在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初中物理課堂的教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)習(xí)任務(wù)

本課程是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第二章第一節(jié)課,，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”,，本課程的內(nèi)容不多,，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的,。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松,、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好,，就能上好這節(jié)課,。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題,，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧,，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài),、和諧共處的情感,。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

2,、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生會(huì)有以下特點(diǎn)：

1平時(shí)常能接觸到相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)或靜止的物體，對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初步認(rèn)識(shí),。

2缺乏對(duì)參照物的認(rèn)識(shí),，基本不懂“參照物”這個(gè)概念。

3不了解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能

1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯,、詩(shī)歌、畫(huà),、音樂(lè)),。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng),、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性,。

(2)過(guò)程和方法

1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來(lái)證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的世界中的，從而引入課題,。

2通過(guò)多媒體課件使學(xué)生認(rèn)識(shí)人們從不同角度(文字,、詩(shī)歌、音樂(lè),、繪畫(huà)等)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述,。

3舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形式是多樣性的，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。物理學(xué)研究問(wèn)題的一個(gè)重要方法就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從而引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,。

4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來(lái)判斷騎車,、小鳥(niǎo)等的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng),。

5舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用。

7讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性設(shè)計(jì)高速列車活動(dòng)站臺(tái),。

(3)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

1在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度。

2聯(lián)系實(shí)際,，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí),。

3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件展示相關(guān)器材(電腦,，投影儀等)

5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【運(yùn)動(dòng)的世界】

1,、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中,，什么是宇宙呢?我國(guó)古代《淮南子·原道訓(xùn)》書(shū)中說(shuō)：“四方上下曰宇、古往今來(lái)曰宙,，以喻天地,。”(出現(xiàn)字幕：四方上下曰宇,、古往今來(lái)曰宙,，以喻天地。)也就是說(shuō),，宇宙是天地萬(wàn)物的總稱,。用現(xiàn)代的話說(shuō)：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱?！?出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱,。)

師：宇宙是怎么形成的?科學(xué)家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。他認(rèn)為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的,。在爆炸發(fā)生前,，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積,，溫度極高,，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊,，以很大的速度運(yùn)動(dòng),，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降,。后來(lái)相繼出現(xiàn)的所有星系,、恒星、行星乃至生命,，都是在這種不斷膨脹冷卻的過(guò)程中逐漸形成的,。(字幕出現(xiàn)：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起,，并濃縮成很小的體積,，溫度極高，密度極大,。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊,，以很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨脹,，溫度也相應(yīng)下降,。)

2、宇宙在運(yùn)動(dòng)

1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像,。

師：大爆炸形成的成千上萬(wàn)個(gè)星系,，科學(xué)家通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去,。目前人類測(cè)量到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系,，銀河系只是其中的一個(gè)。太陽(yáng)也不過(guò)是銀河系中幾千億顆恒星中的一員,。

2多媒體課件出現(xiàn)太陽(yáng)系圖像,。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是太陽(yáng)系,。中間有太陽(yáng),，周圍有行星圍繞它運(yùn)動(dòng)。這是水星,、金星,、地球、火星…………(教師指示)

3多媒體課件出現(xiàn)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地球圖像

師：同學(xué)們?cè)倏?，這是太陽(yáng),，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉(zhuǎn),，同時(shí)也在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),。正是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，使地球上不斷發(fā)生日出日落,、月盈月虧,、斗轉(zhuǎn)星移、冬去春來(lái)等自然現(xiàn)象,。(可插入相關(guān)圖片,，亦可不要)

4多媒體課件出現(xiàn)大陸版塊的運(yùn)動(dòng)圖像

師：地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地殼內(nèi)部的物質(zhì)也在運(yùn)動(dòng),。地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷,，江河的流動(dòng)形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓,，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈,。

3、生命在于運(yùn)動(dòng)

5多媒體課件出現(xiàn)動(dòng)物奔跑圖像(錄像),。

師：請(qǐng)同學(xué)們看,，看到了什么情景。

生：動(dòng)物在奔跑,。

師：我們?cè)倏匆欢武浵瘛?/p>

6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運(yùn)動(dòng)(短跑等)的錄像

師：在錄像中我們看到了什么?

生：(田徑運(yùn)動(dòng)的名稱,、內(nèi)容)

師：我們從剛才的兩個(gè)圖像(錄像)中看到，動(dòng)物在奔跑,，人在運(yùn)動(dòng),。也就是說(shuō)，地球上的生命都在運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,，我們生活在怎樣的世界里?

生：我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

(板書(shū)：一,、運(yùn)動(dòng)的世界)

【運(yùn)動(dòng)的描述】

1,、運(yùn)動(dòng)描述的不同方式

師：人類既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣,，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述,，而不同的人們是用不同的方式來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的。

(板書(shū)：二,、運(yùn)動(dòng)的描述)

師：看看詩(shī)人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的,。先看畫(huà)面(出現(xiàn)小船運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面)，在畫(huà)面中看到了什么?

