在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

比和比例的教學(xué)反思博客篇一

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正比例的意義以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義,，掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例,。由于學(xué)生憑借正比例的學(xué)習(xí),，因此這節(jié)課可以做一個(gè)“放手”的老師了。

最后出示三個(gè)填空：填成正比例,、反比例或不成比例,。

長方形的面積一定，長和寬（）,。

三角形的面積一定,，底和高（）。

圓錐的底一定,，圓錐的體積和高（）,。

第一小題沒有問題，第二小題問題比較多,，都說不成比例,，第三題有的同學(xué)不動(dòng)腦筋，受反比例影響也說是成反比例了,。

整節(jié)課我很順利地完成教學(xué)任務(wù),，在知識(shí)的遷移性的應(yīng)用上我感覺挺不錯(cuò)，而這也讓我明白打牢知識(shí)的基礎(chǔ)才能很好的發(fā)揮知識(shí)的遷移性,，它能讓自己的教學(xué)輕松自如,，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿自信，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇二

今天用《反比例的意義》作為校內(nèi)的研究課,，這節(jié)課是上周六臨時(shí)決定的，本來是要用復(fù)習(xí)單元《量的計(jì)量》來上的,，但是擔(dān)心畢業(yè)班后面的時(shí)間會(huì)很緊，所以臨時(shí)決定提前,。不過,，我想不管什么的課,，只要教師的素質(zhì)高，一樣能上出精彩,，不能因?yàn)閮?nèi)容好上而選來作為公開課,，相反，越是難上的課就越要拿出來研究研究,，因?yàn)檠芯空n就是供大家來討論研究的,，這樣，以后上到同樣的內(nèi)容時(shí)就不會(huì)不知所措了,，再者,，越是難上才越能體現(xiàn)功底，并且這樣的課上過之后,，其他內(nèi)容的課就會(huì)顯得不是很難了,，因?yàn)樵谛判纳险加辛藘?yōu)勢(shì)。

周六決定了這節(jié)課后,，我便整理了一份草案請(qǐng)師傅過目,，在和師傅及其他幾位老師研究過后，大家的意見是：這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，要上好不容易,，以往上到這個(gè)內(nèi)容時(shí)是最麻煩的，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容十分抽象,，所以,，這節(jié)課的.容量不宜太大。我雖然沒有教過六年級(jí),，但是看過教材之后,，也覺得這部分內(nèi)容容量比較大，其實(shí)也不能說是容量大,，就是比較抽象,，如果學(xué)生學(xué)不好、說不出來其中的道理,，就比較麻煩,，就會(huì)影響到這節(jié)課能否上完。所以,，在修改教案時(shí),，我十分注意容量問題，能精簡的精簡,，盡量不在碎小的地方拌足,。下面是我設(shè)計(jì)的思路。

首先簡單回顧正比例的概念知識(shí)，然后給出單價(jià),、總價(jià),、數(shù)量，問：怎樣組合才能符合正比例的要求,？接著小結(jié)：“既然有正比例,，那就有…”（學(xué)生說：反比例）引出課題《反比例》，引出課題后,，我讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例,，或者說，你認(rèn)為什么是反比例,。通過猜想,，先初步的感知反比例，不管學(xué)生猜的對(duì)與錯(cuò),，最起碼調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和質(zhì)疑心理,，為后面的學(xué)習(xí)先奠定一定的基礎(chǔ)。因?yàn)?，后面我們要通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證猜想的對(duì)不對(duì),，通過驗(yàn)證后，之前猜對(duì)的學(xué)生在情感體驗(yàn)上就會(huì)得到滿足,，同時(shí)也培養(yǎng)了估計(jì)的能力,，這也符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)估計(jì)能力和推理的要求。

