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反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇一

通過"說一說成正比例的兩個量是怎樣變化"和"判斷兩個量是否成正比例"的'練習(xí),，讓學(xué)生回顧"一種量隨著另一種量的變化而相應(yīng)變化,，兩種量之間的比值一定。"的正比例的意義,。然后引入新課題——反比例,。

（從課堂的效果看，感覺在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)化,，學(xué)生的回答中規(guī)中矩,，學(xué)生的積極性和投入性不是很高，課堂氣氛稍顯沉悶,。課后我想如果這樣設(shè)計(jì)：給出路程,，速度，時間,，問怎樣組合才能符合正比例的要求 接著小結(jié),，"既然有正比例，那就有…"（讓學(xué)生說出"反比例"）從而引出課題《反比例》,，引出課題后,，讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例，不管學(xué)生猜的對與錯,，讓學(xué)生初步感知反比例,，這樣會不會更能調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)生的發(fā)散思維，為后面更好的學(xué)習(xí)作鋪墊 ）

（如果按教材的安排先講例1,，覺得會增加難度,，讓學(xué)生不知所以,，于是這節(jié)課暫不講例1），讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn),，a,，路程一定，速度與時間的關(guān)系,；b,，果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系,。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：一種量變化,，另一種量也隨著相反變化，在變化過程中,，兩種量的乘積一定。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我采用了與教學(xué)正比例時同樣的教學(xué)程序,?？紤]到上一節(jié)課的研究方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，所以采取了放手的形式,，引導(dǎo)后就直接把研究和討論的要求給學(xué)生,，讓學(xué)生仿照正比例的學(xué)習(xí)再次的研究反比例的意義,。但在教學(xué)過程中，感覺還是扶著學(xué)生走,，有點(diǎn)放不開,。）

1、在教學(xué)的過程中,，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，通過生活中的兩個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易上手,，也容易去判斷。

2,、在提問的方面,，基本兼顧了優(yōu)生和中下生，但感覺面不夠廣,。學(xué)生的回答很完整,，而且也有條理性，感覺是平常課堂上要求的結(jié)果反映,。

3、在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，條理是清晰的,，思路是明確的,，但感覺還是有點(diǎn)不夠活,。如果讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生互相提問題,，編問題，讓學(xué)生自己來探索,，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn),，我想，這樣可能會更好的調(diào)動起學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力,，效果一定會更好,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇二

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn),。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂，歷來都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,，組織活動,，讓學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論,、分析例4,，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

我考慮到例5和例4相仿,，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請學(xué)生當(dāng)“老師”的方式,，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,，營造了民主、平等,、寬松,、和諧的課堂氛圍，因而對例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果,。然后通過例4,、例5同質(zhì)比較，歸納出成反比例的兩種量的3個特點(diǎn),，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較,，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式,。既達(dá)成了本課的知識目標(biāo)，又培養(yǎng)了合情推理的能力,。

聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,，以舊引新,，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn),，為引出概念打下伏筆,，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個概念,，而這個概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義，一種新的內(nèi)在揭示,。

對于學(xué)生來說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上,，而是要從一個新的數(shù)學(xué)角度來加以研究，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義,。

“成反比例的量”與數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn),。

總之，在本案例的教學(xué)活動中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇三

《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的,。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我改變了教學(xué)方法,，目是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

上課時,，以已學(xué)過的正比例的意義為切入點(diǎn),，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義,，并要求說出它的特征來；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量,，再說說你是如何來判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系,。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新的知識做好了一定的鋪墊,。再出示課題：成反比例的量,。讓學(xué)生們自己提出疑問：如成正比例的量是一個量增加，另一個量也增加,，一個量減少,，另一個量減少，那成反比例的量是不是一個增加,，另一個量就減少呢,？成正比例的兩個量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢,？

有了一些疑問,，相信學(xué)生們會急著想要解決呢！我就順勢提出讓學(xué)生們自己看書來尋找這些答案,，然后再進(jìn)行交流,。在交流的過程中，讓學(xué)生對別人的發(fā)言及時補(bǔ)充和發(fā)表自己看法,，這樣既學(xué)會了思考,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著對成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較,，找到新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們很好地利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)的遷移,，理解了反比例的意義,，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識的能力,。