生：小船在運(yùn)動(dòng),。

師：詩(shī)人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的 讓我們來(lái)看看李白的一首詩(shī),。

1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫(huà)面圖片和詩(shī)。

師：請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)朗誦一下,。

生：(朗誦)

師：詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人乘船順流而東下,，行船速度之快的美妙的運(yùn)動(dòng)感受。詩(shī)人是用語(yǔ)言的韻律和意境來(lái)贊美運(yùn)動(dòng)的,。

師：那么,，音樂(lè)家又是如何用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。

2多媒體課件出現(xiàn)古琴曲《流水》的五線譜和音樂(lè),。

師：音樂(lè)家是怎樣表現(xiàn)出流水的?他用的是旋律和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的,。

師：古今的畫(huà)家都想在靜止的畫(huà)面上表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)來(lái)。下面請(qǐng)大家欣賞梵高的《星夜》,，看看他是怎么描述變幻的星空的,。

3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫(huà)《星夜》

師：這幅油畫(huà)通過(guò)旋轉(zhuǎn)扭曲的形態(tài)變化、冷暖色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，展現(xiàn)了一個(gè)浩瀚神秘,，驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)世界,。畫(huà)家是用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)的。

師：那么,，科學(xué)家用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)?科學(xué)家用特定的概念,、數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。

2,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物

師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的,，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生熱現(xiàn)象),、電荷運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象),、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)(釋放巨大的能量)等等，其中,，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。在物理學(xué)中，研究問(wèn)題的一個(gè)重要方法,，就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。今天，我們先來(lái)研究下機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

(板書(shū)：三,、機(jī)械運(yùn)動(dòng))

師：那么，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?在物理學(xué)中,，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng),。(出現(xiàn)字幕：物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng),。)

(板書(shū)：1,、定義)

師：你能在日常生活中舉出一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子嗎?

生1：在公路上行駛的汽車。

師：為什么汽車在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

生1：因?yàn)槠囅鄬?duì)于地面有位置的改變,，所以它在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：很好。那么,，還有誰(shuí)能再舉出例子?

生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛,。

師：你又是如何判斷小鳥(niǎo)在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的?

生2：小鳥(niǎo)相對(duì)樹(shù)木位置發(fā)生變化，所以小鳥(niǎo)在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

生3：老師在講臺(tái)前走動(dòng)也是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：為什么我在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

生3：因?yàn)槔蠋熢谧邉?dòng)時(shí)相對(duì)房屋有位置變化。

師：說(shuō)的很好,。剛才同學(xué)們都很好的運(yùn)用了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,，舉出了些做機(jī)械運(yùn)動(dòng)例子,。大家都用到了另一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)看看物體的位置有沒(méi)有改變,。第一個(gè)同學(xué)的例子,，是地面;第二個(gè)同學(xué)的，是樹(shù)木;第三個(gè)同學(xué)的,，是房屋,。(副板書(shū)：地面,、樹(shù)木,、房屋)那么，大家想一想,，這些不動(dòng)的房屋,、樹(shù)木、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?為什么?

生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn),，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，而整個(gè)太陽(yáng)系，以至銀河系,，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：因此，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論?

生：宇宙中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。因此，我們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)是有重要的意義的,。在物理學(xué)中,，把前面我們所說(shuō)的“另一個(gè)物體”叫做參照系。(板書(shū)：2,、參照物)

3,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

師：既然一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那么我們平時(shí)又說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的,，那個(gè)物體是靜止的,，這又是怎樣一回事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)。

1多媒體課件出現(xiàn)舊課本中《誰(shuí)在動(dòng)》的圖像

師：這是一輛小車,，車?yán)镉幸粋€(gè)乘客(教師指示),，這個(gè)乘客是我們研究的對(duì)象;路邊有一個(gè)小孩(教師指示);這個(gè)是司機(jī)(教師指示);他們都來(lái)觀察乘客的運(yùn)動(dòng)情況。現(xiàn)在讓汽車運(yùn)動(dòng),。當(dāng)車運(yùn)動(dòng)時(shí),，司機(jī)說(shuō)他沒(méi)動(dòng)，反而路邊的孩子贊嘆他運(yùn)動(dòng)得真快,。那么,，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?請(qǐng)大家分組討論下,。(學(xué)生分組討論)

生：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄兯x取的參照物不同,。司機(jī)以車廂作為參照物,，看到乘客相對(duì)車廂沒(méi)有位置變化，所以他說(shuō)乘客是靜止的,。而路邊的孩子是以地面為標(biāo)準(zhǔn),，看到乘客相對(duì)地面有位置的變化，因此孩子認(rèn)為乘客是運(yùn)動(dòng)的,。

(副板書(shū)：司機(jī)——以車廂為參照物,，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物,，乘客是運(yùn)動(dòng)的,。)

師：從這個(gè)例子我們可以看到，要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,，取決于所選的參照物,。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來(lái)講的。參照物不同,，所得到結(jié)論是不一樣的,。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

