人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中力的合成教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理,，層層推進，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,，提高了學(xué)生的積極性,，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望,。通過學(xué)用的分組實驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐的能力

學(xué)生在設(shè)計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極,，學(xué)生的參與度高,，并且能互相合作，積極思考問題,，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題,，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

教學(xué)設(shè)計上,，本節(jié)課要達到教學(xué)課標中預(yù)期的教學(xué)目標，需要給同學(xué)足夠的時間思考設(shè)計方案和演示實驗探究,，一節(jié)課時是完成不了,，需要學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，重點放在合力和分力的等效性的理解和設(shè)計實驗,、探究實驗上,，然后總結(jié)力的平行四邊形定則。預(yù)習(xí)提綱中通過舉例鞏固對其應(yīng)用,，通過習(xí)題引導(dǎo),，加深理解，同時也隱含了菱形的特殊性,。

教學(xué)手段上,，多媒體的合理利用和板書的有機結(jié)合?；脽羝臄?shù)量要適度,，避免羅嗦，分散學(xué)生的注意力,，教學(xué)效果不好,。能表述和板書說明的不要打到多媒體上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，而不是多媒體主導(dǎo)課堂,，提供了更靈活多變的空間，這樣教學(xué)效果會更好一些,！實驗設(shè)計上,，要注意實驗的合理安排,，哪些需要老師演示、哪些需要學(xué)生操作,，學(xué)生操作的一定是能引起好奇并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的,。最后的探究求合力方法的實驗有4名學(xué)生共同操作完成，既培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和分析處理問題能力,，也增強了同學(xué)之間的合作意識,；同時老師要做好恰當?shù)闹笇?dǎo)，還要兼顧其他同學(xué)的存在,，教師可以提示引導(dǎo)其他分析這個實驗過程應(yīng)如何進行,，需要注意什么，記錄什么,，可能的實驗結(jié)果是什么樣的,，分析可能存在的誤差來源等，充分調(diào)動全體同學(xué)參與學(xué)習(xí),，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境,，只有不斷反思,，不斷總結(jié)才能在教學(xué)上不斷進步。

初中力的合成教學(xué)反思篇二

公開課《力的合成》,，總體來說,，這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析,、教材分析的基礎(chǔ)上,，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際,，整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點，重點突出,，難點處理得當,，具體而言，在這節(jié)課中,，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步,。

由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解,；再舉例,，讓學(xué)生體會力也是可以等效的,，并引出合力、分力的概念以及合力,、分力是一種等效替代的關(guān)系,，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象,，由易到難,，符合學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹,。

楊老師先故意提出自己的錯誤猜想,，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強探索意識,，同時讓小組內(nèi)交流,、合作、分析,，不僅鍛煉他們的人際交往能力,、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識,，小組討論,，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求,。

老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,，讓學(xué)生對出錯的地方印象更深，師生互動積極,，面向全體學(xué)生,，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,，通過實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

利用圖片給學(xué)生直觀刺激,，印象深刻,。利用投影儀展示學(xué)生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤?。結(jié)合實驗利用dis系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),，讓學(xué)生體會認識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差,，從中體會科學(xué)研究的樂趣,。

初中力的合成教學(xué)反思篇三

力的合成這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從實驗現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則,，通過實驗,、思考、觀察,、分析,，得出二力合成的結(jié)論，三力合成,、多力合成的方法,。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法,；從生活走向物理,，從物理走向社會的理念。

本節(jié)課中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文,、自主探究、研討,、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中,，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者,，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學(xué)的組織,、指導(dǎo),、幫助、促進者的角色,。在這節(jié)課中,，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧,，在教師的幫助下,，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極,、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益

多給肯定和贊揚,，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會,，

特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高,。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水,，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣,。一個力氣小的學(xué)生可以輕松拉動兩個大力士等等,。讓學(xué)生在動感情趣中進入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識,，這也是注重過程,，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué),，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來,，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣,，并結(jié)合圖文,，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭,，一支粉筆,，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果,，也符合學(xué)生的心里特征,，學(xué)生非常積極地參與和投入。

隨著課改的`不斷深入和拓展,，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,，要時時充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高,，又要著眼于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進，只有這樣,，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。

在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生。對學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠,。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時間很少,。在安排學(xué)生自己體會時，總不免多次打斷學(xué)生的思路,，試圖進行補充說明,，或是教給學(xué)生體會什么，如何體會,。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂,，不合理的控制,。

在教給學(xué)生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學(xué)生通過分析,、歸納,、討論、探索,，去建構(gòu)知識,，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來,，而且會豐富學(xué)生的活動,，使其主體地位進一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會的同時布置些任務(wù),，讓學(xué)生提出新問題,，探索新思路，思考如何將知識個性化等,，再結(jié)合適當?shù)姆答仚z查,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會上一個新臺階。

初中力的合成教學(xué)反思篇四

1,、教學(xué)設(shè)計

本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同,，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課，之后,，讓學(xué)生舉例增強學(xué)生的體驗,。接下來提出問題，設(shè)計小的實驗引起學(xué)生的質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，進一步的設(shè)疑，針對疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實驗前的幾個問題,，全體學(xué)生共同參與完成實驗的設(shè)計方案,，分組完成實驗，確定合力與分力的規(guī)律,。

2,、課堂的實施效果

按照教學(xué)設(shè)計，教師引導(dǎo),，學(xué)生參與的雙邊活動課,，進行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗,，學(xué)生之間的相互討論,、質(zhì)疑、爭辨,，使學(xué)生的參與度大提高,，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好,，基本達到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難,。

1、成功之處

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理,，層層推進,，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性,，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望,。通過學(xué)用的分組實驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐的能力

學(xué)生在設(shè)計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極,，學(xué)生的參與度高,，并且能互相合作，積極思考問題,，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題,，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力,。

2,、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題。

本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)的過程中,，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量,。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大,。課堂檢測沒有完成,，課堂結(jié)束的倉促。