在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

上課一開(kāi)始,，就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝,，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠?huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà),。由于教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物非常的感興趣,，畫(huà)得也特別認(rèn)真,。畫(huà)完后，通過(guò)比較,，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生,，而自己的畫(huà)不像。經(jīng)過(guò)交流,，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢,？”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí),，要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字,，遇到難讀的字詞,、句子多讀幾遍,。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方,，并領(lǐng)讀生字,。在隨文識(shí)字的同時(shí),，落實(shí)了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“脾”,、“蹲”“餐”,。還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移,。比如,，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“三眼一板”是什么意思,，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定,、吃的食物固定（飯,、水,、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語(yǔ)感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí),，抓住“厲聲叫罵,、昂首大叫”展開(kāi)教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主人,，你怎么沒(méi)有看住我的飯,？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯？”……實(shí)踐證明,，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對(duì)課文“高傲”的理解。整堂課,，老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”為主線，貫穿始終,。每次學(xué)習(xí)后,，就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀，使學(xué)生感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫(xiě)的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn),?！栋座Z》是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲,。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握一些生詞,，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等。

2,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

3,、能流利正確地朗讀課文,。

4、找出中心句,，學(xué)習(xí)第一二自然段,。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中（反語(yǔ)）體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué),。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn),，重視朗讀,，在讀中感悟文本，體會(huì)情感,。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本,，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思結(jié)合,，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫(xiě)白鵝某一方面特點(diǎn),，然后具體寫(xiě)。所以教學(xué)本課時(shí),，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來(lái)教學(xué),。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句,、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分,，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重,、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子,，讀一讀,。然后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、想象,、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語(yǔ)的用法，并且通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái),。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流,。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí),。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn),？并積累好詞嘉句,。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法,，節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀,，讀中理解,，讀中感悟，在讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),，理解了作者反語(yǔ)的用法,，突破了難點(diǎn),。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè),。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽(tīng)課老師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文老師,。這次試教,，因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足，對(duì)內(nèi)容不夠熟悉,，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。第一次試教我很不滿意,，聽(tīng)課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議,，綜合聽(tīng)課老師的建議,，我做了如下改進(jìn)：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞,，然后復(fù)習(xí)課文的中心句,，理解“高傲”，引出反語(yǔ)的用法,，課文抓住哪幾方面寫(xiě)出寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn),？這里用了7分鐘，聽(tīng)課老師認(rèn)為,，在復(fù)習(xí)部分就插入反語(yǔ)的用法,，顯得過(guò)于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容,。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒(méi)什么難度,，應(yīng)該提高要求改為聽(tīng)寫(xiě)，檢查學(xué)生掌握生字情況,。

二,、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài),，讓學(xué)生演凈覺(jué)走路的步態(tài),，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回,，這里為了節(jié)省時(shí)間,，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演,，一個(gè)演鴨的步態(tài),，一個(gè)演鵝的步態(tài),。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口?！边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受,，再品讀，直接改為品讀,，學(xué)生在讀中理解就可以了,。這里反語(yǔ)的用法，也要放手讓學(xué)生說(shuō),。

三、在學(xué)完課文,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足,，刪減了。

進(jìn)行第二次試講,，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì),，語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,。這次時(shí)間剛剛好,，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)課老師給了較高的評(píng)價(jià),。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面,，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改：

一,、在教學(xué)叫聲部分,，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子,，我讓學(xué)生說(shuō)感受,，有的學(xué)生不知該怎么回答，這里不夠簡(jiǎn)潔流暢,。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,，學(xué)生扮演角色對(duì)話，老師舉一個(gè)生活中的例子,，這樣理解反語(yǔ)的用法就容易多了,。

二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,，我直接引讀了兩遍,，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞,。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語(yǔ)引讀“早晨白鵝吃飯,，它先吃……再……然后……”再換成中午,、晚上，再讓學(xué)生說(shuō)白鵝吃飯有趣在從不改變順序,，從不改變吃的東西,，非常刻板,。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”,。

三、在學(xué)生通過(guò)讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣后,，我問(wèn)：作者喜歡白鵝嗎,？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝,，你能把這些句子找出來(lái)讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”,，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛(ài)的感情,，以及作者語(yǔ)言的特色,。

