每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇一

為了學(xué)好新知識(shí),，我在課的一開(kāi)始就出示了一組“比”,，由這組比,，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識(shí)，如：什么叫做比,，比各部分的名稱,，什么叫做比值，求比值的方法是什么,？為后邊學(xué)習(xí)比例意義做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫(xiě)人以兩個(gè)數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷,。2,、組比例。最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。

三,、在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步,，先由老師說(shuō)明比例各部分的名稱，同時(shí)提示比例還可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫(xiě)的內(nèi)項(xiàng),、外項(xiàng)。

第二步,，通過(guò)學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

第三步，為了進(jìn)一步加深對(duì)比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí),。

四、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到,、學(xué)生又很感興趣的問(wèn)題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，只留下一只長(zhǎng)25厘米的腳印,。已知腳的長(zhǎng)度與人體身高之比是1:7,，你能推測(cè)罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好文化知識(shí)有利于社會(huì)發(fā)展的意識(shí),。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇二

比例的意義是在學(xué)生對(duì)比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正,、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí),，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫(xiě)人以兩個(gè)數(shù)的比,，并求出比值。然后,，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心,，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過(guò)自己的分析,、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考,、再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造,，用活、用實(shí)教材,。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例,，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，兩兩可以組成比例,。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比,，兩兩也可以組成比例。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例,，課題中通過(guò)“你還能找出其它的比嗎,？”的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路,，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找,，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí),。

在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例,。學(xué)生通過(guò)遷移比較,，小組合作交流，多方驗(yàn)證,，大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開(kāi)朗,，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn),。通過(guò)本次的教學(xué)展示,，總體感覺(jué)自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好,，學(xué)生都理解了比例的意義,，能正確地讀寫(xiě)比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫(xiě)出比例,。也理解并掌握比例的意義,，學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例,。練習(xí)設(shè)計(jì),，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次,。為幫助學(xué)生理解,、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用,。

1、整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成,，對(duì)學(xué)生放手不夠,，有牽著學(xué)生走的嫌疑。

2,、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠,。

在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,；語(yǔ)言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅,，把更過(guò)的時(shí)間還給學(xué)生探究問(wèn)題，和獨(dú)立解決問(wèn)題,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇三

反比例函數(shù)是初中階段所要學(xué)習(xí)的三種函數(shù)中的一種,，是一類比較簡(jiǎn)單但很重要的函數(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中充滿了反比例函數(shù)的例子,。因此反比例函數(shù)的概念與意義的教學(xué)是基礎(chǔ),。

由于之前學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)，學(xué)生對(duì)函數(shù)概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)能力,，另外在前一章我們學(xué)習(xí)過(guò)分式的知識(shí),，因此為本節(jié)課的教學(xué)奠定的一定的基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):理解反比例函數(shù)意義;能夠根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.

解決問(wèn)題:能從實(shí)際問(wèn)題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達(dá)式. 情感態(tài)度:讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出反比例函數(shù)模型的過(guò)程,體會(huì)反比例函數(shù)來(lái)源于實(shí)際.

重點(diǎn):理解反比例函數(shù)意義,確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.

難點(diǎn):反比例函數(shù)表達(dá)式的確立.

（1）京滬線鐵路全程為1463km,，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運(yùn)行時(shí)間t（單位：h）的變化而變化;

（2）某住宅小區(qū)要種植一個(gè)面積1000m2的矩形草坪,，草坪的長(zhǎng)y(單

位：m)隨寬x(單位：m)的變化而變化。

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出上述函數(shù)的表達(dá)式

14631000(2)y= tx

k可知：形如y= （k為常數(shù),，k≠0）的函數(shù)稱為反比例函數(shù),，其中xx（1）v=

是自變量，y是函數(shù),。

此過(guò)程的目的在于讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出反比例函數(shù)模型的過(guò)程,體會(huì)反比例函數(shù)來(lái)源于實(shí)際. 由于是分式,，當(dāng)x=0時(shí)，分式無(wú)意義,，所以x≠0,。

