在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

正比例教學(xué)反思反思篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,，數(shù)學(xué)是生動的、有趣的,，而不是單調(diào)的,、枯燥的,。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題,，使數(shù)學(xué)問題生活化,，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué),、用好數(shù)學(xué)的自信心,。

正比例意義的教學(xué)，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律,，如何使這個抽象的內(nèi)容變得生動又形象,，本課進行了設(shè)計。

課始,，教師聯(lián)系生活實際導(dǎo)入,，讓數(shù)學(xué)從生活中來。通過教師的舉例,，說明日常生活和學(xué)習(xí)活動中的許多事物相互之間有一定的聯(lián)系,，如天氣和穿衣、秋風(fēng)和落葉以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效益等,。進而讓學(xué)生自己舉例,，使學(xué)生進一步體會到生活和學(xué)習(xí)中確實有許多事物相互之間有著密切的聯(lián)系，一個量發(fā)生變化,，另一個量也隨著變化,，從而非常自然地引入相關(guān)聯(lián)的量而且它們之間具有更強的規(guī)律性，這樣即使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，又有效地激起學(xué)生探求新知的欲望,。

數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系。教學(xué)中用教師口述,，學(xué)生隨機口答的方式,，把學(xué)生帶入特定的生活情景，有效解決問題,。先要求同學(xué)們有序的走出教室,，每次出去兩名同學(xué)，從而建立出去的人數(shù)和次數(shù)成正比例關(guān)系的條件,。這樣即使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，又使課堂教學(xué)形成最后的高潮。

正比例教學(xué)反思反思篇二

《正比例》是北師版六年級下冊第四單元的資料,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比,、比例的概念及求比值的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義,，學(xué)會分析兩種量是否成正比例是教學(xué)的重點和難點,。研究到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，這節(jié)課，我采用以教帶學(xué)的方式,，利用多媒體的手段逐步展示教學(xué)資料并依此突破教學(xué)難點,。我的反思主要有以下幾點：

1、突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),，就應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系同學(xué)的生活，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,。正比例的教學(xué),，研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，這一點理解起來很抽象,。經(jīng)過教師的舉例,，說明日常生活和學(xué)習(xí)活動中的許多事物相互之間有必須的聯(lián)系。一個量發(fā)生變化,，另一個量也隨著變化,，從而十分自然地引入相關(guān)聯(lián)的量并且它們之間具有更強的規(guī)律性，這樣即使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，又有效地激起同學(xué)探求新知的欲望,。最終，聯(lián)系生活結(jié)束全課,，讓數(shù)學(xué)到生活中去,。

2、多供給學(xué)生討論交流的時間和空間,。正比例概念有點抽象,，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生表達自我思考的機會，在表達和交流中不斷梳理自我的思路與理解,，從而加深對正比例的理解,。如果教師不斷地插話提醒，只能造成學(xué)生無法完整表達的習(xí)慣,。學(xué)生回答不完整,，也應(yīng)當(dāng)讓他說完，教師需要用的是“還有嗎,？”的親切詢問,，而不是扶著走。即使一個學(xué)生答得好,，也要多叫幾個學(xué)生來表達,，教師需要多聆聽孩子們的見解和方法，了解孩子對知識的理解和梳理情景。

3,、課堂練習(xí)要注意循序漸進,，有層次、有針對性,。由于本課是第1課時，在提高練習(xí)的文字確定題中,，沒有表格的直觀數(shù)據(jù)后,，確定兩個量是否成正比例的難度就增大很多了，異常是對學(xué)困生,。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少題目,，難度大、不容易理解的題目能夠留著下一節(jié)提高課中出現(xiàn),。在課堂結(jié)尾,，能夠讓學(xué)生分組選擇其中一個數(shù)量關(guān)系設(shè)計一道正比例的題目，這樣不僅僅前后呼應(yīng),，應(yīng)用已學(xué)知識,，又能夠加深對新知識的理解。