在初步的猜想之后,，用了一段小動(dòng)畫來直觀的經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過程（這個(gè)動(dòng)畫我做錯(cuò)了，后來經(jīng)大家的提醒,，我把這個(gè)動(dòng)畫作了修改）,，這個(gè)動(dòng)畫是這樣的：有一堆黃沙，先用載重量大一些的貨車運(yùn),，然后換成載重量小一些的貨車運(yùn),，接著再換一輛載重量還要小的貨車運(yùn)，并提問：從動(dòng)畫中能想到什么,？讓學(xué)生知道,，每次運(yùn)的越少，運(yùn)的次數(shù)就越多,，每次運(yùn)的越多,，運(yùn)的次數(shù)就越少，初步經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過程,。有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ),，接下來出示例4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一起比較,，尋找這兩道例題的共同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對(duì)應(yīng)數(shù)值的乘積一定,。

找出共同點(diǎn)之后，分步出示反比例的意義,，然后用反比例的意義在回去解釋例4,，接著要求學(xué)生用這一知識(shí)解釋例5，然后學(xué)會(huì)用字母x,、y和k來表示它們之間的關(guān)系,，接著實(shí)際運(yùn)用，做練一練第1題和練習(xí)八的第4題,，到這里我都是教要用一句話來判斷兩個(gè)量是否成反比例的,，接下來出示例6，跟學(xué)生說明,，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來判斷,，如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話，它們的乘積就要一定,。至此,，課的內(nèi)容已經(jīng)基本上完，后面就做了兩組相關(guān)的練習(xí),，一組是判斷兩種量是否成反比例,，其中有一題不成比例，有一題成正比例,，有兩題成反比例,，另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答問題,。

最后總結(jié)本課內(nèi)容,，總結(jié)時(shí)，學(xué)生提到了和正比例的區(qū)別的聯(lián)系,，這是我備課時(shí)所沒有想到的,，而正好時(shí)間又多（因?yàn)閾?dān)心不能上完，所以一直趕著上的）,，我就順著學(xué)生的思路,，要大家比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，由于前面學(xué)的比較好,，學(xué)生很清楚地找出了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,，其中有個(gè)學(xué)生說到了它們之間的聯(lián)系時(shí)是這樣說的：它們相同點(diǎn)都是一種量隨著另一種量的變化而變化，但是如果要講具體怎么變化的就有區(qū)別了。為學(xué)生的精彩回答而感到高興,，看來他們今天學(xué)的比較好,。同時(shí)，我也暗自為自己慶幸,，不是慶幸上的好,，而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計(jì)的上完了，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦,。

下午教研活動(dòng)時(shí)大家發(fā)表了意見,，其中那個(gè)動(dòng)畫大家講的最多,，我也知道動(dòng)畫做錯(cuò)了，所以已經(jīng)做了修改，另外大家提的比較多的是后面的總結(jié),，大家認(rèn)為這節(jié)課沒有必要進(jìn)行正比例和反比例的比較,，這節(jié)課的內(nèi)容就是理解反比例的意義,，但是我卻不這樣想,，首先這部分內(nèi)容不是我的預(yù)設(shè)生成，而是非預(yù)設(shè)生成,，學(xué)生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢,？雖然這部分內(nèi)容是下節(jié)課要專門講的，在這里為什么不可提一提,？學(xué)生能掌握不是更好嗎,？所以，在修改教案時(shí),，我決定把這個(gè)環(huán)節(jié)添上去,。

另外大家還認(rèn)為這節(jié)課光練習(xí)說了，沒有什么寫的練習(xí),，光會(huì)說,，那作業(yè)怎么寫？沒有經(jīng)歷寫的練習(xí),，學(xué)生會(huì)嗎,？我想，這的確是有必要的,，所以,，在修改教案時(shí)也增添了進(jìn)去。這樣一來,，這節(jié)課的內(nèi)容滿滿當(dāng)當(dāng),，不多不少了。

比和比例的教學(xué)反思博客篇三

《比例尺》一課是比例的應(yīng)用第一課時(shí),，以比,、比例為知識(shí)基礎(chǔ),。本課時(shí)我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是理解比例尺的含義.會(huì)應(yīng)用比例的知識(shí)求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離,。在課中我設(shè)計(jì)了這樣三大板塊：