當(dāng)y= 中k=0時(shí)，y=0,函數(shù)y是一個(gè)常數(shù),，通常我們把這樣的函數(shù)稱為常函數(shù)。此時(shí)y就不是反比例函數(shù)了,。

舉例：下列屬于反比例函數(shù)的是

（1）y= (2)xy=10 (3)y=k-1x (4)y= -

此過(guò)程的目的是通過(guò)分析與練習(xí)讓學(xué)生更加了解反比例函數(shù)的概念 問(wèn)已知y與x成反比例,，y與x-1成反比例，y+1與x成反比例,，y+1與x-1成反比例,，將如何設(shè)其解析式（函數(shù)關(guān)系式）

已知y與x成反比例，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=

k x?1

k已知y+1與x成反比例，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y+1= xkxkxkxkx2x已知y與x-1成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=

已知y+1與x-1成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y+1= k x?1此過(guò)程的目的是為了讓學(xué)生更深刻的了解反比例函數(shù)的概念，為以后在求函數(shù)解析式做好鋪墊,。

例：已知y與x2反比例,，并且當(dāng)x=3時(shí)y=4

（1）求出y和x之間的函數(shù)解析式

（2）求當(dāng)x=1.5時(shí)y的值

解析：因?yàn)閥與x2反比例，所以設(shè)y?k,，只要將k求出即可得到y(tǒng)x2

和x之間的函數(shù)解析式,。之后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。能從實(shí)際問(wèn)題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達(dá)式最后學(xué)生練習(xí)并布置作業(yè)

通過(guò)此環(huán)節(jié),，加深對(duì)本節(jié)課所內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，以達(dá)到鞏固的目的。

本節(jié)課是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行講解,，便于學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念,。而本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解反比例函數(shù)意義,確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.應(yīng)該對(duì)這一方面的內(nèi)容多練習(xí)鞏固。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇四

1導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，我以黃山風(fēng)景ppt配樂(lè)（高山流水）導(dǎo)入，通過(guò)第一天的課堂反應(yīng),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，課堂是很積極，但是問(wèn)題來(lái)了：第一導(dǎo)入有一些太長(zhǎng),，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大,，耽誤了課堂時(shí)間。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量,，成正比例的量,，我覺(jué)得引入太多，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價(jià)格,，編制例題一道,，先來(lái)教授相關(guān)聯(lián)的量。然后通過(guò)例1來(lái)認(rèn)識(shí)正比例,。這樣的處理帶來(lái)的問(wèn)題:教材中安排例1和試一試,，兩道來(lái)認(rèn)識(shí)正比例，第1題比值為速度80是整數(shù),，試一試中比值單價(jià)為0.3為小數(shù),，教材編寫(xiě)從整數(shù)到小數(shù)，由簡(jiǎn)到難,，循序漸進(jìn),，如果引入我的例題就打破了教材的編寫(xiě)循序漸進(jìn)的原則,，最后決定刪除這部分內(nèi)容。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多,，每頁(yè)上的字?jǐn)?shù)太多，每頁(yè)上最多不能超過(guò)4行字,，我在制作ppt時(shí)總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái),，總怕不全面，都想呈現(xiàn)給孩子看,，不想錯(cuò)過(guò)什么,，熟不知道孩子們根本不會(huì)看，而且呈現(xiàn)太多會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不明確,。第二次試課我忍痛刪除了一部分,。

4童謠中有反比例的部分，現(xiàn)在剛上出示有一些太早,，應(yīng)當(dāng)反比例上完呈現(xiàn),。學(xué)生理解深度會(huì)加深。利于掌握新內(nèi)容,。

5課堂上教師不能頻繁移動(dòng)自己的位置,，這樣會(huì)影響學(xué)生思考。

上完這節(jié)課,，我身上暴露的問(wèn)題很多,，還需要不斷的去改進(jìn)，反思,，特別是最教材的整體把握,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！币虼松贤赀@節(jié)課我比較滿意的地方有：

