范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

白鵝教學反思及不足 白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇一

一,、初讀課文,，整體感知

二、本課教學思路清晰,，注重讓學生整體閱讀,、體驗文本，感受白鵝的高傲,。導入新課后,，首先讓學生初讀課文，學習本課詞語,。字詞是構(gòu)建語文學習的基礎(chǔ),，識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學生也對白鵝形象有了整體感知,，為后面學習課文,、體驗情感做了鋪

三、品讀課文,，感受“高傲”

四,、通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時,，我抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā),，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注,。這不僅給予學生充分的時間感悟文本,，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中,，學生能夠認真讀文體會,，并寫下感受，達到了預設目標,。

五,、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流,。交流過程中,，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點,。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作,、說的話,，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流,，體會鵝叫聲高傲,。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，播放凈角出場的畫面,，給學生直接的感官刺激,，并讓學生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣,。從鵝見到人非但不怕,，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的高傲,。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,，學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲時,，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”,、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會鵝吃飯時的架子十足,。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中,，達到積累詞語的教學目標,。

六、整體回歸,，體驗情感學完課文以后,，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進行串聯(lián),，讓學生整體回顧課文,，學生對文本有了感受，讀得就有效果,。在看圖片,、回顧課文后，學生對鵝的形象有更深刻的印象,，體會到作者對鵝的喜愛之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會,。課后我給學生布置了兩項作業(yè),，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來,。二是觀察自己喜愛的動物,，為口語交際和習作活動做準備。作業(yè)設計達到積累語言和課外延伸的教學目標,。從整節(jié)課來看,，教學思路清晰，課堂氣氛輕松活躍,，學生學得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本,、讀思結(jié)合的設計理念,。雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題,，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理,，在以后的教學中,，還有待學習提高,。通過這堂課，我也體會到,，教學的過程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過程，而應是教者,、學者和文本間的開放多元,、動態(tài)生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點,，尊重學生的個體感受,，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教,，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用，真正體現(xiàn)學生是學習的主人,。

白鵝教學反思及不足 白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇二

今日,，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游,，隨之也殘害了我可愛的學生們,。因為我的不用心備課而導致了這樣的結(jié)果，我深表歉意,。

整堂課問題主要是這么幾點,。

1、教學目標不明確（這主要是在備課時我未預設到學生會在生字詞方面有諸多的問題,，從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學）

2,、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應該再拓展那些浙江的名人,，在教學“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao"的讀法,，而是應該強化”jue"，在寫生字時就應該有重點強調(diào)個別的字,，不應該是全部地都講一遍,，在字詞教學方面沒有很好地強化學生應掌握的，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3,、朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點,，如“好一個高傲的動物,！”這句話的朗讀，應該從前面白鵝的姿態(tài)引出,，這里可以適時地加入情境,，從語境語氣方面入手,。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學生從整體上再次感知）

4,、課文教學的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好,，導致我教學時感到了力不從心,，在開始教學時我就應該帶領(lǐng)學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”,，這樣方便學生入情入境,。這是一個很致命的問題）

5、板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性,，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應著重強調(diào)課文的脈絡,，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7、水平問題（提問應留給學生一定的思考空間,，評價不夠）

這是一次失敗的教學,，主要問題在于本人。以此為訓,！