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初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”,，認(rèn)識(shí)日本的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，認(rèn)識(shí)日本領(lǐng)土組成,、地形類型,、地形分布、最高山峰,、最大平原的位置,，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后,，加入“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí),，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此,，日本是個(gè)多火山,，多地震之國(guó)。在這一部分里,，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材),，以及“如何在地震中逃生”， 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí),。講述日本的氣候時(shí),，我將北京和東京的氣候特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比、分析,，從而認(rèn)識(shí)到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征,，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時(shí)間差的示意圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生積極思考,，師生互動(dòng)，氣氛活躍,。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識(shí)形象直觀地顯示出來,，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力,。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述多以問題形式提出,，通過分析之后，由學(xué)生歸納,，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料,，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國(guó)文化的影響,。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國(guó)的4倍多,，卻還要從中國(guó)進(jìn)口木材,，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國(guó)進(jìn)口;日本的公司,、學(xué)校里用的大多是再生紙,，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙,，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時(shí)都要自覺地把車票投入門口的紙簍中,，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運(yùn)會(huì)申辦演說會(huì)結(jié)束后，上萬人的廣場(chǎng)上競(jìng)無一張紙片,。這一件件生動(dòng)例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心,，這些也與我們中國(guó)形成了鮮明的對(duì)比，我便借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和資源教育,，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,，更重要的是讓學(xué)生了解了自己國(guó)家還有不足處，需要我們一代代國(guó)人的努力,，共同發(fā)展,，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),，形成良好的行為習(xí)慣,，為將來投身祖國(guó)建設(shè)做準(zhǔn)備。

在第三課時(shí)的教學(xué)中,，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素,，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時(shí)間里迅速屈起,，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，意在突出日本人肯動(dòng)腦筋,，善于克服自身的不足,，充分利用國(guó)內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。對(duì)于“日本工業(yè)的布局”,，我擬設(shè)了一個(gè)情境：如果你們是日本索尼、松下,、豐田,、三洋公司的策劃人員，你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里,，才能在保證質(zhì)量的同時(shí),，更有利于原料的運(yùn)進(jìn)，最大限度地減少運(yùn)費(fèi),，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競(jìng)爭(zhēng)力?(讓學(xué)生讀圖分析,，并分四組討論)

之后,，四組分別選代表回答，答案各不相同,，有沿海地區(qū)的,，有發(fā)達(dá)國(guó)家的，有發(fā)展中國(guó)家的,，有中國(guó)的,。然后我進(jìn)行了小結(jié)，對(duì)比課本上的圖與文,，學(xué)生的熱情很高,，可見，這一情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的探究興趣,，通過學(xué)生的自主探究,，學(xué)生們既學(xué)到了新知識(shí)，又鍛煉了他們分析問題,、解決問題的能力,，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識(shí)。

在最后小結(jié)時(shí),，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個(gè)《日本》一節(jié)的內(nèi)容,，清晰展示日本各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生掌握日本各個(gè)地理知識(shí)帶來極大的方便,，腦子里有一條清晰的知識(shí)連接脈絡(luò),。

我認(rèn)為就整節(jié)課來看,，并沒有比較大的失誤，在時(shí)間把握上還算比較恰當(dāng),。對(duì)于知識(shí)的把握上來看,，比較到位。但是在一些小知識(shí)的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng),。

1,、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計(jì)來看,，還是老師講得多,，學(xué)生活動(dòng)還是偏少。現(xiàn)如今電視,、電腦已很普及,， 應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本,，這樣效果也許會(huì)更好。

2,、課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的問題,，解決問題時(shí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考,，或是討論完成,，給學(xué)生留一些思考的空間。這樣,，可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì) 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位,。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間,。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題,。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生,。杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,，控制教學(xué)過程,，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)愉悅,、自主的學(xué)習(xí)氛圍,，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言,，鼓足學(xué)生干勁,，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例,。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,，努力建立愉快,、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的,、以感性材料為主的,、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí),。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知,。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式,。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的,，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無論是整體,，還是局部?jī)?nèi)容,，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí),，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三,、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,，我們課時(shí)有限，一般不再專門用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,，這就要求教師要抓住契機(jī),，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中,。

2.用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類很多,，包括“通過各種途徑感知周邊事物,，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì),，與別人交流成果等”,，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置,。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目,，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能,，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、能力提高。處理好活動(dòng)板塊,，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容,。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,，增強(qiáng)所學(xué)問題的`說服力;有的可以放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目,。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑,。

3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用,。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué),。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題,，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題,，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題,，自問自答,，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),，將生活實(shí)踐中有興趣,、有價(jià)值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué),，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí),、增長(zhǎng)才干，學(xué)以致用,。

