范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)措施篇一

一、初讀課文,，整體感知

二,、本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀,、體驗(yàn)文本,，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文,、體驗(yàn)情感做了鋪

三,、品讀課文，感受“高傲”

四,、通過初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學(xué)生帶入文本,。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注,。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本,，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會,，并寫下感受,，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五,、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上,，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲,、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”,，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話,，激發(fā)學(xué)生與文本的對話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會鵝叫聲高傲,。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀,，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激,，并讓學(xué)生自己走一走,，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕,，反而咬一口的句子中,，學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲,。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”,、“一絲不茍”,，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足,。在整個感悟文本的過程中,，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo),。

六,、整體回歸，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片,，并將課文進(jìn)行串聯(lián),，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對文本有了感受,，讀得就有效果,。在看圖片、回顧課文后,，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象,，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè),，一是把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動物,，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備,。作業(yè)設(shè)計達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。從整節(jié)課來看,，教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn),，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念,。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備,，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，處理得不夠到位,。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中,，還有待學(xué)習(xí)提高,。通過這堂課，我也體會到,，教學(xué)的過程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者,、學(xué)者和文本間的開放多元,、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體感受,，并根據(jù)課堂生成,，因?qū)W定教，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)措施篇二

今日,，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時,。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們,。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,，我深表歉意。

整堂課問題主要是這么幾點(diǎn),。

1,、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué)）

2,、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法,，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue",，在寫生字時就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍,，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的,，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）

3,、朗讀時間少（師傅點(diǎn)評時指出整堂課的時間太少,，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點(diǎn)，如“好一個高傲的動物,！”這句話的朗讀,，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境,，從語境語氣方面入手,。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4,、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心,，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思,，從而再體會白鵝的“高傲”,，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題）

5,、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用,。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò),，且我的字稍嫌潦草）

6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7,、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,，評價不夠）

這是一次失敗的教學(xué)，主要問題在于本人,。以此為訓(xùn),！