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初中摩擦力教學(xué)反思篇一

哪些同學(xué)來試試,。?

（多人在地面打滑溜）?

師：打得非常好,。我們看見有的同學(xué)滑的距離特別長,，有的同學(xué)滑不起來，這是為什么,？?

生：鞋底粗糙,，滑的時候?qū)Φ孛娈a(chǎn)生一種摩擦,，產(chǎn)生了一種阻力,，阻礙滑行，就滑不起來,。鞋底光滑，摩?擦力非常小，產(chǎn)生的阻力小,，就滑得快（遠(yuǎn)）。

生：因為有的同學(xué)鞋底很光,，而有的同學(xué)的鞋底不光。??

師：說得很好,！說出了滑得遠(yuǎn)和近的原因,。因為滑行時會受到一種阻力,，這種阻力人們叫作摩擦力,。什么?是摩擦力呢？?

師：誰能發(fā)現(xiàn)這種摩擦力產(chǎn)生在什么地方,？?

生：在接觸面上產(chǎn)生。?

師：想想看,，剛才幾位同學(xué)打滑溜的時候，什么地方是接觸面,？?

生：鞋底和地面構(gòu)成了接觸面。?

師：同學(xué)們都知道,，生活當(dāng)中很多地方都會產(chǎn)生摩擦力，你能舉幾個例子嗎,？?

生：溜冰的時候。?

生：走路的時候,。

生：騎自行車,，滑旱冰的時候,。?

師：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很長的距離,，很輕松，有沒有摩擦力呢,？?

現(xiàn)在我們就來研究摩擦力大小的問題，還要解決這樣兩個難題,。

1.摩擦力的大小和什么有關(guān)系。2.如何增大或減小摩擦力,。?

師：摩擦力有大有小，跟什么有關(guān)系呢,？我們來做兩個小游戲,。請認(rèn)真觀察，看能不能找出答案,。?

拉人游戲一：一名同學(xué)分別拉蹲下的兩個體重不一樣的同學(xué),。?

師：感覺有什么不同？?

生：拉董圍（體重的）費力,，拉夏令（體輕的）不太費力。?

拉人游戲二：一名同學(xué)分別拉一個蹲在地面上,，一個蹲在地毯上的同學(xué)（兩人體重差不多）。?

生：在地面上拉比較輕松,，在地毯上拉卻非常費勁。?

師：從剛才的游戲中,，我們可以看出摩擦力與什么有關(guān)系？?

生：與物體大小,、輕重有關(guān)系；與接觸面的粗糙、光滑情況有關(guān)系,。?

生：接觸面粗糙，摩擦力大,；接觸面光滑，摩擦力就很小,。?

生：物體輕摩擦力小,，物體重摩擦力就大,。?

師：剛才我們通過游戲得出了結(jié)論,，我們再通過實驗來驗證,。桌上有許多實驗器材，請同學(xué)們用木板,、木?塊、測力計來驗證摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系,。各組自己設(shè)計實驗。?

學(xué)生實驗,，教師巡回指導(dǎo)。）?

師：請各組匯報一下,，你們是怎么作實驗的，得出了什么數(shù)據(jù)和結(jié)論,。?

生：木塊在粗糙的木板上拉用0.6牛的力，?在光滑的木板上拉用0.4牛的力,。接觸面光滑時產(chǎn)生的摩擦力小?,；接觸面粗糙時產(chǎn)生的摩擦力大。?

生：在光滑的面拉木塊用了0.3牛,，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接觸面粗糙的時候摩擦力就大,，用的力就?大,；接觸面光滑的時候，用的力就小,，說明摩擦力也就小,。?

師：剛才兩個組通過實驗得出的結(jié)論是一樣的，證明了摩擦力與接觸面的關(guān)系,。我們再利用剛才的實驗器?材,，加上鉤碼來驗證一下物體的輕重與摩擦力大小的關(guān)系。?

（學(xué)生實驗,，教師巡回指導(dǎo)。）?

