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科學(xué)摩擦力的秘密教學(xué)反思篇一

基于這樣的認(rèn)識,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對“摩擦力的秘密”進行探究。

一,、調(diào)動經(jīng)驗,，營造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學(xué)知識。因此,，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點,，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵,。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際,，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動,。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力,，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會興趣盎然,。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念,，他們不會再覺得生疏和突兀。

在這里,，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等,、寬松,、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),，勇于探究,。我盡力做一個與學(xué)生平等交流，幫助,、指導(dǎo)他們解決問題的朋友,、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

二,、指導(dǎo)探究,，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究,。在自行探究的過程中,，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助,。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程,，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段,，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的,、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時,，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入,，并能真正為他們的探究服務(wù),。學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助,，因此教師要在實驗材料上作好充分的準(zhǔn)備,。如果實驗器材多且繁雜，會分散學(xué)生的注意力,，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣,，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計,、挑選了實驗器材,，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用,，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗,，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗,。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo),。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面,。然而學(xué)生因為年齡小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性,。科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細無聲”的,。

探究的問題,、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究,。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法,。

三,、運用舉例，創(chuàng)生有趣生動的方法

摩擦力與生活關(guān)系密切,，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明,。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學(xué)生學(xué)會分析,，從而舉一反三,。

當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話,，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象,，而是要教會學(xué)生運用。因此,，我在教學(xué)中設(shè)計了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能開動腦筋進行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實踐,。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生拓展思維，把知識創(chuàng)造性地運用到實際生活中,，使學(xué)生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展,，同時進一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃,，也能設(shè)計出各種各樣的方法,。

四,、合理評價，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評價是新課程改革的重要理念,。我能較合理地運用好評價機制,，用評價來激勵學(xué)生的探究,。教學(xué)中,，我為學(xué)生提供成功機會，引入成就動機原則,，哪怕是學(xué)生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時,，我也及時給予鼓勵，以增強學(xué)生的自信心,，讓他們知道“我能行”,。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感,，促使他們更大膽地去探究,。探究活動不應(yīng)止課堂。課尾,，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時,，我并沒有馬上進行肯定評價，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價值,，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實驗方法進行研究,，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神,。

通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，并對科學(xué)探究有了一個較全面的認(rèn)識,。當(dāng)然,，本課的教學(xué)中也存有不足：

1、由于課前準(zhǔn)備不足,，高估了電腦的兼容性,，導(dǎo)致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象,，但是影響了課堂氣氛,。

2、生的實驗記錄單設(shè)計難度過大,，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度,。

經(jīng)過這次的賽課活動,，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語老師,、數(shù)學(xué)老師,，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中,，我會不斷加強科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長起來!

科學(xué)摩擦力的秘密教學(xué)反思篇二

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》,、《物體形狀改變以后》,、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元,。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起,，完成了《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分"運動與力"部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識,。

在教學(xué)過程中我具體表現(xiàn)為以下三點

(1)巧妙引導(dǎo),，貫穿一個"疑"字。

我在教學(xué)中使學(xué)生"于無疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點上,，使他們動腦筋,，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如：導(dǎo)入時,，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動地去探索,。

(2)自主學(xué)習(xí)，著眼一個"探"字,。

《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后,，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，大膽猜測，并且通過實驗去驗證,，這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

(3)動手操作,，突出一個"動"字。

《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),，通過動手動腦,、親自實踐，在感知,、體驗的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生,。在課堂上,，讓學(xué)生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法,，積極主動地獲取知識,?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手,、動腦,，更重要的是通過"動的過程"內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力,。

從教學(xué)過程的設(shè)計來看,，我能始終著眼于科學(xué)從生活中來，到生活中去,。重在通過學(xué)生的體驗和動手,，探究摩擦力的秘密。從學(xué)生探究的過程看,，還是符合學(xué)生的探究規(guī)律的,。但在時間上還是沒能把握好，后面時間顯得較緊,，只能匆匆結(jié)束,，覺得挺遺憾的。這也是我每次上實驗探究課常出現(xiàn)的問題,，總覺得時間不夠用,。這是今后我要改善的主要方面。

科學(xué)摩擦力的秘密教學(xué)反思篇三

做科學(xué)實驗對于學(xué)生來說,，學(xué)會動手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實,、概念等好得多。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多,，探究過程遠比學(xué)習(xí)事實重要得多,。

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學(xué)知識,。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點,，提出什么樣的問題與怎樣提出問題,，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際,，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題,，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時并不能引起探究的欲望,。我便從學(xué)生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實存在,，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中,，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念,，他們不會再覺得生疏和突兀,。

在這里，我試圖通過這些步驟,，為學(xué)生營造出一種民主,、平等、寬松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究,。我盡力做一個與學(xué)生平等交流,，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友,、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,。

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究,。在自行探究的過程中,，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助,。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程,，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的,、寬泛的,。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時,，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù),。

學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸,，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準(zhǔn)備,。如果實驗器材多且繁雜,，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣,，因此,，這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實驗器材,，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗,，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)學(xué)生的思維,，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo),。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù),、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面,。然而學(xué)生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的,，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細無聲”的,。

本課的教學(xué)中也存有諸多不足：

學(xué)生的實驗記錄單設(shè)計難度過大，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,，可以把一些內(nèi)容要求更明確些,，降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時間的不夠用,，把播放vcd光盤的環(huán)節(jié)機動刪減了,，是我的遺憾。

經(jīng)過這次的賽課活動，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,，可以說能當(dāng)好一名語文老師、數(shù)學(xué)老師,，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長起來!

科學(xué)摩擦力的秘密教學(xué)反思篇四

1,、讓科學(xué)回歸生活

本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無不從學(xué)生的生活經(jīng)驗說起，從學(xué)生的身邊事物入手,。既讓學(xué)生學(xué)的輕松,，又讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處有科學(xué)。實驗材料的生活化學(xué)生認(rèn)識到在家里也可以做實驗,，我也可以像科學(xué)家那樣來研究,，促進了學(xué)生探究意識和動手能力的培養(yǎng)。

2,、利用多媒體手段提高課堂效率

為學(xué)生提供多媒體課件,、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等,，形象有趣,，又便于記憶，降低了學(xué)習(xí)難度,，提高了學(xué)習(xí)興趣,。

3、“學(xué)”和“玩”整合

就科學(xué)課來說,，小學(xué)生期待的好課就是既好玩又能學(xué)到東西,。玩小車、捏橡皮泥每一項活動設(shè)計力求使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

4,、指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式,，小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工,，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來,，體會到時合作的愉快。

5,、“做”中“學(xué)”

我聽說了,，就忘了;看見了，就領(lǐng)會了;我做過了，就理解了,。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”,。只有讓學(xué)生動手做，通過他們的實踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識,，去體驗科學(xué),、感受科學(xué)、理解科學(xué),，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)，科學(xué)才有發(fā)展,，人類才有進步,。