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故宮博物院教學(xué)反思與評價篇一

成功之處：

本文是一篇說明文，篇幅較多,，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力,。抓住文章的重要詞語,，句子，理解文章的語文,，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解,，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分：導(dǎo)語引入,，文本解讀,，課后討論，時間為2課時,。從整體上看,，導(dǎo)入部分較好，簡單明了,，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,，疏通文意,，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學(xué)生通過閱讀和討論,，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的。

不足之處：

1,、 沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好， 在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

3、時間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊,。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計稍有改動,，因為時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略,。

我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點,，多和同頭老師交流，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高,；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇二

《故宮博物院》是部編版六年級上冊第三單元第12課。本課是略讀課,，作為本單元最后一篇課文,，主要要求學(xué)生借助自讀提示運用閱讀策略。

因為是略讀課文，內(nèi)容也比較簡單,，所以備課時,，我設(shè)計了一個說明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。覺得這應(yīng)該不會占用太多時間,，主要任務(wù)還是要求學(xué)生按照自讀提示完成閱讀任務(wù),。但是在實際的課堂中，一課時的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個課時,。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

一,、觀看《故宮》視頻短片，導(dǎo)入新課,。

二、介紹題材“科普說明文”,。

三,、整體把握四個材料的主要內(nèi)容。

四,、完成第一個閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖,。

1、以小組為單位,，參照材料一,、材料三、材料四,，繪制游覽路線圖,。

2、小組分享交流,，如何繪制游覽路線圖,。

五、完成第二個閱讀任務(wù)：介紹景點,。

1,、理清材料一層次。

2,、抓住一個或兩個景點進行介紹,。

六、梳理文中的說明方法,。

在課堂上,，前三個環(huán)節(jié)相對順暢，到第四個環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問題——時間問題,。在小組內(nèi)部,，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說邊繪制路線，但是完整路線圖卻遲遲出不來。我又耐下心來,，想給同學(xué)們充足的時間去完成,。我還特意提醒同學(xué)們，不能只看材料一,，材料三和材料四也是比較重要的,。特別是材料四，故宮布局非常清楚,。眼看距離下課只有10分鐘了,，同學(xué)們還沒有完成繪制。我一下子就著急了,，開始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制,。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了。第二個閱讀任務(wù)還沒有涉及呢,！

到了第二課時,，開始讓學(xué)生再讀課文，完成第二個閱讀任務(wù),。學(xué)生倒是非常積極,，但是都是按照課本讀。我提示同學(xué)們不能簡單照書上讀,，可以抓住重點語段講解,，講解要簡單明了?？墒菍W(xué)生還是不得要領(lǐng),。在學(xué)生讀的過程中，我穿插了一些說明方法的判斷,。草草地,，我們結(jié)束了第二課時。

總體來說,，我對這一課的教學(xué)很不滿意,。總結(jié)起來有以下幾點：

一,、課件沒有整理好,，沒有完全理清課件順序，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰,。

二,、課堂上沒有對學(xué)生進行明確指導(dǎo)。如在完成第一個閱讀任務(wù)時,，如果給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士”,，關(guān)注方位詞的變化,，抓住關(guān)鍵句等，學(xué)生在繪制游覽路線圖時可能會事半功倍,。如在完成第二個閱讀任務(wù)時,，出示講解景點的注意事項，學(xué)生講解起來應(yīng)該會有所側(cè)重,。如果在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提示,，在分享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，提高能力的地方,。

三、板書沒有設(shè)計好,。平時在上課過程中容易出現(xiàn)兩個極端,。運用課件時，板書較少,，甚至板書只有課題,。不用課件時，板書較多,，比較無序，沒有美感,。板書設(shè)計一直是我的薄弱項,，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡。

四,、學(xué)生預(yù)習(xí),。因為沒有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，所以學(xué)生對課文比較生疏,，對課堂也造成了一定影響,。

另外，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對本節(jié)課幫助也不大,，可以刪去,。或者在課后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感,。

