范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇一

物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，有一系列理論基礎(chǔ)，對于初中物理而言,，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來說,，如果只是一味地“教授”,，難免會讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好,。那么,，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，是每一個初中物理教師應(yīng)該反思的問題,。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒,、參考,。主要從兩個方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段,，勇于創(chuàng)新,，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響,，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作,。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課,，然后講述給學(xué)生,。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會在課堂中與學(xué)生互動,，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言,，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景,，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率,。通過以學(xué)生為主體的.教學(xué)氛圍,，有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，尤其是對于平時不善于表達(dá)的學(xué)生來說,，更要為其創(chuàng)造機(jī)會,。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，教師來主導(dǎo),，讓學(xué)生變被動為主動,，才能收到良好的教學(xué)效果。

要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說：教無定法,，每一個老師都有自己不同的風(fēng)格,，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的,，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中,，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，所謂“授之以魚，不如授之以漁”,。同時還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,，“學(xué)啟于思，思啟于問”,。思考是學(xué)習(xí)的原動力,，不善于思考的學(xué)生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活,。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長,，發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力,，培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值,、社會價值,、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,，其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,，物理教師需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,，一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才,。同時還要學(xué)會怎樣與學(xué)生交朋友,，有較高的職業(yè)素養(yǎng),。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求,，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己，緊跟時代腳步,。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果,，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時也要與其他物理教師多溝通,，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

在開展課堂教學(xué)中,，要利用好科技手段,，豐富教學(xué)方法，把握好實(shí)驗(yàn)課堂,，物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，在開展實(shí)驗(yàn)課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),，影響學(xué)習(xí)效果,，建議教師也可以采取提問式教學(xué)，集中學(xué)生注意力,。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。

新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀、形象,，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。近年來,，我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中,，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,，共同探討,，不斷反思，為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇二

前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,，后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容，3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3-4研究的是波的內(nèi)容,，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,，我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時，燈泡l先亮,，l后亮,。選項(xiàng)（c）s斷開時，l先暗,，l則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為： l先達(dá)最亮,，l后達(dá)最亮,。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅,。選修3-4第53頁第一行,，書上這樣描述：變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,，變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,，如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的,。

閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動，線框平面與磁場方向垂直,，問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動勢，理由是磁通量沒有變化,。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),，教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果,，這樣就造成概念的模糊,，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。

物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的.變化,，水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時，波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變,。水如果是機(jī)械波,，波速應(yīng)由介質(zhì)決定，按理說前進(jìn)方向不會發(fā)生改變,。如果水波不是機(jī)械波,，書上引入機(jī)械波概念就有提到水波，對此我有很大的疑惑,。

光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動方向,。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖，對學(xué)生的理解是很好的,，但課后一想,，總覺得不妥，因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?，光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播,，符合球面波的定義，振動方向會一致嗎,。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,，發(fā)出的光應(yīng)該是自然光，振動方向應(yīng)該各個方向都有,，不符合干涉條件,，但能看到明暗相間的干涉條紋,，我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答,。

3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,，相對來說較抽象，不好學(xué),，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好,。3-4這本教材研究波動,，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,，在教法上適當(dāng)改變一下,，采用類比教學(xué),，引入波時就從水波，繩波入手,，讓學(xué)生有一個直觀了解。

本學(xué)期我們完成了3-2,，3-4教學(xué)內(nèi)容,，內(nèi)容較多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)上把握重點(diǎn),，例如3-2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可,。3-4第6章相對論不講,，讓有興趣的學(xué)生自己看書。

3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,，防止學(xué)生遺忘,，在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,，達(dá)到鞏固的目的，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識,。

物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇三

今天，還是要做練習(xí),，昨天主要做了書上的3,，4題，今天,，把第4題變換個問法,，再來做,，第4題是：如本節(jié)課文圖5—11的實(shí)驗(yàn)，假設(shè)從某時刻t=0開始計(jì)時,，紅蚶蠟塊在玻璃管內(nèi)每1秒上升的距離都是10cm，從t=0開始，玻璃管向右勻加速平移,，每1秒通過的水平位移依次是4cm,、12cm,、20cm、28cm……

在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移，t=0時蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn),，請?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s,、2s、3s,、4s時蠟塊的位置，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。

