每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要前提,，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用,。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義,，從而能夠有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此,，我教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展,。

概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù),，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的,，與其相關(guān)聯(lián)的概念入手，加以引申,。

我讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí),，學(xué)生在說(shuō)某一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)分?jǐn)?shù),，在不同的情況下可以表示不同的意義，從而對(duì)分?jǐn)?shù)的意義提出疑問(wèn),，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇,，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲起來(lái),，我隨即引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

概念的形成我大膽地交給學(xué)生自主探究,，我讓學(xué)生以小組合作的形式，利用手上的學(xué)具（圓形紙,、正方形紙,、一條線段圖片、一把香蕉（4根）圖片,、一盤(pán)面包（8個(gè)）圖片）創(chuàng)造出?,，并用陰影表示出來(lái)。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在三年級(jí)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，借助學(xué)具自由地表示?，使學(xué)生在動(dòng)手操作與交流中加深對(duì)?的意義的理解,，感受分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體,。有了前面的鋪墊,，學(xué)生都大概理解了分?jǐn)?shù)的意義，我先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義,，再由我來(lái)小結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義,，接著引出單位“1”，學(xué)習(xí)單位“1”,。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,，用一堆圓片代替書(shū)本的一堆糖,，根據(jù)書(shū)本的要求將圓片分一分,，然后完成書(shū)本的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，讓他們自己在“分一分”“圈一圈”“填一填”的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的'意義,，在分的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),，所取的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān),，順而引出分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。

概念的鞏固是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié),，拓展練習(xí)，深化理解,，回歸生

活,。概念課探究新知用時(shí)比較長(zhǎng)，所以我精選了兩道練習(xí)題,。第一是教材第47頁(yè)的第5題,，此題不但能加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活用于生活,。第二題是教材第48頁(yè)的第7題，此題緊扣分?jǐn)?shù)單位的知識(shí),，更好的鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。練習(xí)反饋出大部分學(xué)生都掌握了本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義,、單位“1”都有了一定的了解,，這點(diǎn)達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。

概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義,，每一道練習(xí)都是對(duì)概念的一次拓展,，體現(xiàn)概念的發(fā)展過(guò)程。所以,，我設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的擴(kuò)展練習(xí)“圍墻后面的秘密”,，院子里種有一排果樹(shù)，只有幾棵是伸出墻外,，若伸出部分樹(shù)是這排樹(shù)的六分之一讓學(xué)生說(shuō)出這排樹(shù)共有多少棵,。此題升華了本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難度,，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次很好的提升機(jī)會(huì),。

回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾,。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好,。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時(shí)還是需要用一些符號(hào)使學(xué)生深入感受到將它們看作一個(gè)整體，在學(xué)生看書(shū)過(guò)程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),。還有就是練習(xí)的量還是較少,，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。

然而,，本節(jié)課也有好的地方。這是一節(jié)概念課,，但本節(jié)課并不會(huì)顯得枯燥,，因?yàn)槲易⒅亟滩牡拈_(kāi)放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，我給學(xué)生提供了一些學(xué)具,，讓學(xué)生自主創(chuàng)造出?這一環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)生在小組合

作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造,，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者和共同的研究者。

我深信,，只有教師做到創(chuàng)造性地教,，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于老師,。在往后的教學(xué)中,，我還需要不斷努力，不斷學(xué)習(xí),，不斷更新我的教學(xué)觀念,，要真正樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

20xx年10月舉行的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成果展示交流會(huì)好課紛呈,，而張齊華老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》更是給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了這節(jié)課,，我突然感悟到：盡管我的課與張老師的課還有很大的距離,，但我應(yīng)該有能力讓我今后的課“效”起來(lái)。在下一階段的教學(xué)中,，我會(huì)努力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我完善,。

一、認(rèn)真研讀教材,，提高自己的教學(xué)素養(yǎng),。

記得張老師在介紹自己備課的過(guò)程時(shí)說(shuō)過(guò)，為了這節(jié)課,，他翻閱了小學(xué),、中學(xué)乃至大學(xué)的教材,，認(rèn)真琢磨了這個(gè)內(nèi)容在學(xué)生的知識(shí)體系中所占據(jù)的位置，特別是小學(xué)階段的教材,。再想想自己平時(shí)的教學(xué)：教案是提前抄好的,，教參在上課前一天翻一翻、看一看,，最多了解了解本單元,、本冊(cè)的內(nèi)容。除非要上教研課或比賽課了,，才急急忙忙借一些其他年級(jí)的教材看一看,。這樣的準(zhǔn)備，能上出精彩的課嗎,？就在聽(tīng)完張老師的課之后幾天,，教研室陳老師要我組織秀峰區(qū)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一次集體備課，內(nèi)容由我定,。于是,，我認(rèn)認(rèn)真真的翻閱了本冊(cè)教參，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)版“簡(jiǎn)易方程”與以前的大綱版有較大出入,，而且,，教參詳細(xì)的介紹了教材內(nèi)容改動(dòng)的原因、教學(xué)時(shí)應(yīng)采取什么方法,、重難點(diǎn)知識(shí)怎樣處理等等,，同時(shí)，我又查看了大綱版教材對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的安排,，我猛然間覺(jué)得自己對(duì)“簡(jiǎn)易方程”這一單元的教學(xué)有了從未有過(guò)的自信,。我也更深的明白了一句俗話：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的'真諦,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