師：請各組匯報實驗結(jié)果和結(jié)論,。?

生：我們先用4個鉤碼放在木塊上拉,，用了1.2牛，用一個鉤碼放在木塊上拉用了0.7牛,。物體輕摩擦力就小?，物體重摩擦力就大,。?

生：我們用了3個鉤碼，用了0.9牛的力,，放兩個鉤碼用了0.7?牛的力,，我們得出的結(jié)論是，物體重摩擦力?就大,，物體輕摩擦力就小。?

師：其他組的結(jié)論和他們一樣嗎,？?

生：一樣。?

師：我們通過實驗,，解決了摩擦力的大小和什么有關(guān)系的問題，誰來總結(jié)一下,。?

生：摩擦力的大小與物體的接觸面有關(guān)，與物體的重量有關(guān),。接觸面光滑時摩擦力小，接觸面粗糙摩擦力?大,；物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大,。?

師：冬天有的路面結(jié)冰，我們走在路面上容易摔跤,，這是為什么？?

生：是因為冰上很光滑,，摩擦力比較小，所以容易摔跤,。?

師：你們有沒有辦法在冰上不摔跤？?

生：可以在冰面上撒砂子,，使接觸面變粗糙，就不容易摔跤,。?

師：他的辦法真好，還有什么辦法,？?

生：可以穿鞋底粗糙的鞋,、有釘子的鞋,，在冰面上走就不容易摔跤。?

師：同學(xué)們想出了好幾種辦法,，這些辦法使摩擦力發(fā)生了什么變化？?

生：使摩擦力變大,。?

師：使摩擦力變大，改變了什么條件,？?

生：從光滑改變到粗糙。?

師：剛才討論的是我們這節(jié)課要研究的第二個問題,，如何增加和減小摩擦力。利用桌上的器材,，自己設(shè)計?增大摩擦和減小摩擦的實驗,，注意在實驗的過程中，一定要記錄數(shù)據(jù),，先討論再開始實驗。?

（學(xué)生實驗,，教師巡回指導(dǎo)。）?

師：請各組匯報實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論,。?

生：我們先在木板粗糙的一面墊上砂紙，木塊上放4個鉤碼,，?在砂紙上拉用了3.5牛的力。把砂紙拿掉,，在?玻璃上拉用了0.4牛的力。在接觸面光滑的地方摩擦力就小,，接觸面粗糙的摩擦力就大。另外,，物體輕的時候摩?擦力小，物體重摩擦力就大,。?

師：還有不同的實驗方法嗎？?

生：我們用毛巾包上木板,，用木塊在毛巾上拉，用了1.2牛的力,，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。?

師：同學(xué)們觀察很認(rèn)真,，自行車有這么多有關(guān)摩擦力的知識,。同學(xué)們看課本47頁的幾幅圖,，互相討論，哪?些情況下是增大摩擦,，哪些是減小摩擦。?

（學(xué)生看圖討論,。）?

師：同學(xué)們知識很豐富，能說明生活中應(yīng)用摩擦力的知識,。我出一個難題，請同學(xué)們幫忙解決,。這里有一?根拉鏈已經(jīng)不好用,，請同學(xué)們想一個辦法使它好用,。?

生：在拉鏈上涂上蠟,，使接觸面光滑,，拉時就比較省力,。?

師：為什么省力,？?

生：摩擦力減小了,。?

生：抹潤滑油，可以使接觸面光滑,，摩擦力就小了,。?

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識，希望同學(xué)們在生活中多觀察多應(yīng)用,，解決生活中的很多問題,。?

