在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇一

新課前進(jìn)行三分鐘口算,。上課開始進(jìn)行簡單的小游戲：把粗細(xì)均勻的直尺橫放在手指上,，使直尺平衡。通過這一簡單的小游戲使學(xué)生明白什么是平衡和不平衡,，以此使學(xué)生能明白在方程意義教學(xué)過程中什么是相等關(guān)系,，天平中的平衡的情況是當(dāng)左右兩邊的重量相等時(shí)（食指位天直尺中央），緊接著引入了天平的演示,，在天平的左右兩邊分邊放置20+30的兩只正方體,、50的砝碼，并根據(jù)平衡關(guān)系列出了一個(gè)等式,，20+30=50,；接著把其中一個(gè)30只轉(zhuǎn)換了一個(gè)方向，但是30的標(biāo)記是一個(gè)“,？”天平仍是平衡狀態(tài),。得出另一個(gè)等式20+？=50,，標(biāo)有,？的再轉(zhuǎn)換一個(gè)方向后上面標(biāo)的是x，天平仍保持平衡狀態(tài),，由此又可以寫出一個(gè)等式20+x=50,。整個(gè)過程注重引導(dǎo)學(xué)生通過演示、觀察,、思考,、比較、概括等一系列活動(dòng),，由淺入深,，分層推進(jìn)，逐步得出“等式”——“含有未知數(shù)的等式”——“方程”,。雖然整個(gè)教學(xué)任務(wù)是完成了,。但從學(xué)生的練習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)生對“等式”和“方程”的關(guān)系還是沒有真正弄清。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合具體的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、實(shí)驗(yàn),、分析,、比較,，歸納出了方程的'意義。教學(xué)中教師沒有將等式,、方程的概念強(qiáng)加給學(xué)生,，而是充分尊重學(xué)生原有知識水平，結(jié)合具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的相等關(guān)系,，再用含有未知數(shù)x的等式表示出等量關(guān)系，并用天平平衡原理來解釋各數(shù)量之間的相等關(guān)系,，使學(xué)生理解等式及方程的意義,，尊重了學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作研究,。如用含有字母的式子表示出數(shù)量關(guān)系式，用含有x的等式表示數(shù)量變化情況等,。

總之,，本節(jié)課從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的交流,、討論,，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面使學(xué)生借助集體思維,，加深對方程意義的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在今后的教學(xué)中：我們還要注意將“等式”和“方程”進(jìn)行直接對比。以使學(xué)生理解和區(qū)分“等式”和“方程”,?？谒泐}引入鋪墊后，要再回過頭來充分利用,。在講完“等式”和“方程”后再回到口算題上,，將口算題通過變化由等式到既是等式又是方程，這樣進(jìn)行對比使學(xué)生弄明白“等式”和“方程”的關(guān)系,。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇二

羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設(shè)計(jì)我認(rèn)為是比較合理的,，體現(xiàn)了新的教育理念。無論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都讓學(xué)生自己親自體驗(yàn),，動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)效果較好。

1,、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。

2,、從生活實(shí)際引入,，小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn),，學(xué)生剛接觸對于它的讀法及表示的意義仍是難點(diǎn),，教師通過學(xué)生已有生活知識引入，處理得當(dāng),。

3,、重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，通過讓生自己說小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，只要你細(xì)心觀察,，善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)學(xué)到知識。

4,、課件制作較好,，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1,、學(xué)生體驗(yàn)少,，教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。

2,、給學(xué)生質(zhì)疑空間比較少,。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識更重要。

2,、學(xué)會(huì)做事,，即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。

3,、學(xué)會(huì)共同生活,，即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。

4,、學(xué)會(huì)生存,，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性,、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來行動(dòng),。中小學(xué)階段對四個(gè)學(xué)會(huì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用,。

因此，課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外,，還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來公民應(yīng)有的基本觀念,、情感和態(tài)度，構(gòu)成“四基”的要求,。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法,，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

比,、除法和分?jǐn)?shù)之間有著一定的聯(lián)系,，在除法中，比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù),，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),，比號相當(dāng)于除號；在分?jǐn)?shù)中,，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線,。在教學(xué)中,，我首先出示一道除法算式2÷3=2/3，然后指出這個(gè)算式也可以寫成2：3=2/3,，從而直觀地讓學(xué)生觀察到除法,、比和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再聯(lián)系除法和分?jǐn)?shù)的意義,，如：2÷3 表示2是3的幾分之幾或3是2的幾倍,；3小時(shí)行60千米，算式60÷3既表示每小時(shí)行多少千米,，又表示路程和時(shí)間的比是60：3,；男生的人數(shù)是女生的2/3，也表示男生和女生人數(shù)的比是2：3,。通過這樣的教學(xué),，只有了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