請(qǐng)學(xué)生量出每兩個(gè)城市之間的距離,，并求出圖上距離和實(shí)際距離。

交流得出所求的比是1：41880000,，為什么這幾個(gè)比是一樣的,？再得出在同一幅圖上，圖上距離與實(shí)際距離的比是一定的,，圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺,。

拓展題：上海到北京的距離是1050千米，在一幅地圖上的距離是4厘米,，廣州到北京的距離是5880千米，在這幅地圖上的距離是多少千米,？這題可以依據(jù)比例尺一定寫出比例計(jì)算,。

一節(jié)課下來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高,，特別是在處理一個(gè)生成環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生討論得尤為激勵(lì)：在第三環(huán)節(jié)計(jì)算圖上距離時(shí)，如果在比例尺是1：5000000的地圖上繪制兩個(gè)城市的距離,，與剛才這幅1：41880000的地圖上比較,，有什么不同？有學(xué)生說：圖上距離會(huì)短一些,，有學(xué)生說圖上距離會(huì)長一些,，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：數(shù)據(jù)比較大，你能否舉一個(gè)例子來證明自己的想法是正確的,。于是,，學(xué)生講出了1：10和1：100兩個(gè)比例尺，一個(gè)是圖上1厘米代表實(shí)際10厘米,，一個(gè)是圖上1厘米代表實(shí)際100厘米,，1厘米代表的實(shí)際距離越長在圖上畫的就越小。

1,、教師扶得比較多,，學(xué)生的活動(dòng)沒有充分展開。

2,、課時(shí)劃分應(yīng)該更細(xì)化,，本節(jié)課應(yīng)更側(cè)重于認(rèn)識(shí)比例尺，對(duì)比例尺意義的理解上,，課堂時(shí)間的分配應(yīng)該更優(yōu)化,。

4,、學(xué)生用多種方法計(jì)算拓展題，教師逐一將這幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),，而沒有很好地將這幾種方法聯(lián)系起來,，應(yīng)該在評(píng)價(jià)反饋的過程中找到這幾種方法之間的相通之處，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步地理解本課時(shí)的內(nèi)容,，在基礎(chǔ)之上加強(qiáng)拓展提升.

比和比例的教學(xué)反思博客篇四

實(shí)際問題與反比例函數(shù)的第三課時(shí),，主要是進(jìn)行學(xué)生訓(xùn)練，從學(xué)生的訓(xùn)練情況看,，涉及到反比例函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生掌握得還是很好的,，主要是利用反比例函數(shù)的增減情況確定“至少”與“至多”問題的確定。但是,，從學(xué)生的練習(xí)情況看,，對(duì)課本55頁的6、7兩題和61頁的第11題的最后一問,，不少學(xué)生用算術(shù)方法分步列式進(jìn)行計(jì)算的,，在理解上有難度，在解決和應(yīng)用上方法單一,，沒有用方程思想解決問題,，說明了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有待加強(qiáng)。

分析其原因,，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生閱讀和理解實(shí)際問題的意思不夠,，不能整體把握題目的意思，因此采用逐個(gè)擊破的處理方法,，一個(gè)一個(gè)地列出表示各個(gè)不同意義的計(jì)算式,，向目標(biāo)逼近。不少同學(xué)就不能解決這樣的'問題,?？梢钥闯觯處熯€是要在學(xué)生遇到復(fù)雜問題時(shí),，給他們鼓勵(lì),，教育他們耐心地研讀問題（有學(xué)生沒有靜心理解題義）；給他們方法,，指導(dǎo)他們斷句和分層,，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，整體把握數(shù)量關(guān)系,；給他們示范,，這里主要是對(duì)提問的處理，可以直接設(shè)元,，還可以間接設(shè)元,。

在課前預(yù)設(shè)的最后一題中,，學(xué)生用面積關(guān)系解決問題的解題經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于已知本題ap與de垂直,，要探究兩個(gè)變量ap與de的函數(shù)關(guān)系,，應(yīng)該想到三角形apd的面積，而三角形apd的面積是矩形abcd面積的一半,，學(xué)生解決本題有難度,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇五