正比例教學(xué)反思反思篇三

我執(zhí)教的《正比例反比例》是北師大版六年級下冊p63的內(nèi)容,，課前給學(xué)生下發(fā)“學(xué)案”讓學(xué)生在充放預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以學(xué)案為載體,，歸納、回顧和整理所學(xué)的知識,，課堂以合作交流,、展示為重點，本節(jié)復(fù)習(xí)課,，目的是通過整理復(fù)習(xí),，使學(xué)生對正比例和反比例的知識有一個全面的認識，使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化,，系統(tǒng)化,。由于學(xué)生已是高年級，應(yīng)該能夠自主對知識進行整理,，形成系統(tǒng),，因此在整理與回顧時我盡量放手，給學(xué)生充足的時間,，讓學(xué)生將本單元所學(xué)內(nèi)容進行回顧整理,，再深入各學(xué)習(xí)小組巡回指導(dǎo)，適當(dāng)進行點撥,。在這個過程中,，我為學(xué)生提供自主梳理知識的時間和空間，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識、方法之間的密切聯(lián)系,。并注重發(fā)展學(xué)生提出問題,、解決問題的能力，在回顧,、整理,、鞏固、應(yīng)用的過程中幫助學(xué)生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過程,，使學(xué)生不斷積累活動經(jīng)驗,，體會一些重要的數(shù)學(xué)思想。

在學(xué)生對正比例和反比例的知識進行整理后,，在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生以小組為單位進行交流。小組長要做好組織協(xié)調(diào)工作,，在小組交流的過程中,，哪個同學(xué)有什么疑問可以提出來，自己小組的同學(xué)進行解答,。如果解決不了,，就將疑問記錄下來，等全班交流時,，再進行提問,，在這個過程中，每個同學(xué)將自己整理的內(nèi)容進行添加,、補充,、完善，小組整理的知識達成共識,。經(jīng)過這個過程,，復(fù)習(xí)的重要知識基本上就形成了。

在小組活動時,，教師及時走下講臺巡視,，參與到解決問題有困難的小組中去，積極地看,，認真地聽,，及時了解信息，以便在全班展示時及時抓重點,、難點給予點撥,、引導(dǎo)。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，小組代表進行發(fā)言,。其他同學(xué)認真傾聽，在匯報的基礎(chǔ)上再進行補充。在學(xué)生匯報交流中,，學(xué)生及時補充正,、反比例的相同與不同。老師根據(jù)學(xué)生交流的情況,，點撥判斷正,、反比例量的判斷方法。

為了全面了解學(xué)生知識的掌握情況,，在課堂結(jié)束階段,，設(shè)計適當(dāng)?shù)臋z測性練習(xí)題讓學(xué)生獨立練習(xí)，及時反饋矯正,，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂評價，進而對本節(jié)課的表現(xiàn),、練習(xí)情況等進行自我總結(jié)與反思,，體驗快樂與成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣,。

在教學(xué)中也存在著以下幾個問題：

1、時間安排不夠合理,。在“合作交流”部分的小組交流中時間留的較多,，再加上學(xué)生在預(yù)展部分板書較慢，學(xué)生的板演技能還不是很高,，以致課堂預(yù)設(shè)流程沒有能夠進行完,。

2、學(xué)生的課堂語言有重復(fù)打結(jié)的現(xiàn)象,，在學(xué)生的展示,、補充、點評環(huán)節(jié)都有存在,。對學(xué)生課堂發(fā)言,、傾聽習(xí)慣培養(yǎng)不到位，對學(xué)生課堂語言要進一步的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，以適應(yīng)課改的需要,。

正比例教學(xué)反思反思篇四

授完了“成正比例的量”這部分資料之后，我有以下感受：

1,、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生自我的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又必須回歸于生活,。數(shù)學(xué)僅有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)“,。本節(jié)課一開始我就聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生找一找生活中遇到的數(shù)量,，學(xué)生興趣高漲,，課堂上，我組織學(xué)生進行操作活動：

我引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)書進行研究,，相關(guān)聯(lián)兩個量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來：