教學(xué)反思：為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生操作，并引導(dǎo)學(xué)生收集分析操作中的事實?得出假設(shè),，然后再為學(xué)生提供材料設(shè)計實驗來驗證由經(jīng)驗得出的假設(shè)，最后形成結(jié)論,。在教學(xué)過程中,，?始終注意引導(dǎo)學(xué)生從操作實踐出發(fā),，從實踐中發(fā)現(xiàn)的事實出發(fā)，沒有把結(jié)論強塞給學(xué)生,。

驗證實驗由學(xué)生自己設(shè)計，這也是很有意義的嘗試,。在備課時并不是簡單地以得出結(jié)論——?知識為唯一目標(biāo),，而是有意地讓學(xué)生在獲取知識的過程中得到磨練,。請別小看這一點,，相信學(xué)生，敢于讓?學(xué)生“胡想”,、“胡說”、“胡做”的魄力,，這一步是很難放開的，現(xiàn)在越來越多的教師在作這種嘗試了,，這?是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的新表現(xiàn)。?

怎樣給學(xué)生展示材料,。提供給學(xué)生的材料必須有一定的結(jié)構(gòu)，這是事先設(shè)計好了的,。學(xué)?生操作材料、收集事實,、整理事實，目的就是探究隱含在材料結(jié)構(gòu)中的意義,。這既是教學(xué)過程，也是科學(xué)過程?,。但是這種意義學(xué)生暗示或挑明了好，還是讓學(xué)生自己去探究好,？很值得研究。本課似乎是選擇前者?,。比如說兩個“拉人游戲”，第一次要求學(xué)生拉體重不同的人,，第二次要學(xué)生在地板上和地毯上分別拉人，實?際上就將結(jié)論暗示給學(xué)生了,。?

這樣設(shè)計的好處是學(xué)生容易得到結(jié)論，課可以上得很順當(dāng),，但毛病恰恰也是學(xué)生得到結(jié)論太容易了，課上?得太順當(dāng)了,，學(xué)生得到訓(xùn)練、磨練的機(jī)會卻少了,。也許有人會說：教師不是要起“主導(dǎo)”作用嗎？不是要引導(dǎo)?學(xué)生“自行探究”嗎,？問題的實質(zhì)可能正在這里：既要放手而又不能失控，既要引導(dǎo)而又不能包辦,。這里面有?教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念問題,，也有教學(xué)方法問題。請讀者為我們提供這方面的研究成果和結(jié)論,。

初中摩擦力教學(xué)反思篇二

①了解摩擦產(chǎn)生的條件。

②知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系,。

③知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識,。

①通過在研究影響滑動摩擦力大小的因素，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實驗設(shè)計,、驗證，以及間接測量滑動摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗,、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù),、從實驗中總結(jié)規(guī)律的能力。

②理解在研究影響滑動摩擦力因素問題中怎樣運用控制變量的方法,。

①以觀察和實驗為基礎(chǔ)，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

②通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,。

重點：影響滑動摩擦力的大小的因素,，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

難點：①如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、自主的實驗探究。

②影響滑動摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小,。

彈簧測力計、長方形木塊,、長木板,、砝碼,、毛巾等

㈠引入新課：

1、播放汽車陷入泥中,，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象,。問：假如你遇到了這些問題,，你有什么辦法嗎?

2,、學(xué)生觀察并發(fā)表意見,。

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見。

做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動,，感受摩擦。

你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!

(點評：)課堂一開始,，就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實際問題,，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力,，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動,，內(nèi)部教育基因被激活,，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利,。

㈡進(jìn)行新課 ：

1,、 摩擦力的概念：

(點評：)對摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識,，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并不困難，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象,，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念,。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出壓力和重力的區(qū)別,，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦,、滑動摩擦及滾動摩擦三種情況。為此,，我是這樣設(shè)計引入摩擦的：

學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實驗。

①水平桌面放置一個重物,，物體受到了幾個力?(重力與支持力)

問：此時物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)

②用螺旋彈簧水平拉物體,，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么?(分析：彈簧伸長了,，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動,，說明在重物與桌面間有一個“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走,，這個調(diào)皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的,，就叫靜摩擦力。)

③繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動,，這時也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動摩擦力.

④在重物下墊幾只圓鉛筆，拉動重物前進(jìn),，引出滾動摩擦力。

教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?