這個題是練習(xí)位移的,，合位移與分位移的關(guān)系,，我想再通過這個題練習(xí)一下速度的合成與分解，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系,，速度變化與兩個時刻速度的關(guān)系,，也就是對于水平方向的勻加速直線運(yùn)動要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識，得特s=at2，還有中間時刻的瞬時速度等于初速度加末速度，再一半,，等于這段時間的平均速度,。

所加問法：1、求出1s，2s,，3s,，4s時速度的大小及方向,，并在圖中標(biāo)出。

2,、求出0~1s,，1~2s，2~3s,，3~4s,，每1秒前后速度的變化，并畫出來,。

選幾個選擇題再練習(xí)一下,，如下：

10、關(guān)于運(yùn)動的合成,，下列說法中正確的是（）

a,、合運(yùn)動的速度一定比每個分運(yùn)動的速度大

b,、兩個勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動也一定是勻速直線運(yùn)動

c、只要兩個分運(yùn)動是直線運(yùn)動,，那么合運(yùn)動也一定是直線運(yùn)動

d,、分運(yùn)動的時間一定與它們的合運(yùn)動的時間相等bd

11、已知船速大于水速,，欲橫渡寬為d的河,，下列說法中正確的是（）

a、船頭垂直河岸,，正對彼岸航行時,，渡河時間最短

b、船頭垂直對岸,，正對彼岸航行,，實(shí)際航程最短

c、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度,，使實(shí)際航線垂直河岸此時航程最短

d,、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度，使實(shí)際航速增大,，此時渡河時間最短ac

上了兩節(jié)了,，3班第二節(jié)，4班第三節(jié),，第四節(jié)休息一節(jié),，第五節(jié)是二班的課，三班11題只講了一個問,，四班10題只講了兩個問,。

上課的做法是，讓學(xué)生打開書,，86頁,，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問法,，咱們再看看速度的合成與分解情況,，以及加速度的問題。我在黑板上把加的兩個問法寫在黑板上,，由中間的玻璃磚上起筆,，寫到黑板的右側(cè)，每個問寫了一行,。給同學(xué)們10多分鐘的時間做,，中間看學(xué)生做著費(fèi)勁，又提示了一下,，某時刻的速度是由兩個分速度合成的,，豎直方向的速度好辦了,，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的實(shí)驗(yàn)題吧,，要用到某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度，還有得它s=at2,，同學(xué)們有的能做個差不多,，但做起來好困難呀，這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了,，溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm,，第一秒末的速度為什么會是8cm，這很正常,，但他就是有點(diǎn)想不清楚,，計(jì)算能力太差了，口算都能算出來,，動筆算,，算好半天也算不明白。

這節(jié)課這個練習(xí)題加問法,，對運(yùn)動的合成與分解的理解很有好處,，這對下節(jié)開平拋運(yùn)動是個很好的'鋪墊，這個內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好,，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí),。題多了反而不好，應(yīng)當(dāng)少而精,，不能盲目追求量,，要一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢來,，不能急燥,，要求應(yīng)有更好的耐心。

我這個題是這么講的,，講的很細(xì),，學(xué)生聽得津津有味，我講得一字一板,。

不寫了,，我要上課去了，上午最后一節(jié),，第五節(jié),，是二班的課。

中午回家吃了點(diǎn)飯,，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》,，有20xx多次點(diǎn)擊了,，好熱的貼子，心里很高興,，回了幾句,，然后就關(guān)了電腦，來到學(xué)校,，辦公室還上著鎖,，打開鎖，取出筆記本電腦,，放了一首丁香花,，一邊放，一邊打開了沒寫完的文章,，啟動萬能五筆,，在wps20xx中開始了我的文字馳騁。

二班的課,，同學(xué)們把書翻到86頁,，做一下第4題，同學(xué)們說做完了,，那就講吧,，我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系，橫軸很長,，縱軸較短,，標(biāo)上了x，y,，物體在1秒末的水平位置是4cm,，豎直位置是10cm，在坐標(biāo)系中描點(diǎn),，第2秒末的位置在哪呢,，水平位置是12cm處對不對，學(xué)生很多說對,，這是在正常不過的,，因?yàn)樘皟蓚€班我已經(jīng)領(lǐng)教過了，好好看看題,，每1s通過的水平位移依次是4cm,、12cm、20cm,、28cm……是什么意思,？我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫了一個曲線代表第二個1秒的位移是12cm，然后畫了一個點(diǎn)，這個點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm,，在第二個點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處,，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來，而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動中,，練習(xí)了幾遍,，我的嘴皮子都摩薄了，說歸說,，還得把把第二個點(diǎn)又找了出來,，一個時刻對應(yīng)的是一個點(diǎn)，也就是一個位置,，一段時間對應(yīng)的是位置的變化，也就是位移,，0到1秒末這段時間的位移是,，我在黑板上畫，0到2秒末這段時間的位移是,，也在黑板上畫出了,，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫,，這每個位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的,，在黑板上畫，下面該你們再做一做了,，模仿一下,，看能不能模仿上來，同學(xué)們紛紛動筆畫,，這些學(xué)生模仿能力太差,，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的,，中國的教育改革好失敗,。