猜想是一種創(chuàng)造性思維。牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想,，就沒(méi)有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),。”課一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)兩種量還可能成什么比例,，學(xué)生很自然想到反比例,，然后我問(wèn)學(xué)生想學(xué)會(huì)反比例的哪些知識(shí)，再讓學(xué)生猜測(cè)這些知識(shí),，對(duì)反比例的意義展開(kāi)合理的猜想,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)也激起了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,。

這節(jié)課教材上的例題是由例一變化來(lái)的，教學(xué)正比例時(shí),，我也是自己重新編寫(xiě)了例題,，因?yàn)槲腋杏X(jué)利用圓柱的體積、底面積和高這三種量認(rèn)識(shí)正,、反比例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象,，不接近生活。因此,，我借鑒了學(xué)生讀《安徒生童話選》這一事例,，學(xué)生感覺(jué)這就是發(fā)生在學(xué)生身上的事，親切易懂,，并且愿意在這個(gè)表格中找尋規(guī)律,，進(jìn)而總結(jié)出反比例的意義。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇六

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)

思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂,，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論,、分析例4,，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。

我考慮到例5和例4相仿,，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同,。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,，營(yíng)造了民主,、平等、寬松,、和諧的.課堂氛圍,，因而對(duì)例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過(guò)例4,、例5同質(zhì)比較,，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較,，猜想出反比例的意義,。最后經(jīng)過(guò)讀書(shū)驗(yàn)證，得出反比例的意義和關(guān)系式,。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了合情推理的能力。］

聯(lián)系舊知,，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,，以舊引新，得出新知,，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn),，為引出概念打下伏筆，減輕學(xué)生理解概念的困難程度,，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效,。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來(lái)加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)

思想來(lái)加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)加以定義?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的,，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn),。

精心的組織、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

星期五上了一課《正比例的意義》,，上完課聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評(píng)，感受頗多,，受益匪淺,，對(duì)于備課時(shí)遇到的許多矛盾也豁然明朗了。

這是一堂概念課,，全新的概念傳授,，在這之前學(xué)生沒(méi)有任何這方面的基礎(chǔ)，得出概念必定要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。原先的備課就直接出示例題,，讓學(xué)生通過(guò)填表，再通過(guò)一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題的問(wèn)答逐步發(fā)現(xiàn),。如果在一堂公開(kāi)課上直接就這樣上,，是不是不太能充分體現(xiàn)課改理念。于是,，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

師：本周一我校第三屆讀書(shū)節(jié)拉開(kāi)了帷幕,?！傲?）班有一位李明同學(xué)，今年13歲,，身高1.5米,。上星期天，他專門騎自行車以每小時(shí)15千米的速度到市圖書(shū)館去購(gòu)買圖書(shū),，行了3小時(shí),，買了4本單價(jià)為12元的《青銅葵花》，用掉60元,，還剩40元,。”

師：同學(xué)們,，你能從中找出哪些數(shù)量,？ 圍繞這幾組數(shù)量關(guān)系師出示了四張統(tǒng)計(jì)表

表一：李明騎自行車的路程和時(shí)間如下表

表二：《青銅葵花》總價(jià)和單價(jià)統(tǒng)計(jì)如下表

表三：李明買書(shū)用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表

表四：李明的身高和年齡情況如下表

（讓生逐一填寫(xiě)完整。其中表四的空格要求學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)完成）

師問(wèn)：從這四張表中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？能不能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給這四張表分分類？

設(shè)計(jì)意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境中,，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,。將表格填寫(xiě)完整的過(guò)程是為了學(xué)生初步意識(shí)到每張表格中兩個(gè)量之間的關(guān)系。給這幾張表格分類是為了讓學(xué)生區(qū)別開(kāi)什么是“相關(guān)聯(lián)的量”,、什么是“比值一定”,，在比較區(qū)別的過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握判斷兩個(gè)量能否成正比例的兩個(gè)必備條件。

