在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

重力教學(xué)反思初中篇一

（1）教學(xué)重點(diǎn)突出 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，書(shū)上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想,，這時(shí)就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想,，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制,，本節(jié)課只對(duì)“質(zhì)量,、形狀和體積”這三個(gè)可能對(duì)重力產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行分組探究。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，所以在整個(gè)探究的過(guò)程中,，方案的設(shè)計(jì)、器材的選取,、實(shí)驗(yàn)步驟的制定以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定,，教師只起組織引導(dǎo)的作用,。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的`形狀,、體積等無(wú)關(guān)”的結(jié)論,。

進(jìn)一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想,，通過(guò)自主合作實(shí)驗(yàn)探究,，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過(guò)程中,，采取了引導(dǎo)學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10n/kg”的結(jié)論和科學(xué)家定義g=9.8n/kg,，得出關(guān)系式g/m=g，再將公式變形為g=mg的方法,，這樣可能更為直接,，易于學(xué)生接受。同時(shí),通過(guò)建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進(jìn)一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論.通過(guò)讀一讀的形式,，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（2）難點(diǎn)有效突破 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是重力的方向豎直向下,，如何來(lái)突破 “豎直向下”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),？我設(shè)計(jì)了一個(gè)自制的教具，用一個(gè)水槽裝入一些水,，把重垂線吊入水中,，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直,，稱(chēng)之為豎直向下,，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直,，但與傾斜的底面不垂直,。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下,，而不是垂直向下,，從而有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點(diǎn)之一,。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，充分體現(xiàn)新課程理念 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主體思想應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究和學(xué)習(xí),，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主,、合作,、探究式教學(xué),。在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，充分體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系,；同時(shí)要體現(xiàn)新教材從生活走向物理,，從物理走向生活的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí),。

由于實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時(shí)間,，以至于力的示意圖這部分知識(shí)鞏固不夠充分,，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，并把重力勢(shì)能也留在下一節(jié)課,，同時(shí)g=mg公式還可拓展,。

重力教學(xué)反思初中篇二

１、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),，了解重力”，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中以日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,，在學(xué)習(xí)了重力,，重力勢(shì)能的知識(shí)后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象,，體現(xiàn)了 “從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)” 新課程理念。

２,、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法,，因此在本節(jié)課中安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，以通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生在了解重力大小的同時(shí)進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法,。

3,、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計(jì)思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象，再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象,，即先學(xué)習(xí)彈力,、重力、摩擦力,，再學(xué)習(xí)力,，因此本節(jié)課的除了完成基本知識(shí)教學(xué)以外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見(jiàn)方法即通過(guò)力的三要素去研究力,，并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋,。

4,、在教學(xué)過(guò)程( )中，結(jié)合生活物理社會(huì)的'內(nèi)容,，拓展介紹了萬(wàn)戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻(xiàn)身科學(xué)的激情，成功地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,。

5,、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點(diǎn)，并獲得了成功,。

重力教學(xué)反思初中篇三

對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上,，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,，這種做法思路簡(jiǎn)捷,。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法,。關(guān)于重力的方向,，首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向,，所以重力的方向是豎直向下的,，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別,。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,，因此教學(xué)中我注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,。以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性,。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái),、桌面是否水平,，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的`完成,。

本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題,，有一些同學(xué)，對(duì)于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備,，對(duì)于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),，對(duì)于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上,，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力,。教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān),。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷,。學(xué)生容易掌握,，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向,，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的,，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力,。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,，滲透了“等效法”,。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,。以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性,。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái),、桌面是否水平,，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成,。

重力教學(xué)反思初中篇四

本節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中力求化難為易，有利于學(xué)生的理解接受,。

1,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)激趣激學(xué),。

動(dòng)能和勢(shì)能這兩個(gè)全新的概念對(duì)學(xué)生而言是陌生的，我們可以通過(guò)多媒體演示一些動(dòng)畫(huà)或圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，比如播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)短片,，動(dòng)畫(huà)中設(shè)計(jì)一些和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片，這樣就可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),。這一點(diǎn)是教師通過(guò)課堂教學(xué)無(wú)法直接達(dá)到的,，因此此處應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。

2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考,，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練,；本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化,，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的重要作用,，，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入,、新授和訓(xùn)練三個(gè)方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分,，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在,，我動(dòng)用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化,，訓(xùn)練是新授的`延伸,，是學(xué)生掌握新知識(shí)的必要途徑之一。我的整個(gè)教學(xué)顯得比較流暢,，學(xué)生配合也較好,。從中反映出的不足之處有：