書的本數(shù)越多,，疊成的書就越厚。

書的本數(shù)越多,，疊成的書就越重,。

書的本數(shù)越多，疊成的書的價格就越高,。

書的本數(shù)越多,，疊成的書的張數(shù)就越多。

書的厚度,、重量,、價格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多,。

讓學(xué)生明確了我們今日要學(xué)習(xí)的新知識和生活的聯(lián)系是如此的密切,。在教學(xué)正比例的意義時，又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子,，讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué),。

2、重視學(xué)法指導(dǎo),，為新知建構(gòu)鋪路搭橋,。

學(xué)生理解正比例的意義并不難，可是根據(jù)正比例的意義去確定兩種量成不成比例關(guān)系就很難,，所以我在教學(xué)時,，為了突破難點有意設(shè)計了一組確定題，涵蓋了學(xué)生可能會碰到的幾種情景,。學(xué)生獨立完成后,，再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時可能會碰到哪幾種情景，應(yīng)當(dāng)如何去思考,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,，舉一反三。使學(xué)生經(jīng)過解決具體問題抽象概括,、構(gòu)成普遍方法,，指導(dǎo)他們及時反思,，在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次,。

3,、讓學(xué)生在探索、分析,、理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸?shù)模菍W(xué)生自我觀察,、討論分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的平臺,，供給給學(xué)生幾個討論交流的問題,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生足夠的獨立思考空間,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事,。學(xué)生參與了知識的構(gòu)成過程，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

4、在觀察中思考,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，能夠說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,。例如：我讓學(xué)生完成表格之后，思考你得到了什么信息,？然后思考下頭的問題：統(tǒng)計表中有哪幾種量,？哪種是變化的量，哪種是不變的量,？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征,？這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察,、獨立思考,、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表中的兩個量變化規(guī)律,。這樣讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

另外,，由于事例熟悉，且數(shù)據(jù)計算起來很簡單,，便于學(xué)生口算,，學(xué)生學(xué)習(xí)時能將更多的時間和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上，進而便于提示正比例的意義,。

不足之處：由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象,，難以理解，所以教學(xué)節(jié)奏有點慢,，導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分,。

正比例教學(xué)反思反思篇五

這節(jié)《正比例的意義》的教研課，已經(jīng)講完大約一個月的時間了,，可是我的教學(xué)反思卻遲遲沒有交上來,，不是沒有反思的地方，而是反思的地方太多了,，我都不知道該從如何下手去寫了,。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的概念及求比值的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)比例,，又是反比例和比例尺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生理解正比例的意義，學(xué)會分析兩個量是否成正比例關(guān)系的方法是本課的重點,。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和班級的具體情況,，我的這堂課采用以學(xué)定教的生本課堂教學(xué)模式。我沒有用課件,，沒有在多功能大廳里講,，沒有事先對孩子進行提示（以往在講教研課的時候都有“作秀”的嫌疑），只是按照我校課改的方向,，課前給孩子布置了學(xué)案,，而且是兩個學(xué)案，讓學(xué)生自由的選擇其中的一個,，讓孩子通過自學(xué),，完成學(xué)案。至于課堂上會出現(xiàn)什么情況,，我真的是毫無所知,，不像以往，在哪個環(huán)節(jié)講什么學(xué)生怎么答,，我心里有數(shù),，可是這次不一樣,。我就是要把實際中的課堂模式展現(xiàn)給同事們和領(lǐng)導(dǎo)。

課前我也做了大量的準(zhǔn)備,，認真的備教材備學(xué)生,。把學(xué)案、習(xí)題寫在了大白紙上,，讓同學(xué)們一目了然,。在整個教研的過程中，雖然我完成了預(yù)期的教學(xué)目的,，學(xué)生也能把學(xué)案上的問題歸納概括出來,，但是課堂氣氛不活躍，學(xué)生不主動舉手,，要點名才能站起來回答,，也不能主動的提出疑問。小組討論的時候也不熱烈,。流于形式了,。更沒有好的生成。還是沒有脫離原來的教學(xué)模式,。

