《分?jǐn)?shù)的意義》作為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生理解數(shù)的概念影響深遠(yuǎn),。這5篇《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)不足措施精品，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),、學(xué)生反饋，到對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的深入剖析,，全面呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程,。無(wú)論是新手教師積累經(jīng)驗(yàn),，還是資深教師優(yōu)化教法,，都能從中獲取啟發(fā)。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思1

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)課,，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學(xué)課,。

教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展,。

概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù),，新舊概念聯(lián)系緊密,，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的,，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,，加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識(shí),，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

概念的形成采用師生交流，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,。了解的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實(shí)例，以感性材料為依據(jù),，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生的。同時(shí)我向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化，可以為學(xué)生注入提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極因素,。然后再動(dòng)手操作與交流中感受分?jǐn)?shù)的意義,，得到理性的概念描述,。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，順學(xué)而導(dǎo),，引出單位“1”,，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，難點(diǎn)的突破采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程,，探究不出結(jié)果也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵俅嘶A(chǔ)上,，配合老師的講解和生活中的實(shí)例,，學(xué)生會(huì)接受得更好,，教學(xué)才有實(shí)效。同時(shí),，學(xué)生也會(huì)逐步感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)習(xí)的.主體意識(shí),。

概念的鞏固是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，拓展練習(xí),，深化理解,，回歸生活,。概念課探究新知用時(shí)比較長(zhǎng)，我精選了三道練習(xí)題,。一是練習(xí)十一的第四題，動(dòng)手,、動(dòng)腦相結(jié)合,，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。二是6,、7題，都是與生活實(shí)際練習(xí)緊密的題目，能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識(shí),，我有設(shè)計(jì)了游戲練習(xí)。其實(shí),，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。

概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義,，每一道練習(xí)都是對(duì)概念的一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過(guò)程,。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思2

本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)說(shuō)出百分比數(shù)的意義,，會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),，并且會(huì)區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別。

上完這一節(jié)課,，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法,、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹,，完成后面的練習(xí)也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高,，知識(shí)都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索,、交流得到的,，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

成功之處：

在教學(xué)材料的安排上,，讓學(xué)生充分收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，所以孩子們?cè)谠兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能具體談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)包含的具體的意義,，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,。

以學(xué)生為主體,，為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,，又開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，以幻燈片新式提供有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)了困難,。我意識(shí)到此時(shí)是他們相互交流,，互相合作的最好時(shí)機(jī),，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，給他們合作的空間,，這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生在總結(jié)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義聯(lián)系和區(qū)別時(shí),，又一次遇到困難,，迫切需要交流，在學(xué)生激烈的'爭(zhēng)論中,，把分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)的非常完成。兩次交流就把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了有效

解決,，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。

尊重學(xué)生,，全體參與,。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，多媒體教學(xué)作為輔組,，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性,，發(fā)展學(xué)生思維為

目標(biāo)，從而提高了學(xué)生的素質(zhì),。

不足之處：

1,、在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面,。

沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，還是覺(jué)得很遺憾,。雖然也讓學(xué)生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談了百分?jǐn)?shù)的意義,，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。

2,、本節(jié)課還有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)我沒(méi)有講到。

第一個(gè)是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位,，在學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)之后,，我也應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容順勢(shì)讓學(xué)生理解，我沒(méi)有做到,。

第二是沒(méi)有讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細(xì),，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美,，只有利用自習(xí)課在進(jìn)行補(bǔ)救了。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思3

《分?jǐn)?shù)的意義》這一課是蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在此之前,，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，但是,，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理論性的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課正是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,，重點(diǎn)在于將感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，探究意義,，掌握規(guī)律,，完善分?jǐn)?shù)知識(shí)體系。這節(jié)課重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：

1,、在活動(dòng)中探究，這是個(gè)開(kāi)放的過(guò)程,，體現(xiàn)自主探究,、合作交流的教學(xué)理念,，同時(shí)也不能流于形式，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、在參與中構(gòu)建,，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)與核心之所在,。分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，學(xué)生有了操作活動(dòng),，有了對(duì)具體分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，更有了單位“1”的概念,，那么對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義則完全可以讓學(xué)生總結(jié)歸納,，只要說(shuō)得有理，說(shuō)得恰當(dāng),，不必糾纏于標(biāo)準(zhǔn)的定義。

不足之處：

1,、關(guān)于單位“1”的建立過(guò)于生硬,，沒(méi)能照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平,，教師引得過(guò)多，問(wèn)得太碎,，學(xué)生畢竟是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的抽象思維能力和知識(shí)基礎(chǔ),，應(yīng)該發(fā)揮他們獨(dú)立思考的能力和積極參與的意識(shí),，對(duì)于“一個(gè)物體”,、“一個(gè)計(jì)量單位”以及“一個(gè)整體”這些概念學(xué)生都已知道,，教師只要點(diǎn)到即可,，不必過(guò)多解釋?zhuān)乙冀K結(jié)合操作活動(dòng)順其自然地引出來(lái)，這也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),。