《正比例的意義》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解正比例的意義,，并初步學(xué)會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例關(guān)系,，同時(shí)向?qū)W生滲透初步的函數(shù)思想。對(duì)于小學(xué)生來說,，這部分內(nèi)容還比較抽象,，在理解上具有一定難度。因此,，我教學(xué)本課的主導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在觀察,、比較熟悉的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)量的變化規(guī)律,，進(jìn)而進(jìn)行歸納概括，經(jīng)歷由形象到抽象,，由具體到一般的抽象思維過程,。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間的變化情況（一個(gè)量擴(kuò)大,，另一個(gè)量也隨著擴(kuò)大,；一個(gè)量縮小，另一個(gè)量也隨著縮小,，但是比值不變）并不存在多大難度,。關(guān)鍵是讓學(xué)生把這種規(guī)律和正比例的意義建立思維聯(lián)系，讓學(xué)生深刻理解比值一定的意義,。

1,、表中的這些數(shù)據(jù)可以組成比例嗎？請(qǐng)你寫出幾組比例,。

2,、你是怎樣正比例中的“正”呢？（一個(gè)量擴(kuò)大,，另一個(gè)量也擴(kuò)大,；一個(gè)量縮小另一個(gè)量也縮小，變化趨勢(shì)是一致的,。）,。

4,、你是怎樣理解底面積一定呢？（一定就是指底面積不隨著體積和高的變化而變化,，也就是說不管體積和高怎樣變化,，底面積總是一個(gè)固定的數(shù)。）,。

通過對(duì)這幾個(gè)問題的思考和討論,，學(xué)生對(duì)正比例的意義的理解可能會(huì)深刻一些，也就不太容易和后面學(xué)習(xí)的《反比例的意義》相混淆,。

在后面練習(xí)拓展的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)比值一定這個(gè)概念的理解還不是太深刻。

圓的面積和它的半徑成不成正比例,。學(xué)生計(jì)算出它們的比值是圓周率乘半徑,，仍有部分學(xué)生認(rèn)為一個(gè)圓的半徑是固定不變的，所以它們的比值也是不變的,，出就是圓的面積和它的半徑正比例,。看來學(xué)生對(duì)比值一定這個(gè)概念的理解還是有一定難度的,。

“正比例的意義”教學(xué),，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義,。正,、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象,，孩子們難以接受,。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。因此,，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),。在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活,，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境。這樣,，將孩子們帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，孩子們及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的知識(shí)形象，具體,，孩子們易于接受,。

2、在觀察中思考,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程,，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，讓孩子們自己再設(shè)計(jì)一種情景，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察,，從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3,、在合作中感悟,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)例1,，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而歸納出正比例的意義,。

4,、在練習(xí)中鞏固提升。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，完成了練一練習(xí)題后,，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓孩子們鞏固本節(jié)課知識(shí),。通過練習(xí),，要求逐步提高，孩子們的思維也得到了提高,；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇六

這段時(shí)間在進(jìn)行比例的教學(xué),，一直以為正比例，反比例是這單元最難突破的,，學(xué)生最難掌握的,，答題錯(cuò)誤最多的，但從完成練習(xí)的情況看,，比例尺學(xué)生的完成情況出乎我的意料,。課時(shí)上比例尺只安排了2節(jié)課，我卻上了足足4節(jié)課,。

在引入階段,，我選取了不同大小國旗的平面圖并制作成了課件，讓學(xué)生觀察“什么變了,，什么沒變,？”，進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變,，但形狀不能改變,，然后讓學(xué)生試著畫一畫教室地面的平面圖，引出“圖上距離/實(shí)際距離=比例尺”,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺,，會(huì)求一幅地圖的比例尺后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：1000等,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺有放大功能,，也有縮小功能。