在這個(gè)創(chuàng)建精品課程的過(guò)程中，我收獲很大,。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度,。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn),，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍,。虛心聽(tīng)取聽(tīng)課老師的建議后，我明白了換了角度提問(wèn)題,，做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語(yǔ)言提問(wèn),，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果,，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，也有進(jìn)步,，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少,，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，避免過(guò)于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解,?？偠灾瑒?chuàng)建精品課程,，真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的平臺(tái),。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

析題，學(xué)擬題：

學(xué)生背讀鵝鵝鵝,，曲頸向天歌,；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析,，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ),，很自然引出：

白、綠,、紅、清,，再在黑板上寫(xiě)一鵝字,。

然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥(niǎo),； 金黃的大斗笠,；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀,；白毛女,。

問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標(biāo)題的色彩美,。

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,，找出全文有多少個(gè)傲字？

（８?jìng)€(gè)傲）

──引出傲串全文的線索美,。

請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答,，看誰(shuí)最踴躍最精彩：

１,、一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

２,、二傲在叫聲,；

３、三傲在步態(tài),；

４,、四傲在吃飯,；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭,。

──根據(jù)發(fā)言,，然后引出傲在總分總的布局美。

同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子,，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處,。

教師示例：

１、它伸長(zhǎng)了頭頸,，左顧右盼,。‖我一看這姿態(tài),，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

（用動(dòng)作、神態(tài),、旁人的心理寫(xiě)傲,，妙在前正后側(cè)式，如在目前,。）

２,、而在它的叫聲、步態(tài),、吃相中,，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲,，作用：叫聲,、步態(tài)、吃相,，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比,，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

３,、鴨的軋軋,，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味,；鵝的軋軋,，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥,。狗的狂吠,，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾,，嗚嗚地乞憐,。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥,；要求飼食時(shí)的叫聲,，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

（妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)傲,，與大爺類比,，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

４,、它傲然地站著,，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓,，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口,。

（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲,，語(yǔ)言精致,。）

５、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,，飯罐已經(jīng)空空如也,。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候,。

（怎樣來(lái)寫(xiě)傲,？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲,。）

６,、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可,。真是架子十足的,！

（誰(shuí)能表演架子十足的神氣。）

──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美,。

１,、因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),，使主母和主人都喜歡它

教師示例：

這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋,，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味,，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活,。

（教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。）

２,、望望那鵝,，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地,，在院子里跨方步,，看野景，似乎更加神氣了,。但我覺(jué)得,，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn),。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了,。賴有這一只白鵝,，點(diǎn)綴庭院，增加生氣,，慰我寂寥,。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：

用假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué),？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)？

（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾,，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味,，才要在地上打滾的,。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也,。不單單是為了有鵝蛋吃哦?。?/p>

──引出語(yǔ)言有哲理美。

１,、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng)：

說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句,。

２、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事,。

３,、聯(lián)讀活動(dòng)：

⑴ 王維的《謂川田家》,。

⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

──引出讀后拓展有趣味,。

農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn),，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以,，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的,。首先，在學(xué)生自讀自悟,、讀通課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候,，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn),，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài),、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法,。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累,。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味,，欣賞,。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),，意蘊(yùn)更是深刻,。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲,、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲,。

在第一,、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用,，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”,、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的,，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中,，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,，不僅聲音大,，很兇，而且還很嚴(yán)肅,，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了,，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng),；從“凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職,，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法,，作者表面寫(xiě)鵝很高傲，叫聲很大很兇,，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝,，贊揚(yáng)它的思想感情,。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，我只讓學(xué)生找句子,，如果根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行改變了學(xué)習(xí)方式,，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)更感興趣興趣,。

對(duì)于白鵝吃相的學(xué)習(xí)我只讓學(xué)生找句子,，沒(méi)能大量的朗讀，實(shí)屬遺憾,。

反思整節(jié)課的教學(xué),，我更應(yīng)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生讀上下工夫，畢竟積累要放在課上,，沒(méi)有積累哪來(lái)的能力遷移呢,？

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我從三個(gè)方面著手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜,；第二：想象白鵝內(nèi)心活動(dòng),，用語(yǔ)言表達(dá)；第三：大膽讓學(xué)生角色表演,。

