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正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇一

課堂上我設(shè)計(jì)了正方形的周長與邊長,、面積與邊長的變化關(guān)系。通過表格,、圖像,、表達(dá)式的比較，使學(xué)生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加,，但正方形的周長與邊長,、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同。同時(shí),，也讓學(xué)生初步感知“在變化過程中,，正方形的周長與邊長的比值一定”，為認(rèn)識正比例奠定基礎(chǔ),。接著,，我給學(xué)生提供第二個情境：當(dāng)速度一定時(shí),，汽車行駛的路程與時(shí)間的變化關(guān)系,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)間和路程表填完整,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：當(dāng)時(shí)間發(fā)生變化時(shí),，路程怎樣變化；第三個情境則是,，購買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價(jià)一定時(shí)）,，應(yīng)付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

通過以上實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)速度一定時(shí),，路程隨時(shí)間的變化而變化，在變化的過程中路程與時(shí)間的比值相同,；當(dāng)單價(jià)一定時(shí),，應(yīng)付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過比較,，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn)，引出“正比例”的意義,。最后,，通過小結(jié)、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出判斷兩種量是否成正比例的依據(jù)：1.兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量,；2.在變化的過程中,，這兩種量比值是否一定。

在鞏固練習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系,。對于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解,。例：圓柱的底面積一定，體積與高成什么比例,；圓的周長與半徑成正比例,；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例,；一瓶礦泉水,，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

但是在教學(xué)中同樣也感覺到,，由于這個概念比較長,，所以對于學(xué)生來說這個意義記憶下來是比較困難的，特別是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。所以我也教給學(xué)生一定的方法,，抓住句中的重點(diǎn)，通過理解來記憶,。讓學(xué)生通過相互之間說,，前后同桌檢查，達(dá)到對該概念的熟練敘述,。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇二

在教學(xué)比例尺的過程中,，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離,，另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離,。而且在教學(xué)的過程中，方法也有不同,，學(xué)生很容易混淆,。

第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題,，用方程解答,，在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候,，單位上就出現(xiàn)了不同,，以至于學(xué)生不知道如何區(qū)分,，什么時(shí)候該怎么設(shè)。

第二個就是方法的選擇上,，其實(shí)在這一塊知識上,，利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的解法,。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要,，從學(xué)生的課堂和課后情況來看，很多學(xué)生其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理,，只是在一樣的畫葫蘆罷了,。

根據(jù)學(xué)生的這一情況，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍,，其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒有真正的理解比例尺的概念,。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比，所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候,，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個要點(diǎn)：對應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程,。這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了,，怎么設(shè)都是可以解答的,。

對于第二個問題，倍比關(guān)系的理解,，實(shí)際還是對于比例尺的理解不夠深,。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實(shí)際距離的1/500000，實(shí)際距離是圖上距離的500000倍,，圖上的1厘米實(shí)際是5千米,，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計(jì)算帶來方便,。

在學(xué)生出現(xiàn)問題之后,，針對學(xué)生的情況,，及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理,，會加強(qiáng)學(xué)的理解，幫助學(xué)生更好的掌握,！

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇三

《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，《比例尺》教學(xué)反思。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,，同時(shí)又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，雖然在今后的地理,，制圖等知識中，會有所體現(xiàn),，但是以目前六年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講,，卻不會接觸。所以,，我將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi),，通過讓學(xué)生表演談話情境，引出問題：“你能把學(xué)校的操場畫進(jìn)本子嗎,？”利用這樣的導(dǎo)入,，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在講授知識的時(shí)候,，教師又以臥式的建筑圖引出了計(jì)算練習(xí),，有一次加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖,，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺,，讓他們在實(shí)踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù),，如何作圖等,。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R,，教學(xué)反思《《比例尺》教學(xué)反思》,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識縮小比例尺,，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論,，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息,。