1、對(duì)于影響動(dòng)能,、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能大小的因素這幾個(gè)問(wèn)題，我本打算讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過(guò)自己的分

組討論得出結(jié)論,，最好是自己的結(jié)論,。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考,，用自己語(yǔ)言總結(jié)自己的所得,。我想這是長(zhǎng)期以來(lái)我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn),，并且教師不能對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤進(jìn)行嘲笑,。

2、在訓(xùn)練方面,，我所選的題目典型,，尤其是其中的討論題，對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用,。但是我覺(jué)得漏掉了一個(gè)方面,，那就是在機(jī)械能的組成方面沒(méi)有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對(duì)于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠,。

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)過(guò)程所反映出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),，我將在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于教學(xué)教程中反映出來(lái)的缺點(diǎn)和不足之處,，不管是自己發(fā)現(xiàn)的還是別的同志提出來(lái)的,，我都會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改正,，使教學(xué)水平得到提高,，在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練,，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)先讓個(gè)別學(xué)生談自己的方案給那些沒(méi)有方法的學(xué)生以提示,，讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)；多加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,；在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生有目的的觀察,，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

重力教學(xué)反思初中篇五

學(xué)科：物理 年級(jí)：九年級(jí) 教材版本：人民教育出版社出版

本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種常見(jiàn)的力,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。本節(jié)課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、直觀演示,、和講解法,，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因,；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識(shí),。

關(guān)鍵信息：

1.教材的感性材料豐富,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

2.書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

3.課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

1,、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心,，較強(qiáng)的觀察能力,。通過(guò)初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法,。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn),，如熟透的蘋(píng)果要落向地面,，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理,。實(shí)施探究式教學(xué)模式,，

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的.基本知識(shí)和技能：

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn),，掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí),，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,、邏輯思維能力,。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，觀察現(xiàn)象,，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí),。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,。

１．知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因,。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn),。

２．方法與過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象,，物理道理的興趣,，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

１.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解；教會(huì)他們自己探究想了解的知識(shí),；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會(huì)價(jià)值,，并能客觀的、一分為二的看待某一問(wèn)題,。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,，自我選擇。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,。

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向,，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走,，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

２．教法：根據(jù)本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn),、模型,、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化,、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。這兩種教學(xué)方法配合使用,，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理,，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

３．教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作,、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化,、指導(dǎo)和矯正,。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì),，在自然放松的狀態(tài)下,，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程,，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,，調(diào)查教學(xué),。

本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助,。

事物教具：重物,、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì),、多個(gè)鉤碼,、細(xì)線、小重物

實(shí)物教具,、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入,、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用,，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇,，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，和充足的實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富,。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

１．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件,，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

２．需要對(duì)學(xué)生分組,，前后桌4人一組,，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名,，中心發(fā)言人1名,，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé),。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣,。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：

具體教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)板塊來(lái)完成：

第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí),，引入新課

首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念,，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示,，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。

然后，利用課本42頁(yè)“想想做做”,，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn),。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。

重力教學(xué)反思初中篇六

1 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

在課題引入中,，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，勇于激發(fā)學(xué)生興趣,、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中,。在重力方向教學(xué)中,，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧,、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下,。在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場(chǎng),。使教與學(xué)和諧一致,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而有效的提高教學(xué)效果。

2 引導(dǎo)探究,。

力圖避免“灌輸”式教學(xué),，每個(gè)結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過(guò)程成為在教師組織,、引導(dǎo)下的探究過(guò)程,。在重力大小教學(xué)中,，教師設(shè)置疑問(wèn),，引導(dǎo)猜想，自然引出課本中的探究活動(dòng),，留出思維空間,，由學(xué)生自主討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，安排實(shí)驗(yàn)步驟,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽探究的能力和習(xí)慣,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大顯著特點(diǎn),。

3 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)過(guò)程。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō),。人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是從日常生活中觀察開(kāi)始的,，在本節(jié)課中對(duì)力的方向，通過(guò)觀看,、聯(lián)想,，以生活感受而動(dòng)口說(shuō)，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論,，這不僅是傳授知識(shí)的需要,，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做,。讓學(xué)生動(dòng)手檢查桌腿是否豎直,，理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)能力,。

（3）采用個(gè)人及小組的競(jìng)爭(zhēng)第一的方法，活躍課堂氣氛,，激活學(xué)生思維,，增加學(xué)習(xí)的`趣味性。

本節(jié)課不足之處

由于實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素,，占用了比較多的時(shí)間,，以至于力的示意圖這部分知識(shí)鞏固不夠充分,，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，同時(shí)g=mg公式還可拓展,。