《分?jǐn)?shù)的意義》一課，沒(méi)有花哨的課件,、沒(méi)有美麗的童話故事,、沒(méi)有轟轟烈烈的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但從張老師的課堂卻發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維始終跟著老師走,。是什么吸引了學(xué)生？自然,、大方,、自信、和藹的教師，使學(xué)生思維敏捷,，暢所欲言,，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。在這樣和諧的氣氛中,，教學(xué)效果自然不一般?；剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué),，我也在努力的把自己定位成學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的指路人,，想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系,，但這個(gè)“度”把握得不到位。有時(shí)學(xué)生瘋過(guò)頭了,，自己要想法控制,；有時(shí)學(xué)生愛(ài)理不理，又要連哄帶騙,。自己沒(méi)能從教育學(xué),、心理學(xué)等方面想出一套科學(xué)的管理方法面對(duì)學(xué)生。這也是我今后要努力地方向,。

三,、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

張老師的課非常流暢，讓聽(tīng)課的老師有一種“享受”的感覺(jué),，而靈活處理好預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題的能力,，也是提高課堂效率的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)著不同個(gè)性的學(xué)生,，就決定了它是充滿活力的生成的過(guò)程,。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然生成許多我們課前無(wú)法預(yù)設(shè)的資源，張老師的課堂上,，學(xué)生的回答也是他無(wú)法預(yù)料的,，但我覺(jué)得張老師抓住了每一個(gè)偶發(fā)性的資源，并運(yùn)用這些資源解決真正的問(wèn)題,。而讀懂學(xué)生,、讀懂課堂、讀懂教材是靈活運(yùn)用生成資源的基礎(chǔ),。這也是我要花大力氣學(xué)習(xí)和練習(xí)的方向,。

總而言之，張老師的課讓我明白：有實(shí)效性的課堂,，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的課堂,，是讓學(xué)生獲得知識(shí)的課堂，是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的課堂，是老師應(yīng)該給學(xué)生的課堂,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

講授新知

1,、教師出示：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的,，這是把什么做為單位“1”,，仿照這個(gè)例子，還可以把什么看作單位“1”,。（學(xué)生舉出大量的例子）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是一個(gè)物體,。

2、教師出示：把一米的線段平均分成5份,，每份是它的,，這是把誰(shuí)看作單位“1”，依照這個(gè)例子,，還可以把什么看作單位“1”,。（學(xué)生舉出大量的例子）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是一個(gè)計(jì)量單位。

3,、教師出示：把6只熊貓平均分成3份,，每份是6只熊貓的三分之一，這里把誰(shuí)看作單位“1”,，仿照這個(gè)例子,，可以把什么看作單位“1”（學(xué)生舉出大量的例子）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是由許多物體組成的一個(gè)整體，它們都可以作為“單位‘1’,。

自學(xué)討論

1,、學(xué)生自學(xué)課本，教師引導(dǎo)：“把你認(rèn)為重要的地方劃下來(lái),，把你不太理解的地方標(biāo)上去,。”

（學(xué)生自學(xué)課本）

2,、學(xué)生匯報(bào)：

收獲比較多,。教師隨機(jī)板書(shū)。

疑問(wèn)可能在“單位‘1’為什么要加上一個(gè)引號(hào),。

3,、學(xué)生分組討論學(xué)生提出的問(wèn)題。分組解決問(wèn)題,。

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)挝弧?”跟自然數(shù)的“1”含義不一樣。自然數(shù)的“1”只表示1個(gè),。實(shí)實(shí)在在的一個(gè),。而單位“1”可以是一個(gè)物體,，可以是一個(gè)計(jì)量單位，還可以是由許多物體組成的一個(gè)整體,。所以：加上一個(gè)引號(hào),，以示區(qū)分。