新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,，教師如何充當(dāng)號者一角色呢？我認(rèn)為,，教師既然是引導(dǎo)者,，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者,、參與者,，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考,小組討論的方式,自主完成任務(wù),而教師的大膽放手也取得了很好的效果,。在交流匯報(bào)的過程中,，教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過程變得輕松自如,。

以人為本是新課標(biāo)的基本理念,，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展,，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果,。

在教學(xué)中,，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法,，我就循著學(xué)生的思路展開教學(xué),，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時(shí)，對不同的方法加以肯定與評價(jià),，得出求比例尺的基本方法,，并且說明,學(xué)生可以有自己不一樣的解法，但要注意書里的規(guī)范與完整,。

總之,，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解,，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí),，在掌握知識，提高能力的同時(shí),，學(xué)會學(xué)習(xí),。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇四

今天用《反比例的意義》作為校內(nèi)的研究課，這節(jié)課是上周六臨時(shí)決定的,，本來是要用復(fù)習(xí)單元《量的計(jì)量》來上的,，但是擔(dān)心畢業(yè)班后面的時(shí)間會很緊，所以臨時(shí)決定提前,。不過,，我想不管什么的課，只要教師的素質(zhì)高,，一樣能上出精彩,，不能因?yàn)閮?nèi)容好上而選來作為公開課,，相反,，越是難上的課就越要拿出來研究研究，因?yàn)檠芯空n就是供大家來討論研究的,，這樣,，以后上到同樣的內(nèi)容時(shí)就不會不知所措了,，再者，越是難上才越能體現(xiàn)功底,，并且這樣的課上過之后,，其他內(nèi)容的課就會顯得不是很難了，因?yàn)樵谛判纳险加辛藘?yōu)勢,。

周六決定了這節(jié)課后,，我便整理了一份草案請師傅過目，在和師傅及其他幾位老師研究過后,，大家的意見是：這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，要上好不容易，以往上到這個內(nèi)容時(shí)是最麻煩的,，因?yàn)檫@個內(nèi)容十分抽象,，所以，這節(jié)課的.容量不宜太大,。我雖然沒有教過六年級,，但是看過教材之后，也覺得這部分內(nèi)容容量比較大,，其實(shí)也不能說是容量大,，就是比較抽象，如果學(xué)生學(xué)不好,、說不出來其中的道理,，就比較麻煩，就會影響到這節(jié)課能否上完,。所以,，在修改教案時(shí)，我十分注意容量問題,，能精簡的精簡,，盡量不在碎小的地方拌足。下面是我設(shè)計(jì)的思路,。

首先簡單回顧正比例的概念知識,，然后給出單價(jià)、總價(jià),、數(shù)量,，問：怎樣組合才能符合正比例的要求？接著小結(jié)：“既然有正比例,，那就有…”（學(xué)生說：反比例）引出課題《反比例》,，引出課題后，我讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例，或者說,，你認(rèn)為什么是反比例,。通過猜想，先初步的感知反比例,，不管學(xué)生猜的對與錯,，最起碼調(diào)動了學(xué)生的積極性和質(zhì)疑心理，為后面的學(xué)習(xí)先奠定一定的基礎(chǔ),。因?yàn)?，后面我們要通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證猜想的對不對，通過驗(yàn)證后,，之前猜對的學(xué)生在情感體驗(yàn)上就會得到滿足,，同時(shí)也培養(yǎng)了估計(jì)的能力，這也符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)估計(jì)能力和推理的要求,。

在初步的猜想之后,，用了一段小動畫來直觀的經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過程（這個動畫我做錯了,，后來經(jīng)大家的提醒,，我把這個動畫作了修改），這個動畫是這樣的：有一堆黃沙,，先用載重量大一些的貨車運(yùn),，然后換成載重量小一些的貨車運(yùn)，接著再換一輛載重量還要小的貨車運(yùn),，并提問：從動畫中能想到什么,？讓學(xué)生知道，每次運(yùn)的越少,，運(yùn)的次數(shù)就越多,，每次運(yùn)的越多，運(yùn)的次數(shù)就越少,，初步經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過程。有了這樣的一個基礎(chǔ),，接下來出示例4和例5并按要求回答,，然后把例4和例5放在一起比較，尋找這兩道例題的共同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,、都是一種量隨著另一種量的變化而變化,、兩種量里對應(yīng)數(shù)值的乘積一定。