但學(xué)生在做課后習(xí)題時(shí),，發(fā)現(xiàn)了以下問題，在以后的教學(xué)，復(fù)習(xí)中要好好注意：第一,，單位的換算,，1km=100000cm。第二,，線段比例尺和數(shù)值比例尺的'轉(zhuǎn)換,，學(xué)生有困難，可以多練練此類型的題目,。因?yàn)楝F(xiàn)在新課程編排的教材中有種類型的題目是要自己確定合適的比例尺,，一部分學(xué)生只能靠猜來碰運(yùn)氣。第三,，已知圖上距離和比例尺求實(shí)際距離,，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。最后,，用方程答題時(shí),，未知數(shù)后不要有單位頁不要出現(xiàn)連等號(hào)來進(jìn)行單位的換算，要另起一行,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇七

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,， 它滲透了初步的函數(shù)思想， 是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。怎樣使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？在教學(xué)《反比例》這節(jié)課時(shí),，我做了一些嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)求知欲望,。我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材， 讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,， 從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。 這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,， 為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

2.深入探究，理解含義,。我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論,、 分析兩個(gè)情境問題,，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系， 初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,， 體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

1.在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠,，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想,，自己做，自己探索,，感覺有點(diǎn)放不開,。

2.在提問方面，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少,，要多關(guān)注全班學(xué)生。

所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生互相提問題,，編問題，讓學(xué)生己去探索,，自己去提問,，自己去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學(xué)思路,，在教學(xué)模式上,，再來一些革新,，更加放手讓學(xué)生去做,，我想效果一定會(huì)更好,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇八

數(shù)學(xué)課標(biāo)要求“在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配,，并解決簡單的實(shí)際問題”,。要達(dá)到這個(gè)要求，需要以比的知識(shí)為基礎(chǔ)。例1和例2循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)比的意義，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生活,，建構(gòu)比的知識(shí),。本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘,、除法的意義和計(jì)算。

本單元可以使學(xué)生豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),，主動(dòng)探索比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系，自我完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，為以后學(xué)習(xí)比例及其他有關(guān)方面知識(shí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的除法的基礎(chǔ)上來安排教學(xué)的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的新知識(shí)時(shí)，就有了一個(gè)聯(lián)系、對(duì)比、切入的知識(shí)點(diǎn),，也能夠比較輕松的學(xué)習(xí)并掌握本單元的知識(shí),，從而應(yīng)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。學(xué)生在分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，教學(xué)比的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生自主地溝通知識(shí)間的聯(lián)系,，為以后教學(xué)比例打好基礎(chǔ)。

全班學(xué)生58人,，是這學(xué)期重新分班組成的,，從原來成績看，優(yōu)秀生少,，中下學(xué)生多,，不及格的學(xué)生集中在20分以下,，成績參差不齊，有一部分學(xué)生還不適應(yīng)現(xiàn)任的老師,。教學(xué)效果只能從學(xué)生的課堂練習(xí),、作業(yè)上進(jìn)行分析，比較有效的手段是面改作業(yè)和輔導(dǎo),。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知上的障礙是比的后項(xiàng)為什么不能為0.

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比的意義和各部分的名稱,，學(xué)會(huì)比的讀寫方法,，會(huì)求比值。使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù),、除法的過程,，理解和認(rèn)識(shí)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,。

2,、理解比的意義，知道比是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,。

能力目標(biāo):,。

能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比的意義提出問題、解決問題,。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生在觀察,、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析,、綜合,、抽象、概括的能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,，知道比的各部分名稱,，掌握比的讀、寫方法,，會(huì)求比值,。

教學(xué)難點(diǎn):理解比與分?jǐn)?shù)、比與除法之間的關(guān)系,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇九

首先我復(fù)習(xí)了各知識(shí)考點(diǎn),，包括5個(gè)方面：

1、反比例函數(shù)的解析式（3種形式）,，強(qiáng)調(diào)系數(shù)不為0,。

2,、反比例函數(shù)的圖像（雙曲線）及畫圖像注意問題、在此我比較了兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖像,、從7點(diǎn)法（中間為頂點(diǎn)）畫二次函數(shù)的圖像,、6個(gè)點(diǎn)或8個(gè)點(diǎn)畫反比例函數(shù)的圖像，并從對(duì)稱性說明為什么,。