使學(xué)生明確足球比賽中的.3：2與我們所學(xué)比的知識的區(qū)別。知道比賽中的比是相差關(guān)系，而我們所學(xué)的比是相除的關(guān)系,。不足之處：在教學(xué)比的意義時(shí),，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻,，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)比的順序顛倒的現(xiàn)象。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇四

“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用是非常廣泛的,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,，可以幫助學(xué)生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實(shí)際問題,，真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,，我們的數(shù)學(xué)源于生活,，也用于生活,。

下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：

通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“誰投籃比較準(zhǔn)”引發(fā)學(xué)生思考,，在交流后認(rèn)識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進(jìn)行比較,，并將分?jǐn)?shù)改寫成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用,。接下去的一個(gè)環(huán)節(jié),，主要解決百分?jǐn)?shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查,，大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù),，所以隨后由學(xué)生來把轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式，并介紹百分?jǐn)?shù)中各部分與原來分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，以及讀寫方法,。既尊重學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣,。最后請學(xué)生交流88％（90％,、86％）所表示的意義，讓學(xué)生會(huì)用“誰占誰的幾分之幾”來表述,，也進(jìn)一步理解和88％表達(dá)的意思是一樣的,。

百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的，先由教師根據(jù)最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。通過交流一些百分?jǐn)?shù)的'意義,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù),。不過從課上效果來看,，這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾,，考慮還不夠周詳,，所以對學(xué)生后面小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義造成了錯(cuò)誤影響。除了體育達(dá)標(biāo)率占100％外,，其余兩個(gè)都可改掉,，比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的？％等等,。

由于前面兩個(gè)部分處理不是很好,，出現(xiàn)了問題，使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)意義”產(chǎn)生困難,，最后只能由老師進(jìn)行揭示,。百分比和百分率也是一帶而過。

這是一個(gè)重組題,，主要想通過本題的練習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí),，是有單位的,；表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾時(shí)，即兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí),，是沒有單位的,。而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),。最后讓學(xué)生通過“10月1日前,，已經(jīng)完成了計(jì)劃的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個(gè)問題,，認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系,。不過從上課情況來看，這個(gè)問題處理的還不到位,，有點(diǎn)輕描淡寫的感覺,。

這一部分主要是想讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中統(tǒng)計(jì)和比較的功能。預(yù)想呢學(xué)生能進(jìn)行一定的比較,，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等,。但是上課時(shí)提出的“你有什么想說的嗎,？”這個(gè)問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么,？”也許學(xué)生能從預(yù)想的方向思考了,。當(dāng)然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護(hù)教育,。

通過游戲的形式,，把數(shù)學(xué)與語文知識相整合。

百分?jǐn)?shù)的意義反思7

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),。因此,，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！保?）本節(jié)課我把教材進(jìn)行了合理整合，設(shè)計(jì)了投球比賽這一環(huán)節(jié),，先呈現(xiàn)投中球個(gè)數(shù)的信息,，在學(xué)生爭議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料,，出示投中球個(gè)數(shù)、投球總個(gè)數(shù)兩個(gè)量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析決策,。通過“選誰去合適”“只知道投中球個(gè)數(shù)能進(jìn)行選擇嗎？”兩個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的思考,。只給投中球個(gè)數(shù)的引入令學(xué)生迷惑不解，有的認(rèn)為選小華,、有的認(rèn)為不能選,，這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，同時(shí)自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來,。并隨著“選誰去,？”這個(gè)問題的最終解決，使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中看到了知識的成因,，突現(xiàn)了思維的過程,，這樣就把原本靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，將數(shù)學(xué)教材實(shí)踐化,。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際進(jìn)行比較時(shí)起的作用,。

(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè),。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎,？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后,，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,。”有的學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十,?！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊,。

百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導(dǎo)入,，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程,。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習(xí),，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時(shí),，注意練習(xí)的目的性、典型性,、針對性,、層次性,、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì),，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系,。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過程,。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),，學(xué)生全體參與練習(xí)，百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法,、寫法學(xué)生都已掌握。說明本課三維目標(biāo)在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí),。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇五