(板書(shū)：三,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性)

師：因此,，我們描述物體“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”時(shí)，要特別說(shuō)明是以什么為參照物,。當(dāng)然,，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說(shuō)在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下,，都是以地面為參照物的,。

【運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的應(yīng)用】

師：下面，我們就用運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題,。

(板書(shū)：四,、應(yīng)用)

師：我們先看下問(wèn)題一，這是一個(gè)真實(shí)的故事,。

(多媒體課件顯示問(wèn)題一,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}一：有一次巴黎報(bào)紙上登出了一則廣告，說(shuō)是每人花四分之一法郎,，就可以作一次的長(zhǎng)途旅行,。許多人把錢寄去了，結(jié)果每人只得到一封回信,?；匦耪f(shuō)：“親愛(ài)的先生(小姐),，請(qǐng)您躺在床上讓地球帶您開(kāi)始這次旅行把，您要記住,，我們的地球每晝夜要跑4萬(wàn)公里呢!”許多人有受騙上當(dāng)?shù)母杏X(jué),，于是告到法院，說(shuō)商人犯了欺詐罪,。問(wèn)：如果你是法官,，將如何審批?)

師：如果你是法官，你會(huì)判這個(gè)商人犯欺詐罪嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論下,。

(學(xué)生分組討論)

生1：我認(rèn)為商人沒(méi)罪,。因?yàn)槟闾稍诖采蠒r(shí)是與地球一起運(yùn)動(dòng)的，而且速度還很大,，每晝夜跑4萬(wàn)公里,。當(dāng)然是在旅行啊,。

生2：我認(rèn)為商人有罪,。因?yàn)槲姨稍诖采喜粍?dòng)，還要寄錢給你;如果你在床上,，會(huì)把錢寄給我么?

生3：我認(rèn)為商人有罪,。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)認(rèn)為的旅行，是要離開(kāi)家的,，坐車到外面看山,、看水、看風(fēng)景的,。而沒(méi)出門,，躺在床上能算是旅行么?

師：大家都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，很好,。其實(shí),，商人有沒(méi)有犯罪，關(guān)鍵在于判斷躺在床上是否是旅行,。如果是,，那么這四分之一法郎就是商人所應(yīng)得的，他就沒(méi)罪,。如果不是,，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪,。那么,，什么是旅行?人要離開(kāi)家，乘坐各種交通工具到某地觀光,，這才叫旅行,。也就是說(shuō),，必須以家為參照物，人相對(duì)家要有位置變化,，這才叫旅行,。所以，商人是犯了欺詐罪,。這個(gè)商人是應(yīng)用了物理學(xué)里參照物的選取不同來(lái)進(jìn)行詐騙的,，可以說(shuō)是高智商犯罪。因此,，要判其有罪,，法官也要有相應(yīng)的物理知識(shí)。

師：現(xiàn)在再看一個(gè)真實(shí)的故事,。

(多媒體課件顯示問(wèn)題而,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}二：在國(guó)外的一次汽車越野賽中，當(dāng)飛快的賽車穿過(guò)郊外的村子時(shí),，村民十分高興,，他們向車手奉送西瓜。他們看準(zhǔn)迎面飛駛來(lái)的賽車,，輕輕地拋出一個(gè)西瓜,，但是誰(shuí)也沒(méi)想到，西瓜落在車上,，砸壞了汽車,，使得車手受了重傷。為什么一個(gè)西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的威力?)

師：為什么輕輕拋出的西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的力量?現(xiàn)在我們競(jìng)賽一下,，看看誰(shuí)最先回答出答案,。

生1：因?yàn)闆_擊力很大。

生2：因?yàn)樗俣蕊w快,。

師：誰(shuí)的速度快?

生3：汽車的速度快,。

生4：西瓜的質(zhì)量大。

師：很好?，F(xiàn)在我們用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析一下：輕輕拋出的西瓜,，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車為參照物,，結(jié)果又如何呢?

生：一樣大,。

師：村民輕輕拋出的西瓜，對(duì)地面來(lái)說(shuō),，速度很小,。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對(duì)汽車的速度還是很小,，沒(méi)什么威力的,。但是,，汽車是以很快的速度飛馳而來(lái)的，如果西瓜不動(dòng),，車飛快的開(kāi)過(guò)來(lái),，與車不動(dòng)，西瓜以與車一樣大的速度飛過(guò)來(lái)的效果是一樣的,。西瓜質(zhì)量很大,，速度又那么大，自然就產(chǎn)生了極大的威力了,。

師：再看問(wèn)題三,。

(多媒體課件顯示問(wèn)題三，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}三：在第一次世界大戰(zhàn)中,，一位法國(guó)飛行員在轟炸了德國(guó)后返航的途中,，突然發(fā)現(xiàn)臉邊上有一個(gè)小東西在游動(dòng)。他順手一抓,，發(fā)現(xiàn)抓到的竟然是一顆射向他的德國(guó)子彈,。試問(wèn)，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下,。