又過了幾分鐘，我說,，書上這個題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解,，咱們再通過這個題，練習(xí)一下速度的合成與分解,，再看看速度的變化,，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān),。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個問法,，同學(xué)們再做一下，說著在黑板上寫下了兩個問法。

看同學(xué)們干比劃,，就是比劃不上,，我提示了幾句，運(yùn)動到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量,，豎直方向的分量,，這時的瞬時速度是這兩個分量合成的，現(xiàn)在知道豎直分量,，只是不知道水平分量,，把此時刻的水平分量求出來是個關(guān)健,，并在黑板上畫了速度的方向，是切線方向,，對吧,，它是由兩個分量合成的，并把它畫出來了,，水平方向的分量是由水平方向的,，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動決定的，是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法,，有兩個知識點(diǎn),，一是求某點(diǎn)的瞬時速度，另一個求加速度,，好好想想,，做吧，然后就到下邊走走,，看同學(xué)們做,，只見同學(xué)們，捂捂扎扎,，真是笨的要命,，蘇東明問，老師,，你那是畫的速度時間圖象呀,，我這個氣呀，不是,，我在黑板上畫了一個坐標(biāo),，標(biāo)上v,，t,，這才是速度時間圖象，這個是分速度,，合速度,，都是速度，哪來的速度時間圖象,。

又等學(xué)生做了一會,，有的學(xué)生不認(rèn)真做，在那玩,，我板著面孔說,，認(rèn)真做,，個別的學(xué)生不再玩了,，看著他們在本上寫寫算算，心里暗笑,，真聽話,，我好象在放豬，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的,，也是日積月累呀，開講了,，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢,，在黑板右側(cè)畫了一個紙帶，第二章的勻加速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),，打點(diǎn)計(jì)時器,，每隔0.02秒打一個點(diǎn),，0.02秒就是一個時間間隔,，為了便于測量，我們每5個點(diǎn)取一個計(jì)數(shù)點(diǎn),，兩個計(jì)數(shù)點(diǎn)的時間間隔就是5個0.02秒,，是0.1秒，t=0.1秒,，勻加速直線運(yùn)動的特點(diǎn),，時間中點(diǎn)的瞬時速度等于這段時間的平均速度，任何一個直線運(yùn)動的平均速度等于位移除以所用的時間,，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的t,，在這個題中的水平速度，第1秒末的瞬時速度就等于4加12等于16,，再除以2秒,，就是8cm每秒,，在1秒末的點(diǎn)上畫出水平方向的分速度是8,，豎直方向的速度是10,，畫出合速度,，是切線方向,，所以合速度的大小是根號下164cm每秒,，在黑板上畫出來,，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2,，是16cm每秒,，又在黑板上畫出了，同學(xué)們在算算后面的兩個吧,，同學(xué)們又開算,，總算是能明白，又會點(diǎn)了,，我看有的同學(xué)畫的水平點(diǎn)不對,，上面標(biāo)著1秒，2秒,，距離一樣,，畫出來的圖象是直線，這是物體實(shí)際運(yùn)動的軌跡,，不是速度時間圖象,，這個橫軸是x，并不表示時間,，指的是距離,，但學(xué)生卻會認(rèn)為是時間軸，這腦袋是怎么想的呢,，我說,，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師,，初中老師怎么教的,，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了,，你們真是豬都不如,，好好學(xué)，過兩年就能攆上我了,，就能趕上豬了,，同學(xué)們笑。