學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸,、擠壓;

②物體間有相對運動趨勢或相對運動;

③接觸面不光滑。

由此得出摩擦力是：兩個相互接觸的物體,，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,，這種力就叫摩擦力。(板書)

教師：根據(jù)上面例子,，我們把摩擦大致分為動摩擦和靜摩擦，動摩擦又分滑動摩擦和滾動摩擦,，在初中階段我們重點研究日常接觸最多的，也是最簡單的滑動摩擦,。

播放用刷子沿著水平桌面運動錄像,，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運動的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動實驗,，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運動方向相反或與物體相對運動趨勢方向相反,。

2,、影響滑動摩擦力大小的因素

創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個小實驗：

①用手輕壓桌面,，手在桌面上滑動，然后用力壓桌面再做一次,，體會兩次的感受有什么不同?

②保持壓力相同，手在桌面和桌子得背面(較粗糙)滑動，體會兩次的感受有什么不同?

從實驗感受并結(jié)合日常生活體驗提出自己的猜想,，并說出猜想所依據(jù)的事實。

⑴學(xué)生猜想：

① 與壓力大小有關(guān);

(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān),，教師要給予及時糾正，例如擦黑板時板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān),，引導(dǎo)到壓力問題上。)

②與接觸面的粗糙程度有關(guān);

③與接觸面積的大小有關(guān);

④與運動方向有關(guān);

⑤與運動速度有關(guān);

⑥與拉力大小有關(guān),。

……

⑵制定探究計劃與設(shè)計實驗:(滲透控制變量法的研究方法)

教師說明：對于后三個學(xué)生提出的猜想簡單的作出說明。還有沒有別的因素會影響摩擦力,，課后請大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個因素,。

如何來改變這些因素,，在研究其中一個量對摩擦力大小的影響時要注意什么問題?(學(xué)生討論)

待學(xué)生討論后,，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想。

怎樣測滑動摩擦力的大小呢?

提醒學(xué)生注意要如何拉動彈簧測力計?為什么在勻速狀態(tài)下,，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小?要求學(xué)生注意,，用彈簧測力計拉的時候,，一定要沿著水平方向,。當(dāng)彈簧測力計的示數(shù)不變時，木塊做的就是勻速直線運動,。

把學(xué)生分成四個小組，根據(jù)實驗桌上的器材,，進(jìn)行實驗，各研究一個猜想,。自己的研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實驗。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計的表格中,。

⑶進(jìn)行實驗并收集證據(jù)：

根據(jù)影響滑動摩擦力大小的因素，動手實驗,，并完成表格。

學(xué)生按照所設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo),。

⑷分析論證:

學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度,、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.

⑸得出實驗結(jié)論：

滑動摩擦力的大小跟壓力大小,、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下,，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下,，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

3,、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：

摩擦對我們的生活是有益、還是有害的?(學(xué)生自由辨論,，兩分鐘時間)摩擦力,，讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它,，對于有害摩擦,，要想方設(shè)法減少它，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界,。進(jìn)行討論、總結(jié),。

增大有益摩擦方法:

①增大壓力;②增大接觸面的粗糙程度,。

減小有害摩擦的方法：

①減小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動為滾動;④使接觸面彼此離開。

4,、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),，摩擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?學(xué)生展開想象,，討論回答。

5,、課堂小結(jié)(略)

作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方,。

初中摩擦力教學(xué)反思篇三

一,、教材的特點

這是一節(jié)科學(xué)探究課,，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想,、設(shè)計實驗、實驗探究,、合作交流等教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成,、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神,。

同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切,，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車,、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容,。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念,。

二、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識,；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法,。

2、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識,。

三,、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。對于教材中的知識點,，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四,、教學(xué)設(shè)計思路

為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神,，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為四個大組,，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五,、教具

對于每個實驗小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個彈簧測力計,、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板,、一條毛巾、兩個鉤碼,。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材,。