分?jǐn)?shù)的組成

1,、請(qǐng)你自學(xué)書(shū)中的內(nèi)容,，把你認(rèn)為重要的地方劃下來(lái)。把你不懂的地方標(biāo)上去,。

（生自學(xué)課本,，歸納出分?jǐn)?shù)的組成有分子,、分母,、分?jǐn)?shù)線三部分。分子表示到這們的幾份,。分母表示平均分成的份數(shù)）

2,、同學(xué)討論釋疑。

學(xué)生在三年級(jí)的`時(shí)候就對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。因此,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式，注重實(shí)質(zhì),，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義,、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

人類(lèi)生活與教學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)。為此在課前復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的幾種,。拋出一些問(wèn)題。讓學(xué)生回答,，以此來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)入課堂,。所以就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。使學(xué)生體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)是因?yàn)樯畹男枰a(chǎn)生的,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流,，在這個(gè)過(guò)程中去體會(huì)“在表示分?jǐn)?shù)時(shí),，有什么相同的地方？有什么不同的地方,？”從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)樂(lè)創(chuàng)新的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。因此，在課堂上,，我把一些問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái),，而后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組織學(xué)習(xí)。并且,，在課上,，我走下去去幫助需要幫助的，及時(shí)為他們解決難題,。

從總體上講,，這堂課還算成功，但是,，在教學(xué)后也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，學(xué)生可能對(duì)于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受，因此,，有些學(xué)生還摸不著頭腦,。如何在以后接手班級(jí)時(shí)更好的教學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》，還希望大家能給我一點(diǎn)好的意見(jiàn),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)課,，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是一節(jié)概念教學(xué)課。

教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展,。

概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù)，新舊概念聯(lián)系緊密,，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,，加以引申,。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),，明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識(shí),，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn),。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

概念的形成采用師生交流，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,。了解的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實(shí)例,，以感性材料為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生的,。同時(shí)我向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化，可以為學(xué)生注入提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極因素,。然后再動(dòng)手操作與交流中感受分?jǐn)?shù)的意義,，得到理性的概念描述。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),，順學(xué)而導(dǎo),，引出單位“1”，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，難點(diǎn)的突破采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程,，探究不出結(jié)果也沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)樵俅嘶A(chǔ)上，配合老師的講解和生活中的實(shí)例,，學(xué)生會(huì)接受得更好,，教學(xué)才有實(shí)效,。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐步感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,，從而提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),。

概念的鞏固是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，拓展練習(xí),，深化理解,，回歸生活。概念課探究新知用時(shí)比較長(zhǎng),，我精選了三道練習(xí)題,。一是練習(xí)十一的第四題，動(dòng)手,、動(dòng)腦相結(jié)合,，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性,。二是6,、7題，都是與生活實(shí)際練習(xí)緊密的'題目,，能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識(shí),，我有設(shè)計(jì)了游戲練習(xí),。其實(shí)，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展,。

概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義,，每一道練習(xí)都是對(duì)概念的一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過(guò)程,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法一課,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要掌握如下兩個(gè)內(nèi)容：1.理解百分?jǐn)?shù)的意義。2.理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的區(qū)別,。對(duì)學(xué)生而言,，百分?jǐn)?shù)并不陌生，在生活中可以找到百分?jǐn)?shù),，但不理解百分?jǐn)?shù)意義,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué),。

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結(jié)合具體的生活素材,，以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、合作交流、比較分析,、歸納整理的過(guò)程中,，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義；學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,，逐漸排除分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別,，掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流、大膽發(fā)言,，以尊重學(xué)生個(gè)性,，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì),。

3.在教學(xué)中有機(jī)地滲透情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)以及進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等,。

總之,，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多,，學(xué)習(xí)興趣盎然,。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒(méi)有最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分?jǐn)?shù),？是從哪里搜集到的.,？其實(shí)這是一個(gè)很好的材料，學(xué)生對(duì)自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感興趣的,，在了解百分?jǐn)?shù)的意義后,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行交流,，我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn),，失去了這么好的一個(gè)材料,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法，明確分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用,，也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用百分?jǐn)?shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到了百分?jǐn)?shù),，但是對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義并不理解,。因此我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)該從百分?jǐn)?shù)起源入手較合理。

為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)：

一,、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境 在教學(xué)的開(kāi)始,，我從學(xué)生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來(lái)了哪些危害導(dǎo)入，引出我國(guó)森林覆蓋率及其它一些國(guó)家的森林覆蓋率,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，從而引出本課的教學(xué)重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù)的意義。這樣的引入,，使學(xué)生不但知其然,，也知其所有然。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義,，理解了分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識(shí)理解的基礎(chǔ),，理解森林覆蓋率： 森林面積占我國(guó)土地面積的,。

