每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇一

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞,，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點,，體會作者如何把“高傲”寫清楚的,。

教學(xué)難點：體會作者運用對比,、反語等修辭手法表達對白鵝的喜愛之情。

圍繞本課重點,，我做到了以下幾點：

（一）思路清晰,，把握文章結(jié)構(gòu)

首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu),，在文章的開頭說“它伸長了頭頸，左顧右盼,，我一看這姿態(tài),，想道：‘好一個高傲的動物！’”這里總說白鵝高傲的特點,，下面的幾段分別從鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲,。通過整體感知,，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu),，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

（二）抓關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞,，體會對比,、反語等修辭手法的妙用

這篇課文的重點是體會作者如何把“高傲”寫清楚的,，這就涉及作者運用的對比的修辭手法和反語修辭手法,。因此,，在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠?！边@句話寫鵝的叫聲的高傲,，運用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象,。以此為例,，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對“鵝的高傲的特點”會理解得更加透徹,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）在文章開頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu),，分析文章會更容易些。

（二）讓學(xué)生帶著問題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會白鵝的高傲特點,，并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范,，學(xué)生模仿老師的分析方法就能學(xué)會分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了,。讓學(xué)生學(xué)會了運用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。

不足之處之一：個別學(xué)生分析不到位,，老師點評缺少鼓勵性語言,。

不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合,。

針對不足之處之一：個別學(xué)生分析不到位,，老師點評缺少鼓勵性語言。以后我在上這節(jié)課時會針對學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵性語言,，盡管學(xué)生不會說得那么全,，但是能夠分析出來就說明學(xué)生在用心讀，用心理解,，這時候需要老師的鼓勵,，以后學(xué)生會更有信心地學(xué)習(xí)和分析文章。

針對不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié),，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。下次再上這節(jié)課時我要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)以致用,，采用反語的修辭手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇二

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文,，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生讀書,、思考,、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

一,、初讀課文,，整體感知

首先學(xué)生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ),。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容,。

本課教學(xué)思路清晰,，注重讓學(xué)生整體閱讀,、體驗文本，感受白鵝的高傲,。導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語,。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,，為后面學(xué)習(xí)課文,、體驗情感做了鋪墊。

二,、品讀課文,，感受“高傲”

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，我抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來,，在旁邊做批注,。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能夠認真讀文體會，并寫下感受,，達到了預(yù)設(shè)目標,。

通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過程,，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元,、動態(tài)生成的過程,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇三

根據(jù)同學(xué)年齡特點和知識積累情況，在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解,，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的總體掌握,，設(shè)計了兩個問題：

１,、你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答,。

２,、“我”喜歡白鵝的原因是什么,？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣,，也促進了同學(xué)的考慮,，達到了掌握全文內(nèi)容的目的,。

然后,，在深入探究的時候,，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導(dǎo)體會,，如：

１、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的,？又是采用什么手法來突出這一特點的,？結(jié)合文中具體句子談一談。

２,、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點,？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么,？換成小羊等動物可以嗎,？為什么？

這些問題的設(shè)計讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容,，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會,。

在整個教學(xué)過程中,，注意了對同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,，讓同學(xué)自主探究，達到學(xué)習(xí)知識,，形成技能的目的,。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。

我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時,，偏重布置同學(xué)實踐活動時間多一些,、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘,。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,，問同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”,，我認為,，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課,，識字教學(xué)也不能放松,。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學(xué)自身讀兩遍課文,，自由大聲讀課文,，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象,？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演,？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像,。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的扮演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,，提高了課堂效率。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇四

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲,。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。

本文是講讀課文,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程,。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主,、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度,、習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,。

首先學(xué)生認讀了本課的詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ),。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是重要的,，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，達到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點,。還要求學(xué)生在體會文句之后,，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,，更準確地體會作者表達的思想感情,。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。

在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時,，一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演,，模仿得很不錯,。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點,。值得一提的是,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致,。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時,，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

