在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇一

我上了一節(jié)課——《杠桿》,，感觸較深,。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力,。

其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚,，因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,，小明想用剛剛學(xué)過的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚是否足量?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì),，還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整,。)

這道題的內(nèi)容一目了然,，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云,，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,，是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)歷,。所以,，題目一出來,，同學(xué)們便躍躍欲試,，誰都想大顯身手，做個(gè)熱心人,，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,，讓他們展開小組討論，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,，同時(shí)旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本,，回到基本的知識(shí)點(diǎn),，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,，還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,，讓學(xué)生充分感受到：哦!原來物理就在我身邊,，原來物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這不禁使我想到，如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn),，那么，現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎?

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,，首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),，了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng),。大家知道,，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),，把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,，最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題，把目光聚焦于課堂,，提高我們的課堂效率,，使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階!

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇二

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效,，而且應(yīng)該高效,。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說，教學(xué)是否有效,，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展,，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度,，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣,。這就需要教師合理處理教材,，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì),。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

一,、要想課堂變得高效,，教師要聯(lián)系生活,，濃縮各種物理現(xiàn)象,、題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象,，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析,、歸納得出結(jié)論,，再應(yīng)用到生活中去,，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,。

二,、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注,。

在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏,。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：用欣賞,、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注,、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性,、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來,。

三,、要想課堂變得高效，集體備課要做好,、做足,。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常,，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng),，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹,，才能在授課過程中揮灑自如,，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面,。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的,，無論自己如何絞盡腦汁備課,，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí),，就需要用到集體的智慧了,。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠,，抵個(gè)諸葛亮”,，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式,。

本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個(gè)定”：①定時(shí),、②定內(nèi)容、③定人員,、④定場(chǎng)所,、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時(shí)間,、地點(diǎn),、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時(shí)留出一定時(shí)間,，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點(diǎn),、難點(diǎn)、注意點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印,，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感,，以利于今后改進(jìn)教學(xué),。

四、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中,。

“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去,，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素,。

通過“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),，當(dāng)堂檢查,，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教,，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體,，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候,，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”，如此,，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能,，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn),，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。在這些過程中教師通過多練、實(shí)驗(yàn),、比賽,、表揚(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué)、自練,、自教,，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了,，手到,、口到、眼到,、腦到,、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,，自然成績(jī)也就出來了,。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”,、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求,。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇三

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命,。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,，就是要改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程,。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式,。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要,。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”,。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟,，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制,，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象,、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念,、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用,，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外,，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),、創(chuàng)新能力,。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn),，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心,、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ),，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練,。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律,，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用,。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求,，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然,，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后,，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”,，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時(shí),，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章,，也可以在知識(shí)的深度上下功夫,。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念,。

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè),、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究,，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求,。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新,，不斷提高。在每一節(jié)物理課,，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn),。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后,，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0,，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對(duì)零度：-273,。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上,，就一定不可能存在著水,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象,，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法,、理想化模型法，虛擬假定法等,。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題,，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題,，提出與眾不同新觀念，新思維,，然后歸納總結(jié),，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí),，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答,，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題,，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭(zhēng)辯,，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助,，指導(dǎo)作用的教師,，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí),，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法,，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究,、反思,、改善，分析其中的問題,，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能成為一名合格的教師,。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三,，觸類旁通,，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能,。因此：中學(xué)物理,，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要,。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”,。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫的金鑰匙,，使他們終生受益。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇四

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地,。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂,。隨著新課改的不斷深入,，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說，教學(xué)是否有效,，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展,，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度,，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材,，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難,，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高,。

一、要想課堂變得高效,，教師要聯(lián)系生活,，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn),、物理現(xiàn)象的第一印象,，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析,、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去,，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。

二,、要想課堂變得高效,，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

在課堂上“生不動(dòng),，我動(dòng)”是一廂情愿,，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展,，師生才能取得共贏,。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞,、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,，讓它生長(zhǎng)起來,，壯大起來。

三,、要想課堂變得高效,，集體備課要做好、做足,。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常,，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造,。備課深入透徹,，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面,。然而,，個(gè)人的力量畢竟是有限的,，無論自己如何絞盡腦汁備課,，到上課時(shí)總有不足的感覺,。這時(shí),，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話,，“三個(gè)臭皮匠,，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng),，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式。