課后呢,，我在想課堂氣氛不活躍，可能一小部分的原因吧,，是由于六年級的孩子大了,，發(fā)言的時候有了顧慮，怕說不好或不對,，另一部分我想就是這個形式可能孩子們還沒有適應(yīng)過來，換一句準(zhǔn)確的話,，就是做為老師的我還沒有引導(dǎo)孩子主動的去發(fā)言去探索,。實施新課改，課前給學(xué)生布置學(xué)案,，我大概到我講這節(jié)教研課的時候有一個月的時間,，還真的沒有摸到門路，只是摸著石頭過河,。老師都如此,，何況孩子們。今后這就要看老師的駕馭,、引導(dǎo)的能力了,。

當(dāng)然也不都是不足，課后我把學(xué)案拿過來看了看,，學(xué)生都能把學(xué)案完成,，而且歸納的也不錯,，只是不善于表達而已，這也是說明課改是正確的,，它激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。而且我也告訴了大家，沒有條件用多媒體教學(xué)時,，在班級用這種最古老最常見的小黑板的方式出現(xiàn)問題,，也不錯呦。

正比例教學(xué)反思反思篇六

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過比的意義,、比的化簡與比的應(yīng)用,。在上一節(jié)課也體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生理解正比例的意義時比較困難,，為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，設(shè)計了一系列情境,，讓學(xué)生體會生活中存在很多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生認識成正比例的量以及明確正比例在實際生活中的廣泛應(yīng)用,。

課堂上我設(shè)計了正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化關(guān)系,。經(jīng)過表格,、圖像、表達式的比較,，使學(xué)生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加,，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同,。同時,，也讓學(xué)生初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值必須”,，為認識正比例奠定基礎(chǔ),。之后，我給學(xué)生供給第二個情境：當(dāng)速度必須時,，汽車行駛的路程與時間的變化關(guān)系,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時間和路程表填完整,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時間發(fā)生變化時,，路程怎樣變化;第三個情境則是，購買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價必須時),，應(yīng)付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系,。

經(jīng)過以上實例,，引導(dǎo)學(xué)生認識到：當(dāng)速度必須時，路程隨時間的變化而變化,，在變化的過程中路程與時間的比值相同;當(dāng)單價必須時,，應(yīng)付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生經(jīng)過比較，概括出以上實例的共同點,，引出“正比例”的意義,。最終，經(jīng)過小結(jié),、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出確定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1.兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;2.在變化的過程中,，這兩種量比值是否必須。

在鞏固練習(xí)題中我讓學(xué)生很多的復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系,。對于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解,。例：圓柱的底面積必須，體積與高成什么比例;圓的周長與半徑成正比例;圓的面積與半徑是否成比例;人的身高與年齡是否成比例;一瓶礦泉水,，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等,。

可是在教學(xué)中同樣也感覺到，由于這個概念比較長,，所以對于學(xué)生來說這個意義記憶下來是比較困難的,，異常是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生必須的方法,，抓住句中的重點,，經(jīng)過理解來記憶。讓學(xué)生經(jīng)過相互之間說,，前后同桌檢查,，到達對該概念的熟練敘述。

正比例教學(xué)反思反思篇七

其實我們這部分的資料在五年級就已經(jīng)學(xué)過了,，只是沒有告訴學(xué)生這樣的兩種量的變換規(guī)律就是成正比例。異常是我們在上學(xué)期學(xué)過了比的意義,、比的化簡與比的應(yīng)用,。聯(lián)系比例旳式子體會到生活中存在這很多像這樣的變量關(guān)系。讓學(xué)生體會生活中存在很多相關(guān)聯(lián)的量,，它們之間的關(guān)系有著共同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生認識成正比例的量。

課堂上我設(shè)計了情境：當(dāng)單價必須時,，總價與數(shù)量的變化關(guān)系,。先讓學(xué)生觀察數(shù)量是怎樣變化的,，再看總價又是怎樣變化的。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)數(shù)量發(fā)生變化時,，總價怎樣變化;之后一個情境則是,，購買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價必須時)，應(yīng)付的錢數(shù)與購買的`蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生認識到：當(dāng)速度必須時,，路程隨時間的變化而變化，在變化的過程中路程與時間的比值相同;當(dāng)單價必須時,，應(yīng)付的錢數(shù)隨購買數(shù)量的變化而變化,，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。讓學(xué)生總結(jié)出：

兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;,。

2.在變化的過程中,，這兩種量比值是否必須。

正比例教學(xué)反思反思篇八

在教學(xué)成正比例的量之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了一些常見的數(shù)量關(guān)系,，如：速度、時間和路程的關(guān)系,，單價,、數(shù)量和總價的關(guān)系等，而正比例是進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征,。在教學(xué)例1,，自學(xué)例2時，我都鼓勵學(xué)生去觀察,，去探索,。尤其是例1，通過學(xué)生觀察,，找出規(guī)律,，填寫表格。通過觀察,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點,，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在揭示成正比例的兩種量的特點及性質(zhì)時，讓學(xué)生根據(jù)問題：

1,、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,？

2、相對應(yīng)的路程（總價）是怎樣隨著時間（數(shù)量）的變化而變化,？

3,、相對應(yīng)的路程（總價）和時間（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么,？來組織,、歸納、得出其性質(zhì)和意義,。 在教學(xué)例２時,，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識,。每個學(xué)生都希望自己的想法能跟老師的接近或相同,，這樣他們會有成就感，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。 在整個教學(xué)過程中,，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位,。讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的,，這節(jié)課是屬于他們的,。讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，因此這節(jié)課的教學(xué)效果比較好,。有下面幾點反思：

喜歡有挑戰(zhàn)性的問題,，能夠積極主動投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中,，學(xué)生都能夠用除法去驗證結(jié)果是不是一定的,，從而判斷兩種量是否成正比例，可見教學(xué)效果非常好,。

2.重視知識的形成過程,，放慢學(xué)習(xí)速度，有助于概念的理解,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點很多,，正比例的意義,，正比例的圖像都是教學(xué)的難點，如果把這些知識都集中在一堂課中,，學(xué)生囫圇吞棗，理解得不深不透。本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位于正比例的意義,，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點著墨,，看起來好像是浪費了很多時間，俗話說：“磨刀不誤砍柴功”,，學(xué)生在知識的形成過程中,，已經(jīng)深刻理解了重點詞“相關(guān)聯(lián)的量”、“比值一定”的含義,，為后繼學(xué)習(xí)掃清了障礙,。

正比例教學(xué)反思反思篇九

在備課環(huán)節(jié)，本節(jié)課我參考了教師用書以及洋蔥數(shù)學(xué)微課視頻,，然后將本節(jié)課的重點以及難點確定為：理解正比例的意義,，應(yīng)用正比例的意義確定兩個量能否構(gòu)成正比例關(guān)系。

亮點：由于本節(jié)課的資料對學(xué)生來說比較抽象,，我將本節(jié)課分為兩個課時講解,，在第一課時，利用形象的洋蔥數(shù)學(xué)小視頻讓學(xué)生理解正比例的意義,。

在理解正比例意義時,，我采用的是將難點分散的方法。首先是從生活情境出發(fā),，讓學(xué)生理解何為兩個相關(guān)聯(lián)的量,，再根據(jù)兩個量的比值必須，就能夠確定這兩種量是成正比例的量,，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系,。這個概念十分抽象，學(xué)生理解起來比較困難,。在此過程中,，教學(xué)不足的地方是：學(xué)生未反復(fù)重復(fù)相關(guān)聯(lián)的量的定義以及成正比例的量的定義以及什么樣的關(guān)系叫做正比例關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時候,，填空題涉及到填兩個量是正比例關(guān)系的題目,，學(xué)生不明白怎樣填。

理解概念之后,，開始對概念進行深度剖析,，加深對概念的理解，尤其是熟練掌握確定兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的方法,。在這個過程中,，給學(xué)生舉；了兩個生活中有關(guān)正比例的例子,，由于課堂時間有限,，在第一節(jié)課中，舉的例子較少，學(xué)生對于如何確定正比例并不是很熟練,，基于此原因,，又花了一節(jié)課的時間，來給學(xué)生舉了更多的例子,，讓學(xué)生熟練掌握確定兩個相關(guān)聯(lián)的量是否是正比例關(guān)系的方法,。并讓學(xué)生觀看了洋蔥數(shù)學(xué)視頻，加深印象,。在學(xué)生熟練掌握了正比例關(guān)系的確定方法后,，反比例的講解和確定兩個量是否成反比例就容易的多了。

