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正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇一

為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，我以黃山風(fēng)景ppt配樂（高山流水）導(dǎo)入,，通過第一天的課堂反應(yīng),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，課堂是很積極,，但是問題來了：第一導(dǎo)入有一些太長,，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大，耽誤了課堂時間,。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量,，成正比例的量，我覺得引入太多,，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價格,，編制例題一道，先來教授相關(guān)聯(lián)的量,。然后通過例1來認識正比例,。這樣的處理帶來的問題:教材中安排例1和試一試，兩道來認識正比例,，第1題比值為速度80是整數(shù),，試一試中比值單價為0.3為小數(shù)，教材編寫從整數(shù)到小數(shù)，由簡到難,，循序漸進,，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進的原則，最后決定刪除這部分內(nèi)容,。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多，每頁上的字數(shù)太多,，每頁上最多不能超過4行字,，我在制作ppt時總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，總怕不全面,，都想呈現(xiàn)給孩子看,，不想錯過什么，熟不知道孩子們根本不會看,，而且呈現(xiàn)太多會導(dǎo)致重點不明確,。第二次試課我忍痛刪除了一部分。

4童謠中有反比例的部分,，現(xiàn)在剛上出示有一些太早,，應(yīng)當反比例上完呈現(xiàn)。學(xué)生理解深度會加深,。利于掌握新內(nèi)容,。

5課堂上教師不能頻繁移動自己的位置，這樣會影響學(xué)生思考,。

上完這節(jié)課,，我身上暴露的問題很多，還需要不斷的去改進,，反思,，特別是最教材的整體把握。

正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇二

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個課時,，這里只是安排了1個課時,，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課,，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正,。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以加深對比例的理解,，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題,。同時通過反比例的教學(xué),，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理,、化學(xué)打下基礎(chǔ),。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，但概念比較抽象,，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級教學(xué)內(nèi)容的一個教學(xué)重點也是一個教學(xué)難點,。

在教學(xué)反比例的意義時,，我首先通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解,。然后安排準備題正比例的判斷,，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標,。這通過復(fù)習(xí),、比較，不成正比例,，那么它成不成比例呢,？又會成什么比例？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時,，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流,、相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動,、自覺地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試,，接著對例3和試一試進行比較，得出它們的相同點,，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，就顯得水道渠成了。然后,，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進行判斷,，以加深學(xué)生對反比例意義的理解。最后,，通過學(xué)生對正反比例意義的對比,，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識,。并通過練習(xí)，使學(xué)生加深對概念的理解,。

通過這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會到要上一堂數(shù)學(xué)課難,，上好一堂數(shù)學(xué)課更難，課前雖做了充分的準備,，但還是存在不少問題,。比如練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目,，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨,。參與學(xué)生的探究不夠,。親其師信其道，那么親其生知其道不為過,，真正融入學(xué)生才能體會學(xué)生的思想才能真正落實教學(xué)新理念,。

當然,教學(xué)過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲,，在以后的教學(xué)中,，認真反思，仔細分析,，查找根源尋求對策,，在教學(xué)的道路上不斷攀登。

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上完課后,，雖然看了聽課老師給我的評價，但我一直在思考，學(xué)生是怎么評價的呢,？在學(xué)生眼里,，到底哪個地方出問題了呢？突然,，靈機一動,，干脆和學(xué)生一起交流一下吧，也許效果還更好呢,？通過與學(xué)生交談,，讓大家一起再次回顧本節(jié)課，找一找優(yōu)點和不足,，學(xué)生的回答很是讓我驚奇,，現(xiàn)摘錄如下：

1、課堂導(dǎo)入新穎,、有趣,、有效，結(jié)尾有所創(chuàng)新,，改變了以前“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢？”等傳統(tǒng)方式,，從而使得大家大家想學(xué),、樂學(xué)；

2,、老師講的詳細,，特別是講授兩種相關(guān)聯(lián)的量，用通俗,、簡單的語言讓大家一聽就明白了,，并且很快就可以判斷出是否是兩種相關(guān)聯(lián)的量；

3,、題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用；

4,、課堂上學(xué)生討論的時間充足,，參與度較高，且時效性較強,；

5,、課堂調(diào)控能力較強，有自己的教學(xué)風(fēng)格,；

6,、板書明確,、清晰，一目了然,；

7,、設(shè)計合理，處理偶發(fā)事件的能力較強,。

1,、課堂氣氛沒有以前活躍；

2,、知識量太大,，難度較大，很少有不經(jīng)過思考或稍作思考就能回答出來的問題,；

3,、小組合作時，沒有分好工,，導(dǎo)致在計算相對應(yīng)的每組數(shù)的和,、差、積,、商時,，每個同學(xué)都在計算，因而用的時間較多,，如果四人小組分好工,，沒人計算一種運算，時間就會節(jié)約一半,。