本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn),，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容,、③定人員,、④定場(chǎng)所,、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時(shí)間,、地點(diǎn),、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時(shí)留出一定時(shí)間,，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點(diǎn),、難點(diǎn)、注意點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后,，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感,，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

四,、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”,，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容,，掌握也就容易得多了,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,，也就成了成功的關(guān)健因素,。

通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,，再做課本上的練習(xí)題,。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查,，課后不留作業(yè),。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題,，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候,，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”,，如此,，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問題,、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn),，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練,、實(shí)驗(yàn),、比賽、表揚(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué),、自練、自教,，教師由講授者變?yōu)榻M織者,，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到,、口到,、眼到、腦到,、耳到,，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績(jī)也就出來了,。

隨著課改的縱深發(fā)展,，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求,。讓我們拋開形式化和功利化,，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇五

要學(xué)好任何一門課程,，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法,，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

下面就如何學(xué)好初中物理提出幾項(xiàng)建議：

1.學(xué)會(huì)使用物理課本,。對(duì)于才開始接觸物理的初二的同學(xué)，從課本了解初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?物理課上老師會(huì)先講些什么,、后講些什么?作為學(xué)生,，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案,，當(dāng)然是做后者,。

2.物理學(xué)中的概念和規(guī)律很重要，在物理課的學(xué)習(xí)過程中,，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的,，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能掌握的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念,、物理規(guī)律時(shí),，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是需要理解記憶,。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，探尋好的學(xué)習(xí)方法。第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”,，第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo),、有重點(diǎn)的聽課”，第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè),，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本,、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè),。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信,?；驹瓌t是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地觀察,，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí),、聽課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié);定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識(shí)的小結(jié)或總結(jié),。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練,，需掌握兩方面的能力，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式,、解題格式的能力;二是物理實(shí)驗(yàn)基本操作能力,。物理用語是學(xué)習(xí)物理的語言工具，必須學(xué)好。物理用語中專用詞,、專用符號(hào)需要一定的記憶,，例如,，每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母;每一個(gè)物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則,。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如,，每個(gè)物理量的表示字母,，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母;同樣，物理公式的書寫,、物理計(jì)算題的解題格式,，都要做到規(guī)范和熟練。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ),。

5,、善記憶，會(huì)記憶,，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻,，必須加強(qiáng)記憶.如圖表記憶，順口溜記憶,，理解記憶,，類比記憶，系統(tǒng)記憶,，形象記憶等,，這些巧記、妙記,，都能縮短記憶周期,，使知識(shí)信息貯存得牢固.如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”,。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí),，則可隨時(shí)取用,，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行,。

(1)理解透徹,，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對(duì)初中物理中一些易混淆的概念,，如“額定功率”,、“實(shí)際功率”,、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶,，否則更易發(fā)生混亂.

(2)語言簡(jiǎn)煉,，記得快

可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中,，哪來哪去，角度不變”;電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件,，源器線加電鍵,，逐個(gè)順次是串聯(lián),，電路分__屬并聯(lián)”.

(3)反復(fù)強(qiáng)化,，記得準(zhǔn)

對(duì)有些知識(shí),，需反復(fù)強(qiáng)化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系,，并及時(shí)運(yùn)用,、鞏固,，以加強(qiáng)記憶。

6,、廣訓(xùn)練,，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

練習(xí)是掌握知識(shí),，鞏固知識(shí)的重要途徑之一.練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí),、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí),、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等,，在練習(xí)時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：

(1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則,，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度,、不同方式的適量練習(xí).既要有知識(shí)覆蓋面,，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度。

(2)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng),，不斷探索解題的方法,、思路和技巧，以便舉一反三,、觸類旁通.如解題時(shí)要認(rèn)真審題,，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析,，同時(shí)應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯(cuò)誤,，不斷提高解題能力和思維效率,。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，聲音的傳播需要介質(zhì),。

(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2,、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì),。

(2)在探究活動(dòng)中,，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師,、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象,，對(duì)物理有親近感,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

三、教學(xué)器材：

揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī),、紙屑、小鼓、音叉與小槌,、盛有水的大燒杯,、鐵板琴、帶塞子的試管,、注射器,、音樂芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線,、裝有金魚的魚缸,。

四,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，剛才你們還在教室外快樂的活動(dòng),，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題,，教師選取其中有價(jià)值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。

2,。新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個(gè)問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話,，體會(huì)手指的感覺,。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！?/p>

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二,、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

實(shí)驗(yàn)一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。

實(shí)驗(yàn)二,、把敲響的音叉快速放入水中,，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實(shí)驗(yàn)三,、將小紙片放在鼓面上,，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。

學(xué)生分組匯報(bào),，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng),。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例,，如：二胡,、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的,。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵,，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個(gè)問題：聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中,，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi),。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?