下面看第二個問,，0時刻的速度沒有水平分量,，豎直分量是10，這就是此時的速度,，1秒末的速度豎直方向是10,，水平方向是8,，這個是合速度,，看0時刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫出矢量圖,，速度增量是水平的,，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度,，在黑板上畫出矢量圖,，速度增量也是8cm每秒,，這個速度增量可以用另外的公式算，板演,，得它s=at2,，得它s是8cm，t是1秒,，所以加速度是8cm每2次方秒,，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫,，后面還有,，就點(diǎn)點(diǎn)了，繼續(xù)拓展,，速度變的原因是有水平向右的加速度,，得它v=at，有加速度的原因是有向右的恒力,，把這個圖順時針轉(zhuǎn)90度,，用手比劃，這個豎直向上的速度,，就成了水平的了,，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成,，手中拿著粉筆頭,，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下,，就是平拋運(yùn)動,，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動,，這個同學(xué)們理解了嗎,，同學(xué)們再仔細(xì)想想這個題，好好模仿一下吧,，然后我的手往下一耷拉,，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了,，不要這樣,，認(rèn)真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn),，馬上就忘了呀,，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了,，后兩個選擇題就不講了,，我等了等,，鈴響了,。

反思：這節(jié)課上的很成功,，面對這樣的學(xué)苗,，真是沒辦法,，但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué),，老師的信心來源于對教育的反饋,，雖然有的學(xué)生學(xué)不會,，但還有那么多同學(xué)在學(xué),，這就是對我最大的安慰,，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的,，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著，我不能要求所有的孩子都一樣,，人與人是不同的,，生下來，基因就不一樣,，怎么能讓他們一樣呢,，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué),，這就足夠了,，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天,，抓住知識點(diǎn),，找到學(xué)生的出錯的地方，幫助他們改正過來,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇四

一,、問題提出：

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效,？原因在哪里,？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維,，長此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象,。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策,，無從下手,，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二,、解決途徑：

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果,？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的'機(jī)會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識,，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后,，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。

三,、方案設(shè)計(jì)：

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析,、討論、研究和解答,。教師借題發(fā)揮,，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”,。

四、方案實(shí)施：

1,、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用。

3,、一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識,？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固,、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

4,、題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤,，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化,，隨時解決，不燒夾生飯,，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇五

物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

一,、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動,，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的.信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。

二,、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇六

關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，很多老師都會遇到學(xué)生問這樣的問題：老師,，我以前都沒有好好學(xué)習(xí),，現(xiàn)在想把物理學(xué)好,，我該怎么辦，我該從什么地方開始呢,？

關(guān)于這個問題,，我個人認(rèn)為，完全是沒有完全從頭開始的必要的,，因?yàn)槲锢碇R的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的,。千萬不可因?yàn)榍懊娴闹R忘記了，而重新開始,，因?yàn)檫@樣的話,，很可能會導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識的時候，而跟不上新課,，跟不上老師上課的節(jié)奏,，因此會得不償失。那么,，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢,？

首先，不要放棄對新知識的學(xué)習(xí),，因?yàn)樾碌闹R最終也是會變成舊的知識,，這樣會導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí),，不停的追趕進(jìn)度,，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重,，最后不得不放棄,！

第二，高中的物理知識是相通的,，必修部分的知識真的是很重要的,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動,，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時候,，我們會學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動，也會學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動,，在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動的問題,，在選修部分我們會學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動，這部分也學(xué)的時候圓周運(yùn)動,，等等很多,，因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時候，就是我們在很好的復(fù)習(xí),，因此沒有必要從頭再來,，否則,，事倍功半！

第三,，根據(jù)高中物理知識的特點(diǎn),，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的'這部分知識，和相對應(yīng)的習(xí)題,，但是,，我們不能一味的去做題，而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié),。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運(yùn)用的更加熟練,，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來思考,，它考察的是什么樣的知識點(diǎn),，和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補(bǔ)的,，因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要一邊做題,，一邊總結(jié),，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話,，說明這是一個必考的內(nèi)容,，需要加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果,，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則,，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚,，弄明白,！

所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難,，一定要請求一下老師的幫助,，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí),，最終,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇七

初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪

我是一位初中物理教師,，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,，課件制作手段先進(jìn),，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

一，物理語言的科學(xué)性,。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué),，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意，有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤,。

二,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

引課階段,，教師創(chuàng)設(shè)情境,。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié)，問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法,，再選擇實(shí)驗(yàn)器材,，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究,，最后綜合分析,，歸納總結(jié)。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課,。在本課設(shè)計(jì)時,，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中,。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。本課改變了以往物理課教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，主動學(xué)習(xí)探究方法,，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力,。在這節(jié)課中，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),，讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)他們收集,、整理分析信息進(jìn)而解決問題的能力。同時,，這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感,，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

