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初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇一

初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,，在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程,。學(xué)生通過從自然、生活過度到物理的認(rèn)識(shí)過程,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思,。

一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體” ， 著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來說,，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來展開,，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí),，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng),，人卻站在車上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二：教師在教學(xué)中既要“敢放” 還要“能收”,。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

三：教師要善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下,，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。

在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之，物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,，都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況,。

3,、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題,。

4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程,。

1、先通過“帆的合力”,、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果,；提出合力、分力及力的合成的概念,。

2,、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來展開,。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小,，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過實(shí)驗(yàn)來得出二力合力的條件,。

這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過簡單的情況來認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的,。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成,。

1、觀察,、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2,、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅,，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1、讓學(xué)生對(duì)通過實(shí)驗(yàn)探究的參與,，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。

1,、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法,，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。

2,、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇三

1,、掌握力的平行四邊形法則；

2,、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力,；

3,、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力,；并能判斷其合力隨夾角的變化情況,，掌握合力的變化范圍,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

2,、對(duì)物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn),；

本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法,，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā),，理解合力的概念,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容,，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ),，對(duì)于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍,，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性,，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí),。

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過程中,，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示,。

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí),，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解,，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則。

2,、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),。

第四節(jié) 力的合成與分解

1、什么是力?

2,、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容,。

1、通過對(duì)初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果,，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力,、合力和分力的概念,，同時(shí)出示教學(xué)圖片,，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片,。(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1,、f2的大小分別為50n、80n,，如果兩個(gè)力的方向相同,，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說明大小和方向,，體現(xiàn)力的矢量性’)

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后,，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用,，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力,。已知幾個(gè)力,，求它們的合力叫力的合成。

指明：

(1)同一直線上,，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同,。

(2)同一直線上,，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同,。

演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1,、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn),，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來,，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則,，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1,、f2的大小為3n和4n,，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡單,，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1,、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則,，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力,，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊,，作平行四邊形,，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向,。

試驗(yàn)器具：一塊方木板,，八開白紙兩張，大頭釘若干,，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè),，細(xì)線若干,，直尺兩個(gè)，學(xué)生在教師的知道下,，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證,。

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的,、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn),，對(duì)角線的長度,、方向,，跟合力的大小、方向一致,，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則,。

8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式。

關(guān)于“滑輪”問題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后,，對(duì)“定”,、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí),，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下,，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例,，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果,。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇四

1課時(shí)

二力合成演示器、投影儀,、交互式動(dòng)畫

1,、演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度,，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向,。

（教師演示并畫圖）

2,、分析實(shí)驗(yàn)

（1）力f1和f2的合力大約多大？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f1和f2之和要小,，比f1和f2之差要大。

本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué),。

以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向,。

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出,，用平行四邊形的對(duì)角線來表示它們合力的方法是成立的,。

最后教師在學(xué)生觀察,、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和,，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí),，合力增大；夾角增大時(shí),，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí),，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí),，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說,，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,，例如三角形定則等。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇五

隨著教師考試臨近，想必許多考生都在為沒有合適的示范教案而煩惱,，常常困擾于課程內(nèi)容太多無法刪減，時(shí)間自然也無法保障,。本文以物理學(xué)科《力的合成》為例，為您呈現(xiàn)10—20分鐘的課堂教案,，精簡的速寫教案將成為您備考的參考依據(jù)。

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律,、歸納總結(jié)出共點(diǎn)力合成定則,。會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，歸納合力的大小與分力大小關(guān)系,。

過程與方法：

學(xué)生能夠提析思考能力和轉(zhuǎn)化等效替代的核心方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，學(xué)生能夠樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則,。

難點(diǎn)：

1,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”。

2,、合力大小與分力關(guān)系。

（1）導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看生活現(xiàn)象：請(qǐng)兩位同學(xué)親歷體驗(yàn)提水桶,。

1,、請(qǐng)兩位同學(xué)分別單手提水桶,。說出你的感受,。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)共同單手提水桶,。說出你的感受。