設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來,，我們還能聽見聲音嗎?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上,，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動(dòng),。這說明了什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端,。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端,，感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在固體中傳播,。)

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后,，就用牙咬住木棒的一段,，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來的,。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后,，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w,、都能傳聲。)

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘,，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定,、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活,。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì),。,。 ④學(xué)生活動(dòng)：

同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例,。

(3)相關(guān)知識(shí)介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系,。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系,。 ③ 天壇回音壁的介紹,。

3。課堂小結(jié)

提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。

②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播,。

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。

4。課堂練習(xí)

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;

海浪的波濤聲——;

氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;

下雨天聽到的雷聲——;

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——,。

(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中,，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。

a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì),、馬群到來,，這是應(yīng)用了 的知識(shí)。

(4)動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中,，神鷹號(hào)太空船將來犯的天狼號(hào)擊中,，聽到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀,，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?

(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開口),，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下,。另一個(gè)人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器,，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

五,、布置作業(yè)

課本第36、37頁1,，2,、3題。

六,、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”,。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧,，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題,。在教學(xué)中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。因此,，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇七

摩擦力是物理力學(xué)中的一個(gè)較難的知識(shí)部分。摩擦力是指在兩個(gè)相互接觸的物體,，由于發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng),，或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,。因?yàn)槟Σ亮κ窃趦蓚€(gè)相互接觸的物體之間,，它只是對(duì)物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，而物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)往往不是一回事,，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的,。

通過對(duì)摩擦力一節(jié)的教學(xué),，我作了如下幾點(diǎn)反思：

1、靜摩擦是教材上沒有的,，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,。因?yàn)殪o摩擦發(fā)生在兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但沒有實(shí)際相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對(duì)靜止,。靜止是一種典型的平衡狀態(tài),，靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對(duì)二力平衡可作一個(gè)鞏固，二是對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高,。

2,、因?yàn)橛徐o摩擦力的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間有些緊張,，可建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩擦力和實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,，第二課時(shí)在第一課時(shí)基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法,。

3、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí),，根據(jù)課本的要求是用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在木板上運(yùn)動(dòng),，通過測(cè)力計(jì)拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),。有些資料就提到為了避免因不勻速對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,，將用測(cè)力計(jì)拉木塊改為拉木板，這樣使測(cè)力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖?duì)木塊的摩擦力從而使木塊對(duì)測(cè)力計(jì)產(chǎn)生的拉力,，所以測(cè)力計(jì)上顯示出來的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小,，而且改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn),，但不足之處在于學(xué)生理解起來難度加深,，或者說初次接觸很難理解，同時(shí)不利于二力平衡的鞏固,。所以建議還是采用教材所給方法,。

4、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí),，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)探究因素,，比如接觸面積、是否勻速等等,。這對(duì)學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的,。

5、在學(xué)完摩擦力后,，可將力,、彈力 彈簧測(cè)力計(jì),、重力、牛頓第一定律,、二力平衡,、摩擦力作一次聯(lián)合測(cè)試，以便綜合了解學(xué)生對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第一節(jié)概念課,，對(duì)學(xué)習(xí)物理是一個(gè)很重要的開端，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方法的養(yǎng)成也是一個(gè)很重要的開端。所以,，如何引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動(dòng),，如何使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)運(yùn)動(dòng)、靜止,、參照物,、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學(xué)生學(xué)好力學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。

1,、學(xué)習(xí)任務(wù)

本課程是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上,，主要是“知道”和“了解”,，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來說,，是有一定的難度的,。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué),，讓學(xué)生在輕松,、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,，這是兩個(gè)很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧,，形成對(duì)自然的親近,、熱愛,、和諧共處的情感,。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2,、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生會(huì)有以下特點(diǎn)：