教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施

1,、學(xué)生由于對(duì)科學(xué)探究的精神體會(huì)不多，進(jìn)行科學(xué)猜想時(shí),，不夠主動(dòng),、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，進(jìn)行有效調(diào)控,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想,。

2,、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng)，不注重配合,。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流,，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神,、團(tuán)隊(duì)意識(shí),、集體觀念。

3,、個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力弱,，不敢大膽開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)采用有效激勵(lì)方式,，關(guān)注困難學(xué)生,，給予及時(shí)輔導(dǎo)。這也充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念,。

重力教學(xué)反思初中篇七

在完成《重力勢(shì)能的變化》教學(xué)后,，對(duì)課堂教學(xué)做了幾點(diǎn)思考總結(jié)：

對(duì)于一個(gè)物理概念的形成，學(xué)生往往從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知,，從定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算,，對(duì)于概念應(yīng)用更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些特例情景供學(xué)生探究，在實(shí)踐中強(qiáng)化物理概念,。遵循以上規(guī)律,，在這堂課中《重力勢(shì)能的變化》教學(xué)中做了如下處理：

首先引入概念 ，這一階段主要通過(guò)視屏創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)引入的物理概念的認(rèn)同感。

接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論探究相結(jié)合引入重力勢(shì)能的定義式，該環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維過(guò)渡到理性思維,，接受表達(dá)物理現(xiàn)象的抽象符號(hào)系統(tǒng)，在這個(gè)過(guò)程中,，充分運(yùn)用多元的感知方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的`形成,。

最后是物理概念的應(yīng)用，在這一堂課中關(guān)于“重力勢(shì)能變化與重力做功關(guān)系”及“重力做功與路徑無(wú)關(guān)”這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的安排就是針對(duì)重力勢(shì)能概念應(yīng)用而設(shè)計(jì)的,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理概念分析問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)選擇典型的特例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，授課過(guò)程中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，合理安排教師講授與學(xué)生自主探究相結(jié)合,，即有對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo),，可供學(xué)生水平較低的學(xué)生從思想方法獲得模仿,，通過(guò)學(xué)生自主探究的實(shí)踐,，鞏固物理概念，并在應(yīng)用中體驗(yàn)和感悟知識(shí)應(yīng)用,。

以這節(jié)課的教學(xué),，總結(jié)一下概念課教學(xué)模式其基本教學(xué)環(huán)節(jié)：“引入，定性定量描述,，應(yīng)用”,；相應(yīng)教學(xué)策略：“創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)及理論探究,，特例探究分析總結(jié)”,。

對(duì)于課時(shí)緊張問(wèn)題，是課改以來(lái)教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題,。在上一個(gè)學(xué)段中,，我的一個(gè)指導(dǎo)原則即在有限時(shí)間中，以高效的方式授課方式傳授知識(shí),，這樣很多探究直接由教師講授,，一堂課下來(lái)，學(xué)生被動(dòng)緊張,，身心疲憊,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)中,，我也在不斷反思采用的教學(xué)策略,，但為了趕進(jìn)度，也是無(wú)計(jì)可施，最終進(jìn)度是趕完了,，可教學(xué)效果很差,，于是我們也在不斷反思調(diào)整教學(xué)策略，在有限時(shí)間資源下,，做到最優(yōu)化,。同時(shí)給自己教學(xué)確定了幾項(xiàng)原則和做法，并付諸實(shí)踐,。

（1） 教學(xué)中不平均用力,，要做到張馳有度，對(duì)于重點(diǎn)難度放慢放緩教學(xué),，以學(xué)生為中心,，不

趕進(jìn)度。

（2） 合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（3） 綜合應(yīng)用各種教學(xué)輔助手段,，提升上課效率。

（4） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

（5） 課前有計(jì)劃布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，課堂探究教師要做到有效指導(dǎo)。

基于以上的理念,，這堂課還有一點(diǎn)體會(huì)就是,，“直接的傳授式教學(xué)，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)”在課堂中仍然是的最直接有效的教學(xué)方式,，“探究式學(xué)習(xí)”并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合,，所有的學(xué)生都適合，學(xué)生個(gè)性不同,，“探究式”與好,，“接受式”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法才是最有效的,。如果學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是有意義的,，它肯定能啟迪學(xué)生思維，它肯定有“探究”的成份,。因此,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇,、運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn),，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化,。