4,、對學(xué)生的鼓勵性語言欠缺；

5,、板書中的字體不太規(guī)范,，要加強基本功的訓(xùn)練；

針對聽課老師和學(xué)生的評價,，在以后的教學(xué)中,，我會發(fā)揚優(yōu)點、克服不足,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇三

“正比例的意義”教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，著重使孩子們理解正比例的意義,。正、反比例知識,，內(nèi)容抽象,，孩子們難以接受,。學(xué)好正比例知識是學(xué)習(xí)反比例知識的基礎(chǔ)，因此,，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點,，讓學(xué)生能正確判斷兩個量是不是正比例是本節(jié)課的難點,，特別是如何讓學(xué)困生掌握概念,、判斷時明確的闡述理由尤為重要。在實際教學(xué)中,，我注意了以下幾點：

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣,，首先讓學(xué)生從已有知識中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個量,，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材：路程、速度,，總價,、數(shù)量，工作總量,、工作時間這兩個相關(guān)聯(lián)的量引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑,、主動的材料與環(huán)境,。特別是=單價，單價就是“比值”學(xué)生比較好理解,，由此可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)其它兩個量的關(guān)系,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓孩子們通過觀察兩個相關(guān)聯(lián)的量,，思考他們之間的特征,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),，讓所有孩子們在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

新的數(shù)學(xué)課程標準提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)孩子們初步認識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進行合作探究,，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,。特別是區(qū)別“正方形的周長與邊長”“正方形的`面積與邊長”是否成正比例的時候，讓學(xué)生討論,，其實小組討論中仍然是成績優(yōu)秀的學(xué)生是發(fā)言人,，而學(xué)困生主要是聽，他們的思維還沒到能辨析的程度,，只是模糊的有點感覺,，“可能成吧……”如果真能在小組合作中學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，這也會讓學(xué)困生很受益的,。

為了及時鞏固新知識,，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計了兩道加深題,，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系,，讓孩子們在鞏固本節(jié)課知識的同時，學(xué)會通過研究會判斷,，同時孩子們的思維也得到了提高,；最后引導(dǎo)孩子們自己對知識進行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力,，使孩子們進一步掌握了正比例的意義,。

可能自己在平時的教學(xué)中沒有完全放手讓學(xué)生自己討論自己總結(jié)發(fā)言，所以在發(fā)言的時候?qū)W生還不能完全放開,，顯得有點拘謹,，但通過后面的練習(xí)，使我意識認識到學(xué)生對于正比例的意義印象非常深刻,，而原因正是上課方式的改變,，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)研究討論的機會，鍛煉學(xué)生,。

正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇四

1,、正比例應(yīng)用題的教學(xué)，

2,、反比例應(yīng)用題的教學(xué),，

3,、正反比例應(yīng)用題解答方法的總結(jié)。

重點應(yīng)放在如何判斷每題中的兩個量是否成比例,，成什么比例上,。下面我結(jié)合自己本節(jié)課的教學(xué)談一談我自己的體會。

1,、開頭的復(fù)習(xí)比較的設(shè)計比較到位,，層次分明，時間分配得當,。

2,、總結(jié)解比例的方法時能鼓勵學(xué)生去體驗,，通過小組的方式去總結(jié)解正反比例應(yīng)用題的方法,。

1、例題教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生討論分析,，多花時間研究數(shù)量關(guān)系式,。

2、教師在教學(xué)時不能按步就搬,，應(yīng)能及時抓住學(xué)生的閃光點,，及進表揚，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己,。

3,、改造例1時讓學(xué)生宏觀上思考與例1的區(qū)別，這樣可讓學(xué)生更深層次地理解比例應(yīng)用題的解題步驟,。

4,、練習(xí)題中的表述要清，練習(xí)的亮點沒有得到很好的拓展,。

正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇五

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思這節(jié)課,，著重使學(xué)生理解正比例的意義,，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,?？梢哉f，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)知識的來源,。這節(jié)課的教學(xué),，我把思考貫穿教學(xué)的全過程,。讓學(xué)生自己設(shè)計一種情境，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,，從而得出,，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)來源于生活,，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境,。這樣,，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生及時進入狀態(tài),，手腦并用，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識形象,、具體化，學(xué)生易于接受,。

新課標提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題。在本節(jié)課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進行合作探究,，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義。

為了及時鞏固新知識，完成了試探練習(xí)后,，又加了一組鞏固練習(xí),，這組練習(xí)，通過“看一看”,、“說一說”,、“議一議”3個題，讓全體學(xué)生鞏固了新知,；接著又通過一個生活趣味題,，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué)；又設(shè)計了一個比較有難度的題,，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮,，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)有所進，整個練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動起了相應(yīng)的積極性,，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義,，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

我的這節(jié)課匯報完畢,。不當之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo),、老師和同學(xué)們批評指正，并提出寶貴意見,。非常感謝大家,。云教學(xué)反思閱讀教學(xué)反思分數(shù)的意義教學(xué)反思