(學(xué)生分組討論)

生：因?yàn)樽訌椀乃俣?、方向與飛機(jī)的速度和方向是一樣的,。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈,，說(shuō)明他們之間是相對(duì)靜止的，這時(shí)飛行員的速度與子彈的速度大小相同,，方向也相同,。也就是說(shuō)，以飛機(jī)作為參照物,，子彈是靜止的,，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的,，即他們保持相對(duì)靜止,。所以飛行員能抓到子彈。

師：由問(wèn)題三中得到的啟示,，我們來(lái)解決下這個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

(多媒體課件顯示問(wèn)題四,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}四：快速列車速度可達(dá)到170公里/小時(shí)，若列車到站時(shí)要停下來(lái)讓旅客上下車,，將是很費(fèi)時(shí)的,。你能否想個(gè)辦法讓列車進(jìn)站時(shí)不停下來(lái)，同時(shí)旅客又能安全的上下車?)

師：(出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)情景,，教師介紹情景)這時(shí)站臺(tái),，這是一列快速列車經(jīng)過(guò)站臺(tái)?，F(xiàn)在，應(yīng)該怎樣解決上訴問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們討論一下,。

師：這個(gè)問(wèn)題要解決的的關(guān)鍵是“列車進(jìn)站時(shí)不停下來(lái),，同時(shí)旅客又能安全的上下車”

(學(xué)生分組討論)

生：要讓站臺(tái)動(dòng)起來(lái)。

師：對(duì),。那么要怎么動(dòng)?對(duì)速度有什么要求?

生：速度與列車的要一樣大,，方向還要一樣。

師：也就是說(shuō),，要讓它們報(bào)紙相對(duì)靜止,。

師：沒(méi)錯(cuò)，要解決這個(gè)問(wèn)題,，就是要讓列車和車站保持相對(duì)靜止,。那么就要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)站臺(tái)，當(dāng)列車快要進(jìn)站時(shí),，站臺(tái)動(dòng)起來(lái),，當(dāng)站臺(tái)與列車的速度大小相同，方向也相同時(shí),，旅客就能安全上下車了,。

【小結(jié)】

對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行提點(diǎn)。

【形成性練習(xí)】

1,、如圖2-2所示,，三輛小車以圖甲的位置開(kāi)始行駛，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，三輛小車位置變成了圖乙的形態(tài),，通過(guò)對(duì)甲乙兩種形態(tài)的位置對(duì)比，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí),，討論并指出各車相對(duì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有幾種?

2,、電視、電影中正是利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理,，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”,。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭,，再拍出天空上的白云,、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫(huà)面放到“特技機(jī)”里疊合,。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊,。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

想想看,，如何拍攝人坐在開(kāi)動(dòng)的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭?

6,、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、運(yùn)動(dòng)的世界

二,、運(yùn)動(dòng)的描述

三,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1、定義副板書(shū)：地面,、樹(shù)木,、房屋

2、參照物副板書(shū)：司機(jī)——以車廂為參照物,，乘客是靜止的,。

小孩——以地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的,。

三,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

四、應(yīng)用

7,、資源及媒體的應(yīng)用

本次課程設(shè)計(jì),，極多的運(yùn)用到了多媒體課件，課件本身包含了文字,、圖片,、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的視聽(tīng)內(nèi)容,，可以說(shuō)是全方位的給予學(xué)生一刺激,，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同時(shí),，作為一種形象的展示,，多媒體課件對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件,，那么在一些運(yùn)動(dòng)形式的展示中，將不好操作,，經(jīng)管可以用微縮模型展示,，但由于模型的大小的限制等，效果應(yīng)該是不如多媒體展示的,。

8,、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

作為一節(jié)概念課，如果只是死板的敘述知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí),，效果可能是不會(huì)太好,。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā),，通過(guò)例子,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考,，從而使學(xué)生掌握知識(shí),，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,。課堂上,，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激,，加深其對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，多次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神,。并且，課堂上給予的問(wèn)題多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子,，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系,，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇二

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,，那么教師也將煥發(fā)出新的生命,。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向,，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo),、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程三者就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中,。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要,。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”,。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象,，注意觀察引起變化的原因和條件,。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理,、目的,，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作,，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制,，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象,、事例,，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用,，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外,，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),、創(chuàng)新能力,。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心,、最基礎(chǔ)的知識(shí),。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練,。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度,、不同層次去理解和應(yīng)用,。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的,。當(dāng)然,，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué),，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中,，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章,，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念,。

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)造性的教師,，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè),、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開(kāi)拓自身的視野,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新,，不斷提高,。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí),，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造,，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后,，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低,，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對(duì)零度：-273,。15度),，〈2〉月球上沒(méi)有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒(méi)有空氣的星球上，就一定不可能存在著水,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”,，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象,，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法,、理想化模型法，虛擬假定法等,。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題,，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結(jié),，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí),，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答,，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題,，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭(zhēng)辯,，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助,，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),，不斷更新陳舊的知識(shí),，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,，教育方法,，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,、研究,、反思、改善,，分析其中的問(wèn)題,，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能成為一名合格的教師,。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,，就能舉一反三，觸類旁通,，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解,，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理,，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要,。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理,，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,，使他們終生受益,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇三