1平時(shí)常能接觸到相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)或靜止的物體，對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初步認(rèn)識(shí),。

2缺乏對(duì)參照物的認(rèn)識(shí),，基本不懂“參照物”這個(gè)概念。

3不了解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能

1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯,、詩歌、畫,、音樂),。能說出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語和詩句。

3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng),、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性,。

(2)過程和方法

1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的世界中的,，從而引入課題,。

2通過多媒體課件使學(xué)生認(rèn)識(shí)人們從不同角度(文字,、詩歌,、音樂,、繪畫等)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述,。

3舉例說明運(yùn)動(dòng)的形式是多樣性的,，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。物理學(xué)研究問題的一個(gè)重要方法就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,。

4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來判斷騎車,、小鳥等的運(yùn)動(dòng)，從而說明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng),。

5舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用。

7讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性設(shè)計(jì)高速列車活動(dòng)站臺(tái),。

(3)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

1在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度,。

2聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí),。

3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件展示相關(guān)器材(電腦,，投影儀等)

5,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【運(yùn)動(dòng)的世界】

1,、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我國(guó)古代《淮南子·原道訓(xùn)》書中說：“四方上下曰宇,、古往今來曰宙,，以喻天地?！?出現(xiàn)字幕：四方上下曰宇,、古往今來曰宙，以喻天地,。)也就是說,，宇宙是天地萬物的總稱。用現(xiàn)代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱,?！?出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。)

師：宇宙是怎么形成的?科學(xué)家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”,。他認(rèn)為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的,。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起,，并濃縮成很小的體積,，溫度極高，密度極大,。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊,，以很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨脹,，溫度也相應(yīng)下降,。后來相繼出現(xiàn)的所有星系、恒星,、行星乃至生命,，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。(字幕出現(xiàn)：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的,。在爆炸發(fā)生前,，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積,，溫度極高,，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊,，以很大的速度運(yùn)動(dòng),，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降,。)

2,、宇宙在運(yùn)動(dòng)

1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像,。

師：大爆炸形成的成千上萬個(gè)星系，科學(xué)家通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn),，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去,。目前人類測(cè)量到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系，銀河系只是其中的一個(gè),。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員,。

2多媒體課件出現(xiàn)太陽系圖像。

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，這就是太陽系,。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運(yùn)動(dòng),。這是水星,、金星、地球,、火星…………(教師指示)

3多媒體課件出現(xiàn)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地球圖像

師：同學(xué)們?cè)倏?，這是太陽，這是地球,。(教師指示)地球在不停地自轉(zhuǎn),，同時(shí)也在繞太陽公轉(zhuǎn)。正是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),，使地球上不斷發(fā)生日出日落,、月盈月虧、斗轉(zhuǎn)星移,、冬去春來等自然現(xiàn)象,。(可插入相關(guān)圖片，亦可不要)

4多媒體課件出現(xiàn)大陸版塊的運(yùn)動(dòng)圖像

師：地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí),，地殼內(nèi)部的物質(zhì)也在運(yùn)動(dòng),。地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷，江河的流動(dòng)形成了溝壑與平原,。正是大陸版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓,，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

3,、生命在于運(yùn)動(dòng)

5多媒體課件出現(xiàn)動(dòng)物奔跑圖像(錄像),。

師：請(qǐng)同學(xué)們看，看到了什么情景,。

生：動(dòng)物在奔跑,。

師：我們?cè)倏匆欢武浵瘛?/p>

6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運(yùn)動(dòng)(短跑等)的錄像

師：在錄像中我們看到了什么?

生：(田徑運(yùn)動(dòng)的名稱、內(nèi)容)

師：我們從剛才的兩個(gè)圖像(錄像)中看到,，動(dòng)物在奔跑,，人在運(yùn)動(dòng)。也就是說,，地球上的生命都在運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說看，我們生活在怎樣的世界里?

生：我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里,。

(板書：一,、運(yùn)動(dòng)的世界)

【運(yùn)動(dòng)的描述】

1、運(yùn)動(dòng)描述的不同方式

師：人類既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里,，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣,，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運(yùn)動(dòng)的,。

(板書：二,、運(yùn)動(dòng)的描述)

師：看看詩人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的。先看畫面(出現(xiàn)小船運(yùn)動(dòng)的畫面),，在畫面中看到了什么?

