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反比例的意義的教學(xué)反思 反比例的教后反思篇一

上課時(shí)，以已學(xué)過的正比例的意義為切入點(diǎn),，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義,，并要求說出它的特征來(lái)；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量,，再說說你是如何來(lái)判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系,。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了一定的鋪墊,。再出示課題：成反比例的量,。讓學(xué)生們自己提出疑問：如成正比例的量是一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加,，一個(gè)量減少,，另一個(gè)量減少，那成反比例的量是不是一個(gè)增加,，另一個(gè)量就減少呢,？成正比例的兩個(gè)量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢？

有了一些疑問,，相信學(xué)生們會(huì)急著想要解決呢,！我就順勢(shì)提出讓學(xué)生們自己看書來(lái)尋找這些答案，然后再進(jìn)行交流,。在交流的過程中,，讓學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充和發(fā)表自己看法，這樣既學(xué)會(huì)了思考,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。接著對(duì)成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們很好地利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移，理解了反比例的意義,，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力,。

這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高,，學(xué)習(xí)效果較好，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性：

一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí),；

二是大家能充分合作,，發(fā)揮出了各自的能力；

三是大家學(xué)會(huì)了如何利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,；

四是很多同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)后,，有一種快樂感和成就感。

反比例的意義的教學(xué)反思 反比例的教后反思篇二

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有利時(shí)機(jī),，數(shù)學(xué)教材本身也蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí),，經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，采用靈活多樣的方法，挖掘教材中的思想教育內(nèi)容,，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,。

例如，出示小朋友讀《安徒生童話選》例題時(shí),，我告訴學(xué)生在課余時(shí)間要多讀書,，增長(zhǎng)知識(shí)；在練習(xí)李明騎自行車的練習(xí)時(shí),，提醒學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,。簡(jiǎn)短、溫馨的話語(yǔ)，溫暖滋潤(rùn)了學(xué)生的心,，拉近了師生的距離,。

一、復(fù)習(xí)正比例的知識(shí)時(shí)分的過細(xì),，只復(fù)習(xí)正比例的意義就可以了,，這樣學(xué)生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例，為學(xué)習(xí)反比例奠定基礎(chǔ),，還可以節(jié)約時(shí)間,。

二、教師在課堂上要更加用心的傾聽學(xué)生的發(fā)言,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言要及時(shí)提醒更改,。例如有個(gè)別學(xué)生說：一個(gè)量擴(kuò)大，另一個(gè)量增加,，5乘以6,，這些地方平時(shí)我都提醒學(xué)生注意，但是這節(jié)課沒有及時(shí)糾正,。

三,、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要豐富，富有針對(duì)性,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)自信心。

四,、反比例的知識(shí)是個(gè)難點(diǎn),，很抽象，學(xué)生往往硬套意義來(lái)判斷,，因此,，講解例題和練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)圖表型的題目,，讓學(xué)生形象的看到兩個(gè)量的變化規(guī)律,，直觀的計(jì)算、比較出兩個(gè)量的積一定,，簡(jiǎn)明的理解反比例的意義,。

五、數(shù)學(xué)課上,，計(jì)算題,、應(yīng)用題和正、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學(xué)生分析,、對(duì)比,、概括,、判斷等，有時(shí)整節(jié)課枯燥無(wú)味,，如何讓這種課也能變得生動(dòng)有趣,，活潑精彩，還需要教師好好思考,。

反比例的意義的教學(xué)反思 反比例的教后反思篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正比例的意義以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義，掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例,。由于學(xué)生憑借正比例的學(xué)習(xí)，因此這節(jié)課可以做一個(gè)“放手”的老師了,。

課上先回憶如何去判斷兩種相聯(lián)的量成正比例關(guān)系,，然后出示信息窗的表格，問這兩種量成正比例嗎,？學(xué)生馬上得出不成,，因?yàn)閮煞N量的比值是不一定的。

從而引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),，小組討論：

（1）哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量,？

（2）這兩種量的變化規(guī)律與正比例的兩種量的變化規(guī)律有什么不同？

（3）這種變化有沒有規(guī)律,？是怎樣的規(guī)律,？

課上重點(diǎn)研究（2）和（3）兩個(gè)問題，得出這兩種量的變化規(guī)律是一種量在變大,，另一種量在變小,，一種量變小，另一種量變大,，是相反的,，突出反比例的一個(gè)“反”字。不管這兩種量怎樣變化,，但是萬(wàn)變中有不變,，這兩個(gè)量的積是不變的（一定的）。揭示這兩種量是成反比例的,。讓學(xué)生說說成反比例的三個(gè)條件，受正比例的影響,，學(xué)生一下就說出來(lái)了,！然后我直接給出，“糖果廠包裝一批糖果,，每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例,，為什么,？”學(xué)生也很流利地把問題解決了