陳老師點(diǎn)評(píng)：老師課前做了精心準(zhǔn)備將所有的問(wèn)題集中在一個(gè)生活情境中,，這樣的設(shè)計(jì)是不錯(cuò),，但有些細(xì)節(jié)應(yīng)注意，如作為15歲的李明騎了3小時(shí)去買書(shū),，有點(diǎn)不符合實(shí)際,，如果改成乘車去買書(shū)，同樣達(dá)到設(shè)計(jì)意圖,，又符合實(shí)際,；學(xué)生在預(yù)測(cè)李明40、60歲的年齡時(shí)不一定就一個(gè)答案,，在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認(rèn)同,，不能全盤否定。

羅主任點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始就拋出這四張表讓學(xué)生去比較,，這樣的安排順序混亂,。學(xué)生對(duì)于成正比例關(guān)系的兩個(gè)量是怎樣一種模式、具體概念還沒(méi)有形成之前，后面兩張表的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知掌握,，應(yīng)讓學(xué)生在掌握好概念后,，在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)后兩張表讓學(xué)生去判斷。如果我上的話,，就直接出示書(shū)中的表格（例1,、2），填完整的基礎(chǔ)上比較它們的共同點(diǎn),，引出正比例的概念……

反思：怎樣判斷一堂課成功與否,，關(guān)鍵看效果。按照我這樣的設(shè)計(jì),，中上等學(xué)生應(yīng)該是掌握的不錯(cuò),，那后進(jìn)生呢？與主任的上課設(shè)計(jì)兩相比較,，可能后者的設(shè)計(jì)使后進(jìn)生更容易掌握，掌握的更扎實(shí),。不管是平時(shí)的隨堂課還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課,，“真實(shí)有效”才是我們的課堂追求，不能因?yàn)樽非竽撤N形式,，而忽略學(xué)生的掌握過(guò)程,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇八

由于新教材把“比”的內(nèi)容前移至十一冊(cè)，學(xué)生難免會(huì)有遺忘和生疏,，所以在教學(xué)時(shí)我適當(dāng)增加“比”的復(fù)習(xí)分量,，除了教材上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還多加了幾道復(fù)習(xí)題,。

新授例1后得到兩個(gè)相等比80：2＝200：5,，此時(shí)，應(yīng)當(dāng)再次指出：這個(gè)等式和復(fù)習(xí)題后面列出的等式都是比例,。那么什么叫做比例呢,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納，一般都可以根據(jù)幾個(gè)式子共有的特征得出結(jié)論,。雖然班上有些學(xué)生自己得出的結(jié)論,，不夠嚴(yán)密，我還是加以肯定和鼓勵(lì),。那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)討論“兩個(gè)比能否組成比例,，主要是看什么？”這樣的問(wèn)題,，自然會(huì)水到渠成,。

這樣不僅加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，而且減緩學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的坡度，學(xué)生在逐步深入理解“比”的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)“比例”的知識(shí),，會(huì)輕松得多,。

《比例的基本性質(zhì)》的推導(dǎo)是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。但是我們教學(xué)時(shí)不是用數(shù)學(xué)證明的方法得到比例的基本性質(zhì)的,，而是引導(dǎo)學(xué)生研究具體比例的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上歸納得出比例的基本性質(zhì),。為了使歸納的結(jié)論具有說(shuō)明力,，我讓學(xué)生在草稿本上任意寫(xiě)一個(gè)比例，并研究?jī)蓛?nèi)項(xiàng)積與兩外項(xiàng)積有怎樣的關(guān)系,，再分小組討論,。

讓學(xué)生通過(guò)自己的研究觀察得出，不論怎樣的比例,，它的外項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)積都相等,，并讓學(xué)生自己用字母表示出來(lái)。

這節(jié)課學(xué)生不僅掌握了一個(gè)“基本性質(zhì)”,，更重要的是向?qū)W生滲透了研究問(wèn)題的方法,，學(xué)生的主體意識(shí)得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》p32—34頁(yè)以及相應(yīng)的“做一做”,，練習(xí)六第5題．