生：小船在運(yùn)動(dòng),。

師：詩人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的 讓我們來看看李白的一首詩。

1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫面圖片和詩,。

師：請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩朗誦一下,。

生：(朗誦)

師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運(yùn)動(dòng)感受,。詩人是用語言的韻律和意境來贊美運(yùn)動(dòng)的,。

師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律,。

2多媒體課件出現(xiàn)古琴曲《流水》的五線譜和音樂,。

師：音樂家是怎樣表現(xiàn)出流水的?他用的是旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)來,。下面請(qǐng)大家欣賞梵高的《星夜》,，看看他是怎么描述變幻的星空的。

3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫《星夜》

師：這幅油畫通過旋轉(zhuǎn)扭曲的形態(tài)變化,、冷暖色彩的強(qiáng)烈對(duì)比,，展現(xiàn)了一個(gè)浩瀚神秘，驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)世界,。畫家是用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)的,。

師：那么，科學(xué)家用什么來描述運(yùn)動(dòng)?科學(xué)家用特定的概念,、數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)的方法來描述與研究運(yùn)動(dòng),。

2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物

師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的,，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng),、分子運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生熱現(xiàn)象),、電荷運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象)、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)(釋放巨大的能量)等等,，其中,，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)中,，研究問題的一個(gè)重要方法,，就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。今天,，我們先來研究下機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

(板書：三、機(jī)械運(yùn)動(dòng))

師：那么,，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?在物理學(xué)中,，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(出現(xiàn)字幕：物理學(xué)中,，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng),。)

(板書：1、定義)

師：你能在日常生活中舉出一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子嗎?

生1：在公路上行駛的汽車,。

師：為什么汽車在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

生1：因?yàn)槠囅鄬?duì)于地面有位置的改變,，所以它在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：很好,。那么,，還有誰能再舉出例子?

生2：小鳥在樹林里飛,。

師：你又是如何判斷小鳥在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的?

生2：小鳥相對(duì)樹木位置發(fā)生變化，所以小鳥在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

生3：老師在講臺(tái)前走動(dòng)也是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：為什么我在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

生3：因?yàn)槔蠋熢谧邉?dòng)時(shí)相對(duì)房屋有位置變化,。

師：說的很好。剛才同學(xué)們都很好的運(yùn)用了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,，舉出了些做機(jī)械運(yùn)動(dòng)例子。大家都用到了另一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，來看看物體的位置有沒有改變,。第一個(gè)同學(xué)的例子,，是地面;第二個(gè)同學(xué)的，是樹木;第三個(gè)同學(xué)的,，是房屋,。(副板書：地面、樹木,、房屋)那么,，大家想一想，這些不動(dòng)的房屋,、樹木,、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?為什么?

生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn),，而整個(gè)太陽系,，以至銀河系,，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

師：因此，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論?

生：宇宙中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。因此,，我們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)是有重要的意義的,。在物理學(xué)中，把前面我們所說的“另一個(gè)物體”叫做參照系,。(板書：2、參照物)

3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

師：既然一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),，那么我們平時(shí)又說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，那個(gè)物體是靜止的,，這又是怎樣一回事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫,。

1多媒體課件出現(xiàn)舊課本中《誰在動(dòng)》的圖像

師：這是一輛小車，車?yán)镉幸粋€(gè)乘客(教師指示),，這個(gè)乘客是我們研究的對(duì)象;路邊有一個(gè)小孩(教師指示);這個(gè)是司機(jī)(教師指示);他們都來觀察乘客的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)在讓汽車運(yùn)動(dòng)。當(dāng)車運(yùn)動(dòng)時(shí),，司機(jī)說他沒動(dòng)，反而路邊的孩子贊嘆他運(yùn)動(dòng)得真快,。那么,，你認(rèn)為誰說的對(duì)?請(qǐng)大家分組討論下。(學(xué)生分組討論)

生：他們說的都對(duì),，因?yàn)樗麄兯x取的參照物不同,。司機(jī)以車廂作為參照物，看到乘客相對(duì)車廂沒有位置變化,，所以他說乘客是靜止的,。而路邊的孩子是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，看到乘客相對(duì)地面有位置的變化,，因此孩子認(rèn)為乘客是運(yùn)動(dòng)的,。