在認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí),，我作為六年級的一名數(shù)學(xué)老師，努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。下面就談?wù)勎以凇氨鹊囊饬x”一課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：

①出示“∶”號，詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號,。

②展示一組資料,，說說自己對這些比的理解。

a 第47屆世乒賽,，王勵(lì)勤以4∶3戰(zhàn)勝對手,，奪得冠軍。

b 人民幣與美元的匯率比是8∶1,。

c 六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是7∶8。

d 國旗長和寬的比是3∶2,。

e 一種農(nóng)藥,，藥粉與水的比是1∶800。

③揭示課題：今天我們不研究兩個(gè)量之間的差比關(guān)系,，主要研究兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系,。

①學(xué)習(xí)“比”的第一個(gè)作用：同類量之間的比。

a 根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1,，寫出幾組等值的人民幣和美元,。

b 根據(jù)國旗長與寬的比是3∶2,，設(shè)計(jì)一面國旗。

通過練習(xí),，使學(xué)生明白8∶1,，3∶2既表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也表示一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾,。

②教學(xué)“比”的概念

a 提問：通過以上練習(xí),，你覺得比相當(dāng)于一種什么運(yùn)算，比號相當(dāng)于什么符號,？

b 歸納比的意義,。

③舉例應(yīng)用，并學(xué)習(xí)“比”的另一個(gè)作用：不同類量之間的比,。

a學(xué)生舉例：應(yīng)用“比”來描述生活中兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,，教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思(2)》。

b根據(jù)學(xué)生回答與隨機(jī)引導(dǎo),，選擇“總價(jià),、數(shù)量之比”作為例子，通過討論比值“單價(jià)”的含義,，引出比的另一個(gè)作用,。

④自學(xué)掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。

讓學(xué)生自己說說對“比”知道了些什么,。

在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中我期望著,，自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定。事實(shí)證明,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使我走近了學(xué)生,，看到了學(xué)生的真實(shí)風(fēng)采。

一,、新課的引入貼近學(xué)生實(shí)際,。從詢問學(xué)生入手，使學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)展示的舞臺,，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。通過提供典型材料，讓學(xué)生說說自己對這些比的理解,，既有助于了解學(xué)情,，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別,。為新課的教學(xué)搭橋鋪路,，我欣喜地看到學(xué)生話多了，興趣濃了,。我所展示的一組資料中a,、b兩條就是由學(xué)生提供的,。當(dāng)然也有學(xué)生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時(shí)，脫口而出：8元人民幣只能兌換1美元,，真是不學(xué)無知啊,。

二、新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征,。對常見的人民幣與美元的比,、國旗的設(shè)計(jì)，學(xué)生饒有興趣,，而且很快寫出了幾組簡單的比,，所舉的例子也豐富多彩、思維活躍,，自學(xué)反饋也較好,。這一切說明本節(jié)新知識的傳授方法有利于學(xué)生的自主構(gòu)建，自我內(nèi)化,。無論是動(dòng)手操作,，思考提問，還是自主學(xué)習(xí)都重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用,，教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激活了學(xué)生的主體意識，他們充分發(fā)揮自己的能力,，成了學(xué)習(xí)的主人,。

斯多惠說：教育的`藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。新課程理念下的教學(xué)過程是生生、師生交流,，積極互動(dòng)的過程,，使學(xué)生通過互動(dòng)得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來,，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生,，走近學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和差異,，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維,、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場所,，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。

最后引用徐校長說過的一句話：我們課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教出來的,，而是學(xué)出來的,。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇六

課時(shí)1課時(shí)

所屬教材目錄冀教版二年級上冊第三章第1節(jié)

要求學(xué)生初步認(rèn)識乘法,，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)加減法混合運(yùn)算以后學(xué)習(xí)的,，學(xué)生有了扎實(shí)的加法基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)乘法口訣表打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連加和連減,。對于求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，有扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。更容易理解和學(xué)習(xí)乘法的意義,。

初步認(rèn)識乘法,，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的.意義和讀法,。

過程與方法目標(biāo)

通過對比法認(rèn)識乘法,，掌握乘法的意義和讀法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對比法學(xué)習(xí),，認(rèn)識乘法比加法簡便,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)

理解并掌握乘法算式的意義和讀法,。

難點(diǎn)