重力教學(xué)反思初中篇八

重力勢(shì)能是高一物理第七章機(jī)器能第五節(jié)的內(nèi)容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識(shí)，第四五節(jié)分別介紹機(jī)械能的兩個(gè)組成內(nèi)容：動(dòng)能和重力勢(shì)能,，重力勢(shì)能的理解關(guān)系到機(jī)械能守恒定律的理解,，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容,，由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由定性到定量的'轉(zhuǎn)化,。

1,、視頻導(dǎo)入。本節(jié)課由幾段視頻引入,，極大的吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂，并且也給了學(xué)生對(duì)于重力勢(shì)能的感性認(rèn)識(shí),。

有幾個(gè)形象生動(dòng)的生活中的現(xiàn)象,，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析猜想重力勢(shì)能的大小與哪些方面的因素有關(guān)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把課堂還給學(xué)生,，更重要的是猜想也是一種在科學(xué)研究中經(jīng)常用到的很常見(jiàn)的方法。如何根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象進(jìn)行猜想,，也是科學(xué)研究中的一重要的能力,。這一環(huán)節(jié)很符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求,。

2,、規(guī)范的物理推導(dǎo)。這一節(jié)課的重點(diǎn)就是重力勢(shì)能定義式的推導(dǎo),，因此嚴(yán)格的根據(jù)恒力做功的公式推導(dǎo)重力做功,，得出重力勢(shì)能的定義式，經(jīng)歷了一個(gè)思維的過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生充分的體會(huì)理解。這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)尤為重要,，一定要到位,。切不可生硬的告訴學(xué)生知道或記住這就是重力勢(shì)能的定義式。

3.學(xué)以致用,。學(xué)生在理解重力做功和重力勢(shì)能的變化均與零勢(shì)能面的選取無(wú)關(guān),，而重力勢(shì)能本身卻與零勢(shì)能面的選取有關(guān)時(shí)，通過(guò)一個(gè)課本后面的練習(xí)題,，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn),，顯然就降低了難度，容易讓學(xué)生接受。

4.鞏固深化,。最后在學(xué)習(xí)重力勢(shì)能能的正負(fù)和重力勢(shì)能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時(shí),，把重力勢(shì)能與大家熟悉的溫度相類(lèi)比，更始一個(gè)知識(shí)的同化過(guò)程,，降低了難度,。

總之，這節(jié)課的目的是讓學(xué)生親身在學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，以及想方設(shè)法降低難度讓學(xué)生更易于接受新知識(shí)。在新課標(biāo)的路上,，愿盡最大努力遠(yuǎn)走越遠(yuǎn),。

重力教學(xué)反思初中篇九

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”,，如何打消學(xué)生畏難情緒,，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)《重力》一課的教學(xué),，我有了一些粗淺的體會(huì)：

1,、課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生相互交流的舞臺(tái),。探究重力方向時(shí),，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象,，如雨水下落,，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等,。一改過(guò)去呆板,、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍,，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解,。

2、課堂不再是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法,。猜想一,，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會(huì)下落,。猜想二,，重力的.方向怎樣,；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過(guò)程中,，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā),，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的偏愛(ài)。

在《重力》一課中,，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想,，有的已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心,。于是表?yè)P(yáng)他熱情高,，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想,。這位同學(xué)一掃臉上的陰云,，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn),。猜想本不言對(duì)錯(cuò)（需要依據(jù)）,，可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)程,、感知方法,。實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟,，但我們切不可輕易否定,，或許智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候,，操作方法不正確,，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善,，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí),。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn),，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好,，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花,，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

1,、學(xué)生由于對(duì)科學(xué)探究的精神體會(huì)不多,，進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)時(shí)，不夠主動(dòng),、大膽,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,，大膽地進(jìn)行其它猜想,。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng),，不注重配合,。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)合作精神,、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念,。

重力教學(xué)反思初中篇十

本節(jié)課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍,，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，并通過(guò)列舉事例,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)了解重力,，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn),、大膽猜想,。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養(yǎng)研究探索的能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅,。

重力是學(xué)生比較熟悉的,，因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂,。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量,，也可以根據(jù)g=mg來(lái)計(jì)算.但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：

(1)借助同一物體在地,、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化,，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同,，赤道上g值最小,，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.

(2)在重力的方向的`教學(xué)中,，通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向,，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力.

(3)通過(guò)“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，再現(xiàn)舊知識(shí),，補(bǔ)充新知識(shí),，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀,，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).

