人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

比例的意義和基本性質(zhì)教學反思不足之處篇一

總體感覺這篇教學設計的思路比較有條理,，一開始復習比的相關(guān)知識,，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進行分類，從而得出比例的意義,，而通過觀察比例,，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件。在教學例1的過程中,，先讓學生找到要求的比,，再通過比例的意義判斷能否組成比例，組成的是怎樣的比例式,，同時也讓學生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應找出比和比例的區(qū)別,，使學生不僅能明確比和比例的不同之處，更能對比例的意義產(chǎn)生更進一步的理解,。而正因為比例和比不同,，所以具有著不同的各部分名稱。讓學生自學進行了解各部分名稱,，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內(nèi)項和外項,，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導學生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì),。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法,。最后進行小結(jié)。

上完課后,，我自己首先的感覺是雖然有學生自主的探究,，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。而且因為時間的關(guān)系,，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設計好的開放性的題目出示出來,。同時我也在反思如果我再上一遍這節(jié)課，我會怎么上,？我想到的是前面有的問題比如讓學生說判斷思路的時候,，可以請一兩位做代表回答一下就可以了，因為方法已經(jīng)掌握了,，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜驼f,，這樣可以抓緊時間讓學生做幾道靈活一點的題目，比如已經(jīng)比例中的三個項,，如何求第四個項,，比如給四個數(shù)字，可以組成哪些比例,。這些我事先也考慮到了,，但是沒能教學進去，需要以后注意,。我還在想,，其實這堂課中概念部分的教學并不難，可以讓學生在練習本上適當記錄一些關(guān)鍵點,，依據(jù)關(guān)鍵點回答就可以了,，不必要把整個過程都寫下來，否則也是耽誤時間,。我想了很多,，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。本來我還挺高興自己在課后能感覺出一點東東的,，但后來在聽了陳老師的指導后,，我才知道自己反思的真膚淺：

陳老師給我的教學設計提了幾點意見：

1、我的復習提問是問一句學生回答一句的,，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。陳老師說，可以打開一點,，直接問：你能回顧出以前學過的比的哪些知識,？我一聽就感覺出了，自己問的范圍很狹小,，如果那樣問,，學生的回憶搜索就被打開了，也許學生不僅能想到比,，想到比值,，還能想到比的各部分名稱，還能想到比的基本性質(zhì)，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的,，復習一下,，對于后面比較比和比例的區(qū)別有很大的好處。我又反思“我怎么沒想到呢,？”然后我給自己的解釋是,，怕學生打的太開耽誤時間：（后來我又想，只要學生熟練,，其實口答幾句話也耽誤不了什么時間的,。哎，我們上課總是會在時間上斤斤計較,。不夠大氣......

2、我在教學例1的時候本來感覺挺簡單的,，學生回答的甚至比我想象中的還要好,，因為我課前一再強調(diào)要回答完整，其實這節(jié)課我們學生回答問題我自己挺滿意的,，因為什么所以什么都說的很完整,。但陳老師就點明，可以在這里滲透正比例的意義,，因為兩個比的比值相等,，而它們的比值是什么呢？就是單價,。如果買的本數(shù)增多,，相應的錢數(shù)也就是總價也會隨之增多。這是我沒想到的,，我沒能想到這個深度,。要反省。

3,、在比較比和比例的區(qū)別的時候,，學生說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù),，比是一個比比例是兩個比,，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對,，當時還挺高興的,。后來想想，陳老師說,，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實才更重要。比是兩個數(shù)相除，而比例是表示兩個比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣,，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有幫助。我一想,，對哦,，還是自己考慮不完善。而且從意義上的區(qū)別說下去后,，正因為他們的意義不同,，比有前項后項，那么比例中的四個數(shù)應該叫什么呢,？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱,。

4、陳老師提的第4點是我上完課就想到的,，就是練習題的開放性不夠,，判斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路，其實還可以用化簡比來求,，我本來想在開放性的題目中通過讓學生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的,，但沒能來及上到這里就下課了，少了五分鐘,。

非常感謝陳老師的指導,，為我在課堂教學及內(nèi)容設計的“廣”和“深”上都提供了很大的幫助，讓我知道要上好一節(jié)課確實很不容易,，自己備完感覺好象過程挺流暢了,，但其實認真思考下來，可推敲的地方還有很多,，可挖掘的地方也還有很多,。謝謝老師的指導！希望陳老師朱老師有空的時候多到我們學校來指導指導我們,，我很希望自己可以做到更好,！