上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí),，你能用科學(xué)的語言概括它嗎,？

本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí)（從生活走進(jìn)物理，激發(fā)興趣）

（2）建立規(guī)律

復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法,，完成課本p59討論交流1、

生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上,，展示例子。

（一）合力與分力

學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例,，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)（培養(yǎng)觀察,、想象、語言表達(dá)能力）

1,、兩種情景力的作用效果怎樣？

（答：作用效果相同）

2,、誰是誰的合力，誰是誰的分力,？

（答：f是f1 、f2的合力,，f1 、f2是f的分力）

3,、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系？

（答：等效替代）

4,、f是f1 ,、f2的合力,，那f與f1 、f2大小關(guān)系怎樣,？（引入下個(gè)問題）

（二）力的合成：

1、學(xué)生回答下列問題（檢查預(yù)習(xí)情況）

（1）什么叫力的合成,？

（答：求幾個(gè)力的合力的過程，叫力的合成）

（2）什么是共點(diǎn)力,？

（答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn),，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力）

（學(xué)生也可能提出其他方案）

3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示,，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟。（也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

4,、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)操作步驟：

（1）用圖釘把白紙釘在方木板上、

（4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)o沿兩條細(xì)繩方向畫直線,，按選定的標(biāo)度作出f1 、f2的圖示,。

為了減少誤差，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：

（3）實(shí)驗(yàn)中兩分力f1 ,、f2的夾角不要取的太大、

（4）在同一次實(shí)驗(yàn)中,，橡皮條拉長的結(jié)點(diǎn)o位置一定要相同,、

（5）讀數(shù)時(shí)要正視,，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄,、

（6）作圖時(shí)，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度,，盡量把圖畫大些，但也不能畫出紙外,。

5,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析猜想：

（想象、推理能力培養(yǎng)）

（1）合力f是否能用f1 ,、f2的代數(shù)和表示,？（觀察并計(jì)算）

（2）用虛線連接f1 、f2及力f的末端點(diǎn)并觀察圖示,，有什么發(fā)現(xiàn),？

（方法提示）

（4）若沒有實(shí)驗(yàn)誤差f′和f應(yīng)該怎樣、即實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（邏輯推理,、想象）

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,，教師答疑。

7,、學(xué)生交流,，展示探究結(jié)論：

（3）深化規(guī)律

可以把力的合成所用的平行四邊形法則和數(shù)學(xué)中的向量加減時(shí)所用的平行四邊形法則、三角形法則相比較,。

（4）鞏固提高

學(xué)生畫圖并展示學(xué)生作品，交流成果,。

【教師】通過課件演示當(dāng)分力f1 、f2一定時(shí),，夾角θ在0~180°之間發(fā)生變化時(shí)，合力f的大小變化情況（給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化以下規(guī)律）

歸納：合力的大小與分力大小關(guān)系

合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力,。

（5）小結(jié)作業(yè)

以上是《力的合成》教案，希望對(duì)各位考生有所幫助,。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇六

一、知識(shí)與技能

3,、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

二,、過程與方法

1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律,、歸納總結(jié)的研究問題的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力、分析能力,、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力,。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法,。

重點(diǎn)：

1、通過實(shí)例理解分力,、合力,、力的合成的概念,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的法則,。

難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解。

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生：效果是一樣的。

老師：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同,，在實(shí)際問題中就可以用這個(gè)力來代替那幾個(gè)力，這就是力的等效代替,。這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。求幾個(gè)已知力的合力的過程叫做力的合成,。幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn),，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩個(gè)共點(diǎn)力的合成。

二,、新課教學(xué)

(一)探討實(shí)驗(yàn)方案

先用兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果,，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點(diǎn)o,，再用一個(gè)力作用于同一物體的同一點(diǎn)上,，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個(gè)力的作用效果相同,，即也把橡皮筋拉到點(diǎn)o，記下各個(gè)力的大小、方向,、畫出力的圖示,，就能研究力之間的關(guān)系了,。等效代替是物理中常用的一種方法,。

(二)演示實(shí)驗(yàn)：互成角度的二力的合成(請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)幫忙)。