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)別,。

能力目標(biāo)：能應(yīng)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究的全過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析、比較,、判斷,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確地組成比例．

教學(xué)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與知識(shí)探究的全過(guò)程,，主動(dòng)構(gòu)建新知,，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

1,、今天能和在座的同學(xué)們一起上課我感到非常高興,，聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都非常聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋,，課上積極回答問(wèn)題,。今天，我和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們想看一看同學(xué)們的表現(xiàn)如何,，這節(jié)課同學(xué)們想不想證明一下自己,？

2、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，課件出示p32頁(yè)四幅圖,。

1、比例的意義

師問(wèn)：

①這四幅圖中有什么共同的事物,？（齊說(shuō)）

②這四面國(guó)旗出現(xiàn)在什么場(chǎng)合或什么地點(diǎn),？（指生回答）

③這四面國(guó)旗的長(zhǎng)與寬分別是多少？（指生回答）

④這四面國(guó)旗的大小相同嗎,？

說(shuō)明：雖然國(guó)旗的大小不同,，但是，這四面國(guó)旗都是按一定的比制作的,，那么,，我國(guó)的國(guó)旗法是怎樣規(guī)定國(guó)旗的大小的呢？同學(xué)們想不想了解這方面的知識(shí),？下面我們就從國(guó)旗開(kāi)始，新知識(shí)的學(xué)習(xí),。

⑤請(qǐng)同學(xué)們分別寫(xiě)出這四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比并求出比值,。（指生回答師板書(shū)）

⑥請(qǐng)同學(xué)們看我們寫(xiě)出的國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比及求出的比值，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了我國(guó)國(guó)旗法是怎樣規(guī)定國(guó)旗的大小的,？（國(guó)旗法規(guī)定：國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比值是3/2也可以說(shuō)成國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比是3：2）

師問(wèn)：

①現(xiàn)在我們選取其中的兩個(gè)比,，如：2、4：1,、6和60：40,。這兩個(gè)比的比值都是3/2相等。那么這兩個(gè)比是什么關(guān)系,？生：相等,。

那么我們能用什么符號(hào)可以把它們連接成等式？生：等號(hào)

誰(shuí)來(lái)用等號(hào)把這兩個(gè)比寫(xiě)成等式,？師板書(shū)：2,、4：1、6=60：40

②如果用比的分?jǐn)?shù)形式來(lái)表示這個(gè)式子也可寫(xiě)成：或2,、4/1,、6=60/40

③根據(jù)我們寫(xiě)出的四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比及比值,，你還能找出這樣的兩個(gè)比并用“=”連接成等式嗎？（指生回答并說(shuō)說(shuō)是怎樣找到這兩個(gè)比相等的,？）

師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們觀察板書(shū)的等式,，揭示：數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的式子就叫做比例,。（板書(shū)：比例）

師：觀察這些式子,，你能說(shuō)說(shuō)什么樣的式子叫比例嗎？（找3名同學(xué)回答）

師：同學(xué)們說(shuō)的比例的意義都正確,，不過(guò)數(shù)學(xué)中還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些,。

出示板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。這就是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí),。板書(shū)：比例的意義

問(wèn)題：

①?gòu)谋壤囊饬x可以知道,，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必須具備什么條件,？（板書(shū)重點(diǎn)符號(hào)）

②判斷兩個(gè)比能不能組成比例,，關(guān)鍵要看什么？

③看大屏幕,，剛才我們找出的比都是長(zhǎng)與寬的比,，現(xiàn)在你能找出這四面國(guó)旗寬與長(zhǎng)的兩個(gè)比組成比例嗎？（指生回答并說(shuō)說(shuō)是怎樣找到這兩個(gè)比相等的,？）

我們已經(jīng)了解了比例的意義,，下面我來(lái)考一考大家：

課件出示p33頁(yè)做一做1題要求及逐一出示各題，學(xué)生回答,，教師課件演示,。

2、比例各部分名稱

師：同學(xué)們都知道比的各部分都有自己的名稱,，那么比例各部分名稱叫什么呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)p34頁(yè)前兩行及例題。同時(shí)思考（課件出示）什么是比例的項(xiàng),？什么是比例的外項(xiàng),？什么是比例的內(nèi)項(xiàng)？你能舉例說(shuō)明嗎,？