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

通過連加算式的舉例引出乘法的意義,。通過對比法理解乘法比加法簡便。

一,，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）

老師在黑板上列出連加算式：

3+4+5=10+20+30=

2+2+2=5+5+5=

師巡視學(xué)生計(jì)算情況,，并適當(dāng)予以糾正。

二,，探究新知（15分鐘）

大家觀察上面四個(gè)連加算式有什么不同的地方,？

師引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)如何更簡單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和,。

師板書：

4+4+4+4+4=

此算式可寫成4×5=

3+3+3+3+3=

此算式可寫成3×5=

像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算,，用乘法計(jì)算比較簡便,。

4+4+4+4+4

5個(gè)4相加，可以寫成4×5或5×4,。

讀作：4乘5或5乘4,。

三，課堂鞏固練習(xí)（5分鐘）

5+5+5+5+5+5

寫成乘法算式是（）,，

讀作（）

點(diǎn)名四個(gè)學(xué)生上黑板計(jì)算,，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

四，課堂小結(jié)2分鐘

今天我們初步認(rèn)識了乘法,，學(xué)習(xí)了乘法的意義和讀法,。求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法計(jì)算,，我乘法計(jì)算比較簡便。

五,，布置作業(yè)1分鐘

完成本節(jié)書上課后題,。

板書設(shè)計(jì)

乘法的認(rèn)識和意義

4+4+4+4+45個(gè)4相加

可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4,。

教學(xué)反思

我對本節(jié)課比較滿意,，課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過對比法,，讓學(xué)生直觀感受乘法比加法簡便,，學(xué)生容易掌握。我最滿意的地方是每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué),，都想上黑板做算式題,。本節(jié)課總體上達(dá)到了我期望的水平，但也有不足之處,。在鞏固練習(xí)階段,，部分學(xué)生容易把乘法算式讀錯(cuò)。例如：5×6,。部分學(xué)生讀作：五乘六或者5乘6等于30,。這些都是錯(cuò)誤的讀法。原因如下：1,，學(xué)生把乘法算式的讀法和100以內(nèi)數(shù)的讀法混淆,；2，算式中沒有的數(shù)想當(dāng)然地讀出來,。如果我重新上這節(jié)課,，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)乘法算式讀法中數(shù)字要小寫，沒有的數(shù)不要讀,。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣,。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇七

《反比例的意義》是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第十二冊第一單元《比例》中的內(nèi)容。是在學(xué)過“正比例的意義”的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生理解反比例的意義,，并會(huì)判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系，加深對比例的理解,。

在此之前,，他們學(xué)習(xí)了正比例的意義，對“相關(guān)聯(lián)的量”、“成正比例的兩個(gè)量的變化規(guī)律”,、“如何判斷兩個(gè)量是否成正比例”已經(jīng)有了認(rèn)識,，這為學(xué)習(xí)《反比例的意義》奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征,，就是把學(xué)習(xí)過程中的分析、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來。在設(shè)計(jì)《反比例的意義》時(shí),，根據(jù)學(xué)生的知識水平,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，克服教材的局限性,，最大限度地拓寬探究學(xué)習(xí)的空間,，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.通過探究活動(dòng),，理解反比例的意義,，并能正確判斷成反比例的量。

2.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷,、推理能力

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，猜想引入

師：(1)表格里有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?(2)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例關(guān)系嗎?為什么?

2.猜想

師：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系——反比例關(guān)系,。(板書：反比例)

師：從字面上看“反比例”與“正比例”會(huì)是怎樣的關(guān)系?

生：相反的。

師：既然是相反的,，你能聯(lián)系正比例關(guān)系猜想一下,，在反比例關(guān)系中，一個(gè)量會(huì)怎樣隨著另一個(gè)量的變化而變化?它們的變化會(huì)有怎樣的規(guī)律?

生：(略)

反思：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知新事物大多由猜而起的規(guī)律,，從概念的名稱“正,、反”兩宇為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“顧名思義”,，對反比例的意義展開合理的猜想,，激起學(xué)生研究問題的愿望。

二,、提供材料,，組織研究

1.探究反比例的意義

師：大家的猜想是否合理，還需要進(jìn)一步證明,。下面我提供給大家?guī)讖埍砀?，以小組為單位研究以下幾個(gè)問題。

(1)表中有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?

(2)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，一個(gè)量是怎樣隨著另一個(gè)量的變化而變化的?變化規(guī)律是什么?

