人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

比的意義教學(xué)反思不足篇一

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)（男生7人,，女生5人）起立，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人,？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）,？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾），女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）,？

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和,。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)（男生7人，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）,？

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)（男生7人，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）,？

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,，前不久,，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比。

①請第一組同學(xué)（男生7人,，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）,？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和,。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)（男生7人,，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）,？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？

②對問題進(jìn)行分類

a—求兩個量的和,。

比的意義教學(xué)反思不足篇二

做了多年的數(shù)學(xué)老師,，一聽到“比”這個字，第一反應(yīng)還是生活中的比的意義：“比多少,，比一比,，”還有“比分”等等，和加減法聯(lián)系的比較親密,。

而數(shù)學(xué)中的比的實(shí)質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。作為成人，這兩個概念之間巨大的反差,，讓我還有時候有點(diǎn)接受不了,，何況還是小學(xué)生？如何讓生活中的概念不給課堂教學(xué)帶來負(fù)面遷移,，負(fù)面影響呢,？

一上課，我就直接在黑板上啊板書：比,。

問學(xué)生：認(rèn)識這個字嗎,？看到比，你能想到哪些詞語,？

比如：女生30人,，男生40人，我們可以說男生比女生多10人,，女生比男生少10人,。

除此之外，還可以提什么問題,？男生是女生的幾分之幾,，女生是男生的幾分之幾？

師：兩個量，除了可以比多比少外,，還可以用除法,，算出男生和女生的倍數(shù)關(guān)系。這種關(guān)系,，也是兩個量比一比,，我們還可以說：男生與男生的比是40:30。今天我們研究的比,，表示的是兩個量之間的一種倍數(shù)關(guān)系,。

同類的兩個量,，很好理解倍比關(guān)系,，比如：女生30人，男生40人,，女生與男生的比是多少,。這部分內(nèi)容對孩子來說比較簡單，但是,，還有不同的兩個量,，如何讓學(xué)生理解呢？思考如下：

出示：一輛汽車２小時行駛９０千米,。

師：你能把什么算出來,？也就是汽車的速度。列式：９０÷２＝４５（千米）

師：求汽車的速度,，實(shí)際上是用哪兩個量進(jìn)行比較,？

師：那么汽車的速度又可以說成誰和誰的比？

啟發(fā)學(xué)生：汽車的速度又可以說成路程和時間的比：９０：２得到的比值45,，表示的是汽車的速度,。

師：常見的數(shù)量關(guān)系里，因?yàn)閱蝺r＝總價÷數(shù)量,，所以單價可以說成是誰和誰的比,？工作效率可以說成是誰和誰的比？

縱觀這節(jié)課,，讓學(xué)生理解比的意義,，了解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，會求比值,，這些地方做的比較好，但是,，在不同類量進(jìn)行比較的時候,，還有待于給孩子加強(qiáng)理解。

比的意義教學(xué)反思不足篇三

老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作,。在教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美,；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品,，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫,，模仿其寫景美,。

我在教學(xué)這篇文章時，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。②體會比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情,。

通過以下幾個環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo),，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下,，也注重學(xué)生的自學(xué)能力,。“獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過分析“寶地”,、“溫晴”、“奇跡”,、“有山有水”,、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中,，因?yàn)檫@個題設(shè)計(jì)簡 單,，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論,，就能直接完成,，占用時間不多，完成情況較好,。

2,、因材施教,，分層設(shè)題。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中,，我為了做到因材施教,，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對abc三個層次的學(xué)生提出了不同的要求,。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下,，通過對學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法,，完成一兩個句子賞析,；c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下，通過對學(xué),，能出一兩個句子賞析題給其他組,；a層學(xué)生能針對c層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析,。因?yàn)槭枪_課,，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張,，特別是即興賞析的時候,，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時因?yàn)槊拷M對abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。

3,、難點(diǎn)突破,，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多,，導(dǎo)致這部分過于倉促,，學(xué)生討論不夠充分。

通過這一節(jié)課的教學(xué),，讓我明白了兩點(diǎn)：

1,、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會,。在以前的教學(xué)中,，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言,，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會,。

2、在公開課教學(xué)引入之前,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情,。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo),。在教學(xué)前,，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，才能確保公開課的成功,。

比的意義教學(xué)反思不足篇四

10月21日上午第二節(jié)在六一班上了一節(jié)公開課——《比的意義》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,，既有同類量的比，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,，舉例說明比值的求法，以及比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，著重說明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)表示,，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項(xiàng)不能是0,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義,。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。高年級學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時,，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索、討論,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,。

在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對"比"缺乏感性上認(rèn)知,，所以以上的例子采用"導(dǎo),、撥"的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,，可以用除法,，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的比,。意在節(jié)省教學(xué)時間，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,。

在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時,，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀,、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索,、討論、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授,，讓學(xué)生借助教材,、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。