學(xué)生回答上面的問(wèn)題,，教師課件演示。

做一做：指出下面比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)（課件出示）

4,、5∶2,、7=10∶6240/160=144/96

3、比例的基本性質(zhì)（課件出示）

觀察：2,、4∶1,、6=60∶40

思考：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間有什么關(guān)系,？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以相互討論）

用下面的比例驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)：

6∶10=9∶158∶2=20∶5

你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出來(lái)嗎,？（找3名同學(xué)回答）

下面我們計(jì)算2,、4：1、6=60：40的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積與兩個(gè)外項(xiàng)積,，共同驗(yàn)證一下這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)不對(duì),？集體計(jì)算后師問(wèn)：這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)不對(duì)？你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了嗎,？同學(xué)們通過(guò)自己的觀察,、計(jì)算、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)上一個(gè)非常重要的規(guī)律,，同學(xué)們真了不起,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。（師出示板書(shū),，指生讀）在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。（這就是今天我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識(shí),。板書(shū)：比例的基本性質(zhì)）

師：看大屏幕（課件出示）2、4/1,、6=60/40

問(wèn)題：如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應(yīng)該怎樣計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積？

指生回答師小結(jié)：把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,，積相等。師課件

演示2,、4/1,、6=60/40→2,、4x40=1,、6x60

4、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì),，那么你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷兩個(gè)比是否可以組成比例嗎,？

課件出示：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷10：2與2、5：0,、5是否可以組成比例,？

講解時(shí)可啟發(fā)：如果這兩個(gè)比能組成比例，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng),，,，哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng),，那么根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能否計(jì)算兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,。

因?yàn)?0x0,、5=52x2、5=5,，所以假設(shè)成立,，10：2與2、5：0,、5能組成比例,，即10：2=2、5：0,、5

5,、你會(huì)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否可以組成比例嗎？課件出示p34頁(yè)做一做題目要求及逐一出示各題,，學(xué)生回答,，教師課件演示

6、師：學(xué)習(xí)到這里,，我們學(xué)習(xí)了幾種判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法,？

生：兩種。一種是根據(jù)比例的意義,，看兩個(gè)比的比值是否相等,；另一種是根據(jù)比例的基本性質(zhì)，看兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是否相等,。

做一做,，相信你能行！

1,、判斷

①10∶5=2是比例,。（）

②在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的差是o,、（）

2,、填空

①在一個(gè)比例中，兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù),，其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是1/9,，則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是（）

②2：9=8：（）

3、用你喜歡的方法判斷下面每組中的兩個(gè)比是否可以組成比例（p37頁(yè)5題,，逐一出示各題,，學(xué)生回答，教師課件演示）

板書(shū)設(shè)計(jì)比例的意義和基本性質(zhì)

2,、4：1,、6=3/260：40=3/2

2,、4：1、6=60：40或2,、4/1,、6=60/40表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

2,、4：1,、6=5：10/32、4,；1,、6=15：10

5：10/3=15：105：10/3=60：40

60：40=15：10

2、4x40=96在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩

1,、6x60=96個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì),。

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì),。

教學(xué)比例的意義中,，我通過(guò)出示課本圖先了解圖意，再寫(xiě)出四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比并求比值,，根據(jù)比值相等進(jìn)行國(guó)旗法教育,。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國(guó)旗的比，得出兩個(gè)比相等,。最后通過(guò)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,，寫(xiě)出多個(gè)等式，從而概括出比例的意義,。其后通過(guò)四面國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”,，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過(guò)觀察，比較,、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓新知不知不覺(jué)被學(xué)生掌握理解,。