2.小組討論,、交流,。(教師巡回查看，并做適當(dāng)指導(dǎo),。)

3.匯報(bào)研究結(jié)果

(在匯報(bào)交流時(shí),，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。當(dāng)分析到表3時(shí),，大家開始爭論起來,。)

生1：剩下的路程隨著已行路程的擴(kuò)大而縮小，但積不一定,。

生2：已行路程十剩下路程=總路程(一定),。

生3：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)的說法不準(zhǔn)確，應(yīng)該換成“增加”和“減小”……

(最后通過對比大家達(dá)成共識：只有表2和表3的變化規(guī)律有共性,。)

師：表2和表3中兩個(gè)量的變化規(guī)律有哪些共性?(生答略,。)

師：這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系,。(完成板書,。)

師：如果用字母a和b表示兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，用c表示它們的積,，你認(rèn)為反比例關(guān)系可以用哪個(gè)關(guān)系式表示?[板書]

反思：教材中兩個(gè)例題是典型的反比例關(guān)系,，但問題過“瘦”過“小”，思路過于狹窄,，雖然學(xué)生易懂,，但容易造成“知其然，而不知其所以然”,。通過增加表3,，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)長×寬=長方形的.面積(一定)這一關(guān)系式，有助于學(xué)生探究規(guī)律,。同時(shí)還增加了表1,、表4，把正比例關(guān)系,、反比例關(guān)系,、與反比例雷同(“和”一定)的情況混合在一起，給學(xué)生提供了甄別問題的機(jī)會(huì),。

4.做一做(略)

5.學(xué)習(xí)例6

師：剛才我們是參照表格中的具體數(shù)據(jù)來研究兩個(gè)量是不是成反比例關(guān)系,，如果這兩個(gè)量直接用語言文字來描述，你還會(huì)判斷它們成不成反比例關(guān)系嗎?(投影出示例題,。)

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1.基本練習(xí)。(略)

2.拓展應(yīng)用,。

師：你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?(先自己舉例,，寫在本子上，再集體交流,。)

交流時(shí),，學(xué)生們爭先恐后，列舉了許多反比例的例子,。課正在順利進(jìn)行時(shí),，一個(gè)同學(xué)舉的“正方形的邊長×邊長=面積(一定)，邊長和邊長成反比例”的例子引起了學(xué)生們的爭論,。，教師沒有馬上做判斷,，而是問學(xué)生：“能說出你的理由嗎?”有的學(xué)生說：“因?yàn)槌朔e一定,，所以邊長和邊長成反比例關(guān)系?！睂λ囊庖娪械耐瑢W(xué)點(diǎn)頭稱是,，而有的同學(xué)卻搖頭……忽然，一名同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲叫起來：“不對!邊長不隨著邊長的擴(kuò)大而縮小!這是一種量!”一句話使大家恍然大悟：對啊!邊長是一種量,，它們不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，所以邊長和邊長不成反比例。后來又有一名同學(xué)舉例：“邊長×4=正方形的周長(一定),，邊長和4成反比例,。”話音剛落,，學(xué)生們就齊喊起來：“不對!邊長和4不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,。”

反思：通過“你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?”這樣一個(gè)開放性練習(xí)題,，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識,，使新舊知識有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，這同時(shí)也是對數(shù)量關(guān)系一次很好的整理復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),，通過舉例進(jìn)一步明確如何判斷兩個(gè)量是否成反比例。

3.綜合練習(xí)

四,、總結(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。”而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材,，內(nèi)容偏窄,、偏深，部分知識抽象嚴(yán)密,、邏輯性強(qiáng),、脫離學(xué)生的生活實(shí)際，與新教材相比明顯滯后,。如何將新的課改理念與舊教材有機(jī)整合,，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考探索的課題。

比的意義教學(xué)反思簡短 比的意義教學(xué)反思不足之處篇八

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù),，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流,。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等,。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義,，我請學(xué)生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流,，應(yīng)該說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好,，學(xué)生們通過尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

借助課件學(xué)習(xí),，我先出示了三名運(yùn)動(dòng)員的投籃情況的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)的是每一名運(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)和投中次數(shù),，然后請學(xué)生思考：如果你是教練,，怎樣判斷哪名運(yùn)動(dòng)員的投籃成績好些?學(xué)生們經(jīng)過思考討論馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說出應(yīng)該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較,。此時(shí),，我立即追問學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識說出了理由：因?yàn)槊恳幻\(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)不相同,，不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞,。應(yīng)該說這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順利的。

既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解,，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀，寫練習(xí),，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)和實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。