這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力,、重力,、摩擦力中的一種，下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思,。

一,、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果

在備課時(shí)我們東,、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材,，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)。

二,、將抽象知識(shí)生活化,，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念

摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn),，但學(xué)生并不了解,，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽,，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手,，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密,。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí),，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí),。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦,，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：1,、把兩手合在一起;2,、兩手離開(kāi)移動(dòng);3、兩手合在一起搓動(dòng),，來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體,，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng),。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng),，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng),，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”,。

三,、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在突破重難點(diǎn)時(shí),，老師引導(dǎo),，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中,。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做,，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止,，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究,，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流,、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性,，試驗(yàn)的專注性來(lái)看,，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué),，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固,，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái),，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方,，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí),，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件,，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻,。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談,、說(shuō)一說(shuō),。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別,，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí),。

在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對(duì)放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件,，即兩物體接觸并有壓力,，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),。這樣結(jié)合起來(lái)更容易理解了,。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識(shí)以幫助學(xué)生理解摩擦力,。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力,。

2、過(guò)程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象,，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)在探究活動(dòng)中,，進(jìn)行合理的推理,，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教師,、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象,，對(duì)物理有親近感。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

三、教學(xué)器材：

揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī),、紙屑,、小鼓、音叉與小槌,、盛有水的大燒杯、鐵板琴,、帶塞子的試管,、注射器、音樂(lè)芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線,、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。

四,、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng),，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題,，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。

2。新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話,，體會(huì)手指的感覺(jué),。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！?/p>

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

實(shí)驗(yàn)一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上,，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)二,、把敲響的音叉快速放入水中,，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)三,、將小紙片放在鼓面上,，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題,。

學(xué)生分組匯報(bào),，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng),。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例,，如：二胡,、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的,。

師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵,，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)

下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中,，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi),。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化?

設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái),，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上,，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng),。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端,。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端,，感覺(jué)聲音的傳播,。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播,。)

思想滲透：據(jù)說(shuō),，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段,，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲,，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的,。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后,，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w,、都能傳聲,。)

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘,，不論何時(shí)何地,，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活,。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。,。 ④學(xué)生活動(dòng)：

同學(xué)們之間互相討論,。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。

(3)相關(guān)知識(shí)介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)力的關(guān)系,。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系,。 ③ 天壇回音壁的介紹,。

3。課堂小結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。

②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播,。

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。

4。課堂練習(xí)

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;

海浪的波濤聲——;

氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;

下雨天聽(tīng)到的雷聲——;

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——,。

(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中,，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。

a 越來(lái)越響 b,。越來(lái)越弱 c沒(méi)有變化 d都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì)、馬群到來(lái),，這是應(yīng)用了 的知識(shí),。

(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中,，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀,，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?

(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口),，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下,。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器,，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

五,、布置作業(yè)

課本第36、37頁(yè)1,，2,、3題。

六,、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”,。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧,，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,。在教學(xué)中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。因此,，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇五

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

一般認(rèn)為,，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的,，以系統(tǒng)理論,、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題,、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案,、試行解決方案,、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái),，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn),、風(fēng)格,，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,，確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素,，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程,。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程,。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托,。

1,、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書(shū)中對(duì)反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,，將‘學(xué)會(huì)教和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”,。也就是說(shuō),，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面,、各個(gè)角度,、各個(gè)層次對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出,，在這么多的反思內(nèi)容中,，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對(duì)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用,。

2,、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長(zhǎng),。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定會(huì)有一堂好的課,，但沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定不會(huì)有一堂好課,。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事,、跟經(jīng)驗(yàn),、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過(guò)程,。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上,，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路,。切實(shí)的,、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處,，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用,。

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1,、對(duì)教材的分析與反思,。

教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體,。全面,、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件,。通過(guò)對(duì)教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題,。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合,。計(jì)劃性自不必多說(shuō)，所謂生成性,，是指學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí),，可能會(huì)面臨的問(wèn)題和困難，可能會(huì)進(jìn)行的活動(dòng),，也可能是教材中沒(méi)有的知識(shí),。在研究教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性,，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性,，以保護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說(shuō)教材是重要的,，但它不是唯一的,，一句話，在對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時(shí),，要確立：用教材教而不是教教材的觀念,。

(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么?如果只是教教材,、教給他們課本知識(shí),，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對(duì)正電荷,、負(fù)電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解,，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn),，制造疑惑，探究原因,，合理安排,，就可以起到很好的教學(xué)效果。

(2)平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭?以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根,。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了,。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭,，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長(zhǎng)的,，一根短的，兩根相同的,，讓學(xué)生任選。