正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇六

星期五上了一課《正比例的意義》，上完課聽了老師們的點評,，感受頗多,，受益匪淺，對于備課時遇到的許多矛盾也豁然明朗了,。

這是一堂概念課,，全新的概念傳授，在這之前學(xué)生沒有任何這方面的基礎(chǔ),，得出概念必定要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。原先的備課就直接出示例題，讓學(xué)生通過填表,，再通過一個個的小問題的問答逐步發(fā)現(xiàn),。如果在一堂公開課上直接就這樣上，是不是不太能充分體現(xiàn)課改理念,。于是,，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：本周一我校第三屆讀書節(jié)拉開了帷幕。“六（4）班有一位李明同學(xué),，今年13歲,，身高1.5米。上星期天,，他專門騎自行車以每小時15千米的速度到市圖書館去購買圖書,，行了3小時，買了4本單價為12元的《青銅葵花》,，用掉60元,，還剩40元?！?/p>

師：同學(xué)們,，你能從中找出哪些數(shù)量？ 圍繞這幾組數(shù)量關(guān)系師出示了四張統(tǒng)計表

表一：李明騎自行車的路程和時間如下表

表二：《青銅葵花》總價和單價統(tǒng)計如下表

表三：李明買書用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計如下表

表四：李明的身高和年齡情況如下表

（讓生逐一填寫完整,。其中表四的空格要求學(xué)生通過預(yù)測完成）

師問：從這四張表中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給這四張表分分類,？

設(shè)計意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個學(xué)生熟悉的生活情境中,，是為了讓學(xué)生進一步感知數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實生活。將表格填寫完整的過程是為了學(xué)生初步意識到每張表格中兩個量之間的關(guān)系,。給這幾張表格分類是為了讓學(xué)生區(qū)別開什么是“相關(guān)聯(lián)的量”,、什么是“比值一定”，在比較區(qū)別的過程中讓學(xué)生逐步掌握判斷兩個量能否成正比例的兩個必備條件,。

陳老師點評：老師課前做了精心準備將所有的問題集中在一個生活情境中,，這樣的設(shè)計是不錯，但有些細節(jié)應(yīng)注意,，如作為15歲的李明騎了3小時去買書,，有點不符合實際，如果改成乘車去買書,，同樣達到設(shè)計意圖,，又符合實際；學(xué)生在預(yù)測李明40,、60歲的年齡時不一定就一個答案,，在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認同，不能全盤否定,。

羅主任點評：一開始就拋出這四張表讓學(xué)生去比較,，這樣的安排順序混亂。學(xué)生對于成正比例關(guān)系的兩個量是怎樣一種模式,、具體概念還沒有形成之前,，后面兩張表的出現(xiàn)會影響學(xué)生對新知掌握,，應(yīng)讓學(xué)生在掌握好概念后，在強化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)后兩張表讓學(xué)生去判斷,。如果我上的話,，就直接出示書中的表格（例1、2）,，填完整的基礎(chǔ)上比較它們的共同點,，引出正比例的概念……

反思：怎樣判斷一堂課成功與否，關(guān)鍵看效果,。按照我這樣的設(shè)計,，中上等學(xué)生應(yīng)該是掌握的不錯，那后進生呢,？與主任的上課設(shè)計兩相比較,，可能后者的設(shè)計使后進生更容易掌握，掌握的更扎實,。不管是平時的隨堂課還是領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,，“真實有效”才是我們的課堂追求，不能因為追求某種形式,，而忽略學(xué)生的掌握過程,。

正反比例的意義教學(xué)反思 正比例的教學(xué)反思篇七

反思整節(jié)課，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究,，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，又使學(xué)生在交流評價過程中情感、態(tài)度,、價值觀等方面獲得豐富的體驗,，較好的實現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。在實際教學(xué)中,，我注意了以下幾點：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己再設(shè)計一種情景,，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,，從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

新的數(shù)學(xué)課程標準提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后,，讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式自學(xué)例2,，在小組里進行合作討論，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義,。

課堂教學(xué)應(yīng)該著力于體現(xiàn)“小課堂,、大社會”的理念，為此,，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后,，我安排了讓學(xué)生說說生活中的一些正比例關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。

為了及時鞏固新知識,，設(shè)計了幾道練習(xí)題后，又設(shè)計了兩道加深題,，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識,。通過練習(xí)，要求逐步提高,，學(xué)生的思維也得到了提高,；最后引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，使學(xué)生進一步掌握了正比例的意義,。

但在教學(xué)正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方。整堂課,，由于量比較大,，雖然設(shè)計比較到位，但由于把握不夠,，顯得有些著急,，而且亂，今后教學(xué)中應(yīng)努力改進,。

這堂課,對教材中幾個概念,，在理解上仍存在一些問題,。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,，課本上的概念是：一種量變化,，另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，可以說從一定程度上或多或少有點相關(guān),，但是在一定程度上又不相關(guān)，比如人到長大以后開始發(fā)胖,，身高不變,，體重變化，這又這么說,？