(副板書：司機(jī)——以車廂為參照物，乘客是靜止的,。

小孩——以地面為參照物,，乘客是運(yùn)動(dòng)的。)

師：從這個(gè)例子我們可以看到,，要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,，取決于所選的參照物,。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來講的。參照物不同,，所得到結(jié)論是不一樣的,。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

(板書：三,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性)

師：因此,，我們描述物體“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”時(shí)，要特別說明是以什么為參照物,。當(dāng)然,，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說在沒有特別說明的情況下,，都是以地面為參照物的,。

【運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的應(yīng)用】

師：下面，我們就用運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的有關(guān)知識(shí)來解決幾個(gè)實(shí)際問題,。

(板書：四,、應(yīng)用)

師：我們先看下問題一，這是一個(gè)真實(shí)的故事,。

(多媒體課件顯示問題一,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}一：有一次巴黎報(bào)紙上登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎,，就可以作一次的長(zhǎng)途旅行,。許多人把錢寄去了，結(jié)果每人只得到一封回信,?；匦耪f：“親愛的先生(小姐)，請(qǐng)您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把,，您要記住,，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!”許多人有受騙上當(dāng)?shù)母杏X，于是告到法院,，說商人犯了欺詐罪,。問：如果你是法官，將如何審批?)

師：如果你是法官,，你會(huì)判這個(gè)商人犯欺詐罪嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論下,。

(學(xué)生分組討論)

生1：我認(rèn)為商人沒罪。因?yàn)槟闾稍诖采蠒r(shí)是與地球一起運(yùn)動(dòng)的,，而且速度還很大,，每晝夜跑4萬公里。當(dāng)然是在旅行啊,。

生2：我認(rèn)為商人有罪,。因?yàn)槲姨稍诖采喜粍?dòng),，還要寄錢給你;如果你在床上，會(huì)把錢寄給我么?

生3：我認(rèn)為商人有罪,。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)認(rèn)為的旅行,，是要離開家的，坐車到外面看山,、看水,、看風(fēng)景的。而沒出門,，躺在床上能算是旅行么?

師：大家都表達(dá)了自己的觀點(diǎn),，很好。其實(shí),，商人有沒有犯罪,，關(guān)鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是,，那么這四分之一法郎就是商人所應(yīng)得的,，他就沒罪。如果不是,，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的,，他就犯了欺詐罪。那么,，什么是旅行?人要離開家,，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行,。也就是說,，必須以家為參照物，人相對(duì)家要有位置變化,，這才叫旅行,。所以,，商人是犯了欺詐罪,。這個(gè)商人是應(yīng)用了物理學(xué)里參照物的選取不同來進(jìn)行詐騙的，可以說是高智商犯罪,。因此,，要判其有罪，法官也要有相應(yīng)的物理知識(shí),。

師：現(xiàn)在再看一個(gè)真實(shí)的故事,。

(多媒體課件顯示問題而，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}二：在國(guó)外的一次汽車越野賽中,，當(dāng)飛快的賽車穿過郊外的村子時(shí),，村民十分高興,，他們向車手奉送西瓜。他們看準(zhǔn)迎面飛駛來的賽車,，輕輕地拋出一個(gè)西瓜,，但是誰也沒想到，西瓜落在車上,，砸壞了汽車,，使得車手受了重傷。為什么一個(gè)西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的威力?)

師：為什么輕輕拋出的西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的力量?現(xiàn)在我們競(jìng)賽一下,，看看誰最先回答出答案,。

生1：因?yàn)闆_擊力很大。

生2：因?yàn)樗俣蕊w快,。

師：誰的速度快?

生3：汽車的速度快,。

生4：西瓜的質(zhì)量大。

師：很好?，F(xiàn)在我們用剛學(xué)到的知識(shí)來分析一下：輕輕拋出的西瓜,，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車為參照物,，結(jié)果又如何呢?

