人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇一

本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學,。

我覺得自己做得比較成功的地方有以下幾點：

上課伊始,，我告訴學生要開始學習第四單元關于動物的課文。讓孩子知道本單元大體上有哪幾篇課文,。這是從總體上對一個單元的把握,。知道大家都很喜歡動物，那么我們先來學習一篇關于鵝的課文,，一提到鵝,，大家很容易記起小時候背的《詠鵝》，同時告訴他們,，板書課題《白鵝》,，學生齊讀課題。同時課件出示豐子愷的白鵝畫圖,。讓大家注意“鵝”的老舊寫法,，現(xiàn)已廢除，同時告訴他們人與動物是平等的,，從而記住“鵝”的寫法,，之后了解作者。

本環(huán)節(jié)檢查了生字詞語,，盡管本課的生字新詞比較多，但學生在充分預習的基礎上,，認讀得比較好,，掃除了學習課文的障礙,。同時出示學生預習時出錯最多的“蹲”和“脾”，請學生說說哪個地方易錯,，同時讓大家寫兩遍并同桌互查,，訂正。這也體現(xiàn)了新課標中語文課上要有寫字指導的要求,。

通過初讀,，學生初步感知了鵝的高傲，說說白鵝給你留下了怎樣的印象,？

學生回答得很不錯,，大多能用課文中的詞句來回答：

a:鵝的吃相使我印象深刻！

b：好一個高傲的動物,！

c：鵝的叫聲嚴肅鄭重,，似厲聲呵斥！

將學生帶入課文第一段,。在體會作者如何感受到鵝的高傲時,，讓生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,，讓學生做做動作,，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，學生很快找到了中心句,，老師完善板書，并就此展開教學,。

交流過程中,，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點,。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作,、說的話,，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流,，體會鵝叫聲高傲,。回歸到“好一個高傲的動物,！”學鵝的步態(tài)這一自然段時,，讓學生自讀,，勾畫表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調從容”,、“大模大樣”,、“毫不相讓”）找出相關的語句讀一讀，體會鵝步態(tài)的高傲,！在體會“鵝的步調從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時,，出示凈角的圖片,，老師演示緩慢從容的步態(tài)，在此基礎上,，再讀“好一個高傲的動物,！”指名讀本自然段。在讀書,、勾畫相關詞句并朗讀體會的基礎上,，學生以小組為單位學習鵝吃相的高傲。學生交流的很好,。他們感受鵝吃飯時的“三眼一板”,、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會鵝吃飯時的架子十足,。

學生的個性朗讀為深入理解可以說是錦上添花。因為課文較長,，生僻字詞又多,，所以，如何感悟作者的寫作方法只好放在下節(jié)課學習,。所以,，在作業(yè)方面，我提出了兩項,，一是把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來。

二是繼續(xù)積累課文中的好詞佳句,。作業(yè)設計達到積累語言和課外延伸的教學目標,。從整節(jié)課來看，教學思路清晰,，重點突出,，學生學得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本,、讀思結合的設計理念,。雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)些問題,，如課堂氣氛有些嚴肅，在重點詞句的理解環(huán)節(jié)上,，如“三眼一板”處理得不夠到位,。一堂公開課讓我覺得，教學的過程應是教師,、學生,、作者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程,。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點,，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成,，因學定教,，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用,，真正體現(xiàn)學生是學習的主人,。如此一來，我們的課堂才是真正以學生為教學活動主體的課堂,，每個學生都能獲得最有效的發(fā)展,，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇二

《白鵝》是魯教版小學語文三年級下冊中第四單元的一課,，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點,，還善于運用反語來表達自己的感情,。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情,。

上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓學生說說這是一只怎樣的白鵝,，并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛Ｓ捎诮處焺?chuàng)設了情境,，學生對這可愛的小動物非常的感興趣,，畫得也特別認真。畫完后，通過比較,，學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,，而自己的畫不像。經(jīng)過交流,，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,，才能抓住鵝的主要特點?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢,？”

《新課程標準》指出：“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力,；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,；能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,?！币虼藢W生在自讀課文時，要求學生借助拼音等方法隨文識字,，遇到難讀的字詞,、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,，讓小老師提示大家易出錯的地方,，并領讀生字。在隨文識字的同時,，落實了書寫指導“脾”,、“蹲”“餐”。還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,，加強學習的遷移,。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時,，老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思,，你能結合這段文字，找出有關的句子說說嗎,？”學生讀了這段文字,，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定,、吃的食物固定（飯,、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”,。

閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng),。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據(jù)自己的體會去讀,，并進行適當?shù)狞c評,、指導，尊重了學生的個體差異,，體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,，抓住“厲聲叫罵,、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,，學生有的說：“主人,，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯,？”……實踐證明,，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出,。由此指導朗讀,，學生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解,。整堂課,，老師都以“好一個高傲的動物！”為主線,，貫穿始終,。每次學習后，就要帶著學生各種形式的朗讀,，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情,。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇三

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結構簡單,，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”進行描寫,，從白鵝的叫聲、步調,、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,。整篇課文語言幽默、詼諧，特別是反語的運用使人倍感風趣,。

課堂上,，我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的,？”學生找到了這樣一些詞“高傲,、傲慢、架子十足”,，然后從“高傲”入手,，讓學生讀句子“好一個高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的,？讓學生通過各種形式的讀,、交流，去細細體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,，實質是對白鵝的盡職,、勇敢的贊賞；體會白鵝步調的從容,、大模大樣,，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的`喜愛和關注。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇四

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫的都是動物的特點,，學習重點是比較各篇文章在表達方法上的`不同特點?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。

本課我分兩課時進行教學。

第一課時的教學目標是：

1,、認識8個生字,，會寫12個生字，掌握一些生詞,，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等。

2,、初讀課文,，理清課文脈絡。

3,、能流利正確地朗讀課文,。

4,、找出中心句，學習第一二自然段,。

第二課時的教學目標是：

1,、有感情的朗讀課文。

2,、抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會作者運用對比、擬人,、比喻,、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3,、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。教學難點：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情,。

我重點研磨的是第二課時的教學。我先對學生的學情進行分析：四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力,，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點,，重視朗讀,，在讀中感悟文本，體會情感,。

我的設計理念是：以讀為本,，尊重學生個體感受，引導學生讀,、思結合,，在自主合作的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這篇課文語言風趣幽默，課文內容結構特點基本相同,，都是先總寫白鵝某一方面特點,，然后具體寫。所以教學本課時,，我重點采用學法遷移的方法來教學,。

首先讓學生回顧課文內容，說說白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的,，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容,，了解表達順序,。先學習第三自然段叫聲部分，先讓學生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語：嚴肅鄭重,、似厲聲呵斥,。再讓學生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子，讀一讀,。然后通過角色轉換,、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語的用法,，并且通過朗讀把體會到的感情表達出來。學完叫聲部分總結學法,，用剛才的學習方法自讀自學白鵝的步態(tài)和吃相部分,，自學后小組交流。最后教師檢查點撥的方法來學習,。最后,，讓學生談談學習了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句,。這樣教學體現(xiàn)學生的自主學習,，合作探究的學法，節(jié)省教學時間,，提高教學效率,。我重視學生的朗讀，讀中理解,，讀中感悟,，在讀中體會作者的寫作特點，理解了作者反語的用法,，突破了難點,。學生對學習興趣濃厚，學得輕松,，學得快樂,。

文檔為doc格式。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇五

根據(jù)學生年齡特點和知識積累情況,，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解,，在教學設計上，首先從整體上注意引導學生對課文內容的總體把握,，設計了兩個問題：

１,、你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的,？用課文中相關的詞句回答。

２,、“我”喜歡白鵝的原因是什么,？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發(fā)了學生的朗讀興趣,，也促進了學生的思考,，達到了把握全文內容的目的。

然后,，在深入探究的時候,，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：

１,、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的,？又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談,。

這些問題的設計讓學生很好地理解了課文的內容,，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。

在整個教學過程中,，注意了對學生能力的培養(yǎng),，突現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學理念,，讓學生自主探究,，達到學習知識，形成技能的目的,。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇六

《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確,、幽默的語言,，從姿態(tài)、叫聲,、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點,，形象生動，使人如聞其聲,，如見其形,。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法,，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學,。在教學過程中鼓勵學生讀書、思考,、感悟相結合,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

本課生字詞語較多,，而且較多不容易理解的，于是在檢查生字時,，我把大部分詞語的理解放到第一課時，并且讓孩子充分質疑，交流不懂的詞語,，再把詞語放進句子中，根據(jù)上下文理解,。字詞是構建語文學習的基礎,，識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文,，理解課文內容,。在初讀課文的基礎上，學生也對白鵝形象有了整體感知,，為后面學習課文,、體驗情感做了鋪墊。

通過初讀,，學生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學生帶入文本。在第一,、二段的學習中,，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”,、“步態(tài)”,、“吃相”三個方面，在我的引導下同學們也能很快地體會,、理解中心句及過渡段的作用,。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā),，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。