2,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與反思,。

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度,，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué),、設(shè)計(jì)教學(xué),、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之,，教學(xué)目標(biāo)就是把對(duì)教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求,，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度,、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問(wèn)題,。在日常教學(xué)中，老師們對(duì)“怎么教”研究的較多,，但卻往往忽略了“教什么”的問(wèn)題,。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識(shí)與技能,，還是原來(lái)該怎么教就怎么教,，認(rèn)為過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)都是虛的,，是可有可無(wú)的,。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng),。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇六

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地,。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂,。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效,，而且應(yīng)該高效,。

所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說(shuō),，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展,，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度,，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣,。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì),。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

一,、要想課堂變得高效,，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象,、題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn),、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰,、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過(guò)探究分析、歸納得出結(jié)論,，再應(yīng)用到生活中去,，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,。

二,、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注,。

在課堂上“生不動(dòng),，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng),，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展,，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注,、溫暖和支持;用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點(diǎn)的積極性,、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái),，壯大起來(lái),。

三,、要想課堂變得高效，集體備課要做好,、做足,。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常,，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造,。備課深入透徹,，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī),。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面,。然而,，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課,，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué),。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了,。中國(guó)有句俗話,，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”,，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng),，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式。

本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書(shū)與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn),，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容,、③定人員,、④定場(chǎng)所、⑤定記載(指定專人記載,，記錄研討時(shí)間,、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時(shí)留出一定時(shí)間,，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點(diǎn),、難點(diǎn)、注意點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后,，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感,，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

四,、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

“沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何事”,，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的內(nèi)容,，掌握也就容易得多了,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,，也就成了成功的關(guān)健因素,。

通過(guò)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題,。教師當(dāng)堂布置作業(yè),，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè),。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體,，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候,，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”，如此,，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能,，而成為師生探討問(wèn)題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn),，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。在這些過(guò)程中教師通過(guò)多練、實(shí)驗(yàn),、比賽、表?yè)P(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué),、自練、自教,，教師由講授者變?yōu)榻M織者,，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，手到,、口到,、眼到、腦到,、耳到,，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績(jī)也就出來(lái)了,。

隨著課改的縱深發(fā)展,，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求,。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化,，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理課堂的教學(xué)反思篇七

為響應(yīng)和貫徹上級(jí)的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號(hào)召,，我校初三年級(jí)從上星期也開(kāi)始了轟轟烈烈的教學(xué)比武。今天上午第三節(jié)課,，我按計(jì)劃講了一節(jié)比武課——九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《比熱容》,。總體上來(lái)說(shuō),，講得不好,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。正如評(píng)課時(shí)周校長(zhǎng)所說(shuō)，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺,。雖然課講得不好,，但下課后，學(xué)生都說(shuō)這節(jié)課講得好,，確實(shí)聽(tīng)懂了,。看來(lái),，比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課,、示范課，只要是學(xué)生歡迎的課就是好課,，這又讓我高興了起來(lái)——老師也需要鼓勵(lì)和賞識(shí),。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說(shuō)的不對(duì)的,，希望行家里手多多指正,。

(一)優(yōu)點(diǎn)

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理,，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺(jué)不同入手,，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象,，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式,，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等,。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱,，讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量，不僅學(xué)生信服,，而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同,。

3,、學(xué)生情感激勵(lì)效果好。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的,，學(xué)生的活動(dòng)也比較多,，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,，學(xué)生活動(dòng)面廣,，活動(dòng)量大，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò),。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間,，但能在這么重大的講課中露面，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì),，值了,。另外我還采用了生評(píng)、師評(píng),、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn),，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望,。

(二)缺點(diǎn)

1、課堂時(shí)間安排不合理,，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整,，沒(méi)有講完。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，至少耽誤了15分鐘,。這里主要是我沒(méi)有把教材吃透，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水,，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思,，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì),，例如一種是水，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”后，應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”,，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,，水需要吸收的熱量多,，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,，就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題,。

2、課堂提問(wèn)的目的不夠明確,。在引入新課時(shí),，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好，導(dǎo)致提問(wèn)不明,，學(xué)生無(wú)從回答,。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺(jué)? ”,這樣學(xué)生易于回答。

總之,，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多,。過(guò)去的教研活動(dòng)，以專家開(kāi)講座,、名師聽(tīng)課,、評(píng)課居多，采用了各種高難度的信息技術(shù),，雖然效果較好,，但最大的問(wèn)題是教師始終處于被動(dòng)地位，不能真正參與,，問(wèn)題很難暴露出來(lái),。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”，“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”,，教師們“聽(tīng)得感動(dòng),，想想激動(dòng)、回去想動(dòng)動(dòng)不了”,，教學(xué)實(shí)踐依然故我,。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說(shuō)課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議,、談?wù)劼?tīng)課感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說(shuō)課比賽----集體評(píng)議打分,，這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同，在暴露了教學(xué)中各種問(wèn)題的同時(shí),，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的,、快速的提升,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力,。

2、過(guò)程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象,，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)在探究活動(dòng)中,，進(jìn)行合理的推理,，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

三,、教學(xué)器材：

揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑,、小鼓,、音叉與小槌、盛有水的大燒杯,、鐵板琴,、帶塞子的試管、注射器,、音樂(lè)芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸,。

四,、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng),，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題,，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。

2。新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話,，體會(huì)手指的感覺(jué),。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！?/p>

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二,、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

實(shí)驗(yàn)一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題,。

實(shí)驗(yàn)二,、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題,。

實(shí)驗(yàn)三,、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面,，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題,。

學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言,。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng),。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,。 ④學(xué)生活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例,，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的,，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的,。

師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)

下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

學(xué)生匯報(bào)后,，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi),。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化?

