在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇一

為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，我以黃山風(fēng)景ppt配樂(lè)（高山流水）導(dǎo)入,，通過(guò)第一天的課堂反應(yīng),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，課堂是很積極,，但是問(wèn)題來(lái)了：第一導(dǎo)入有一些太長(zhǎng)，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大,，耽誤了課堂時(shí)間,。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量，成正比例的量,，我覺(jué)得引入太多,，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價(jià)格，編制例題一道,，先來(lái)教授相關(guān)聯(lián)的量,。然后通過(guò)例1來(lái)認(rèn)識(shí)正比例。這樣的處理帶來(lái)的問(wèn)題:教材中安排例1和試一試,，兩道來(lái)認(rèn)識(shí)正比例,，第1題比值為速度80是整數(shù)，試一試中比值單價(jià)為0.3為小數(shù),，教材編寫從整數(shù)到小數(shù),，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn),，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進(jìn)的原則,，最后決定刪除這部分內(nèi)容,。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多，每頁(yè)上的字?jǐn)?shù)太多,，每頁(yè)上最多不能超過(guò)4行字,，我在制作ppt時(shí)總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái),，總怕不全面,，都想呈現(xiàn)給孩子看，不想錯(cuò)過(guò)什么,，熟不知道孩子們根本不會(huì)看,，而且呈現(xiàn)太多會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不明確。第二次試課我忍痛刪除了一部分,。

4童謠中有反比例的部分,，現(xiàn)在剛上出示有一些太早，應(yīng)當(dāng)反比例上完呈現(xiàn),。學(xué)生理解深度會(huì)加深,。利于掌握新內(nèi)容,。

5課堂上教師不能頻繁移動(dòng)自己的位置,，這樣會(huì)影響學(xué)生思考。

上完這節(jié)課,，我身上暴露的問(wèn)題很多,，還需要不斷的去改進(jìn),，反思，特別是最教材的整體把握,。

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇二

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時(shí)的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個(gè)課時(shí),，這里只是安排了1個(gè)課時(shí),，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課,，對(duì)學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解,，并能應(yīng)用它解決一些簡(jiǎn)單的正,、反比例方面的實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)通過(guò)反比例的教學(xué),，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義,、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但概念比較抽象,，學(xué)習(xí)難度比較大，是六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我首先通過(guò)復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解,。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這通過(guò)復(fù)習(xí),、比較，不成正比例,，那么它成不成比例呢,？又會(huì)成什么比例？通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流,、相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后,，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對(duì)例3和試一試進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了,。然后,，再通過(guò)“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解,。最后，通過(guò)學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比,，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，通過(guò)區(qū)別不同的概念，鞏固了知識(shí),。并通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會(huì)到要上一堂數(shù)學(xué)課難,，上好一堂數(shù)學(xué)課更難,，課前雖做了充分的準(zhǔn)備,，但還是存在不少問(wèn)題。比如練習(xí)題安排難易不到位,。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目,，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固,，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖跨。參與學(xué)生的探究不夠,。親其師信其道,，那么親其生知其道不為過(guò),，真正融入學(xué)生才能體會(huì)學(xué)生的思想才能真正落實(shí)教學(xué)新理念。

當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中還或多或少存在其它的問(wèn)題,，但有問(wèn)題就有收獲,，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源尋求對(duì)策，在教學(xué)的道路上不斷攀登,。

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上完課后,，雖然看了聽課老師給我的評(píng)價(jià)，但我一直在思考,，學(xué)生是怎么評(píng)價(jià)的呢,？在學(xué)生眼里，到底哪個(gè)地方出問(wèn)題了呢,？突然,，靈機(jī)一動(dòng)，干脆和學(xué)生一起交流一下吧,，也許效果還更好呢,？通過(guò)與學(xué)生交談，讓大家一起再次回顧本節(jié)課,，找一找優(yōu)點(diǎn)和不足,，學(xué)生的回答很是讓我驚奇，現(xiàn)摘錄如下：

1,、課堂導(dǎo)入新穎,、有趣、有效,，結(jié)尾有所創(chuàng)新,，改變了以前“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢,？”等傳統(tǒng)方式,，從而使得大家大家想學(xué),、樂(lè)學(xué)；

2,、老師講的詳細(xì),，特別是講授兩種相關(guān)聯(lián)的量，用通俗,、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓大家一聽就明白了,，并且很快就可以判斷出是否是兩種相關(guān)聯(lián)的量；