(1)把放木板固定在黑板上,，用圖釘把白紙固定在木塊上。

(2)用圖釘把橡皮條一端固定在a點(diǎn),，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在o點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩,，細(xì)繩的另一端系著繩套,。

(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索,，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)o′點(diǎn),。讓學(xué)生記下o′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從o′點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)f1和f2,。

(4)放開彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到o點(diǎn),，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到o′,，讀出彈簧秤的示數(shù)f,，記下細(xì)繩的方向,，按同一標(biāo)度作出f1、f2和f的力的圖示,。

(5)用三角板以f1、f2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形,，過o點(diǎn)畫平行四邊形的對(duì)角線，做出合力f的圖示,。

(6)改變f1和f2的夾角和大小，再做兩次,。

從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論：合力f不能簡單地用f1和f2的代數(shù)合表示。

證明：利用三角板以力f1和f2為鄰邊做平行四邊形,，作出其對(duì)角線f’，看力f和f’是否重合,。

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，f和f’基本重合,，在誤差范圍內(nèi)，f幾乎是f1,、f2為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線。

經(jīng)過前人很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn),，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長度,、方向、跟合力的大小,、方向一致，即對(duì)角線與合力重合,，也就是說，對(duì)角線就表示f1,、f2的合力。

老師歸納：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，不是簡單的將兩個(gè)力相加減,，而是用表示兩個(gè)力的有向線段f1和f2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力f的大小和方向,，這就是力的平行四邊形定則,。

(三)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,，數(shù)據(jù)處理,，要求操作的規(guī)范,，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，盡量把誤差減小到最小。

要求同學(xué)用平行四邊形法則作出f1與f2的合力,，與實(shí)際合力對(duì)照,，相距多遠(yuǎn)，差距大不大。

如果在實(shí)驗(yàn)中,，對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn),，那就找一找原因,，是否有錯(cuò)誤操作,，即使操作完全正確,，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差，也不會(huì)完全重合,。

這種情況很正常，一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長時(shí)間里,，進(jìn)行許多此實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來，并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到,。

減小誤差的方法：

①彈簧秤使用前要檢查指針是否指在零點(diǎn)；

②彈簧秤要與木板表面平行,。

總結(jié)：可見互成角度的兩個(gè)力的合成,，不是簡單的兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形,，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則,。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等的合成,，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則,。

(四)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)：

1、力的合成要遵循平行四邊形定則,。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力隨夾角的變化而變化。

夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時(shí)：f=f1+f2,，f的方向與f1、f2的方向相同,。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時(shí)：f=|f1-f2|，f的方向與兩個(gè)力中較大的那個(gè)力方向相同,。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力的大小范圍：大于等于二力之差,，小于等于二力之和，即|f1-f2|≤f≤f1+f2,。

2,、兩個(gè)大小一定的力f1,、f2,，當(dāng)它們間的夾角由00增大到1800的過程中,，夾角 越大,，合力就越小,；合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力,。

3、矢量和標(biāo)量：

即有大小又有方向的物理量叫矢量,，矢量運(yùn)算遵循平行四邊形定則。只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量,，標(biāo)量運(yùn)算遵循代數(shù)運(yùn)算法則。力既有大小,，又有方向,，故力是矢量。

4.實(shí)驗(yàn)歸納法是科學(xué)研究的重要方法,，要通過提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)據(jù)分析,，歸納總結(jié),，形成結(jié)論,。

【例題1】大小不變的f1、f2兩個(gè)共點(diǎn)力的合力為f,，則有：

a.合力f一定大于任一個(gè)分力

b.合力的大小既可等于f1，也可等于f2

c.合力有可能小于任一個(gè)分力

d.合力f的大小隨f1,、f2間夾角增大而減小,。

解析：正確答案是bcd

我們可以取一些特殊的數(shù)值來分析f1,、f2的合力變化范圍是|f1-f2|≤f≤f1+f2若取f1=2n，f2=3n則1n≤f≤5n,。

當(dāng)f1與f2夾角為180°時(shí)，合力小于分力,。應(yīng)排除a同時(shí)知c正確。

b對(duì),，由合力的變化范圍可知正確。

d對(duì),，當(dāng)f1和f2夾角為0°時(shí)，合力最大,，當(dāng)f1,，f2夾角為180°時(shí),，合力最小，隨著f1,、f2夾角增大合力f反而減小。