3,、反比例函數(shù)的性質(zhì)（包括位置、變化趨勢(shì)即增減性,、面積不變性）,。

4、求反比例函數(shù)解析式的方法即待定系數(shù)法,；1設(shè)2代3解4答,。

在習(xí)題的選擇上注意了平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),，進(jìn)行了歸類總結(jié),，包括有：解析式的確定、由解析式確定函數(shù)圖象,、k的正負(fù)問題,、比較大小問題、兩類函數(shù)圖象的共存問題,、已知兩類函數(shù)函數(shù)值結(jié)合圖像確定自變量的取值范圍,、求面積問題、面積不變性問題,、交點(diǎn)問題,、反比例與方程（組）的關(guān)系問題等。

本節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、目標(biāo)明確，課堂就有勁頭,。本節(jié)課,，目標(biāo)為理解反比例函數(shù)的.概念，掌握反比例函數(shù)性質(zhì),。對(duì)與這樣兩個(gè)目標(biāo),，我們的學(xué)生要想十分熟練，也比較困難,，我們就像在用三等馬與別人的上等馬在賽跑,。但是，由于目標(biāo)少，起點(diǎn)低,，也可以比較系統(tǒng)的分層地掌握好兩個(gè)目標(biāo)?，F(xiàn)在看，效果還是不錯(cuò)的,。

第一個(gè)變式非常重要,，容易結(jié)合圖像在坐標(biāo)系內(nèi)構(gòu)成矩形或三角形，比較面積的大小,。實(shí)際就是k=xy的應(yīng)用,。我把這個(gè)問題分成6種情況，分別結(jié)合圖示,，由淺入深展示給學(xué)生,，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣螺旋上升的問題面前沒有退縮，也沒有放棄,，而是饒有興趣的解決了問題。我感覺非常成功,。也給了我十分的信心和動(dòng)力,，支撐我在今后備課過程中，不斷思索如何才能讓學(xué)生學(xué)到今天這個(gè)程度,。

3,、性質(zhì)教學(xué)，緊緊抓住關(guān)鍵詞語,，突破難點(diǎn),。性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“在同一象限內(nèi)”，而我們學(xué)生往往忽略這個(gè)問題,，無論是怎樣的兩點(diǎn),，都直接用性質(zhì)，對(duì)此,，我用討論的觀點(diǎn),，也是螺旋上升出現(xiàn)問題，結(jié)合圖像觀察,，讓學(xué)生看到理解到：在同一象限內(nèi)可直接用性質(zhì),，不在同一象限內(nèi)，一,、二象限的點(diǎn)的縱坐標(biāo)永遠(yuǎn)大于三,、四象限內(nèi)點(diǎn)的縱坐標(biāo)。這樣,，非常明了的讓學(xué)生把最容易混淆的知識(shí)分清了,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇十

星期五我上了研究課《正比例》，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了變化的'量之后的一個(gè)資料,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解正比例的意義,，會(huì)正確確定成正比例的量，并能根據(jù)特點(diǎn)解決生活中的一些簡單問題,。根據(jù)教材的資料和特點(diǎn),，我試采用永威的“先教后學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)”的模式,，實(shí)驗(yàn)后感覺孩子們不會(huì)自學(xué),，當(dāng)自學(xué)指導(dǎo)出示后，都在那等結(jié)果,，所以我認(rèn)為應(yīng)在課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事,。

課前，我先提問學(xué)生：“什么是相關(guān)聯(lián)的量,，誰能舉個(gè)例子說一說”學(xué)生很快說出“時(shí)間,、路程、速度”之間的關(guān)系,、“總價(jià),、數(shù)量、單價(jià)”的關(guān)系等等,。由此我導(dǎo)入了新課：這節(jié)課我們要以一種新的觀點(diǎn)來繼續(xù)深入研究這些數(shù)量之間的關(guān)系,。這樣的導(dǎo)入就為下頭的新授進(jìn)行了有效的鋪墊。