設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái),，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上,，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng),。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端,。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端,，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在固體中傳播,。)

思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后,，就用牙咬住木棒的一段,，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的,，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的,。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體,、都能傳聲。)

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘,，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定,、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活,。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì),。。 ④學(xué)生活動(dòng)：

同學(xué)們之間互相討論,。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例,。

(3)相關(guān)知識(shí)介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)力的關(guān)系。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系,。 ③ 天壇回音壁的介紹,。

3。課堂小結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。

②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播,。

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。

4。課堂練習(xí)

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;

海浪的波濤聲——;

氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;

下雨天聽(tīng)到的雷聲——;

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——,。

(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中,，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。

a 越來(lái)越響 b。越來(lái)越弱 c沒(méi)有變化 d都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì),、馬群到來(lái),，這是應(yīng)用了 的知識(shí)。

(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中,，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中,，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了,。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?

(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口),，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速,，再給計(jì)時(shí)器,，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

五、布置作業(yè)

課本第36,、37頁(yè)1,，2、3題,。

六,、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,。在教學(xué)中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。因此,，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生,、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn),，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇九

本課的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容,。

第一,，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位,、符號(hào),、意義。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)基本完成教學(xué)任務(wù),，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固比熱容的物理意義,。

第二，通過(guò)舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同,，溫度不同,，來(lái)判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變,，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性,。

第三步，通過(guò)查閱比熱容表中的數(shù)據(jù),，對(duì)比水和煤油的比熱容的大小,，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來(lái)表示的,。第四步,，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量,，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的,，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來(lái)表述比熱容的物理意義。這一步也要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)任務(wù),。

第五步,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容,，尤其是水的比熱容來(lái)解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后,，通過(guò)練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少,，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公式來(lái)解答,，通過(guò)板演來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行糾正。

在上述的教學(xué)過(guò)程中,，我感覺(jué)第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功,，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力,，所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用,，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過(guò)程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用,。

由于估計(jì)不足,，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng),，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用,，如：教室取暖、機(jī)器冷卻,、稻田對(duì)稻苗保溫,，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng),，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽(tīng)眾。

總體上這一節(jié)課個(gè)人感覺(jué)還是成功的,，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的,，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大,，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題,，效果不錯(cuò),。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇十

通過(guò)對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨,、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改,，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,，教學(xué)設(shè)計(jì)的 思路也越來(lái)越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程和其他老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),，形成了以下的反思：

1,、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然,、到位,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng),、觀察、思考,、討論,、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí),，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體,、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上,，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn),、突出重點(diǎn)。

2,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻,，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻,，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空,、炸彈爆炸、開(kāi)水將壺蓋頂起,、火箭發(fā)射等,，這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，達(dá)到了很好的效果,。

3,、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例,。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。 當(dāng)然,，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的,。比如：

1、問(wèn)題設(shè)置 “過(guò)度”開(kāi)放,，比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗(yàn)中,，提問(wèn)“什么會(huì)出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從入手，摸不著頭腦,，出現(xiàn)了漫無(wú)邊際的現(xiàn)象說(shuō)出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無(wú)從回答的答案,。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放，在每個(gè)大問(wèn)題下面設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題,，用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起,。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說(shuō)明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來(lái)?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問(wèn)的有效性,。

2,、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用,。比如流星形成過(guò)程,，最后拿出來(lái)作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)了一下,，如果讓大家先討論一下,，多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，然后教師再總結(jié)一下,，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。

3,、細(xì)節(jié)不夠完美,。比如在設(shè)計(jì)氣體對(duì)外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中，氣體對(duì)外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降,，溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降,，這個(gè)地方?jīng)]注意說(shuō)清楚;另外我自己的語(yǔ)速過(guò)快，還有提出問(wèn)題沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評(píng)議，讓我對(duì)自己有了更充分的認(rèn)識(shí),。在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,，在反思中不斷進(jìn)步。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇十一

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

二,、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三,、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇十二

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化,，模型問(wèn)題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn),。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

一,、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心,。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”?！罢鎸?shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠(chéng)幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭(zhēng)論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,，才是最美的,、最精彩的。