一堂課下來,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計了好些動筆的作業(yè),，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法進行寫作,，可是由于時間關(guān)系，沒有圓滿完成,。在詞語學(xué)習(xí)方面,，詞語比較多，沒有給學(xué)生足夠的時間朗讀詞語,，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時間去體會和理解,。這么多的生字詞能做到扎實掌握嗎？

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇五

《白鵝》是小學(xué)語文四年級上冊第四單元里的一篇講讀課文,。在教學(xué)這篇課文時,，我從三個方面著手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜；第二：想象白鵝內(nèi)心活動,，用語言表達,；第三：大膽讓學(xué)生角色表演。

王崧舟老師每次上課都會找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線,，抓住主線會使學(xué)生學(xué)起來層次清晰,，體會深刻，感悟透徹,。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼,。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點,。從那幾個方面進行了深刻描述,？學(xué)生很快找到：從叫聲、步態(tài),、吃相三個方面寫白鵝的高傲,。哪些自然段描寫了這三個方面的內(nèi)容？3,、4,、5、6,、7自然段寫這三個方面內(nèi)容,。哪些方面是略寫？叫聲,、步態(tài)略寫,。哪些方面是詳寫？吃相花了5,、6,、7三個自然段來詳寫,。采用了哪些方法來描寫？寫叫聲步態(tài)采用了對比的方法來寫,。寫吃相采用了反語明貶實褒的方法,、擬人方法,、對比方法,。層層深入，學(xué)生學(xué)得清楚明白,。

1.在學(xué)習(xí)白鵝叫聲時,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂,，好像在說什么,？籬笆外有人走路，它引吭大叫,，好像在說什么,？有的說：“你是誰？你到我家來干嘛,？快滾出去,！”還有的說：“這是我家，你休想闖入,！”在孩子們大膽的想象中,，一只傲慢、忠誠的白鵝躍然紙上,。

2.“等到鵝再來吃飯的時候,，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。”鵝昂首大叫責(zé)備人們什么呢,？學(xué)生說,；“主人啊主人啊,！你們搞的什么名堂嘛,？把我的飯食都看守不好，讓狗把我的飯食吃光了,，讓我餓死嗎,？”

例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時，也會跟狗一樣看守門戶,。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲,、語言,。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的,，鴨又是怎樣走的,。學(xué)六自然段鵝狗爭食時，鵝吃食時,，狗是怎樣窺伺的,。鵝走開喝水吃泥的當(dāng)兒，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的,。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的,。狗又偷吃干凈后是怎樣揚長而去的。鵝看見底朝天的食盆后,，伸長脖子怎么罵主人的,。所有動作讓孩子們表演得淋漓盡致。

本節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、想象、表演等方式,，使他們感受到了白鵝的高傲,，也知道了作者是通過對比、擬人,、反語等寫法把白鵝的高傲寫得淋漓盡致的,，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標。但課堂上對學(xué)生的評價語言不夠豐富,，不能較大的調(diào)動學(xué)生的積極性,；時間的把握上欠妥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉促,；課堂上的教育機智有待進一步提高,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇六

《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品,。

上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了上組課文有關(guān)童話的內(nèi)容，進而轉(zhuǎn)向本單元關(guān)于動物的學(xué)習(xí),。我鼓勵學(xué)生將自己喜歡的動物說給大家聽,，并簡單地闡述理由。動物是人類的朋友,，人類與動物之間也有著各種各樣的情感,。

出示課題《白鵝》，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生想象以前學(xué)過的關(guān)于鵝的課文或詩歌,，學(xué)生背誦古詩《鵝》,，從“曲項向天歌”一句中引出鵝是一個高傲的動物。

然后,，我讓學(xué)生初讀課文（讀準字音,，讀通句子，將不理解的字詞句做上記號）,，說說課文給你留下了怎樣的印象,？

指名回答：a：鵝的吃相使我印象深刻！b：好一個高傲的動物,！c：鵝的叫聲嚴肅鄭重,，似厲聲呵斥,！……

很好,，其實，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了,！出示：“好一個高傲的動物,！”