遺憾：本節(jié)課并沒有讓學(xué)生理解正比例關(guān)系的圖像,。

改善：采用例題講解的方法來讓學(xué)生理解正比例關(guān)系的圖像,。

正比例教學(xué)反思反思篇十

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有必須的共性,，所以學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課,，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣,，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，能夠加深比較例的理解,，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正,、反比例方面的實際問題。同時經(jīng)過反比例的教學(xué),，能夠進一步滲透函數(shù)思想,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎(chǔ),。反比例的意義這部分資料是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義,、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，但概念比較抽象,，學(xué)習(xí)難度比較大,，是六年級教學(xué)資料的一個教學(xué)重點也是一個教學(xué)難點。

在確定過程中,，學(xué)生容易被概念的最終一句話所迷惑（兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積必須或比值必須,，這兩種量間的關(guān)系就是反比例或正比例），學(xué)生簡單地經(jīng)過確定兩種量積必須還是比值必須,，匆匆下了定論,，而忽略了成正反比例的前提條件：必須是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，并且一種量會隨著另一種量的變化而變化。上題中,，一個圓的周長如果必須,，那么它的直徑也必須，至于圓周率更是一個常數(shù),，圓直徑和圓周率這兩種量是不會變化的，所以它們是不成比例的,。諸如這樣的習(xí)題還有很多,，如：正方形的邊長必須，它的面積和邊長是不成比例的,。

所以我們在確定成正或反比例時,，必須要學(xué)生經(jīng)過三步驟：一是先看題中給的兩種量是否有關(guān)聯(lián)；二是看這兩種量會不會變化,，怎樣變化,；三再看這兩種量的積必須還是比值必須。這樣才能確保學(xué)生做出正確的確定,，為用正反比例知識解決問題打下扎實基礎(chǔ),。

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正比例教學(xué)反思反思篇十一

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合,，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學(xué)生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究,，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡單最基本的函數(shù),，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ)。

今天的教學(xué)重點是正比例函數(shù)的定義和特點,，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時,，較好地完成課本中的問題，合作探究討論也比較熱烈,，效果較好,。

關(guān)于發(fā)展觀察、分析,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思。

從課堂教學(xué)的現(xiàn)場情況看,，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊含著觀察,、分析、比較,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)思維的活動,。下面分別加以分析：

第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析,，再加上反例的映襯（對比），學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達式的基本結(jié)構(gòu)：一個常量與自變量的積（y=kx）,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會,，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

“自主探究”是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是,，在日常教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)，面對一個新的問題,，學(xué)生常常不知道從哪里著手解決問題,，特別是新知識的探究過程。追其根源,，主要是缺乏探究問題的基本策略,。如果能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略，那么,，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù),、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時候,，或許無需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了,。

理論上說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師,?！钡珜Υ竺娣e的小學(xué)就已經(jīng)對學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上,，不要對數(shù)學(xué)絕望,。

正比例教學(xué)反思反思篇十二

1、表中的這些數(shù)據(jù)可以組成比例嗎,？請你寫出幾組比例,。

2、你是怎樣正比例中的“正”呢,？（一個量擴大,，另一個量也擴大；一個量縮小另一個量也縮小,，變化趨勢是一致的,。）,。

4、你是怎樣理解底面積一定呢,？（一定就是指底面積不隨著體積和高的變化而變化,，也就是說不管體積和高怎樣變化，底面積總是一個固定的數(shù),。）,。

通過對這幾個問題的思考和討論，學(xué)生對正比例的意義的理解可能會深刻一些,，也就不太容易和后面學(xué)習(xí)的《反比例的意義》相混淆,。

在后面練習(xí)拓展的過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對比值一定這個概念的理解還不是太深刻,。