在引課階段,，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定,。學(xué)生通過分組討論，教師做適當(dāng)?shù)奶崾?，?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容,，猜想可能與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用,，最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到

提出問題到猜想,，引起了學(xué)生的興趣,，集中了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生探索動機(jī),。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法,，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,。學(xué)生通過激烈討論,，明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序,，先要求學(xué)生講方法,，方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個大步:保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,，研究電流與電阻的關(guān)系,。在此，教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動變阻器的作用,，為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備,。由此很自然的進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),，在明確上面兩個環(huán)節(jié)后,，已經(jīng)是水到渠成。

實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生兩人一組,，先畫出電路圖，再實(shí)驗(yàn)探究，邊做邊記錄,，教師巡視,，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理，做個別輔導(dǎo),。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺,、主動和教師、教材,、同學(xué)交流,，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探索,，既有異又有序,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,，讓學(xué)生體會到堅(jiān)持不懈的重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定,。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程，加深印象,。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,，加以鞏固,，做到學(xué)以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào),，那么整個探究顯得更有實(shí)效性,。畢竟，電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點(diǎn),，學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯,。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時間,。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的.準(zhǔn)備,，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo),，做好這些,，才能上一堂好的物理課。

物理教學(xué)案例分析 周華福

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,，木盒,、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上,，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個,，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂,，在覺得物理課好玩的同時,，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明,，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的,。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛,！

很簡單的道具,，很普通的聲音，最基本的問題,，道出了一個深刻的道理,，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量,！

教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律,！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺,。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納,，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)果,？學(xué)生思考,，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動,；冬天的電線,，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好,！你能想到這一點(diǎn),，真棒,！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲,。）??,。老師：老師還補(bǔ)充幾個實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止，這說明了什么,？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止,，聲音隨之停止,！ 教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢,？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播,。關(guān)于固體傳聲,，請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗(yàn)。動手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué),，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實(shí)驗(yàn)時,，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面,。但動手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,，面向全體學(xué)生,。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜,，不能誤把空氣傳來的聲音,，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用,，老師問：誰想上來試一試,？,。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測,。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”,。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中,！一般情況下,，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做

的）,。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語；寫字對話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個片段,，也可稱為教學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度,。其次，介紹信息窗,，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。

反思本節(jié)課教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動,，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育,、行為教育,、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動,，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律,！”之類的話；介紹小河流水潺潺,，問：河水要是被污染了,，還有這個心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,，用手按住振動的鼓面,，聲音立即停止,，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式,。如：用注射器對密閉的試管抽氣,，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程,，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

初中物理教學(xué)案例分析

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，討論分析得出結(jié)論,。

對摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步,，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用,；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊,，以及增大和減小磨擦的方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦,?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān),。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流,、合作、評估,。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。以此來提高學(xué)生的探究能力,，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,，在這個探究過程中,，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù),。在這個實(shí)驗(yàn)過程中,，通過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動,。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識,，能不能設(shè)計(jì)出一種更好,、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法,。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方,？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時,，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。

生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變,。

生：木塊在運(yùn)動時,，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確,。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢,？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好,、更合理,、更準(zhǔn)確的測量方法？

學(xué)生分組討論,。

生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理,，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板,，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù),。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好,，好在哪里？ 學(xué)生討論,。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好,。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板，木塊就不會動,，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定,。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān),。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇八

對摩擦現(xiàn)象,， 學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步,，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用,；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊,，以及增大和減小磨擦的方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦,?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流,、合作、評估,。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。以此來提高學(xué)生的探究能力,，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,，在這個探究過程中,，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù),。在這個實(shí)驗(yàn)過程中,，通過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動,。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識,，能不能設(shè)計(jì)出一種更好,、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法,。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方,？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時,，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。

生：有時在木塊運(yùn)動的過程中,，彈簧測力計(jì)的`示數(shù)在變,。

生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確,。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢,？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好,、更合理,、更準(zhǔn)確的測量方法？

學(xué)生分組討論

生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理,，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定,，拉動木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù),。