二、通過(guò)學(xué)生交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料,，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,，同時(shí)體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起,，其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻,，學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性：如：牛奶的蛋白質(zhì)含量是4%；電腦下載的進(jìn)度是16%,；我們班期中考試的合格率是92%等等,。學(xué)生在交流的過(guò)程中比較踴躍。接著通過(guò)“換一換”讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考,，最終獲得知識(shí)的真諦——百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)是兩者都表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系,，不同在于分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的量，而百分?jǐn)?shù)不能,；分?jǐn)?shù)可以帶單位,，百分?jǐn)?shù)不能；分?jǐn)?shù)的分母是任意不為0的整數(shù),，百分?jǐn)?shù)的.分母是100,，等。

三,、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法,。先學(xué)后教是我校推行的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué),，在自學(xué)掌握的基礎(chǔ)上做一些相關(guān)的練習(xí),，從練習(xí)中暴露出存在的問(wèn)題，從而真正掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法,。

四,、鞏固練習(xí)有層次，習(xí)題比較有趣味性,。第一題是“真假難辨”,，目的在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)的意義；第二題是看成語(yǔ)聯(lián)想百分?jǐn)?shù),，這一道題學(xué)生很感興趣,，又啟發(fā)了學(xué)生的思維；第三題選擇合適的數(shù)填在括號(hào)中,，這道題旨在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。 總之，一堂課下來(lái),，有收獲也有不足,，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言比較踴躍，學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)探究的過(guò)程,，百分?jǐn)?shù)的意義,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別、讀寫(xiě)法大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程作了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。百分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸,。學(xué)生會(huì)怎樣探索百分?jǐn)?shù)的意義呢,？通過(guò)看書(shū)雖然能很容易的知道,，但那只是表層的東西，理解不深,、掌握不牢,。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不僅可以體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出,，數(shù)學(xué)結(jié)論的概括,、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且通過(guò)這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程,，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,，獲得自我成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。依據(jù)教改理念,，結(jié)合我對(duì)這堂課的思索，我在百分?jǐn)?shù)的意義一課中,，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)與技能：通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,。能正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),，感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考,。收集、分析處理信息,，綜合概括,，經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展的探索過(guò)程,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、比較,。勤于思考，勇于探索創(chuàng)新的精神,，滲透思想品德教育,。

但在第一次教學(xué)中卻事與愿違，經(jīng)過(guò)第二次教學(xué)和深入的思考，我認(rèn)為向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,，真正貫徹這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要從以下幾個(gè)方面入手,。

在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,。為此，在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中,，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來(lái),，在課始我設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊幼兒園時(shí)的籃球投籃這一情景。,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處,，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)，為什么還要使用百分?jǐn)?shù)”,。尤其是“在比較哪個(gè)班罰籃水平高,？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后,，體會(huì)到了使用百分?jǐn)?shù)的.優(yōu)越性,，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索的快樂(lè),，充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。兒童具有好奇,、好問(wèn),、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性,。這種寶貴的天性只有通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛(ài)和興趣,，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的,、較為完整的感性材料,，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程。

在教學(xué)中我讓學(xué)生比較”哪班的罰籃水平高”這一問(wèn)題入手,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過(guò)觀察,、分析、討論,、計(jì)算,，一步一步由光知道“每班的罰進(jìn)數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進(jìn)行比較”，由分?jǐn)?shù)的不便到把分?jǐn)?shù)變成分母相同,，再到產(chǎn)生需要百分?jǐn)?shù)解決,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中,，自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義,，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和一定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思不足 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)課,，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學(xué)課,。

新課的教授我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù)，新舊概念聯(lián)系緊密,，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,，加以引申,。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),，明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識(shí),，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn),。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生全面參與舉例,，動(dòng)手操作，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也突破的很好,，教學(xué)任務(wù)順利完成,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生的抽象,、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識(shí),，我有設(shè)計(jì)了游戲練習(xí)。其實(shí),，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展,。概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義，每一道練習(xí)都是對(duì)概念的一次拓展,，體現(xiàn)概念的發(fā)展過(guò)程,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我力求做到突出學(xué)生的主體地位,，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效,。但由于預(yù)設(shè)和生成之間的差異，及本人駕馭課堂能力的不足,，一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問(wèn)題,，敬請(qǐng)大家多多指導(dǎo)！本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

（1）,、在時(shí)間的安排上過(guò)于平均,、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象,；

（2）,、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師還是心有余悸地展開(kāi)討論,，占用較多時(shí)間,；

（3）、教師放手的還不夠,，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí)，教師有些操之過(guò)急,，補(bǔ)充的較多,；

（4）、對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位,；

（5）,、課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)；

（6）,、課件沒(méi)有完全調(diào)試好,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒(méi)能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。