每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

白鵝教學反思簡短精練 白鵝教學反思成功與不足篇一

上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,，并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛Ｓ捎诮處焺?chuàng)設(shè)了情境,，學生對這可愛的小動物非常的感興趣,，畫得也特別認真。畫完后,，通過比較,，學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像,。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,，才能抓住鵝的主要特點,。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢,？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,，再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。

《新課程標準》指出：“三,、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學生在自讀課文時,，王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字,，遇到難讀的字詞,、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,，讓小老師提示大家易出錯的地方,，并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時,，落實了書寫指導“脾”,、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,，加強學習的遷移,。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時,，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思,，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎,？”學生讀了這段文字,，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定,、吃的食物固定（飯,、水、泥和草）,、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據(jù)自己的體會去讀,，并進行適當?shù)狞c評、指導,，尊重了學生的個體差異,，體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,，抓住“厲聲叫罵,、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,，學生有的說：“主人,，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯,？”……實踐證明,，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀,，學生讀得津津有味,，加深了對課文“高傲”的理解。整堂課,，王老師都以“好一個高傲的動物,！”為主線，貫穿始終,。每次學習后,，她就要帶著學生各種形式的朗讀，同時課件反復出示這句話,，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情,。

白鵝教學反思簡短精練 白鵝教學反思成功與不足篇二

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動物的特點,，學習重點是比較各篇文章在表達方法上的不同特點,。《白鵝》是著名的`漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲,。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。

本課我分兩課時進行教學,。

第一課時的教學目標是：

1、認識8個生字,，會寫12個生字,，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等。

2,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

3,、能流利正確地朗讀課文,。

4、找出中心句,，學習第一二自然段,。

第二課時的教學目標是：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會作者運用對比、擬人,、比喻,、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3,、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。教學難點：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情,。

我重點研磨的是第二課時的教學。我先對學生的學情進行分析：四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力,，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感,。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀,，在讀中感悟文本,，體會情感。

我的設(shè)計理念是：以讀為本,，尊重學生個體感受,，引導學生讀、思結(jié)合,，在自主合作的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這篇課文語言風趣幽默,，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點,，然后具體寫,。所以教學本課時，我重點采用學法遷移的方法來教學,。首先讓學生回顧課文內(nèi)容,，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的,，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達順序,。先學習第三自然段叫聲部分，先讓學生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語：嚴肅鄭重,、似厲聲呵斥,。再讓學生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子,，讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換,、想象,、對話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法,，并且通過朗讀把體會到的感情表達出來,。學完叫聲部分總結(jié)學法，用剛才的學習方法自讀自學白鵝的步態(tài)和吃相部分,，自學后小組交流,。最后教師檢查點撥的方法來學習。最后,，讓學生談?wù)剬W習了本課有什么發(fā)現(xiàn),？并積累好詞嘉句。這樣教學體現(xiàn)學生的自主學習,，合作探究的學法,，節(jié)省教學時間，提高教學效率,。我重視學生的朗讀,，讀中理解，讀中感悟,，在讀中體會作者的寫作特點,，理解了作者反語的用法，突破了難點,。學生對學習興趣濃厚,，學得輕松，學得快樂,。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教,，聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教,，因為對學生情況估計不足,，對內(nèi)容不夠熟悉，語言不簡潔,，導致課只講到課文的重點部分白鵝的吃相就下課了,，沒有完成預設(shè)的教學任務(wù),。第一次試教我很不滿意,，聽課老師對學法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議,，綜合聽課老師的建議,，我做了如下改進：

一,、復習引入我讓學生認讀了十幾個生詞,，然后復習課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法,，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點？這里用了7分鐘,，聽課老師認為,，在復習部分就插入反語的用法，顯得過于生硬,，我便刪去這個內(nèi)容,。四年級的學生對認字沒什么難度，應該提高要求改為聽寫,，檢查學生掌握生字情況,。

二、在學習步態(tài)這部分,，我分別讓學生演鴨子和白鵝的步態(tài),，讓學生演凈覺走路的步態(tài)，學生演得不到位,，我又親自演了一回,，這里為了節(jié)省時間，應改為老師自己演凈角走路的步態(tài),，然后同時叫兩個學生演,，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài),。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口,。”這個句子我讓學生談感受,，再品讀,，直接改為品讀，學生在讀中理解就可以了,。這里反語的用法,，也要放手讓學生說。

三,、在學完課文,，我設(shè)計了一個擴展練習，讓學生說出動物特點同學猜是什么動物,，這個環(huán)節(jié),，因為考慮到時間不夠充足，刪減了。

進行第二次試講,，這次對學生的反饋我做了充分的估計,，語言也簡潔了，各個環(huán)節(jié)處理得較好,。這次時間剛剛好,，在預設(shè)的時間內(nèi)完成了教學任務(wù)，聽課老師給了較高的評價,。但是對教學的細節(jié)處理方面,，提了很好的建議，我對教案進行了第二次修改：

一,、在教學叫聲部分,，我讓學生找出最能突出叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥的句子,，我讓學生說感受,，有的學生不知該怎么回答，這里不夠簡潔流暢,。直接改成把學生看成是白鵝,，學生扮演角色對話，老師舉一個生活中的例子,，這樣理解反語的用法就容易多了,。