說明：對(duì)于一些定性分析的選擇題,，有時(shí)可采用取一些特殊數(shù)值的方法來分析，這樣可使分析簡單,、方便。

【例題2】運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力,。

力f1=45n，方向水平向右,。力f2=60n,，方向豎直向上,，用作圖法求解合力f的大小和方向,。

解：選擇某一標(biāo)度,，利用0.5cm的長度表示15n的力,，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對(duì)角線的長度l,，利用f=15n× 即可求出。

〖鞏固訓(xùn)練〗

(1)兩個(gè)力互成30°角,，大小分別為90n和120n,，用作圖法求出合力的大小和方向,。

解法一、圖示法,。

解法二、利用平行四邊形法作出力的圖示,，然后利用幾何知識(shí)求解。

學(xué)生討論會(huì)得到：先求出任意兩個(gè)力的合力,，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力,，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力,。因?yàn)槊恳淮魏铣啥甲駨拿績闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成,。

然后：方法一、圖示法,。

(4)請(qǐng)同學(xué)完成p13的思考與討論。

〖提問〗：如果兩個(gè)分力f1,、f2,，他們的夾角不定，求其合力的范圍,。(用作圖法)

同學(xué)們用作圖法得到：

fmax=f1+f2(兩力夾角為0°)

fmin=f1-f2(兩力夾角為180°，f合于大的方向一致)

夾角在0°——180°之間,，后介于 fmin與fmax之間,。

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的平行四邊形定則，要求會(huì)用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力,。

這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力,，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下,，f合取值范圍，我們下課后要多動(dòng)手練習(xí),，掌握這種方法。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇七

要學(xué)好任何一門課程,，都要有適合自己的,、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

下面就如何學(xué)好初中物理提出幾項(xiàng)建議：

1.學(xué)會(huì)使用物理課本。對(duì)于才開始接觸物理的初二的同學(xué),，從課本了解初中物理課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是什么?物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么?作為學(xué)生,，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案,，當(dāng)然是做后者。

2.物理學(xué)中的概念和規(guī)律很重要,，在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的,，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能掌握的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念,、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”,，最終上升為“邏輯記憶”也就是需要理解記憶。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，探尋好的學(xué)習(xí)方法,。第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo),、有重點(diǎn)的聽課”，第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè),，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本,、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力,，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信?；驹瓌t是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地觀察,，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí)、聽課,、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié);定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識(shí)的小結(jié)或總結(jié)。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練,，需掌握兩方面的能力，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式,、解題格式的能力;二是物理實(shí)驗(yàn)基本操作能力。物理用語是學(xué)習(xí)物理的語言工具,，必須學(xué)好。物理用語中專用詞,、專用符號(hào)需要一定的記憶，例如,，每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母;每一個(gè)物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則,。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如,，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母;同樣,，物理公式的書寫,、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練,。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

5,、善記憶，會(huì)記憶,，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶.如圖表記憶,，順口溜記憶，理解記憶,，類比記憶,，系統(tǒng)記憶,，形象記憶等，這些巧記,、妙記，都能縮短記憶周期,，使知識(shí)信息貯存得牢固.如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”,。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí),，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行,。

(1)理解透徹，記得牢

(2)語言簡煉,，記得快

(3)反復(fù)強(qiáng)化,，記得準(zhǔn)

對(duì)有些知識(shí),，需反復(fù)強(qiáng)化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用,、鞏固，以加強(qiáng)記憶,。

6,、廣訓(xùn)練,，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績

(1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則,，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度,、不同方式的適量練習(xí).既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度,。

(2)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法,、思路和技巧，以便舉一反三,、觸類旁通.如解題時(shí)要認(rèn)真審題,，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過程,，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題能力和思維效率,。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇八

1知識(shí)與技能

（1）能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念；

（3）會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力,；并能意識(shí)到其合力隨夾角是變化的。