齊讀，怎樣將這句好讀好呢,，要找出重點詞語,，然后重讀就能讀好。好,，我們一起來讀一讀,！

“高傲”是個什么意思呢？高傲就是極其驕傲,，自以為了不起,，看不起別人。哦,，高傲是這個意思,，怎么看起來好像 作者是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢,？我們接著往下面看,！

作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？你能快速找到嗎,？你是怎樣快速找到的呢,？

（“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。” 這是一個過渡段，起承上啟下的作用,。）那么課文是否僅從這三個方面寫的呢,？還沒有其他方面呢？——姿態(tài),！

閱讀第1自然段,，找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語：伸長頭頸，左顧右盼,。

閱讀第2自然段,，體會過渡段的作用！（承上啟下,，承接上文,，啟示下文）然后讀一讀。體會過渡段的作用,。

閱讀第3自然段,，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲。首先,，找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語（厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫）,，讀一讀包含這些詞語的句子,，邊讀邊想象畫面，體會白鵝叫聲的高傲,！

這些詞語都說明了白鵝叫聲（“大”和“嚴厲”）的特點,。提問：那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢,？哦,，鵝是在有生客進來，或籬笆外有人走路時叫的,。那么鵝是在干嘛呢,？——鵝在看家護院。我們知道一般是什么動物幫助人類看家護院的呢,？——狗,。哦，那狗在有生客進來,、或籬笆外有人走過,，有什么舉動呢？——狂吠,！而鵝的“引吭大叫”怎么樣,？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對比,！通過對比來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴厲”,。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它,，而是為了說明鵝很“盡職”,！

好的，大家理解了作者這么寫的意圖后,，再來讀讀這一段,，體會鵝叫聲的高傲！

下面請大家按照學(xué)習(xí)鵝叫聲高傲的方法來自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段,！學(xué)生自學(xué)第4自然段,，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調(diào)從容”,、“大模大樣”,、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語句讀一讀，體會鵝步態(tài)的高傲,！

找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場,。這是一個比喻句，把鵝的步調(diào)比作凈角出場,。

譚明生老師點評：在初讀課文時,，最好不要要求學(xué)生默讀，要盡量大聲朗讀,，只有這樣,，學(xué)生在讀到不認識的字的時候，才會去注意,，才會主動去采取各種方式去了解,，比方說查字典等。

譚先甲老師點評：板書要做到調(diào)理清晰,，不可雜亂無章,，要盡量簡明扼要，不宜繁榮拖沓,！

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇七

《白鵝》是小學(xué)四年級的一篇課文,，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛,。我認為到了中年段,，理解詞語和句子仍然是中年段語文學(xué)習(xí)的一個重要目標，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所習(xí)得一些理解詞語和句子的方法。加強學(xué)習(xí)方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點,。

第一、能善于運用多媒體課件理解詞語,，比如：凈角京劇中的一個人物造型,，地學(xué)生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，就達到了一個直觀,，形象的效果。

第二,、聯(lián)系上下文理解詞語,，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解,。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么,，再干什么,，這是白鵝吃飯時的一規(guī)矩，任何時候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,，這都要聯(lián)系上下文才能理解,。

當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子,，生活經(jīng)驗非常有限他們從來沒有見過白鵝,，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲,，動作,，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進行比照。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性,，有一定的難度,，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫作時間是上個世紀的中葉,，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時代差距很遠,，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感,，課堂上,，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時,，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較,；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會,。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,，學(xué)生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,；三是我自身的原因如教學(xué)語言,、表情不夠豐富，并且我太著急了,，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，我會自己說出答案,，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題,，可以對學(xué)生多引導(dǎo),；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會,。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇八