六,、教學(xué)過程

1、引入新課

在生活中,，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識,。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎,？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在,，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢,？”然后讓學(xué)生思考回答,。

2,、進(jìn)行新課

（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦,，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦,、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡單歸類,，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦,。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念,。

在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的,，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動,；而對于“相對運動”沒作過多的解釋,。

（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢,？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想,，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想,。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,，不局限于書本,，而會提出其它猜想，作為老師,，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢,？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出,，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,，其中一些問題至今仍在探索中。今天,，我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān),？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān),？是否與物體運動的方向有關(guān),？是否與接觸面的面積大小有關(guān),？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想,。

探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考,，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃,。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎,？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案,？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考,、交流和討論、老師的點撥,，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計,。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下,，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題,，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚。在學(xué)生實驗的過程中,，我巡視各實驗小組,，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后,，在每個大組我抽取了四個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神,。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法,，它適用于多因素問題的研究,。它不僅僅適用于研究物理問題,，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中,，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

（3）如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法,。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥,。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中,，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的,，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢,？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”,，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文,。

3、課堂小結(jié)

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié),，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充,，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

七,、教學(xué)反思

第一點，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時,，要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想,。

第二點，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，不能走形式上的科學(xué)探究,，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的,。特別是學(xué)生探究時的組織教學(xué),。

第三點，由于這是一堂科學(xué)探究課,，所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性,；對于學(xué)生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言,，增強學(xué)生的自信心,。

第四點,，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成,。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實驗的方法叫“變量控制法”,；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法,，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

初中摩擦力教學(xué)反思篇四

本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗,，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上去探究,，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，動手操作能力和友好合作精神,，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來,，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑,、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時間的教學(xué),，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點、教學(xué)側(cè)重點,，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性，避免盲目性,。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念。

成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式的特點,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案,，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法,，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設(shè)計,，實驗過程的探究)的時空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者,、探索者的位置,，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能,、掌握過程與方法,、學(xué)會交流與合作,。

②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題,、分析問題的能力,。還有在本節(jié)教學(xué)過程中,，能靈活運用觀察、實驗,、分析,、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維,。在本節(jié)的教學(xué)過程中,，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維,。首先,，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小,，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小,。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理,。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。

①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進(jìn)行實驗的具體操作,，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少,。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解,，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題,，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中.

這節(jié)課教學(xué)重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,，通過“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過設(shè)計實驗學(xué)習(xí)實驗方法;通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”,，學(xué)習(xí)交流、評估,、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣,。這也是我這節(jié)課設(shè)計的重點：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),，讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識摩擦力大小的相關(guān)因素,。為此我準(zhǔn)備了一些演示實驗和一些實驗器材。

為了使學(xué)生熟悉一個較完整的探究過程,，在設(shè)計演示實驗時，我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個路線走：首先學(xué)生提出問題：你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想,，最后做演示實驗驗證。通過實驗探究,，使學(xué)生初步體會到“提出問題──大膽猜想——實驗探究──得出結(jié)論──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，對今后的實驗研究起著不可估量的作用,。

但我在講課過程中存在以下幾個問題：

(1)首先在教授的過程中，并沒有象預(yù)想中的那樣師生互動起來,。我講的多,，學(xué)生說的少,，沒有注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。

(2)在復(fù)習(xí)引入時 ,，應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識點如：什么是相對運動。這樣在講解摩擦力的定義時,，學(xué)生能接受的快一些,。

(3)沒有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我沒有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位,。而是一切包辦,，盡管實驗讓學(xué)生動手去做了,，可是我擔(dān)心學(xué)生做的時候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學(xué)生提示和講解,，這樣讓學(xué)生獨立思考的地方太少，一直強牽著學(xué)生的鼻子往前趕,。應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在思考之后，自己去選取儀器,，設(shè)計實驗。讓學(xué)生獨立地去探索,、去實踐,。給他們充分發(fā)揮的時間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,。