初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,，感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái),，學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,，于是，從講課比賽舞臺(tái)退出來之后,，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受,。于是,，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,，被壓抑,，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著,。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂,。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來年輕生命的擔(dān)當(dāng),。

日子就這樣如小河流水一樣,，慢慢地往前,。天高云淡的生活，石中清流滴滴,，籬落飄香,，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫,。但風(fēng),，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意,，一陣風(fēng)來,，一陣雨來,，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦,，度過了一陣渾渾噩噩的日子,，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,，天高云淡才是生命的常態(tài),，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡,，更成熟,，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意,，才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生,。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,，海潤(rùn)不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界,。

又是一次講課比賽,，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上,，不同評(píng)委的口味,，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想,，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,，于是，在幾分清醒,，幾分醉中,，我又茫然了，回來思索了良久,，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國(guó)名師的視頻,，反復(fù)鉆研教材,，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問題的處理都要思索再三,，這一切,，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿,，天下英雄舍我取誰(shuí)!學(xué)生間或被我的情緒所感染,，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語(yǔ)，但是,，在更大的程度上,，原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了，學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,，學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒有了,，課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中，午夜夢(mèng)魂,，心生愧意,，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂,，不要在乎其他,，堅(jiān)持走自己的路子?！痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇?，又出發(fā)了!或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭,，但這一切都不重要,，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的,，但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的!

說來,，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功,，但我不嫉妒,，因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,，做好自己才是對(duì)生命的無比尊重,。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績(jī),，省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng),，但我依然會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子,，夫唱婦隨,，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,，嬉笑著,，但我依然快樂著!

初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

來_中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了一半，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,，反思如下：

一,、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力,。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn),，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，身心健康，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵(lì)他們,。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益,。

在地理課堂教學(xué)中,，我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想,，不要挫傷他們的積極性,，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重,，委婉,，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛,。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,，輕松自如，自由發(fā)揮,，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，感知,、理解、運(yùn)用,、深化,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng),，相互交換信息,，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),，提供學(xué)習(xí)目標(biāo),，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻,、視頻，激勵(lì)回憶,，討論總結(jié),、練習(xí)作業(yè)、反饋信息,、遷移應(yīng)用,、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

三,、挖掘教材的趣味因素,，激發(fā)興趣，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動(dòng)有趣,，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，學(xué)生一旦對(duì)地理感興趣，就會(huì)樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思,、有趣味的教學(xué)氣氛,。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，只有趣味，才符合學(xué)生的口味,，才能吸引學(xué)生,。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它,，從而提高課堂的高效性,。

總之，“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思考,、更多的關(guān)注,，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用正確的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

日本是中國(guó)的鄰國(guó),，歷史也好，現(xiàn)實(shí)也好,，都和中國(guó)有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國(guó)家,。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但,，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,，就需要老師的指引,。

反思之一：從感性認(rèn)識(shí)到理性了解。

關(guān)于日本的教學(xué),，課堂上,，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述,。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，學(xué)生掌握較好,。本來并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí),，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象,，生動(dòng)的課件,，將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí)。這就提醒我,，要注重啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀,、形象,、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí))。多種感官并用,，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式,。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn),，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬別忘了這一點(diǎn),，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn),。

反思之二：如何將正確的人文觀念教給學(xué)生。

提到日本,，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒,。也因此，在講到日本多火山地震時(shí),，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼,。

當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解,，但并不能贊同或者支持,。學(xué)習(xí)日本的主要目的,，是學(xué)習(xí),，了解，借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為中國(guó)的發(fā)展加力,。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好，還是現(xiàn)代的中日沖突,，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲蟻,，那我們更不能象他們一樣,。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

反思之三：地圖的應(yīng)用,。

地圖被稱為地理的第二語(yǔ)言,，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對(duì)地圖的運(yùn)用和分析,。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān) 注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

在這種理念的指引下,，我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求,。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本,，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識(shí)?

地圖的應(yīng)用非常重要,，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖,。

在日本的教學(xué)中，多次用到地圖,，可以說,，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,，有用的好的,，但也有用的不夠的地方。比如,，一開始講日本的位置,，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,，“哦,，日本在亞洲東部，太平洋西北”,，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問題得出了正確結(jié)論,。老師只需要稍加點(diǎn)撥,，配上動(dòng)畫，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

當(dāng)然,，也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折,，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度,。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫,。這時(shí)候老師再問，為什么很難畫,，因?yàn)榫€段彎曲,，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn),。

另外，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠,。其實(shí)很多內(nèi)容,，都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖,，那其他同學(xué)的關(guān)注度,，參與度都會(huì)高出很多。