前兩次試上活動中,，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝，雖然效果也不錯,，但我總覺得大白鵝不夠突顯,。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時,，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品，頓時讓我有一種眼前一亮的感覺,。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝,，這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出,、醒目,，更擴展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,，而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,，對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。

顏料的色彩我為幼兒準備了白,、紅,、黑三種顏色，背景裝飾的藍,、綠,、黃、粉色則用了油畫棒,，這樣不僅可以讓白,、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,，而且還避免了因為顏料顏色太多,，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感,。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,，但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說，也是具有一定的難度的,，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,，老師枯燥的講解、示范,，幼兒不一定理解和掌握,，只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來,。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,，創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶，它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝,。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道，只要變換兩個蛋之間的位置和距離,，就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象,。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,，而且還大大降低了作畫難度，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝,，非常有趣,，也更體現(xiàn)出了它的有效性。

白鵝教學(xué)反思簡短精練 白鵝教學(xué)反思及不足與改篇九

《白鵝》語言幽默風(fēng)趣,，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有邏輯,。無論是閱讀欣賞還是寫作模仿，都是一篇佳作,。通過《白鵝》的教學(xué)使學(xué)生了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住動物特點和運用比喻,、對比的寫作手法,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，熱愛生活的品質(zhì),。這篇課文的教學(xué)主要是以讀促悟,，通過多種形式的朗讀感悟課文。

通過這篇課文的教學(xué),，我進一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時間以來的進步和不足之處,。

這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前,，我對課文的朗讀進行了仔細的分析,，重讀、輕讀,、快讀,、慢讀都自己事先進行了一遍遍的磨練。所以在指導(dǎo)朗讀的時候起了一個很好的示范作用,，對學(xué)生朗讀的提升和對課文的理解都有所促進,。

課堂教學(xué)形式多樣，在講解白鵝步態(tài)的時候,，采取了朗讀和表演相結(jié)合的方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對白鵝步態(tài)的模仿,，對課文的理解和記憶都更加的深刻。

在課堂掌控方,，相比于前期有所進步,。前期的教學(xué)主要將目光集中于自身，希望自己的每一句話都精彩,，但是這堂課上,，對學(xué)生的行為進行了及時的評價,，學(xué)生收到了有效的反饋，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚,。

作為一名新教師,，還是表現(xiàn)出了許多不足之處。

首先,，課堂教學(xué)細節(jié)處理不夠好,。由于是公開課，不僅老師緊張,，學(xué)生也會相對應(yīng)的出現(xiàn)一些不適,，導(dǎo)致課堂氣氛不如平常的課那么活躍。課前我沒有對他們實行放松引導(dǎo),，使原本應(yīng)該十分活躍的課堂氣氛有些沉悶,，預(yù)設(shè)的朗讀沒有達到預(yù)期的效果。再就是課件的處理,，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分,，課前沒有對課件進行仔細的核對。這些細節(jié)錯誤都是不應(yīng)該犯的,。

其次,，說話指導(dǎo)不夠多，對問題處理不夠深入,。整堂課學(xué)生的說話練習(xí)機會不多,，很多問題流于表面，總覺得沒有時間拓展開來,。這還是與自身的經(jīng)驗有關(guān),，課堂調(diào)控能力不夠，所以對課堂容量把握不準,，導(dǎo)致最終要重點挖掘的內(nèi)容沒有時間去挖掘,，給人印象不深刻。

再次,，總結(jié)部分的寫作指導(dǎo)若是時間足夠可以更進一步練習(xí),。這是與這堂課的容量有關(guān)，因為容量太大,，所以對于寫作指導(dǎo)也只是做到了蜻蜓點水一般的沒有真正的收到成效,。

總之，在這堂課上,，我欣喜的看到了自己的進步,，也認識到了自己的一些不足。學(xué)無止境,，教無定法,，如高爾基所說“反省是—面瑩澈的鏡子,，它可以照見心靈上的玷污?！?，希望通過這次反省能夠認識不足，揚帆前進,。