2、對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的揭示也比較牽強(qiáng)附會(huì),，我原先的'設(shè)計(jì)是讓學(xué)生操作手中學(xué)具,，表示出一些分?jǐn)?shù)，然后展示幾種具有代表性的分?jǐn)?shù),，在此基礎(chǔ)上揭示單位“1”的概念,。之后，卻拋開(kāi)這些具體事物表示的分?jǐn)?shù),，另外寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在沒(méi)有具體形象依托的情況說(shuō)個(gè)別分?jǐn)?shù)的意義,，這樣就直接拔高到了一個(gè)抽象的層次,，緊接著分別抽象分子,、分母的意義，最后完成整個(gè)分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建,，這樣做看似步步深入，層層遞進(jìn),，條理清晰，邏輯嚴(yán)密,，但是卻違背了新課改所倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理念，概念的建立應(yīng)該是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的,，因此，我的這套做法還是停留于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，教師步步引導(dǎo)，學(xué)生亦步亦趨,，學(xué)生的回答即是教師想要的結(jié)果，機(jī)械而死板,，毫無(wú)生氣,，沒(méi)有給學(xué)生留下任何創(chuàng)新空間,。

3,、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，特別是教師不能重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，這是數(shù)學(xué)課堂之大忌,，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就要求明確嚴(yán)謹(jǐn)，如果語(yǔ)言太繁瑣,，則會(huì)造成學(xué)生理解上的模糊不清。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思4

“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用是非常廣泛的,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),，可以幫助學(xué)生了解周?chē)氖澜?，理解并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?rdquo;、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,，我們的數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活,。

下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：

一、“初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”,。

通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入新課，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“誰(shuí)投籃比較準(zhǔn)”引發(fā)學(xué)生思考,，在交流后認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較，并將分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示,，讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。接下去的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要解決百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)問(wèn)題,。根據(jù)調(diào)查,，大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),，所以隨后由學(xué)生來(lái)把轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式,，并介紹百分?jǐn)?shù)中各部分與原來(lái)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，以及讀寫(xiě)方法,。既尊重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣,。最后請(qǐng)學(xué)生交流88％（90％、86％）所表示的意義,，讓學(xué)生會(huì)用“誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”來(lái)表述，也進(jìn)一步理解和88％表達(dá)的意思是一樣的,。

二、“生活中的百分?jǐn)?shù)”,。

百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的，先由教師根據(jù)最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例,。通過(guò)交流一些百分?jǐn)?shù)的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù),。不過(guò)從課上效果來(lái)看,，這里舉的例子還存在問(wèn)題,。都是部分占總數(shù)的百分之幾，考慮還不夠周詳,，所以對(duì)學(xué)生后面小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義造成了錯(cuò)誤影響。除了體育達(dá)標(biāo)率占100％外,，其余兩個(gè)都可改掉,，比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的？％等等,。

三,、“百分?jǐn)?shù)的意義”,。

由于前面兩個(gè)部分處理不是很好，出現(xiàn)了問(wèn)題,，使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)意義”產(chǎn)生困難，最后只能由老師進(jìn)行揭示,。百分比和百分率也是一帶而過(guò)。

四,、“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別”。

這是一個(gè)重組題,，主要想通過(guò)本題的練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí),，是有單位的；表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾時(shí),，即兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的`,。而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,。所以百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),。最后讓學(xué)生通過(guò)“10月1日前，已經(jīng)完成了計(jì)劃的95/100（95％）,。說(shuō)明還有（生：5％沒(méi)有完成）”等兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。不過(guò)從上課情況來(lái)看,，這個(gè)問(wèn)題處理的還不到位，有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)的感覺(jué),。

五、“小知識(shí)”,。

這一部分主要是想讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中統(tǒng)計(jì)和比較的功能。預(yù)想呢學(xué)生能進(jìn)行一定的比較,，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時(shí)提出的“你有什么想說(shuō)的嗎,？”這個(gè)問(wèn)題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么,？”也許學(xué)生能從預(yù)想的方向思考了,。當(dāng)然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護(hù)教育。

六、“小游戲”,。

通過(guò)游戲的形式，把數(shù)學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)相整合,。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思5

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念。一步一步地從具體的實(shí)例中逐步歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。把許多物體組成的一個(gè)整體看做單位“1”是本節(jié)課所要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。課堂上，我注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流中體會(huì),。

數(shù)學(xué)源于生活,，回歸生活,。在本節(jié)課中,，我注重教材的開(kāi)放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,，魏書(shū)生有這樣一句話(huà)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。因此我負(fù)責(zé)給學(xué)生提供長(zhǎng)方形紙片,、蘋(píng)果,、糖等，讓學(xué)生自己通過(guò)“選一選,，折一折，分一分”等一系列的操作,，自己得到分?jǐn)?shù),，并說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的這樣一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié),。在通過(guò)比較一個(gè)物體，一個(gè)圖形,，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體,，認(rèn)識(shí)和理解單位“1”。最后對(duì)大量具體的分?jǐn)?shù)充分感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行概括，得出分?jǐn)?shù)概念。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的感知過(guò)程,。

心理學(xué)表明：良好的,、愉悅的環(huán)境能激發(fā)人積極向上,。課堂上師生關(guān)系民主平等,，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,、合作交流,、互相啟發(fā),，信息多向交流,，有小組交流,、全班匯報(bào),。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的`朋友,，讓學(xué)生感受心理安全、心理自由，使他們興趣盎然,，自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到充分培養(yǎng)和發(fā)展,。

通過(guò)這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程,、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展,。在今后的教學(xué)上做到“三活”即讓學(xué)生“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”、“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)二”,、“靈活地學(xué)數(shù)學(xué)”。