整個教學過程中,，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會,。課文讀的少一些,，在指導讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學習的,。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇七

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛,。從作者剛把鵝抱回家,，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象,。到跟它相處的時間長了之后,，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的`叫聲、步態(tài)和吃相中,?！弊髡哂妹髻H實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足,。

本節(jié)課是第二課時,，在備課時，我從教材的關鍵及重點處從高傲入手,，品讀叫聲,、步態(tài)和吃相。整個教學過程中有以下幾點值得好好思考：

語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解,，在理解的基礎上讀,。在學生有了自己的感悟之后，應該及時跟進,，鼓勵個性化的朗讀,。如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。學生說到這兩個詞表達的程度不一樣,。因為生客進來了,，鵝要叫的兇一點?；h笆外的不用叫的那么兇,，警告一下就行了,。這樣的回答再加上想像,，感覺朗讀有想像的結合對文本的理解有非常大的輔助作用。多么高傲的一只白鵝,，于是我們師生一起分工合作來讀一讀,。

課堂中做到了這樣去處理，在學生有了體會后,，及時跟進,，把他的感受推波助瀾,，擴散開來，在教室里形成一種積極的氣氛,，朗讀的效果更好了,。

在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時，有一個同學說到了,，鵝厲聲叫囂是因為生客進來了,，引吭大叫是因為人在籬笆外。進來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的一個眼,。如果能夠適時抓住這個眼,，進行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的,。這樣學生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的,，體驗也是不一樣的。

新課程理念提出,，教學應以學生為中心,，尊重學生的學習體驗，不能用老師的理解和講授來壓制學生表達自己意見,、談論自己感受的空間,，要做學生學習的指導者和引路人。課堂上,，自己講解的內容過多,，很多學生或者沒有機會放開心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀，思考：課堂教學中,，不僅著眼學生的理解,，還關注學生的表達，同時,，我注重朗讀的層次性,，讀出了感情，讀出了精彩,。

白鵝教學反思優(yōu)缺點措施篇八

《白鵝》是四年級下冊第四單元的第四篇課文,，是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn),，反映作者對鵝的喜愛之情,。

教學重點：學習字詞，有感情地朗讀課文,。了解白鵝的特點,，體會作者如何把“高傲”寫清楚的。

教學難點：體會作者運用對比、反語等修辭手法表達對白鵝的喜愛之情,。

圍繞本課重點,，我做到了以下幾點：

（一）思路清晰，把握文章結構

首先讓學生反復朗讀文章,，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章的結構,。這篇文章采用了總分的結構，在文章的開頭說“它伸長了頭頸,，左顧右盼,，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物,！’”這里總說白鵝高傲的特點,，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲,。通過整體感知,，學生明白文章采用了總分的結構，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學生的面前,。

（二）抓關鍵句,、關鍵詞，體會對比,、反語等修辭手法的妙用

這篇課文的重點是體會作者如何把“高傲”寫清楚的,，這就涉及作者運用的對比的修辭手法和反語修辭手法。因此,，在這部分我讓學生帶著問題朗讀課文,，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關鍵句關鍵詞，并給學生出示范例：“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂,；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠,。”這句話寫鵝的叫聲的高傲,，運用了對比的修辭手法,，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例,，讓學生在課文中找到關鍵句和關鍵詞,，學生對“鵝的高傲的特點”會理解得更加透徹。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）在文章開頭讓學生理清了文章的條理和結構,，分析文章會更容易些,。

（二）讓學生帶著問題找關鍵句和關鍵詞體會白鵝的高傲特點，并且在學生找之前老師先給學生做了示范,，學生模仿老師的分析方法就能學會分析關鍵句和關鍵詞了,。讓學生學會了運用關鍵句和關鍵詞理解文章的閱讀方法。

不足之處之一：個別學生分析不到位,，老師點評缺少鼓勵性語言,。

不足之處之二：在教學環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應該做到讀寫結合,。

針對不足之處之一：個別學生分析不到位,，老師點評缺少鼓勵性語言。以后我在上這節(jié)課時會針對學生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵性語言,，盡管學生不會說得那么全,，但是能夠分析出來就說明學生在用心讀，用心理解,，這時候需要老師的鼓勵,，以后學生會更有信心地學習和分析文章。

針對不足之處之二：在教學環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié),，應該做到讀寫結合,。下次再上這節(jié)課時我要在教學設計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學生學以致用,，采用反語的修辭手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情,。