找出共同點(diǎn)之后,，分步出示反比例的意義,，然后用反比例的意義在回去解釋例4,，接著要求學(xué)生用這一知識解釋例5，然后學(xué)會用字母x,、y和k來表示它們之間的關(guān)系,，接著實(shí)際運(yùn)用,，做練一練第1題和練習(xí)八的第4題,，到這里我都是教要用一句話來判斷兩個量是否成反比例的，接下來出示例6,，跟學(xué)生說明,，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來判斷，如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話,，它們的乘積就要一定,。至此，課的內(nèi)容已經(jīng)基本上完,，后面就做了兩組相關(guān)的練習(xí),，一組是判斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例,，有一題成正比例,，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整,，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答問題,。

最后總結(jié)本課內(nèi)容，總結(jié)時(shí),，學(xué)生提到了和正比例的區(qū)別的聯(lián)系,，這是我備課時(shí)所沒有想到的，而正好時(shí)間又多（因?yàn)閾?dān)心不能上完,，所以一直趕著上的）,，我就順著學(xué)生的思路，要大家比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,，由于前面學(xué)的比較好,，學(xué)生很清楚地找出了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，其中有個學(xué)生說到了它們之間的聯(lián)系時(shí)是這樣說的：它們相同點(diǎn)都是一種量隨著另一種量的變化而變化,，但是如果要講具體怎么變化的就有區(qū)別了,。為學(xué)生的精彩回答而感到高興，看來他們今天學(xué)的比較好,。同時(shí),，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好,，而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計(jì)的上完了,，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。

下午教研活動時(shí)大家發(fā)表了意見，其中那個動畫大家講的最多,，我也知道動畫做錯了,，所以已經(jīng)做了修改，另外大家提的比較多的是后面的總結(jié),，大家認(rèn)為這節(jié)課沒有必要進(jìn)行正比例和反比例的比較,，這節(jié)課的內(nèi)容就是理解反比例的意義，但是我卻不這樣想,，首先這部分內(nèi)容不是我的預(yù)設(shè)生成,，而是非預(yù)設(shè)生成，學(xué)生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢,？雖然這部分內(nèi)容是下節(jié)課要專門講的,，在這里為什么不可提一提？學(xué)生能掌握不是更好嗎,？所以,，在修改教案時(shí)，我決定把這個環(huán)節(jié)添上去,。

另外大家還認(rèn)為這節(jié)課光練習(xí)說了,，沒有什么寫的練習(xí)，光會說,，那作業(yè)怎么寫,？沒有經(jīng)歷寫的練習(xí)，學(xué)生會嗎,？我想,，這的確是有必要的，所以,，在修改教案時(shí)也增添了進(jìn)去,。這樣一來，這節(jié)課的內(nèi)容滿滿當(dāng)當(dāng),，不多不少了,。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇五

《比例尺》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元“比例”第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識比例尺,，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化,，會利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺,、圖上距離或者實(shí)際距離。這一部分知識對小學(xué)生來說比較抽象,，課堂容量較大,，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢,？我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn),，分析設(shè)計(jì)意圖,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際,，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有了參與,，才有學(xué)習(xí),。反思整個教學(xué)過程,，我的感想主要有以下幾點(diǎn)：

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，雖然在今后的地理，制圖等知識中,，會有所體現(xiàn),，但是以目前六年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講，卻不會接觸,。所以,，我將導(dǎo)入情境設(shè)置為一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，通過提出問題：“一只螞蟻8秒鐘就能從北京到上海,，這是為什么,？”這樣比較趣味的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣,。