初中物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著每一位物理教師,，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí),，并適時(shí)引導(dǎo),，使其理性化，從而提高其邏輯思維,，我想我們學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)較大的提高,。

這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式g=mg計(jì)算出g 和m的值,。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量,。不足之處是學(xué)生在利用公式 g=mg計(jì)算出g 和m的值時(shí)，單位沒(méi)能很好“統(tǒng)一”,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤,，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

重力教學(xué)反思初中篇十一

幼兒園的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能幫助教師有效尋找幼兒教育的綜合學(xué)習(xí)方法,，順應(yīng)孩子的興趣愛(ài)好,，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲玩樂(lè)的方式讓孩子形成價(jià)值因果與世界觀,。近日,，成都市第二十二幼兒園新城園區(qū)開(kāi)展了系列教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)藝術(shù),、科學(xué)和自然的世界,。

為迎接幼兒園即將開(kāi)展的“九國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，代表奧地利隊(duì)的柏樹(shù)中三班開(kāi)啟了“一場(chǎng)藝術(shù)的旅行”,，孩子們了解奧地利國(guó)旗,，并進(jìn)行手工制作；學(xué)習(xí)奧地利代表舞之一的華爾茲,，經(jīng)過(guò)一次次的磨合練習(xí),，孩子們能夠有模有樣地和搭檔表演一曲華爾茲。此外,，孩子們還進(jìn)行了“音樂(lè)之旅”,，認(rèn)識(shí)了維也納金色音樂(lè)大廳，聆聽(tīng)《鼠小弟和音樂(lè)會(huì)》繪本故事,，了解了豐富多樣的樂(lè)器，并動(dòng)手制作了簡(jiǎn)易樂(lè)器,。

柏樹(shù)中一班的教師利用園區(qū)科學(xué)活動(dòng)室的教學(xué)材料,，帶領(lǐng)孩子們探索“重力加速度”的秘密,。教學(xué)活動(dòng)以“小球滾山坡”的游戲開(kāi)始，孩子們比拼誰(shuí)的小球滾得更快,，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，激起求知欲。老師向大家科普了初始速度,、重力加速度,、慣性等概念，孩子們帶著知識(shí)再度進(jìn)行實(shí)踐游戲,，對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)有了更直觀的理解,。

基于部分孩子在午餐時(shí)段有挑食的表現(xiàn)，松樹(shù)小一班的孩子們開(kāi)始了蔬菜的探究活動(dòng),?；顒?dòng)中，孩子們填寫(xiě)蔬菜調(diào)查表,，總結(jié)自己喜歡和不喜歡的蔬菜,；閱讀繪本《愛(ài)吃青菜的鱷魚(yú)》，增加了對(duì)一些常見(jiàn)蔬菜的了解,，知道了吃蔬菜的好處,；進(jìn)行《人造蔬菜》的游戲，利用黏土捏出各種蔬菜的.模樣,；孩子們參觀了中,、大班哥哥姐姐的菜園，嘗試辨認(rèn)各種蔬菜,，在老師的指導(dǎo)下自己種下大蒜,；在家、幼兒園后廚分別進(jìn)行了美食探索,，擇菜,、洗菜、切菜,、下鍋,，孩子們了解了從蔬菜變成美食的過(guò)程。此外,，孩子們還以蔬菜為主題進(jìn)行了蘿卜蹲,、蔬菜拓印畫(huà)等拓展活動(dòng)。

幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的國(guó)際化視野,，面對(duì)文化差異和事物保持好奇心和探索欲；科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了孩子們的理性思維和抽象思考能力,；蔬菜探索活動(dòng)讓孩子們親近自然,，細(xì)心留意生活,。希望孩子們?cè)谟變簣@開(kāi)展的系列實(shí)踐教育活動(dòng)中收獲知識(shí)、收獲快樂(lè),、健康成長(zhǎng),。

重力教學(xué)反思初中篇十二

對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力,，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握,，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,，這個(gè)方向叫豎直方向,，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,，它與“垂直向下”的區(qū)別,。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫物體的'重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

1,、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手,，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問(wèn)題,。

2,、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設(shè),，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè),。

3、讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，通過(guò)小組討論確定教理想的方案,。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)假設(shè),，通過(guò)小組合作完成探究過(guò)程。

5,、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，進(jìn)行分析處理，通過(guò)組內(nèi)討論，組際交流,，得出結(jié)論,。

1,、引入新課時(shí),，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息,，提出各種問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。

2,、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷,，結(jié)果利用已有知識(shí)不能解決問(wèn)題,，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中,。

3,、通過(guò)情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向,，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的,，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4,、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究,，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過(guò)交流,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力,。

5、讓學(xué)生算自己的重力有多大,，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6,、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力,，體會(huì)到重力的存在意義,。

7、通過(guò)重垂線的學(xué)習(xí),，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè),。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計(jì)水平儀,，實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì),、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂,，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案,。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢(mèng)想。