在此我真切地體會到略讀課重在運用,，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主探索，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架,，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí),，總結(jié)歸納。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇三

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文,，課文按照游覽參觀路線,，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用,。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解,，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感,。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性,。

本文的教學(xué)重點是了解故宮博物院全貌,，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點,；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感。

圍繞本課教學(xué)目標,，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況,，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡單了,，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說明,。5分鐘過去了，令我無語,，大部分學(xué)生沒能完成示意圖,。看來同學(xué)們印象并不深刻,，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象,，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的,，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí),，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成,，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過,。在討論中,，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當,，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定,。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解,，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點,。如：金黃色、青藍點金,、貼金彩畫,、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點,。如：蟠龍、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍,、坐龍,、升龍、降龍,。第七自然段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時,，分清主次,，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點,，把最有特色的地方寫出來,，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中,，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3.本課在教學(xué)中,，運用了多媒體教學(xué),，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解,，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用,，效果較好。在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院,，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等）,，另外,，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在文本探究中,，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序,。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞,。在有了清晰的認識之后，進行說話訓(xùn)練,，學(xué)生比較容易學(xué)會,。

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出,、詳略得當?shù)奶攸c,。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠,，閱讀文本不夠深入,，討論之后依然沒有到位的答案。另外,，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然,，沒有準確使用方位詞。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣,，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文,，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次,。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線,，采用空間說明順序,，運用總—分—總的寫法，突出重點(太和殿),，詳略分明,，使讀者對路線、方位,、各組建筑物的特點與聯(lián)系,，清晰明了，使文章條理十分清楚,。最后以空間順序?qū)懸黄f明文,，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家,、自己的房間,。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇四

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性,，健全人格,。《故宮博物院》的教學(xué)目標其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法,。回顧今天這堂課,，我有如下反思：

本文是一篇說明文,，篇幅較多，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章,，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,，句子,，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解,，把握文章布局謀篇的特點,。

從整體上看，導(dǎo)入部分較好,，簡單明了,，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,，通過設(shè)置問題,，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息,，完成預(yù)期目標,。

學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

2、時間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,，以致后面的討論題目沒有充分展開,，前松后緊。

我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點,，多和老師們交流,，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高,；同時,，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平,。

六年級語文上冊故宮博物院教學(xué)反思2

《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達了對故宮的熱愛和贊頌,，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。

本課教學(xué)效果很明顯,，有以下幾點：

1,、制訂切合實際的教學(xué)目標，在目標的指引下有條不紊地展開教學(xué),，合理地設(shè)計教學(xué)問題,，教學(xué)重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2,、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準備,，使學(xué)生對故宮不再陌生,；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達能力,，使他們將自己最超卓的一面,，在教室展示給老師和同學(xué)們。

3,、學(xué)生自己能弄懂的知識,，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識,，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生,。比如：

①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句,。

②填寫課后練習(xí)一的平面圖,，想一想，文章采用了怎樣的說明順序,？

③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度,，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以，我將它們安排在“探究教材,、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解,、組員的補充中予以解決,。

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念,。本節(jié)課,，我自始至終是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。整堂課,，由我告訴給學(xué)生的只有兩點：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點；二是拓展了駐足點的相關(guān)知識,。

2,、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時間,，提高了教學(xué)效率,。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標,，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況,，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天,，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是,，我將教材的圖片掃描到電腦上,，用圖片處理軟件對圖片的大小進行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號,。）每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,，接洽完這個問題后,，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時,，由一組代表說明自己的答案,，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序,。從而大大地提高了教學(xué)效率。

本課中,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好,，在學(xué)生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，當超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過渡,，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度,。

我會在今后的教學(xué)中,，注意克服以上的缺點，多和同組老師交流,，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中,，不光備知識,，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向,，使今后的課堂更加完美,。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇五

