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反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇一

通過(guò)"說(shuō)一說(shuō)成正比例的兩個(gè)量是怎樣變化"和"判斷兩個(gè)量是否成正比例"的'練習(xí),，讓學(xué)生回顧"一種量隨著另一種量的變化而相應(yīng)變化，兩種量之間的比值一定,。"的正比例的意義,。然后引入新課題——反比例。

（從課堂的效果看,，感覺(jué)在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)化,，學(xué)生的回答中規(guī)中矩，學(xué)生的積極性和投入性不是很高,，課堂氣氛稍顯沉悶,。課后我想如果這樣設(shè)計(jì)：給出路程，速度,，時(shí)間,，問(wèn)怎樣組合才能符合正比例的要求 接著小結(jié)，"既然有正比例,，那就有…"（讓學(xué)生說(shuō)出"反比例"）從而引出課題《反比例》,，引出課題后，讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例,，不管學(xué)生猜的對(duì)與錯(cuò),，讓學(xué)生初步感知反比例，這樣會(huì)不會(huì)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)生的發(fā)散思維,，為后面更好的學(xué)習(xí)作鋪墊 ）

（如果按教材的安排先講例1,，覺(jué)得會(huì)增加難度，讓學(xué)生不知所以,，于是這節(jié)課暫不講例1）,，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，a,，路程一定,，速度與時(shí)間的關(guān)系；b,，果汁總量一定,，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：一種量變化,，另一種量也隨著相反變化,，在變化過(guò)程中,，兩種量的乘積一定。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我采用了與教學(xué)正比例時(shí)同樣的教學(xué)程序,。考慮到上一節(jié)課的研究方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，所以采取了放手的形式,，引導(dǎo)后就直接把研究和討論的要求給學(xué)生，讓學(xué)生仿照正比例的學(xué)習(xí)再次的研究反比例的意義,。但在教學(xué)過(guò)程中,，感覺(jué)還是扶著學(xué)生走，有點(diǎn)放不開(kāi),。）

1,、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合,，通過(guò)生活中的兩個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷,。

2,、在提問(wèn)的方面，基本兼顧了優(yōu)生和中下生,，但感覺(jué)面不夠廣,。學(xué)生的回答很完整，而且也有條理性,，感覺(jué)是平常課堂上要求的結(jié)果反映,。

3、在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，條理是清晰的,，思路是明確的，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活,。如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題,，讓學(xué)生自己來(lái)探索,，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn),，我想,，這樣可能會(huì)更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力,，效果一定會(huì)更好,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇二

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,，組織活動(dòng),，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

在演示的基礎(chǔ)上,，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論,、分析例4,，因而取得滿(mǎn)意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。

我考慮到例5和例4相仿,，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同,。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,，營(yíng)造了民主,、平等、寬松,、和諧的課堂氛圍,，因而對(duì)例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過(guò)例4,、例5同質(zhì)比較,，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較，猜想出反比例的意義,。最后經(jīng)過(guò)讀書(shū)驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了合情推理的能力,。

聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,，以舊引新,，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn),，為引出概念打下伏筆,，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效,。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念,，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的,，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來(lái)加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來(lái)加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)加以定義。

“成反比例的量”與數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的,，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系,，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn)。

總之,，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇三

《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我改變了教學(xué)方法,，目是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

上課時(shí),，以已學(xué)過(guò)的正比例的意義為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)成正比例的量的意義,，并要求說(shuō)出它的特征來(lái),；讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些成正比例的量，再說(shuō)說(shuō)你是如何來(lái)判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系,。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了一定的鋪墊。再出示課題：成反比例的量,。讓學(xué)生們自己提出疑問(wèn)：如成正比例的量是一個(gè)量增加,，另一個(gè)量也增加，一個(gè)量減少,，另一個(gè)量減少,，那成反比例的量是不是一個(gè)增加，另一個(gè)量就減少呢,？成正比例的兩個(gè)量是比值一定,，那成反比例的量是什么一定呢？

有了一些疑問(wèn),，相信學(xué)生們會(huì)急著想要解決呢,！我就順勢(shì)提出讓學(xué)生們自己看書(shū)來(lái)尋找這些答案，然后再進(jìn)行交流,。在交流的過(guò)程中,，讓學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充和發(fā)表自己看法，這樣既學(xué)會(huì)了思考,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。接著對(duì)成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生們很好地利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移,，理解了反比例的意義，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力。

這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高,，學(xué)習(xí)效果較好,，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性：