3,、題目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用；

4,、課堂上學(xué)生討論的時(shí)間充足,，參與度較高，且時(shí)效性較強(qiáng),；

5,、課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，有自己的教學(xué)風(fēng)格,；

6,、板書明確、清晰,，一目了然,；

7、設(shè)計(jì)合理,，處理偶發(fā)事件的能力較強(qiáng),。

1、課堂氣氛沒(méi)有以前活躍,；

2,、知識(shí)量太大，難度較大,，很少有不經(jīng)過(guò)思考或稍作思考就能回答出來(lái)的問(wèn)題,；

3、小組合作時(shí),，沒(méi)有分好工,，導(dǎo)致在計(jì)算相對(duì)應(yīng)的每組數(shù)的和、差,、積、商時(shí),，每個(gè)同學(xué)都在計(jì)算,，因而用的時(shí)間較多,，如果四人小組分好工，沒(méi)人計(jì)算一種運(yùn)算,，時(shí)間就會(huì)節(jié)約一半,。

4、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言欠缺,；

5,、板書中的字體不太規(guī)范，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,；

針對(duì)聽課老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),，在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、克服不足,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇三

星期五上了一課《正比例的意義》,，上完課聽了老師們的點(diǎn)評(píng),，感受頗多，受益匪淺,，對(duì)于備課時(shí)遇到的許多矛盾也豁然明朗了,。

這是一堂概念課，全新的概念傳授,，在這之前學(xué)生沒(méi)有任何這方面的基礎(chǔ),，得出概念必定要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。原先的備課就直接出示例題,，讓學(xué)生通過(guò)填表,，再通過(guò)一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題的問(wèn)答逐步發(fā)現(xiàn)。如果在一堂公開課上直接就這樣上,，是不是不太能充分體現(xiàn)課改理念,。于是，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

師：本周一我校第三屆讀書節(jié)拉開了帷幕,?！傲?）班有一位李明同學(xué)，今年13歲,，身高1.5米,。上星期天，他專門騎自行車以每小時(shí)15千米的速度到市圖書館去購(gòu)買圖書,，行了3小時(shí),，買了4本單價(jià)為12元的《青銅葵花》，用掉60元,，還剩40元,?！?/p>

師：同學(xué)們，你能從中找出哪些數(shù)量,？ 圍繞這幾組數(shù)量關(guān)系師出示了四張統(tǒng)計(jì)表

表一：李明騎自行車的路程和時(shí)間如下表

表二：《青銅葵花》總價(jià)和單價(jià)統(tǒng)計(jì)如下表

表三：李明買書用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表

表四：李明的身高和年齡情況如下表

（讓生逐一填寫完整,。其中表四的空格要求學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)完成）

師問(wèn)：從這四張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？能不能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給這四張表分分類,？

設(shè)計(jì)意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境中，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,。將表格填寫完整的過(guò)程是為了學(xué)生初步意識(shí)到每張表格中兩個(gè)量之間的關(guān)系,。給這幾張表格分類是為了讓學(xué)生區(qū)別開什么是“相關(guān)聯(lián)的量”、什么是“比值一定”,，在比較區(qū)別的過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握判斷兩個(gè)量能否成正比例的兩個(gè)必備條件,。

陳老師點(diǎn)評(píng)：老師課前做了精心準(zhǔn)備將所有的問(wèn)題集中在一個(gè)生活情境中，這樣的設(shè)計(jì)是不錯(cuò),，但有些細(xì)節(jié)應(yīng)注意,，如作為15歲的李明騎了3小時(shí)去買書，有點(diǎn)不符合實(shí)際,，如果改成乘車去買書,，同樣達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，又符合實(shí)際,；學(xué)生在預(yù)測(cè)李明40,、60歲的年齡時(shí)不一定就一個(gè)答案，在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認(rèn)同,，不能全盤否定,。

羅主任點(diǎn)評(píng)：一開始就拋出這四張表讓學(xué)生去比較，這樣的安排順序混亂,。學(xué)生對(duì)于成正比例關(guān)系的兩個(gè)量是怎樣一種模式,、具體概念還沒(méi)有形成之前，后面兩張表的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知掌握,，應(yīng)讓學(xué)生在掌握好概念后,，在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)后兩張表讓學(xué)生去判斷。如果我上的話,，就直接出示書中的表格（例1,、2），填完整的基礎(chǔ)上比較它們的共同點(diǎn),，引出正比例的概念……

反思：怎樣判斷一堂課成功與否,，關(guān)鍵看效果。按照我這樣的設(shè)計(jì)，中上等學(xué)生應(yīng)該是掌握的不錯(cuò),，那后進(jìn)生呢,？與主任的上課設(shè)計(jì)兩相比較，可能后者的設(shè)計(jì)使后進(jìn)生更容易掌握,，掌握的更扎實(shí)。不管是平時(shí)的隨堂課還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽的公開課,，“真實(shí)有效”才是我們的課堂追求,，不能因?yàn)樽非竽撤N形式，而忽略學(xué)生的掌握過(guò)程,。

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇四

反思整節(jié)課,，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，又使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)過(guò)程中情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得豐富的體驗(yàn),，較好的實(shí)現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想,。在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，讓學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一種情景,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式自學(xué)例2，在小組里進(jìn)行合作討論,，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,，從而歸納出正比例的意義,。

