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初中物理浮力教學(xué)反思篇一

以下是三篇關(guān)于初二物理的教學(xué)反思,，僅供參考!

首先，學(xué)生對于實(shí)驗的心理準(zhǔn)備工作沒做好,，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo),。在進(jìn)行實(shí)驗探究一：什么是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實(shí)驗,，其他的小組只是機(jī)械的模仿,，卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗精神。把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能,，有很多學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗器材,，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗。如果我提前講解一下實(shí)驗步驟的話,，可能不會出現(xiàn)這種情況了,。可是在實(shí)驗之前如果都告訴他們了,，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的,。

第二，在做第二個實(shí)驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,，怎么去處理實(shí)驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然,。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了,。在我的一再引導(dǎo)下,，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯,、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果,。

第三，時間控制上還是不夠合理,。上課之前備課的時候,，我本來打算把時間全部留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿?，自己探索會讓知識的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感,。可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法,。并不是所有的知識放給學(xué)生就可以了,，在放手學(xué)生時應(yīng)該做到“有所放有所收”，這樣才是良策,。作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗時做好指導(dǎo)工作,。

最后，課堂引導(dǎo)方式要更具體化,。

在上完一個班的課后,，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做,。比如剛開始,，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢?”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了,，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量,，也不知道該怎么去設(shè)計實(shí)驗計劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”,。這樣一來,，學(xué)生會有目標(biāo)，有目的去做了,。

其實(shí)從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的,，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn),，這對于我以后教學(xué)能力的提高會極有幫助的,。

不知不覺已經(jīng)工作第三年了，這是我第一次在區(qū)內(nèi)上公開課,，心情十分激動和忐忑,。

本堂課經(jīng)過了我今天的琢磨和向其他老師請教學(xué)習(xí)。我的設(shè)計思路是讓學(xué)生初步感受浮力,，所以用了一個學(xué)生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段,，激發(fā)學(xué)生興趣,，奠定整堂課的基調(diào)，然后介紹浮體,，最后再詳細(xì)介紹浮力的存在與定義,，在此設(shè)計了一個探究活動，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用,，最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識浮力感受浮力,。

整堂課下來，我有很多的心思和想法,。

首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實(shí)不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力,。這一點(diǎn)在課后評課的老師也提出來了。其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議,，所以在上課的過程中我在之后的圖片引出的時候強(qiáng)調(diào)了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補(bǔ)充,。但是其實(shí)作為一種引課的手段，我覺得我更應(yīng)該考慮到所引用的內(nèi)容的正確性與科學(xué)性,。這也告訴我在今后的教學(xué)過程中,，要更加地注意到問題的細(xì)節(jié)性和全面性，要求我有更好的素養(yǎng)和更強(qiáng)有力的知識體系,。

還有在整堂課的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把探究活動設(shè)置地更仔細(xì)，更詳盡,，就像評課老師說的，我前面的時間花的太多,，導(dǎo)致后面的探究活動不夠舒展,，這也是我作為新教師存在的不足。

關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢,，我還是做得不夠自然和深刻,。有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀,。一些對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機(jī)械性的語言,，而是要靠老師在教學(xué)過程中的自然流露。用自己的魅力去打動學(xué)生,。

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”,。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實(shí)驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

反思：從經(jīng)驗,，生活和實(shí)驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性,。由于同學(xué)個體的差異及實(shí)驗的自主選擇，避免“整齊劃一”,，保證多樣性,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”,，如：猜浮力與深度有關(guān)等,。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性,，此時教師可加以引導(dǎo),。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題,。

反思：情境化的問題，增加親切感,，易引起興趣,。“改錯題”降低難度,，又加深對原理的理解,。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣,，可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會的意識。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時,，當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時,，可用學(xué)生分組實(shí)驗來代替教師的演示;學(xué)生說完自己看法時，沒有及時的形成或結(jié)果型激勵評價等等,。