一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí)；

二是大家能充分合作,，發(fā)揮出了各自的能力,；

三是大家學(xué)會(huì)了如何利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法；

四是很多同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)后,，有一種快樂(lè)感和成就感,。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇四

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正比例的意義以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義,，掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例。由于學(xué)生憑借正比例的學(xué)習(xí),，因此這節(jié)課可以做一個(gè)“放手”的老師了,。

課上先回憶如何去判斷兩種相聯(lián)的量成正比例關(guān)系，然后出示信息窗的表格,，問(wèn)這兩種量成正比例嗎,？學(xué)生馬上得出不成，因?yàn)閮煞N量的比值是不一定的,。

從而引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),，小組討論：

（1）哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？

（2）這兩種量的變化規(guī)律與正比例的兩種量的變化規(guī)律有什么不同,？

（3）這種變化有沒(méi)有規(guī)律,？是怎樣的規(guī)律？

課上重點(diǎn)研究（2）和（3）兩個(gè)問(wèn)題,，得出這兩種量的變化規(guī)律是一種量在變大,，另一種量在變小，一種量變小,，另一種量變大,，是相反的，突出反比例的一個(gè)“反”字,。不管這兩種量怎樣變化,，但是萬(wàn)變中有不變，這兩個(gè)量的積是不變的（一定的）,。揭示這兩種量是成反比例的,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成反比例的三個(gè)條件,，受正比例的影響，學(xué)生一下就說(shuō)出來(lái)了,！然后我直接給出,，“糖果廠包裝一批糖果，每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例,，為什么,？”學(xué)生也很流利地把問(wèn)題解決了

最后出示三個(gè)填空：填成正比例、反比例或不成比例,。

長(zhǎng)方形的面積一定,，長(zhǎng)和寬（ ）。

三角形的面積一定,，底和高（ ）,。

圓錐的底一定,，圓錐的體積和高（ ）,。

第一小題沒(méi)有問(wèn)題，第二小題問(wèn)題比較多,，都說(shuō)不成比例,，第三題有的同學(xué)不動(dòng)腦筋，受反比例影響也說(shuō)是成反比例了,。

整節(jié)課我很順利地完成教學(xué)任務(wù),，在知識(shí)的遷移性的應(yīng)用上我感覺(jué)挺不錯(cuò)，而這也讓我明白打牢知識(shí)的基礎(chǔ)才能很好的發(fā)揮知識(shí)的遷移性,，它能讓自己的教學(xué)輕松自如,，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)自信，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

反比例的意義教學(xué)反思不足之處篇五

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有利時(shí)機(jī),，數(shù)學(xué)教材本身也蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí),，經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，采用靈活多樣的方法，挖掘教材中的思想教育內(nèi)容,，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,。

例如，出示小朋友讀《安徒生童話(huà)選》例題時(shí),，我告訴學(xué)生在課余時(shí)間要多讀書(shū),，增長(zhǎng)知識(shí)；在練習(xí)李明騎自行車(chē)的練習(xí)時(shí),，提醒學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,。簡(jiǎn)短,、溫馨的話(huà)語(yǔ)，溫暖滋潤(rùn)了學(xué)生的心,，拉近了師生的距離,。

一、復(fù)習(xí)正比例的知識(shí)時(shí)分的過(guò)細(xì),，只復(fù)習(xí)正比例的意義就可以了,，這樣學(xué)生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例，為學(xué)習(xí)反比例奠定基礎(chǔ),，還可以節(jié)約時(shí)間,。

二、教師在課堂上要更加用心的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言要及時(shí)提醒更改,。例如有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：一個(gè)量擴(kuò)大，另一個(gè)量增加,，5乘以6,，這些地方平時(shí)我都提醒學(xué)生注意，但是這節(jié)課沒(méi)有及時(shí)糾正,。

三,、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要豐富，富有針對(duì)性,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)自信心。

四,、反比例的知識(shí)是個(gè)難點(diǎn),，很抽象，學(xué)生往往硬套意義來(lái)判斷,，因此,，講解例題和練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)圖表型的題目,，讓學(xué)生形象的看到兩個(gè)量的變化規(guī)律,，直觀的計(jì)算、比較出兩個(gè)量的積一定,，簡(jiǎn)明的理解反比例的意義,。

五、數(shù)學(xué)課上,，計(jì)算題,、應(yīng)用題和正、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學(xué)生分析,、對(duì)比,、概括,、判斷等，有時(shí)整節(jié)課枯燥無(wú)味,，如何讓這種課也能變得生動(dòng)有趣,，活潑精彩，還需要教師好好思考,。