出示例1表格,，讓學(xué)生觀察并說說所獲得的信息,。首先，要讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,。我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情景,，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,。其次,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究：路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過程中,，有什么規(guī)律呢讓學(xué)生試著寫出幾組行駛的路程和它所對(duì)應(yīng)的時(shí)間的比的比值,，發(fā)現(xiàn)它們比值是一樣的，都是80,。之后就追問：“那里的80表示什么”學(xué)生很快回答出是“速度”,，于是我就順勢(shì)揭示了“路程和它所對(duì)應(yīng)的時(shí)間的比的比值必須時(shí)，路程就和時(shí)成正比例,，路程和時(shí)間是成正比例的量,。”這樣就很好的解決了本課的難點(diǎn)。之后讓學(xué)生做書上的“試一試”,，用剛才所學(xué)的知識(shí)來確定總價(jià)和數(shù)量是否成正比例,。學(xué)生很好的解決了這一問題。然后讓學(xué)生對(duì)例1和“試一試”進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)都有這樣共同的特點(diǎn)：“都有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量,，兩個(gè)量的比的比值都是必須的，這兩個(gè)量都是成正比例”,，引出了用字母來表示正比例y：x=k(必須),，y和x成正比例。

理清了新知識(shí)的知識(shí)脈絡(luò)后,，就要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，讓學(xué)生來確定兩種量是不是成正比例，要求學(xué)生獨(dú)立思考,、認(rèn)真分析,，并要能說出確定的理由，這樣既鞏固了新知,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)本事,。

一節(jié)課下來，學(xué)生在自主探究中得出了規(guī)律,，學(xué)習(xí)效果很好,，并且能夠體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂,。而我也深深的體會(huì)到在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)“該放手時(shí)就放手”,。

比和比例的教學(xué)反思博客篇十一

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢,？以下是小編收集整理的《解比例》教學(xué)反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

學(xué)習(xí)解比例，是在學(xué)生掌握比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，這是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過我一學(xué)期的.指導(dǎo)，已經(jīng)初步具備自學(xué)能力,，尤其那幾個(gè)成績好的學(xué)生,，書本上的練習(xí)題不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。因此上《解比例》時(shí)，我嘗試運(yùn)用生本教育的理念,，具體教學(xué)過程如下：

1,、相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究新知識(shí),。上課伊始,，我提名一個(gè)學(xué)困生口答比例的意義和基本性質(zhì)，隨后我就出示一個(gè)與例1相似的題目,，讓學(xué)生去尋找解答的方法,，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)自學(xué)了教材，不到五分鐘,，同學(xué)們順利地完成解題任務(wù)。緊接著提問學(xué)生：“你們是怎樣解決這道題的,？”學(xué)生異口同聲地回答：比例的基本性質(zhì)。那你們能不能具體是怎樣進(jìn)行的,？這個(gè)問題自然不在話下,。

2、化繁難為簡單,，化枯燥為生動(dòng),。我是通過談話的形式，制造懸念導(dǎo)入新課,，促使學(xué)生去自主探究,，在探究中學(xué)會(huì)了解比例的方法，并概括出的這節(jié)重點(diǎn)：運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例,。把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容歸為一句話,，便于學(xué)生掌握。

3,、成功地運(yùn)用了“三個(gè)為主”數(shù)學(xué)教學(xué)思想,，以訓(xùn)練為主線組織教學(xué)；給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,；在學(xué)生困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，在突破重難點(diǎn)時(shí),，進(jìn)行了小結(jié)，實(shí)現(xiàn)了精講多練,，教師的主導(dǎo)作用得到應(yīng)有的體現(xiàn),。

4,、盡最大努力面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,?；揪毩?xí)讓學(xué)困生進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)優(yōu)先”,；提高題讓優(yōu)生進(jìn)行探究解決,，這大在激發(fā)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，我明白：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣最終還是源自于數(shù)學(xué)內(nèi)容的本身,。