生：一樣大,。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對(duì)地面來說,，速度很小,。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對(duì)汽車的速度還是很小,，沒什么威力的,。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的,，如果西瓜不動(dòng),，車飛快的開過來，與車不動(dòng),，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的,。西瓜質(zhì)量很大，速度又那么大,，自然就產(chǎn)生了極大的威力了,。

師：再看問題三。

(多媒體課件顯示問題三,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}三：在第一次世界大戰(zhàn)中,，一位法國(guó)飛行員在轟炸了德國(guó)后返航的途中，突然發(fā)現(xiàn)臉邊上有一個(gè)小東西在游動(dòng),。他順手一抓,，發(fā)現(xiàn)抓到的竟然是一顆射向他的德國(guó)子彈,。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下,。

(學(xué)生分組討論)

生：因?yàn)樽訌椀乃俣?、方向與飛機(jī)的速度和方向是一樣的。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈,，說明他們之間是相對(duì)靜止的,，這時(shí)飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同,。也就是說,，以飛機(jī)作為參照物，子彈是靜止的,，以子彈作為參照物,，飛行員也是靜止的，即他們保持相對(duì)靜止,。所以飛行員能抓到子彈,。

師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個(gè)實(shí)際問題：

(多媒體課件顯示問題四,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}四：快速列車速度可達(dá)到170公里/小時(shí),，若列車到站時(shí)要停下來讓旅客上下車，將是很費(fèi)時(shí)的,。你能否想個(gè)辦法讓列車進(jìn)站時(shí)不停下來,，同時(shí)旅客又能安全的上下車?)

師：(出現(xiàn)動(dòng)畫情景，教師介紹情景)這時(shí)站臺(tái),，這是一列快速列車經(jīng)過站臺(tái)?，F(xiàn)在，應(yīng)該怎樣解決上訴問題?請(qǐng)同學(xué)們討論一下,。

師：這個(gè)問題要解決的的關(guān)鍵是“列車進(jìn)站時(shí)不停下來,，同時(shí)旅客又能安全的上下車”

(學(xué)生分組討論)

生：要讓站臺(tái)動(dòng)起來。

師：對(duì),。那么要怎么動(dòng)?對(duì)速度有什么要求?

生：速度與列車的要一樣大,，方向還要一樣,。

師：也就是說,，要讓它們報(bào)紙相對(duì)靜止。

師：沒錯(cuò),，要解決這個(gè)問題，就是要讓列車和車站保持相對(duì)靜止,。那么就要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)站臺(tái),，當(dāng)列車快要進(jìn)站時(shí),，站臺(tái)動(dòng)起來，當(dāng)站臺(tái)與列車的速度大小相同，方向也相同時(shí)，旅客就能安全上下車了,。

【小結(jié)】

對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行提點(diǎn)。

【形成性練習(xí)】

1、如圖2-2所示，三輛小車以圖甲的位置開始行駛,，經(jīng)過一段時(shí)間后,，三輛小車位置變成了圖乙的形態(tài)，通過對(duì)甲乙兩種形態(tài)的位置對(duì)比,，根據(jù)我們學(xué)過的知識(shí),，討論并指出各車相對(duì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有幾種?

2,、電視、電影中正是利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”,。孫悟空“駕云飛奔”,，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊,。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果,。

想想看,，如何拍攝人坐在開動(dòng)的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭?

6、板書設(shè)計(jì)

一,、運(yùn)動(dòng)的世界

二,、運(yùn)動(dòng)的描述

三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1,、定義副板書：地面,、樹木、房屋

2,、參照物副板書：司機(jī)——以車廂為參照物,，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物,，乘客是運(yùn)動(dòng)的,。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

四,、應(yīng)用

7,、資源及媒體的應(yīng)用

本次課程設(shè)計(jì)，極多的運(yùn)用到了多媒體課件,，課件本身包含了文字,、圖片、動(dòng)畫,、音樂的視聽內(nèi)容,，可以說是全方位的給予學(xué)生一刺激，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用,。同時(shí),，作為一種形象的展示，多媒體課件對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的輔助效果是極其明顯的,。如若多媒體課件,，那么在一些運(yùn)動(dòng)形式的展示中，將不好操作,，經(jīng)管可以用微縮模型展示,，但由于模型的大小的限制等,，效果應(yīng)該是不如多媒體展示的。

8,、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

作為一節(jié)概念課,，如果只是死板的敘述知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好,。本課程教學(xué)設(shè)計(jì),，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā),，通過例子,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律,，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考,，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候,，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,。課堂上，用多樣的多媒體課件,，來展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印象,。同時(shí),，在解決問題的過程中，多次進(jìn)行分組討論,，教師給予一定的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且,，課堂上給予的問題多來自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子,，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力,。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇九