結(jié)合教材特點(diǎn),，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較，讓學(xué)生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫,，否則不合理,，這個比就是比例尺。這一情景的出現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性,，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的求知欲望。比例尺是什么,？在小組合作交流中,，讓學(xué)生理解討論，知道圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺,，這個比不是尺子,，而是一個比，要求當(dāng)圖上距離與實(shí)際距離單位統(tǒng)一時(shí)才可比,。

充分利用課本,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算笑笑繪制的平面圖的比例尺,，然后告訴距學(xué)校實(shí)際距離的某活動中心的位置，讓學(xué)生畫出這一地點(diǎn),。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來,。這時(shí)學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000×1÷10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答,。解答過程讓學(xué)生在小組中展示比較，講清道理,。

當(dāng)然,，這節(jié)課有很多遺憾之處，我覺得安排上有點(diǎn)凌亂,，條理性不夠好,。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理，但對整堂課教學(xué)來說還是有遺憾,，如果安排更有條理,，我相信，學(xué)生的理解會更深刻,。

總之,，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解,，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí),，在掌握知識，提高能力的同時(shí),，學(xué)會學(xué)習(xí),。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇六

按比例計(jì)算的問題教材上選擇了“用葡萄糖藥粉和水配制葡萄糖注射液”的事例，以圖文結(jié)合的方式給出了相關(guān)信息和問題：用葡萄糖藥粉和水按1:9配制葡萄糖溶液,，8.5千克藥粉要加多少千克水,？題目里是一個前項(xiàng)為1的特殊比，但不是所有題里的比給的都是這種特殊比,，所以列出比例式解答是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。雖然用比例解答是這節(jié)課算法主干，但鑒于下學(xué)期的復(fù)習(xí)要把這個知識點(diǎn)與中年級的倍數(shù)關(guān)系,，五年級的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系到一起,，算法很多。

因此,，我們這樣設(shè)計(jì)的新授環(huán)節(jié)：

1,、學(xué)生讀題，理解題意,。

2,、利用以前學(xué)過的知識,，你能試著解答嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試,，匯報(bào)環(huán)節(jié),，孩子們小手如林，清晰的思路在孩子們面前鋪陳開來：

（1）依據(jù)葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9,，轉(zhuǎn)化成水的質(zhì)量是葡萄糖藥粉質(zhì)量的9倍,，所以要求水的質(zhì)量，列式8.5×9=76.5（千克）

（2）依據(jù)葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9,，轉(zhuǎn)化成葡萄糖藥粉質(zhì)量是水的質(zhì)量的,，把水的質(zhì)量看作單位“1”，單位“1”未知,，做除法,，列式8.5÷=8.5×9=76.5（千克）

（3）葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9，葡萄糖注射液為1+9=10（份）,，8.5×10=85（千克）是葡萄糖注射液的質(zhì)量,，85-8.5=76.5（千克）的出水的質(zhì)量,。第（3）種方法是我自認(rèn)為沒有其他方法的時(shí)候,，一個小男孩的手遲遲不肯放下。

在當(dāng)下喧鬧的課堂中,，為學(xué)生持一瓣“等待”之馨香,，不吝嗇“留白”，做一個靜靜等待的有心人：等待,，傾聽學(xué)生的獨(dú)特思考,、智慧思辨，才會有學(xué)生精彩的算法多樣的呈現(xiàn),，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新火花,。

3、用比例方法解答

做題前,，我們舉例,，去超市買飲料，如果你杯中的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是1:4,，你杯中的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是多少,？超市大桶里的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是多少？指名說,，使得學(xué)生體會到只要來自這一大桶的飲料,，無論多少，無論賣給誰,，橙汁與水的質(zhì)量比不會改變,。

你能把這道題與我們的比例聯(lián)系在一起試著解答嗎,？

學(xué)生列出比例式：（1）1:9=8.5：x（2）8.5：x=1:9，點(diǎn)評過程中,，重點(diǎn)讓學(xué)生說明用等號連接的理由,。

這樣的分段教學(xué)，學(xué)生的思路更清晰,，學(xué)生思維的火花才會不斷閃現(xiàn),。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算， 并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實(shí)際問題,。

“ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！?在揭示課題，出示目標(biāo)之后,，我讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué),，思考如何解決溶液配比的問題，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。學(xué)生在自學(xué)的過程中,，已經(jīng)初步感悟到了按比例分配的兩種方法，即份數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)意義的方法,，在嘗試做題的過程中,，交流、糾錯,，對這類應(yīng)用題建立起了模型,，討論、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個問題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，但又不是簡單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

應(yīng)用題解答的過程中，教師要鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇八

剛剛上完正比例的教學(xué)內(nèi)容,，有以下幾點(diǎn)心得：

1、比例是建立在比的關(guān)系的基礎(chǔ)上的,，所以必須讓學(xué)生回顧明確什么是是比。兩個數(shù)相除叫做這兩個數(shù)的比,。比有兩種寫法,，一種是比號寫法，另一種是用分?jǐn)?shù)寫法,。

2,、單刀直入（其實(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)知道）主題，告訴學(xué)生什么叫做正比例：兩個量發(fā)生變化后（可以變大爺可以變?。?，他們的比值不變我們就說這兩個量成正比例。老師例子說明,，并且請學(xué)生互動找例子,。

3、現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)是比較重要的,，我不認(rèn)同書本上就靠表格天數(shù)據(jù)來認(rèn)知正比例,。首先強(qiáng)調(diào)這兩個量都可以作為比的前項(xiàng)后后項(xiàng),，但是最好是寫出有意義的比；其次,，要求學(xué)生針對每一對數(shù)據(jù)表格都要寫出一個比,，并且求出比值，從而加深對正比例的意義的理解,，也強(qiáng)化了正比例的計(jì)算方法,。我覺得這個環(huán)節(jié)是非常非常重要的，比起空洞地填寫表格要實(shí)在的多,，學(xué)生通過這個活動基本上掌握了正比例的意義,，能準(zhǔn)確地判斷正比例。

4,、運(yùn)用以上的知識和方法,，請學(xué)生完成書上的作業(yè)。檢查結(jié)果基本上沒有錯誤,。

注意點(diǎn)：讓學(xué)生自己找生活中的例子可能不是很準(zhǔn)確,；表達(dá)闡述正比例的關(guān)系中，有些例子需要加入前提,，如直徑和半徑成正比例的前提是同圓或等圓,。

正比例教學(xué)反思簡短 比例教學(xué)反思不足之處篇九

《比例尺》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比例尺的相關(guān)知識,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比例的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比例尺這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象,，離實(shí)際生活較遠(yuǎn),，不易讓學(xué)生直觀的理解。這節(jié)課的教學(xué)要求是：1,、結(jié)合具體情境,，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性，理解比例尺的意義,。2,、能看懂線段比例尺，會進(jìn)行兩種比例尺的轉(zhuǎn)化,，并會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解能力和思維能力的發(fā)展,。

1、在上課伊始，呈現(xiàn)了學(xué)生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并出示中國地圖,讓學(xué)生直觀感受到圖上距離和實(shí)際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2,、 在探究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自己探索中學(xué)到知識,。在學(xué)生理解了比例尺的概念后,，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化，這一環(huán)節(jié)我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力,，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己探索，自己與其他學(xué)生交流,，在交流中學(xué)到新的知識,。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能運(yùn)用比例尺的知識解決問題,為后面例題的學(xué)習(xí)做出很好的鋪墊,。

3,、孩子的想法是獲得知識的源泉。通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，使學(xué)生始終處于動手操作,、動腦思考的狀態(tài)，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化,，及會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺,，讓學(xué)生從中體會到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵學(xué)生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時(shí),，培養(yǎng)了能力,，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,。

這節(jié)課也有遺憾之處，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動起來會更好,。作為一個數(shù)學(xué)老師,，我會不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。一節(jié)課是否上得好,，并不是因?yàn)檫@位老師上得有多精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生真正掌握了才是真的好,。