二、在學生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,，我直接引讀了兩遍,，然后讓學生用自己的話解釋這個詞。改為引讀三次,，前面加上導語引讀“早晨白鵝吃飯,，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上,，再讓學生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序,，從不改變吃的東西，非?？贪?。這樣學生更準確地理解了“三眼一板”。

三,、在學生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず?，我問：作者喜歡白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣,，不厭其煩地侍候白鵝,，你能把這些句子找出來讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”,，讓學生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會到的,。這樣更能讓學生體會到作者對白鵝喜愛的感情,，以及作者語言的特色。

在這個創(chuàng)建精品課程的過程中,，我收獲很大,。對于語文教學的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度,。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),，節(jié)省出更多時間突破重難點,，更明確了教學的設(shè)計要從教學目標的角度進行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題,，做到用最簡潔易懂的的語言提問,，巧用多種方法,，學生對課文的理解可達到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學時間，還激發(fā)了學生學習的興趣,。在指導學生朗讀方面,，也有進步,，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導學生學法方面也長進不少,，盡量達到“潤物細無聲”的效果，避免過于生硬,，讓學生很難接受和理解,?？偠灾?，創(chuàng)建精品課程,，真是教師成長較快的一個好的平臺,。

白鵝教學反思簡短精練 白鵝教學反思成功與不足篇三

豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉,，今天帶著我的學生繼續(xù)學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),，意蘊更是深刻,。文中,，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲,、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲,。本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點,，設(shè)計了《白鵝》的第二課時的教學。

語文教學應著力提高學生的語文素質(zhì),，這對學生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用,。正是基于這一點的考慮，我在設(shè)計時著重考慮了語言文字的訓練,，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面,。

復習環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學生帶入文本,。在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流,。交流過程中,，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點,。然后，我重點引導學生學習了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容,。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀,，播放凈角出場的畫面，給學生直接的感官刺激,，并讓學生自己走一走,，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,，學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲,。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”,、“一絲不茍”,，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會鵝吃飯時的架子十足,。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中,，達到積累詞語的教學目標,。

“想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設(shè)計學生發(fā)散思維,，積極想象的環(huán)節(jié),。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到飯被偷吃,，甚至吃光,，會“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來？我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想,？有的說：“小偷,，你不想活了，敢吃我的飯,！”有的說：“鵝,，你大膽了，不想活了,！”“快滾出去,，誰讓你進來了？我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來,。是呀,，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，果真沒錯,。實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,，這從他們樂此不疲的表情中就能看出,。

我引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時,，我讓一位同學扮演鴨,，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字,，兩個同時上臺表演,，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點,，“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。,，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習,，改變了學習方式，同學們都很感興趣,，學生能在理解語句的同時,，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點,，充分展示學生的個性,，更好地完成教學任務(wù)。學生思維的火花一旦點燃,，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力,，運用教材之外的教學資源,，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用,，會取得更加理想的教學效果

學完課文以后,，讓學生整體回顧課文，學生對文本有了感受,，讀得就有效果,。在回顧課文后,，學生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

最后，總結(jié)寫作方法,，進行課堂小練筆,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以利用學習作文水平的提高,，將閱讀寫作文緊密結(jié)合起來,。課后我給學生布置了兩項異步作業(yè)，一是感興趣的話寫一篇鵝狗爭食童話,。二是觀察自己喜愛的動物,，為口語交際和習作活動做準備。并設(shè)置懸念,，讓學生搜集豐子愷的文章看,。作業(yè)設(shè)計達到積累語言和課外延伸的教學目標。輕松有趣的作業(yè)供學生選擇,，學生興趣深厚,，體現(xiàn)了以學生為主的理念。

從整節(jié)課來看,，教學思路清晰,，課堂氣氛輕松活躍,，學生學得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn)。

雖然做了很多設(shè)計和準備,，但在實際教學中也出現(xiàn)了一些問題,，如復習環(huán)節(jié)用時控制問題，過多會影響耽誤后面的教學,，因此可刪去一些,。朗讀指導還不夠到位，以后應加強指導,。

白鵝教學反思簡短精練 白鵝教學反思成功與不足篇四

《白鵝》是小學四年級的一篇課文,，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛,。我認為到了中年段,，理解詞語和句子仍然是中年段語文學習的一個重要目標，教師要注意引導學生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法,。加強學習方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點,。

第一、能善于運用多媒體課件理解詞語,，比如：凈角京劇中的一個人物造型,，地學生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前,，就達到了一個直觀,，形象的效果。

第二,、聯(lián)系上下文理解詞語,，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解,。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么,，再干什么,，這是白鵝吃飯時的一規(guī)矩，任何時候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,，這都要聯(lián)系上下文才能理解,。

當然，生活在現(xiàn)代城市的孩子,，生活經(jīng)驗非常有限他們從來沒有見過白鵝,，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲,，動作,，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進行比照。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性,，有一定的難度,，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫作時間是上個世紀的中葉,，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時代差距很遠,，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感,，課堂上,，不管我怎么引導，學生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較,；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象,，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會,。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學生很難找到,，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,，學生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分,；三是我自身的原因如教學語言,、表情不夠豐富，并且我太著急了,，在一兩個學生的回答達不到要求時,，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān),。其他老師建議我對于某些不難的問題,，可以對學生多引導,；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會,。