最后出示三個(gè)填空：填成正比例、反比例或不成比例,。

長(zhǎng)方形的面積一定,，長(zhǎng)和寬（ ）。

三角形的面積一定,，底和高（ ）,。

圓錐的底一定，圓錐的體積和高（ ）,。

第一小題沒有問題,，第二小題問題比較多，都說不成比例,，第三題有的同學(xué)不動(dòng)腦筋,，受反比例影響也說是成反比例了。

整節(jié)課我很順利地完成教學(xué)任務(wù),，在知識(shí)的遷移性的應(yīng)用上我感覺挺不錯(cuò),，而這也讓我明白打牢知識(shí)的基礎(chǔ)才能很好的發(fā)揮知識(shí)的遷移性，它能讓自己的教學(xué)輕松自如,，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿自信,，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

反比例的意義的教學(xué)反思 反比例的教后反思篇四

《反比例的意義》一課是北師大版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,，它是在教學(xué)《正比例的意義》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí),，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為三步：

通過"說一說成正比例的兩個(gè)量是怎樣變化"和"判斷兩個(gè)量是否成正比例"的'練習(xí),，讓學(xué)生回顧"一種量隨著另一種量的變化而相應(yīng)變化,，兩種量之間的比值一定。"的正比例的意義,。然后引入新課題——反比例,。

（從課堂的效果看，感覺在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)化,，學(xué)生的回答中規(guī)中矩,，學(xué)生的積極性和投入性不是很高，課堂氣氛稍顯沉悶,。課后我想如果這樣設(shè)計(jì)：給出路程,，速度，時(shí)間,，問怎樣組合才能符合正比例的要求 接著小結(jié),，"既然有正比例，那就有…"（讓學(xué)生說出"反比例"）從而引出課題《反比例》,，引出課題后,，讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例,，不管學(xué)生猜的對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生初步感知反比例,，這樣會(huì)不會(huì)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)生的發(fā)散思維,，為后面更好的學(xué)習(xí)作鋪墊 ）

（如果按教材的安排先講例1，覺得會(huì)增加難度,，讓學(xué)生不知所以,，于是這節(jié)課暫不講例1），讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn),，a,，路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系,；b,，果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系,。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：一種量變化,，另一種量也隨著相反變化，在變化過程中,，兩種量的乘積一定,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用了與教學(xué)正比例時(shí)同樣的教學(xué)程序,?？紤]到上一節(jié)課的研究方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以采取了放手的形式,，引導(dǎo)后就直接把研究和討論的要求給學(xué)生,，讓學(xué)生仿照正比例的學(xué)習(xí)再次的研究反比例的意義。但在教學(xué)過程中,，感覺還是扶著學(xué)生走,，有點(diǎn)放不開。）

1,、在教學(xué)的過程中,，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，通過生活中的兩個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易上手,，也容易去判斷。

2,、在提問的方面,，基本兼顧了優(yōu)生和中下生，但感覺面不夠廣,。學(xué)生的回答很完整,，而且也有條理性，感覺是平常課堂上要求的結(jié)果反映,。

3,、在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理是清晰的,，思路是明確的,，但感覺還是有點(diǎn)不夠活。如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生互相提問題,，編問題，讓學(xué)生自己來(lái)探索,，自己去提問,，自己去發(fā)現(xiàn)，我想,，這樣可能會(huì)更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力，效果一定會(huì)更好,。

反比例的意義的教學(xué)反思 反比例的教后反思篇五

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，組織活動(dòng),，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

在演示的基礎(chǔ)上,，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論、分析例4,，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

我考慮到例5和例4相仿,，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式,，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,，營(yíng)造了民主,、平等、寬松,、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果,。然后通過例4、例5同質(zhì)比較,，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較,，猜想出反比例的意義,。最后經(jīng)過讀書驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式,。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了合情推理的能力,。

聯(lián)系舊知,，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系，以舊引新,，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn),，為引出概念打下伏筆,，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念,，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來(lái)加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來(lái)加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)加以定義,。

“成反比例的量”與數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的,，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn)。

總之,，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究,、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了各種能力,，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。