2過程與方法

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律以及歸納總結(jié)問題的能力,。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí),。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作,、交流,、互助的精神。

（4）讓學(xué)生樹立科學(xué)探究中大膽猜測,，嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)思想,。

重點(diǎn)：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解,。

難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),；②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn),；③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。

突破方法：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自己將結(jié)論得出。

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,，在教法上，采取以學(xué)生為主體,，以問題為中心,，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式,，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程,。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí),，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué),；教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”,，決不能搞型式化的探究,。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向,，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

多媒體課件、電子白板,，彈簧秤，橡皮條,，刻度尺,，細(xì)線等,。

本節(jié)課計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完,。本節(jié)為第一課時(shí)

新課的引入

[教師活動(dòng)]多媒體展示簡單的問題1+1在什么情況下不等于2，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，之后再講“曹沖秤象”的故事,，提水問題,。引出等效思想的理論。

[學(xué)生活動(dòng)]讓學(xué)生自己分別用一只手和兩只手拿桌子上的物體感受等效的思想,。

[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系，得出合力和分力的概念,。并復(fù)習(xí)提問初中學(xué)過的同一直線上求兩個(gè)力的合力的問題：（兩種情形,，分力同向和反向時(shí)）并引導(dǎo)學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形，然后再拋出“兩個(gè)互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢,？”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢,？”也可以讓學(xué)猜測“合力的大小在什么范圍內(nèi),？”。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用“等效替代”的思想靠測量的方法先去找到兩分力與合力,，并將它們表示出來，然后再探究它們之間的關(guān)系,。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題

（1）問題的提出：兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力與其合力有什么樣的關(guān)系,？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題：

②如何知道力的大??？如何確定力的方向？

④該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)誤差的原因有哪些,？你該如何處理？

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

[學(xué)生活動(dòng)]

四個(gè)或六個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

[教師活動(dòng)]

在旁巡查,，適時(shí)加以指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要分布引導(dǎo)學(xué)生注意以上4個(gè)問題,。引導(dǎo)學(xué)生按書中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來，再看看這些圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿足平行四邊形定則，再讓學(xué)生變化角度實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證猜測。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估并歸納得出結(jié)論

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究確定了兩個(gè)分力與合力,，并且用力的圖示將它們表示出來后,，到講臺(tái)上展示交流實(shí)驗(yàn)中得到的圖形，并思考?xì)w納,、總結(jié)本實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個(gè)近似的平行四邊形,，也可能是一些其他圖形,。

[教師活動(dòng)]

總結(jié)說明：多數(shù)組得到了平行四邊形這很好，對(duì)于沒有得到平行四邊形的,，也要尊重實(shí)驗(yàn),，實(shí)事求是。教師要特別說明：即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規(guī)律,，就一定能說明分力和合力滿足平行四邊形定則嗎,？在科學(xué)探究中這樣做可嗎？（學(xué)生能意識(shí)到這樣做不妥）

[教師活動(dòng)]

總結(jié)說明：因?yàn)槲覀冎蛔隽擞邢薜膸捉M實(shí)驗(yàn),就得出結(jié)論。這當(dāng)然不可?。】茖W(xué)探究往往要通過不同情況下的對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律,，有時(shí)還需要通過理論證明才能加以推廣,。而我們這節(jié)課只做了有限的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)兩分力和合力的關(guān)系滿足平行四邊形定則,，早就被科學(xué)家證實(shí)了，大多數(shù)同學(xué)得到這個(gè)結(jié)論,，而少數(shù)同學(xué)未能得到，那是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題,，可能是實(shí)驗(yàn)誤差（讀數(shù)誤差、作圖誤差,、系統(tǒng)誤差），甚至是操作上的錯(cuò)誤,。請(qǐng)學(xué)生下課后分析造成的原因。事實(shí)證明不僅力的合成滿足平行四邊形定則,，所有的矢量合成都滿足,。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時(shí)的幾個(gè)問題,，用平行四邊形定則重新看待那些問題。