王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線,，抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)層次清晰，體會(huì)深刻,，感悟透徹,。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”,。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn),。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述？學(xué)生很快找到：從叫聲,、步態(tài),、吃相三個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。哪些自然段描寫(xiě)了這三個(gè)方面的內(nèi)容,？3,、4、5,、6,、7自然段寫(xiě)這三個(gè)方面內(nèi)容。哪些方面是略寫(xiě),？叫聲,、步態(tài)略寫(xiě)。哪些方面是詳寫(xiě),？吃相花了5,、6、7三個(gè)自然段來(lái)詳寫(xiě),。采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě),？寫(xiě)叫聲步態(tài)采用了對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)吃相采用了反語(yǔ)明貶實(shí)褒的方法,、擬人方法,、對(duì)比方法。層層深入,，學(xué)生學(xué)得清楚明白,。

1.在學(xué)習(xí)白鵝叫聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝厲聲叫囂,，好像在說(shuō)什么,？籬笆外有人走路,，它引吭大叫,，好像在說(shuō)什么？有的說(shuō)：“你是誰(shuí),？你到我家來(lái)干嘛,？快滾出去！”還有的說(shuō)：“這是我家,，你休想闖入,！”在孩子們大膽的想象中，一只傲慢,、忠誠(chéng)的白鵝躍然紙上,。

2.“等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也,。鵝便昂首大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！冰Z昂首大叫責(zé)備人們什么呢,？學(xué)生說(shuō)；“主人啊主人??！你們搞的什么名堂嘛？把我的飯食都看守不好,，讓狗把我的飯食吃光了,，讓我餓死嗎？”

例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí),，也會(huì)跟狗一樣看守門戶,。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語(yǔ)言,。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí),，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的,。學(xué)六自然段鵝狗爭(zhēng)食時(shí),，鵝吃食時(shí)，狗是怎樣窺伺的,。鵝走開(kāi)喝水吃泥的`當(dāng)兒,，狗又是怎樣悄悄遛來(lái)偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的,。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)而去的,。鵝看見(jiàn)底朝天的食盆后，伸長(zhǎng)脖子怎么罵主人的,。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致,。

本節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象,、表演等方式,，使他們感受到了白鵝的高傲，也知道了作者是通過(guò)對(duì)比,、擬人,、反語(yǔ)等寫(xiě)法把白鵝的高傲寫(xiě)得淋漓盡致的，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，不能較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；時(shí)間的把握上欠妥,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉(cāng)促,；課堂上的教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

豐子愷先生漫畫(huà)作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻,。文中,，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲,、步態(tài),、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí),，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):

上課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”,，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度,。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的,，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用,。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中,，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,，不僅聲音大，很兇,，而且還很嚴(yán)肅,，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了,，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職,，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法,，作者表面寫(xiě)鵝很高傲，叫聲很大很兇,，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝,，贊揚(yáng)它的思想感情,。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣,，高興地在自己的位子上表演起來(lái),，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演,，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況,，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確,。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多，功能多,，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多,，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,，活靈活現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng),，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情,。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的,。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)度段,，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),，知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí),。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好,。

例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲,，回想一下，從聲音的大小,、距離的遠(yuǎn)近比較一下,，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近,，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些,；叫囂樣子更兇，聲音更大,；大叫由于距離遠(yuǎn),，聲音就更響了,。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了,。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢？”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后,，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想,？有的說(shuō)：“小偷,，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢,！,。”有的說(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪,，有人來(lái)了,！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了,？我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀,，就是因?yàn)檫@樣,，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò),。

再往下學(xué),，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝,，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,，模仿得很不錯(cuò),。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。還有,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”,、“一絲不茍”“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力,，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用,，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果,。

通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài),、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,，不慌不忙，不為周圍事物,、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等,。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法,。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊,，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ),。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),，從叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物,，你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲,、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě),，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看,，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道,。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中,，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好,。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

備課之前,，自己先讀課文,。我注意到了課文的中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的高傲來(lái)寫(xiě)的,，上課時(shí)就應(yīng)該著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲,。可是果真照著這樣的思路上課,，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”,，不斷地學(xué)“引吭大叫”，不知不覺(jué)地,，連我自己都覺(jué)得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺(jué)得有點(diǎn)陌生和遙遠(yuǎn)的動(dòng)物,，更何況學(xué)生呢？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了,。