師：大家討論一下這種方案行嗎,？如果這種方案好，好在哪里,？

學(xué)生討論

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好,。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板，木塊就不會動,，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定,。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān),。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神,。最重要的是通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理,、更好的實(shí)驗(yàn)方案,，真正做到了學(xué)以致用。同時,，通過小組每個成員的通力合作,，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ),。通過探究實(shí)驗(yàn),，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。通過爭論“摩擦好不好”,，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活,、生產(chǎn)問題的習(xí)慣,，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系,，從而體現(xiàn)“從生活走向物理,，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇九

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對教育目的的價值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,；

（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn),；

（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替,；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新；

（6）重結(jié)果而不重過程,；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵,，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華,。

一,、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動的投影片,，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯了,，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點(diǎn)撥,。知識傳輸暢通,，反饋及時。

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識時,，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué),，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識的機(jī)會，提高了知識的掌握程度,。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的'改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理,、對物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

1。物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2,。課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇十

教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度,、思維過程等方面自我認(rèn)識,、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中，九（1）,、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,，底子薄，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手,。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少,。三月份,，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí),，對九（1）,、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主，對九（3）班,、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時,，還加強(qiáng)了對中等難度題目綜合練習(xí)，課后還對重點(diǎn)培養(yǎng)對象輔導(dǎo),，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測試,專題和綜合練習(xí),。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的.情況來分析，雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果,，但也進(jìn)步了不少,。結(jié)合前段時間的復(fù)習(xí)，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法,。

我們總覺得課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時已學(xué)過的,，應(yīng)該會了，沒有必要再浪費(fèi)時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),，然后評講,。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平,?？墒?，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時,，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了,，你怎么還不會？,！”,，言下之意，我老師沒法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任,！其實(shí)不然，我們想一想,，如果說：教過等于教會,，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎,？無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點(diǎn),。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但作為老師平時應(yīng)做個有心人，勤于記載,，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù),！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,，常錯問題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好,。

在總復(fù)習(xí)時,，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者,，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是，復(fù)習(xí)之初,，就高要求,、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,，上課迷惑不解,，昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時,，眼中也只有尖子生,！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽課,？我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,，命題面向的是全體考生,，試題一定不會很難，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點(diǎn)不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考，同平時講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認(rèn)為：部分大于全部！

常見現(xiàn)象：我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,，沒有課本,，沒有備課筆記。其實(shí),，九年級中考復(fù)習(xí),，主要還是用好課本，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料,。比如說《中考指南》,，但決不能本末倒置！只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會起到事半功倍的作用.

還有一個多月的就要中考了,，在加強(qiáng)對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時,，我還將充分利用課余時間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生,；而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu),，爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的成績。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇十一

20xx年江蘇高考物理試卷延續(xù)了這些年江蘇自主命題的特色,，在保持較高知識覆蓋率基礎(chǔ)上,，堅(jiān)持考查學(xué)生的物理思維能力，突出對學(xué)科主干內(nèi)容的考查,，注重與生產(chǎn)生活,、現(xiàn)代科技的緊密聯(lián)系。全卷不偏不怪,，穩(wěn)中有新,，難度適當(dāng)，是一份分層次,，分辨學(xué)生理解力,，靈活性，運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的高質(zhì)量的試卷,。試卷總體感覺是呈現(xiàn)了“穩(wěn)中有變,、變中求新”的特點(diǎn)

一、選擇題注重考查理解與推理能力,，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解能力

二,、實(shí)驗(yàn)題注重考查操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)原理，考查學(xué)生探究能力

三,、選做題注重情境創(chuàng)設(shè),，難度適中，考查學(xué)生知識的系統(tǒng)性

四,、計(jì)算題分層設(shè)問,，逐步深入，考查學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力

結(jié)合本次高考,，在今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下方面的改進(jìn)

在今后的課堂教學(xué)中,，應(yīng)注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的總結(jié)，歸納,，尤其是生僻的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)通常難度要求不高,，易于學(xué)生得分,。

高考題創(chuàng)設(shè)的情景一般都是新的，不會出現(xiàn)陳題,，尤其是計(jì)算題,。但解題的思路源于平時學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模型。這就要求學(xué)生學(xué)會思考,，分析,，應(yīng)用,。在今后的課堂教學(xué)中，我們更多的應(yīng)該授之于漁,，而不是授之于魚,。