二,、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí),，教師不但是一個(gè)知識(shí)信息的傳播者,，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,，設(shè)計(jì)、組織,、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的地方，是人“人化”的過(guò)程,。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和“自力更生”,、自我評(píng)價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事,。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué),、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái),。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為,，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的批評(píng),，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見(jiàn)并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新,。

三,、教師的教學(xué)藝術(shù)

任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”,。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快,，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求,。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù),、語(yǔ)言藝術(shù),、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù),、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等,。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇十三

通過(guò)參加講課比賽，給我很大啟示：

一,、設(shè)計(jì)理念要“新”

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合市教研室推出的“三五x教學(xué)策略”,。

該策略是在課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—學(xué)會(huì)合作,、交流,、共享—學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我,、展示自我,、超越自我—實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的教改目標(biāo)。

2,、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位,。

要體現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論,、展示,、總結(jié)來(lái)獲取知識(shí)，提高能力,?！俺錾慕虒W(xué)是提出正確的問(wèn)題，而不是給出正確的答案,?！?/p>

3、教師一定要精講,。

要做到學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生個(gè)體解決不了的,，要通過(guò)合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的，老師再引導(dǎo),、提示,。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活,，也要應(yīng)用于生活,。

5、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，學(xué)生活動(dòng)是必不可少的組成部分,。學(xué)生活動(dòng)可以是探究性的活動(dòng)，也可以是練習(xí)活動(dòng),。

二,、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)” 。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,，教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法,、安排教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用,。

三,、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計(jì)要“亮”

課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”,，戲曲中的序幕,，起著醞釀情緒，啟迪思維,，喚起探究欲望的作用,。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)趣布疑,，能抓住學(xué)生的心弦,，把學(xué)生置身于探究問(wèn)題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點(diǎn)之一,。

學(xué)生學(xué)的如何,，要通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅給人耳目一新的感覺(jué),，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、教師要努力進(jìn)取,，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”

1,、教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境,、教無(wú)止境,，教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，拓寬知識(shí)面,，提高自身素質(zhì),。

2、要想使課堂教學(xué)出眾,，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,，研究教材，研究學(xué)生,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

3、積極參加教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界,，及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)。

4,、“它山之石可以攻玉”,，要多聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提高教學(xué)能力,。

5,、教師在課堂上,，要有激情,，不斷感染學(xué)生。

總之,，通過(guò)這次活動(dòng),，我學(xué)到了不少新鮮的東西，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,，起到了很大的促進(jìn)作用,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇十四

高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí),、豐實(shí),、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo),。

我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效,，教學(xué)時(shí),，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系,，使師生能在輕松,、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效,，這既是一種教育,、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的,、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程,。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為,，上好一堂好課應(yīng)該注意：

一,、課前需要做好充分的準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì),，也應(yīng)考慮在其中,。

二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎,。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘,，你就得抓住學(xué)生的心,。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力,，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問(wèn)和期待,。

2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心,。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性,、探究性,、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度,、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊,、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力,。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,，知道學(xué)生想什么,，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài),，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力,。

3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑,。

教師要懂得微笑,。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,，受到鼓舞，從而親其師,，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),，多給孩子一點(diǎn)微笑,，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課,。

教師要善于鼓勵(lì),。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì),。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁",、"標(biāo)新立異",，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生,，每個(gè)人都喜歡別人的贊美,，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維,。

教師要注重差異,。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的整體水平和能力,。

三、課后需要認(rèn)真的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進(jìn)行自我批評(píng),，不斷的完善自己的教學(xué)行為,，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思,，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材,、教參授課,，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

初中物理課堂的教學(xué)反思篇十五

為了推進(jìn)本學(xué)期的新課程改革,，努力構(gòu)建我校“一三六”高效課堂教學(xué)模式,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃,，我校于20__年3月份舉行了“立標(biāo),、達(dá)標(biāo)”的高效課堂觀摩課活動(dòng)，立標(biāo)課”老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多,。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭,、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié),，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)。

高效課堂應(yīng)該做到平實(shí),、真實(shí),、豐實(shí)、扎實(shí),，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo),。我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。那么要使課堂能夠高效,，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系,，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧,。和諧才能高效,，這既是一種教育,、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的,、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程,。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為,，上好一堂好課應(yīng)該注意：

一,、課前需要做好充分的準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教學(xué)案,而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室,，與學(xué)生交流一會(huì),，也應(yīng)考慮在其中。

二,、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影,，頭三分鐘,，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”的確,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),，完善自己的能力,，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問(wèn)和期待,。

2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心,。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性,、探究性,、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式,、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力,。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想,，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程,，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

3,、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑,。

教師要懂得微笑,。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,，受到鼓舞，從而親其師,，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),，多給孩子一點(diǎn)微笑,，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課,。

教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì),。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，允許學(xué)生"別出心裁",、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，經(jīng)常鼓勵(lì),，贊美學(xué)生,，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性,。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維,。

教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的整體水平和能力,。

三、課后需要認(rèn)真的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進(jìn)行自我批評(píng),，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美,。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思,，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,，避免按步就班地按教材,、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。