為響應(yīng)和貫徹上級(jí)的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號(hào)召，我校初三年級(jí)從上星期也開始了轟轟烈烈的教學(xué)比武,。今天上午第三節(jié)課,，我按計(jì)劃講了一節(jié)比武課——九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《比熱容》?？傮w上來說,，講得不好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。正如評(píng)課時(shí)周校長(zhǎng)所說,，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺,。雖然課講得不好，但下課后,，學(xué)生都說這節(jié)課講得好,，確實(shí)聽懂了?？磥?，比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課,，只要是學(xué)生歡迎的課就是好課,，這又讓我高興了起來——老師也需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考,，說的不對(duì)的,，希望行家里手多多指正。

(一)優(yōu)點(diǎn)

1,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺不同入手，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新,。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,，如問題的提出方式,，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量,，不僅學(xué)生信服,，而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同。

3,、學(xué)生情感激勵(lì)效果好,。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的,，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問,，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大,，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問題,，效果不錯(cuò),。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間，但能在這么重大的講課中露面,，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì),，值了。另外我還采用了生評(píng),、師評(píng),、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn),，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望。

(二)缺點(diǎn)

1,、課堂時(shí)間安排不合理,，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完,。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過多,，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒有把教材吃透,，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接?，F(xiàn)在反思,，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水,，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”后,，應(yīng)直接說“下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證”,，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好后,，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,，水需要吸收的熱量多,，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后，再寫出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問題,。

2、課堂提問的目的不夠明確,。在引入新課時(shí),，由于語言沒組織好，導(dǎo)致提問不明,，學(xué)生無從回答,。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺? ”,這樣學(xué)生易于回答。

總之,，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多,。過去的教研活動(dòng)，以專家開講座,、名師聽課、評(píng)課居多,，采用了各種高難度的信息技術(shù)，雖然效果較好,，但最大的問題是教師始終處于被動(dòng)地位,，不能真正參與,，問題很難暴露出來。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”,，“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”，教師們“聽得感動(dòng)，想想激動(dòng),、回去想動(dòng)動(dòng)不了”,，教學(xué)實(shí)踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主,，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議,、談?wù)劼犝n感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說課比賽----集體評(píng)議打分，這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同,，在暴露了教學(xué)中各種問題的同時(shí),，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升,。

初中物理課堂的教學(xué)反思 初中物理課堂教學(xué)反思論文篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，聲音的傳播需要介質(zhì),。

(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力,。

2,、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象,，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì),。

(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理,，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

三,、教學(xué)器材：

揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī),、紙屑、小鼓、音叉與小槌,、盛有水的大燒杯,、鐵板琴、帶塞子的試管,、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線,、裝有金魚的魚缸。

四,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動(dòng),，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。同學(xué)們對(duì)剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價(jià)值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題,，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。

2。新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個(gè)問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話,，體會(huì)手指的感覺,。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！?/p>

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二,、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

實(shí)驗(yàn)一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。

實(shí)驗(yàn)二,、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。

實(shí)驗(yàn)三,、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面,，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。

學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言,。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng),。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例,，如：二胡,、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的,。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵,，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個(gè)問題：聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中,，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi),。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?

設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來,，我們還能聽見聲音嗎?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上,，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動(dòng),。這說明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作,，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端,，感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在固體中傳播,。)

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后,，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來的,。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w,、都能傳聲,。)

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘,，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定,、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì),。。 ④學(xué)生活動(dòng)：

同學(xué)們之間互相討論,。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例,。

(3)相關(guān)知識(shí)介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng),，溫度的關(guān)系,。 ③ 天壇回音壁的介紹。

3,。課堂小結(jié)

提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。

②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播,，也可以在固體和液體中傳播。

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。

4。課堂練習(xí)

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;

海浪的波濤聲——;

氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;

下雨天聽到的雷聲——;

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——,。

(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中,，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。

a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì)、馬群到來,，這是應(yīng)用了 的知識(shí)。

(4)動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中,，神鷹號(hào)太空船將來犯的天狼號(hào)擊中,，聽到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了,。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?

(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下,。另一個(gè)人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速,，再給計(jì)時(shí)器,，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

五,、布置作業(yè)

課本第36、37頁1,，2,、3題,。

六,、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力,。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗(yàn),，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生,、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。