這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果較好,，為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性：

一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí),；

二是大家能充分合作，發(fā)揮出了各自的能力,；

三是大家學(xué)會了如何利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識的方法,；

四是很多同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得知識后，有一種快樂感和成就感,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇四

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了正比例的意義以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識反比例關(guān)系的意義，掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例,。由于學(xué)生憑借正比例的學(xué)習(xí)，因此這節(jié)課可以做一個“放手”的老師了,。

課上先回憶如何去判斷兩種相聯(lián)的量成正比例關(guān)系,，然后出示信息窗的表格，問這兩種量成正比例嗎,？學(xué)生馬上得出不成,，因?yàn)閮煞N量的比值是不一定的。

從而引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),，小組討論：

（1）哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量,？

（2）這兩種量的變化規(guī)律與正比例的兩種量的變化規(guī)律有什么不同？

（3）這種變化有沒有規(guī)律,？是怎樣的規(guī)律,？

課上重點(diǎn)研究（2）和（3）兩個問題，得出這兩種量的變化規(guī)律是一種量在變大,，另一種量在變小,，一種量變小，另一種量變大,，是相反的,，突出反比例的一個“反”字。不管這兩種量怎樣變化,，但是萬變中有不變,，這兩個量的積是不變的（一定的）。揭示這兩種量是成反比例的,。讓學(xué)生說說成反比例的三個條件,，受正比例的影響，學(xué)生一下就說出來了,！然后我直接給出,，“糖果廠包裝一批糖果，每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例,，為什么,？”學(xué)生也很流利地把問題解決了

最后出示三個填空：填成正比例、反比例或不成比例,。

長方形的面積一定,，長和寬（ ）。

三角形的面積一定,，底和高（ ）,。

圓錐的底一定,，圓錐的體積和高（ ）。

第一小題沒有問題,，第二小題問題比較多,，都說不成比例，第三題有的同學(xué)不動腦筋,，受反比例影響也說是成反比例了,。

整節(jié)課我很順利地完成教學(xué)任務(wù)，在知識的遷移性的應(yīng)用上我感覺挺不錯,，而這也讓我明白打牢知識的基礎(chǔ)才能很好的發(fā)揮知識的遷移性,，它能讓自己的教學(xué)輕松自如，讓孩子們對學(xué)習(xí)更加充滿自信,，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇五

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有利時機(jī)，數(shù)學(xué)教材本身也蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容,。我在教學(xué)時,，經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法,，挖掘教材中的思想教育內(nèi)容,，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

例如,，出示小朋友讀《安徒生童話選》例題時，我告訴學(xué)生在課余時間要多讀書，增長知識,；在練習(xí)李明騎自行車的練習(xí)時,，提醒學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,。簡短、溫馨的話語，溫暖滋潤了學(xué)生的心,，拉近了師生的距離。

一,、復(fù)習(xí)正比例的知識時分的過細(xì),，只復(fù)習(xí)正比例的意義就可以了,，這樣學(xué)生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例,，為學(xué)習(xí)反比例奠定基礎(chǔ),，還可以節(jié)約時間,。

二、教師在課堂上要更加用心的傾聽學(xué)生的發(fā)言,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的語言要及時提醒更改,。例如有個別學(xué)生說：一個量擴(kuò)大,，另一個量增加,，5乘以6,，這些地方平時我都提醒學(xué)生注意,，但是這節(jié)課沒有及時糾正,。

三,、教師對學(xué)生的評價性語言要豐富,，富有針對性,，能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自信心,。

四,、反比例的知識是個難點(diǎn)，很抽象,，學(xué)生往往硬套意義來判斷,，因此，講解例題和練習(xí)時,，要多設(shè)計(jì)圖表型的題目,，讓學(xué)生形象的看到兩個量的變化規(guī)律，直觀的計(jì)算,、比較出兩個量的積一定,，簡明的理解反比例的意義。

五,、數(shù)學(xué)課上,，計(jì)算題、應(yīng)用題和正,、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學(xué)生分析、對比,、概括,、判斷等，有時整節(jié)課枯燥無味,，如何讓這種課也能變得生動有趣,，活潑精彩，還需要教師好好思考,。