例題分析

1．合力,，分力要共起點(diǎn)，虛線,，實(shí)線要分清。

2．合力,，分力標(biāo)度要相同,，作圖要準(zhǔn)確。

3．對(duì)角線要找準(zhǔn),，不要忘了方向。

讓學(xué)生再思考

學(xué)生討論以后通過多媒體動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生總結(jié)得出以下結(jié)論：

合力與分力間夾角θ關(guān)系：

①θ＝0°時(shí)，即f1,、f2共線同方向：

f合＝f1＋f2?合力方向與兩個(gè)力的方向相同

②θ＝180°時(shí),，即f1,、f2共線反方向：

f合＝｜f1－f2｜合力方向與分力f1、f2中較大的方向相同,。

③夾角θ越大，合力就越?。?/p>

f合隨f1和f2的夾角增大而減小

④合力的取值范圍：｜f1－f2｜≤ f合≤ f1＋f2

⑤ f合可能大于、等于,、小于f1、f2

先讓學(xué)生自己小結(jié),，老師在黑板上出示小結(jié)提示，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的不足之處,。

【布置作業(yè)】課后練習(xí)1,2小題,。

【板書設(shè)計(jì)】

5.1力的合成

一,、合力,、分力、共點(diǎn)力

1．合力,、分力、共點(diǎn)力的概念

二,、力的合成

1．求幾個(gè)分力的合力叫力的合成

2．同一直線上的兩個(gè)力的合成

同方向：合力的大小等于兩分力大小之和,，合力的方向與任意一個(gè)分力方向相同,。

反方向：合力的大小等于兩分力大小之差,，合力的方向與較大的分力方向相同,。

3．互成角度的兩個(gè)力的合成滿足平行四邊形定則,，即以表示這兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作出平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間所夾的對(duì)角線就代表合力的大小和方向,。

初中物理力的合成教學(xué)反思力的合成的課后反思篇九

1、理解合力,、分力、力的合成,、共點(diǎn)力的概念,、

2,、掌握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力,、

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代,、

2、通過作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1,、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

1,、合力與分力的關(guān)系,。

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用,。

引入新課

通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同,。

舉例：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn),。

通過列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同,。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,。

1,、什么樣的力是共點(diǎn)力,？

2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題,？

今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。

今天我們著重研究兩個(gè)共點(diǎn)力的合成（已知二個(gè)分力求合力）

a,、兩分力同向

合力為兩分力之和，方向與兩分力同向,。引導(dǎo)學(xué)生理解。

b.兩分力反向

合力為兩分力之差,，方向與兩分力反向。引導(dǎo)學(xué)生理解,。

c.互成角度的兩分力求合力

演示實(shí)驗(yàn)：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗(yàn)的目的,，提出如下問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么,？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作,，下面的學(xué)生觀察,。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關(guān)系,。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則,。

平行四邊形定則的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)：兩鄰邊之間的對(duì)角線就是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）

例題：力f1＝45n,，方問水平向右。f2＝60 n,，方向豎直向上,。求這兩個(gè)力的合力f的大小和方向,。

1、用作圖法解：

①選擇標(biāo)度,，用1 cm代表15 n。

②用三角板作出兩個(gè)力的圖示,。

③作出和兩個(gè)力大小相等的平行線，完成平行四邊形,。

④連接兩力之間的對(duì)角線，即表示合力,。

⑤用刻度尺量出對(duì)角線的長度,。

⑥通過比例關(guān)系求出合力的大小。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角,，得到合力的大小是5 n，與45 n力的夾角是53°,。

注意事項(xiàng)：

1.實(shí)線、虛線要分清,。

2.合力,、分力要共點(diǎn)

3.同一圖，合力與分力用同一標(biāo)度畫出

4.力的圖示箭頭不能忘,。

小結(jié)并板書：

1、合力,、分力定義：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代,，這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力，-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力,。

3,、力的合成,、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成,；已知合力求分力叫力的分解。

a,、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向,。

b,、兩分力反向：合力為兩分力之差,，方向與兩分力反向。

c,、互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向,。

教后感：這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問題，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則,。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自然,、暢快、水到渠成,、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。