上完課,，我注意到了寫(xiě)在這一組課文前面的話：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选,！卑褎?dòng)物視為朋友,，親近它，喜愛(ài)它,，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎,？或許,，編者就是被豐子愷先生對(duì)白鵝的那份由衷喜愛(ài)打動(dòng)，才選了這篇文章吧,！我回憶起了楊老師提醒過(guò)我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，它也能看守門戶?！惫范嗝粗艺\(chéng)親切,，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般,，不正恰恰說(shuō)明了養(yǎng)鵝的喜和樂(lè)嗎,？再看課文第一段“雪白的‘大鳥(niǎo)’”，白鵝在豐子愷的眼里多美呀,！沈莉老師告訴我,，她小時(shí)候被鵝咬過(guò),，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現(xiàn)在想起來(lái)都還是覺(jué)得很好玩,，很可愛(ài),。

這就是真正接觸過(guò)鵝的人才有的那份由衷喜愛(ài)！現(xiàn)在,，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝,，于是鵝走路時(shí)的傲慢，吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁,，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫(xiě)就了這篇文章,，一如一個(gè)滿懷慈愛(ài)的父親談起自己調(diào)皮的孩子。

如果課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒,，那么,，今天的白鵝在孩子們的眼里會(huì)親切可愛(ài)得多吧！

因?yàn)闆](méi)有嚼透教材,，課堂就顯得生硬,，少了點(diǎn)兒滋潤(rùn)，少了點(diǎn)兒自然,。許多細(xì)節(jié)都暴露出了這個(gè)毛病,。

課始出示了白鵝的照片，與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后,，我便讓學(xué)生自由讀課文,。可沒(méi)想到的是孩子們似乎都有些不知所措,，課堂忽然靜寂了幾秒鐘,。我只有掩飾自己的尷尬，再次提醒學(xué)生趕緊讀書(shū),。孩子們這時(shí)才像回過(guò)神兒來(lái)似的,。課后,，楊老師敏銳地指出了這個(gè)問(wèn)題，幫我一起分析：很有可能是孩子們因?yàn)閯倓傃萘恕吧扉L(zhǎng)頭頸,、左顧右盼”,，對(duì)這個(gè)高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，興奮勁兒還沒(méi)過(guò)去,，這時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地下指令叫他們讀課文,，他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過(guò)這一番點(diǎn)撥,，我才恍然大悟,，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,。課堂正因?yàn)槲⒚畈懦蔀樗囆g(shù),，才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟！

又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅鄭重”時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生圈一圈直接描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ),。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生圈了“狂吠”,，就問(wèn)孩子們這個(gè)詞是不是描寫(xiě)白鵝的,，大家都說(shuō)不是，于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上?，F(xiàn)在想來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)智還很不夠,。其實(shí)匯報(bào)的時(shí)候完全可以就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的答案一定會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思考,，這是問(wèn)題就不是我拋出的,，而是從學(xué)生中來(lái),，又回到學(xué)生中去的,。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎？ ——有疑,，有思,。說(shuō)到底，課堂本來(lái)就是這二者的結(jié)合,。

白鵝教學(xué)反思第一課時(shí) 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),，意蘊(yùn)更是深刻,。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲,、步態(tài),、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第二課時(shí)的教學(xué),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用,。正是基于這一點(diǎn)的考慮,，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本,。在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,，我開(kāi)始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲,、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容,。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面,，給學(xué)生直接的感官刺激,，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣,。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程,，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”,、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足,。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中,，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),。

“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維,，積極想象的環(huán)節(jié),。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到飯被偷吃,，甚至吃光,，會(huì)“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來(lái)?我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想,？有的說(shuō)：“小偷，你不想活了,，敢吃我的飯,！”有的說(shuō)：“鵝，你大膽了,，不想活了,！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了,？我的主人不在,，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來(lái)。是呀,，就是因?yàn)檫@樣,，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò),。實(shí)踐證明,，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出,。

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝,。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝,，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,，模仿得很不錯(cuò),。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),，“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣,，學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造,、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果

學(xué)完課文以后,，讓學(xué)生整體回顧課文,，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果,。在回顧課文后,，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

最后，總結(jié)寫(xiě)作方法,，進(jìn)行課堂小練筆,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以利用學(xué)習(xí)作文水平的提高,，將閱讀寫(xiě)作文緊密結(jié)合起來(lái),。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感興趣的話寫(xiě)一篇鵝狗爭(zhēng)食童話,。二是觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。并設(shè)置懸念,，讓學(xué)生搜集豐子愷的文章看,。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇,，學(xué)生興趣深厚,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。

從整節(jié)課來(lái)看,，教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn),。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)控制問(wèn)題,，過(guò)多會(huì)影響耽誤后面的教學(xué),，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),。