在認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱時(shí)，比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過(guò)自主看書(shū)學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)重視自學(xué),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這部分內(nèi)容非常容易理解，采用自學(xué)的方式,，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書(shū)的習(xí)慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí),，我先讓學(xué)生先觀察比例式,，在思考討論兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間的關(guān)系，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì)。這樣學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的計(jì)算,、觀察,、驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動(dòng)過(guò)程,，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,。

習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),，旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開(kāi)放題答案不唯一,，意在鞏固新知,，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理，讓學(xué)生在算一算,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,。

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會(huì)學(xué)生思維。而這節(jié)概念課不是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)述和再現(xiàn),，恰恰是通過(guò)教師的“再創(chuàng)造”,，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過(guò)程。于簡(jiǎn)單的談話間,，簡(jiǎn)單的提問(wèn)中,，讓學(xué)生自己觀察比較,、通過(guò)自己分析思考,，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念,。于不經(jīng)意的誘導(dǎo),，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì),，通過(guò)計(jì)算、觀察,、比較、驗(yàn)證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”,，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn),。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味,。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺(jué)得內(nèi)容較多,，完成教學(xué)有些困難,，同時(shí)比例的靈活應(yīng)用題目沒(méi)有達(dá)到預(yù)先的效果有些遺憾，同時(shí)比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了,，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇十

正比例的意義是一個(gè)非常抽象的數(shù)學(xué)概念性知識(shí)。因此,，我從學(xué)生熟悉的事情入手,，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同,，所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生，使他們每一個(gè)人都得到應(yīng)有的知識(shí)和不同程度的提高。新課開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)了生活中的一種情景，利用表一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，并出示學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己所觀察到的，初步滲透正比例的意義,。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了兩種相關(guān)聯(lián)的量后,，放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)表二，并讓學(xué)生在小組中討論例題的共同點(diǎn),，從而歸納出正比例的意義,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我靈活運(yùn)用《分層測(cè)試卡》這一教學(xué)資源,，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時(shí)融入教學(xué),，為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過(guò)程,，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題,。所以我在教學(xué)中利用表格,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的系列生活情境，與正比例的意義進(jìn)行聯(lián)系,。讓學(xué)生獨(dú)立填表,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在填表的過(guò)程當(dāng)中,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念表象的建立,。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立填表讓學(xué)生幾次感知“變”與“不變”，在感知“變”與“不變”過(guò)程中體會(huì)“相關(guān)聯(lián)”,，以此來(lái)理解正比例的意義,。讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、歸納概括,、拓展提升等系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，這樣安排教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了正比例意義的建構(gòu)過(guò)程，并且采取數(shù)形的教學(xué)手段把具體的數(shù)據(jù)用圖像的形式體現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生真正意義上理解了正比例的意義,，經(jīng)歷用具體數(shù)據(jù)解釋圖像，用圖像描述具體數(shù)據(jù)的過(guò)程,，做到“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,，以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的概念模型，并為今后函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了有力的知識(shí)基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生在觀察中思考,，在思考中探索,，在探索中交流，在交流中獲得了新知,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思 比例的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思這節(jié)課,，著重使學(xué)生理解正比例的意義,，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,。這節(jié)課的教學(xué),，我把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種情境,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出，兩種相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué)，讓所有學(xué)生在觀察中思考,，在思考中探索,，在探索中獲得新知，大大提高了學(xué)習(xí)的效率,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，有服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境,。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài),，手腦并用，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象,、具體化，學(xué)生易于接受,。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩種相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，完成了試探練習(xí)后，又加了一組鞏固練習(xí),，這組練習(xí),，通過(guò)“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“議一議”3個(gè)題,，讓全體學(xué)生鞏固了新知；接著又通過(guò)一個(gè)生活趣味題,，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué),；又設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個(gè)新的高潮,，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所進(jìn),，整個(gè)練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動(dòng)起了相應(yīng)的積極性，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義,，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的這節(jié)課匯報(bào)完畢,。不當(dāng)之處,，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們批評(píng)指正,，并提出寶貴意見(jiàn),。非常感謝大家,。云教學(xué)反思閱讀教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思