課堂教學(xué)應(yīng)該著力于體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念,，為此,，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的一些正比例關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題后,，又設(shè)計(jì)了兩道加深題,，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識(shí)。通過(guò)練習(xí),，要求逐步提高,，學(xué)生的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

但在教學(xué)正反比例意義時(shí)還是有很多不盡如人意的地方,。整堂課,，由于量比較大，雖然設(shè)計(jì)比較到位,，但由于把握不夠,，顯得有些著急，而且亂,，今后教學(xué)中應(yīng)努力改進(jìn),。

這堂課,對(duì)教材中幾個(gè)概念，在理解上仍存在一些問(wèn)題,。比如,，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化,，另一種量也隨著變化,。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，可以說(shuō)從一定程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān),，但是在一定程度上又不相關(guān),，比如人到長(zhǎng)大以后開始發(fā)胖，身高不變,，體重變化,，這又這么說(shuō)？

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇五

“正比例的意義”教學(xué),，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使孩子們理解正比例的意義。正,、反比例知識(shí),，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受,。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)，因此,，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生能正確判斷兩個(gè)量是不是正比例是本節(jié)課的難點(diǎn)，特別是如何讓學(xué)困生掌握概念,、判斷時(shí)明確的闡述理由尤為重要,。在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，然后通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材：路程,、速度，總價(jià),、數(shù)量,，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境,。特別是=單價(jià),，單價(jià)就是“比值”學(xué)生比較好理解，由此可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)其它兩個(gè)量的關(guān)系,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，讓孩子們通過(guò)觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神,。特別是區(qū)別“正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)”“正方形的`面積與邊長(zhǎng)”是否成正比例的時(shí)候,，讓學(xué)生討論，其實(shí)小組討論中仍然是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是發(fā)言人,，而學(xué)困生主要是聽,，他們的思維還沒(méi)到能辨析的程度，只是模糊的有點(diǎn)感覺(jué),，“可能成吧……”如果真能在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言,，這也會(huì)讓學(xué)困生很受益的。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，完成了練一練習(xí)題后,，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系,，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)通過(guò)研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高,；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義,。

可能自己在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己討論自己總結(jié)發(fā)言,，所以在發(fā)言的時(shí)候?qū)W生還不能完全放開,，顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但通過(guò)后面的練習(xí),，使我意識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于正比例的意義印象非常深刻,，而原因正是上課方式的改變，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)研究討論的機(jī)會(huì),，鍛煉學(xué)生,。

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇六

1、正比例應(yīng)用題的教學(xué),，

2,、反比例應(yīng)用題的教學(xué)，

3,、正反比例應(yīng)用題解答方法的總結(jié),。

重點(diǎn)應(yīng)放在如何判斷每題中的兩個(gè)量是否成比例，成什么比例上,。下面我結(jié)合自己本節(jié)課的教學(xué)談一談我自己的體會(huì),。

1、開頭的復(fù)習(xí)比較的設(shè)計(jì)比較到位,，層次分明，時(shí)間分配得當(dāng),。

2,、總結(jié)解比例的方法時(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，通過(guò)小組的方式去總結(jié)解正反比例應(yīng)用題的方法,。

1,、例題教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論分析，多花時(shí)間研究數(shù)量關(guān)系式,。

2,、教師在教學(xué)時(shí)不能按步就搬，應(yīng)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，及進(jìn)表?yè)P(yáng),，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己。

3,、改造例1時(shí)讓學(xué)生宏觀上思考與例1的區(qū)別,，這樣可讓學(xué)生更深層次地理解比例應(yīng)用題的解題步驟。

4,、練習(xí)題中的表述要清,，練習(xí)的亮點(diǎn)沒(méi)有得到很好的拓展。

正比例一教學(xué)反思 正比例意義課后反思篇七

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思這節(jié)課,，著重使學(xué)生理解正比例的意義，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)打下基礎(chǔ),，在教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,。可以說(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,。這節(jié)課的教學(xué)，我把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種情境,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出,，兩種相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),，讓所有學(xué)生在觀察中思考,，在思考中探索，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境。這樣,，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài),，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象,、具體化,，學(xué)生易于接受。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩種相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，完成了試探練習(xí)后，又加了一組鞏固練習(xí),，這組練習(xí),，通過(guò)“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“議一議”3個(gè)題,，讓全體學(xué)生鞏固了新知；接著又通過(guò)一個(gè)生活趣味題,，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué),；又設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個(gè)新的高潮,，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所進(jìn),，整個(gè)練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動(dòng)起了相應(yīng)的積極性，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義,，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

我的這節(jié)課匯報(bào)完畢,。不當(dāng)之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo),、老師和同學(xué)們批評(píng)指正,，并提出寶貴意見。非常感謝大家,。云教學(xué)反思閱讀教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思