做題是提高學(xué)生解題能力的`一種基本方法。在學(xué)科時間趨緊的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該注意保證學(xué)生有足夠的訓(xùn)練量,，這就要求我們評析問題是不能面面俱到，浪費(fèi)不必要的時間,。

本次高考卷考查的內(nèi)容基本上無偏題,，怪題，即使是計(jì)算題的最后兩題也是分層設(shè)置的,。這就要求我們在今后的課堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)置上切勿走入偏難怪的死胡同,，而應(yīng)該在基礎(chǔ)知識和基本模型的講解上有所側(cè)重。

近幾年的高考卷都呈現(xiàn)一個規(guī)律：要想得b或a,，選修模塊和計(jì)算題的第一題得分要好,。而這些部分主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本模型的掌握。在今后的復(fù)習(xí)中,，要指導(dǎo)學(xué)生有意識的在這些模塊投時間,，下功夫。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇十二

隨著國家教育改革的不斷深入,，新理念,、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,，卻感到了問題重重。

但同時感到教學(xué)時間之緊張,。其實(shí),，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式,，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與,、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣,，喚回他們創(chuàng)造的激情,、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時間是值得的,。但需要說明的是,，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事,。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中,，能對教材做到統(tǒng)攬全局,、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課,、授課還是能夠解決時間緊的問題的,。

但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面,。一方面,，按新課程的要求，在適宜的時機(jī),、適宜的階段,，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”,，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,、發(fā)表自己獨(dú)特的想法,，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度,、價值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死,；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料,、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂,，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧,。

另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下,，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作,，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑,、原則、方法,、步驟,，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性,。

我們以“超綱”,、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂,。與此相反,，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如,，教學(xué)目標(biāo),、結(jié)果、對象,、資料,、方法、過程的.不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多,。為此,，在新課程背景下，要求教師是個研究者,、決策者,，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者,、參與者,。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度,、價值觀”方面的教育功能,。將“過程與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中,。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,，開展討論,、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性,。

一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面,，不僅僅有學(xué)科知識,、還有科學(xué)過程、方法潛力,，態(tài)度情感價值觀的目標(biāo),；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強(qiáng)調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建,。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中,，要毫無顧慮地,、大膽地改善自己的評價方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展,。無論課程教材怎樣改,，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

課程改革的過程中,，問題是肯定會有的,，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐,，就必須能到達(dá)教育的目的,。

初中物理教學(xué)反思 級物理教學(xué)反思篇十三

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”,。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義,。反思是面對問題和困惑，經(jīng)過分析,、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn),。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行有意識的,、批判性的分析與再認(rèn)識的過程,。我認(rèn)為,，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會實(shí)踐,、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時,，我就以能源為例,，用相關(guān)例子向?qū)W生說明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一,。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)）,，但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地,，周圍沒有豐富的能源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）,。通過上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。

物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn),，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西,。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識,，同時提高了實(shí)驗(yàn)操作能力,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過 “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時間,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示物體的運(yùn)動和變化的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教師采用,。在新課改下，對教師提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”,。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

例如我在教完原子物理知識后，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站,，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,，要求學(xué)生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理,。問題提出后,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論,。我巡回到各組之間,，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中,，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究。同時,，我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo)：

（1）考慮問題時,，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實(shí)際問題,；

（2）解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會從中選出最佳方案,；

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的,、辯證的、全方位的態(tài)度和方法,。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。我在最后總結(jié)時,，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上,?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程，鼓勵贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣,，尤其是敢于發(fā)表不同意見,。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時更多地關(guān)心社會,，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究,。事實(shí)證明,，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹,，知識掌握得更牢固，同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。這要求物理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài),。

第一,，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的,。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的.語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上,，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法,，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、借代,、比擬、夸張,、排比,、反問、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二，板書精致,。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。 這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞,，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好物理,。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴,，讓物理課“美味”飄“香”,。

第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn),。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),、操作規(guī)范。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

例如,，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時，有些同學(xué)不會做這種題目,。筆者在講解時不是直接給出答案,，而是請學(xué)生思考，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考,、討論,，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力,。

課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用,。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的物理成績也普遍較低,。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下,，我校的物理教師利用課余時間聚在一起,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,。經(jīng)過半年的實(shí)踐,，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多,、八十多的成績,，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué),，學(xué)習(xí)也變得主動,、自覺，與平時相比判若兩人,；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成,，物理成績有了很大的提高?？傊?，廣大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧多年來的的物理教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。