一、從文本解讀到教學(xué)設(shè)計

《故宮博物院》是現(xiàn)行人教版八年級上冊第3單元課文。在多次的教材改編（版）過程中仍保留了下來,，足見其有一定的“可教學(xué)性”,。已多年未執(zhí)教八年級，因此反復(fù)看了幾遍課文,。這是本冊說明文單元的第4篇課文,，屬課內(nèi)自讀課文。教學(xué)要求主要是學(xué)會用空間順序來說明事物,，這也是本冊說明文唯一一篇以空間順序來說明某一建筑物的課文,。空間順序的說明順序,，學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸,，還寫過諸如介紹“我的學(xué)校”這樣的習(xí)作,，似乎教學(xué)起來困難不大,。但在第一遍閱讀時，我依然感覺到閱讀的難度——故宮是一個龐大的建筑群,，對一個假如從來沒去過故宮的學(xué)生來說,，對眾多的.宮殿、門樓和迷宮一樣的布局,，一定還是會有很多的閱讀障礙,。

比如文中提到的學(xué)生熟悉的“天安門”，就會誤為是故宮的大門,，好像進故宮就是從“天安門”進去的,。再比如“像一條玉帶”的“金水河”，在閱兵場景電視鏡頭里,，它就在“天安門”的外面,，橋上還有五座漢白玉石橋。但文中偏偏就有一句“走進午門,，是一個寬廣的庭院,，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋,?！保ê蠼?jīng)查閱資料，才知道金水河有內(nèi)外之分）對于在北京生活的作者來說這些都似乎是司空見慣,，但對北京既熟悉又陌生的學(xué)生來說卻是憑添了不少疑惑,。怎樣讓學(xué)生通過文本來清楚的了解故宮的布局，進而了解作品的介紹順序和作者的思想情感,，成了我備課時思考的一個主要問題,。

進入教學(xué)設(shè)計程序,，我首先上網(wǎng)查找了相關(guān)課件，但從網(wǎng)上下載下來的課件,，幾乎都有一個相同的毛?。捍驈牡谝粡埢脽羝穑统涑庵罅康墓蕦m建筑的各類照片,，似乎非這樣不足于展現(xiàn)故宮的面貌。我認為課堂閱讀教學(xué)首先在于感悟文字,，如果一幅幅的圖片展示過去,，那跟歷史課有何區(qū)別呢？怎樣找出教學(xué)的突破口呢,？在《教學(xué)用書》中我看到了作者黃傳惕有這樣一段話：

人們介紹故宮,，常常舉出三個引為驕傲的“九”，就是九千多間房屋,、九十多萬件藏品,、九百多萬件檔案材料。要寫故宮,，真有點像俗話說的：“老虎吃天,，不知從哪里下口?！薄蚁?，寫故宮，最起碼的要求就是要把故宮的面貌,、總體布局,、主要建筑物的位置和功能等，向聽眾和讀者交代明白,，不要讓人像杜牧在《阿房宮賦》中形容的那樣“高低冥迷,，不知西東?！?/p>

是的,，就可以從“還原故宮面貌、讀懂課文”為教學(xué)突破口來設(shè)計教學(xué),。由此確立了我的教學(xué)思路的主要環(huán)節(jié)如下：1,、預(yù)習(xí)解決生字新詞，課堂上由教師檢查和補充,。2,、學(xué)生讀課文，劃出課文中的宮殿,、門樓,、花園等建筑物,，既初步感知了課文內(nèi)容，又提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材的特點：從眾多材料中選擇適合表現(xiàn)中心的材料,。3,、讀課文第1-3、7自然段,，畫出故宮外圍簡圖,，以了解課文內(nèi)容。4,、完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱圖（參考課末p114練習(xí)一圖）,，了解課文介紹的各主要宮殿的位置和功用，初步學(xué)習(xí)用空間順序說明事物,。5,、結(jié)合說明文特點，認識全文結(jié)構(gòu),。6,、重點閱讀課文詳寫部分——太和殿，再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材特點——選取有代表性的材料,，起到以一當十的作用,；劃出文段中的方位詞，明確空間順序說明中的“立足點”問題,。7,、小結(jié)：突出作者對故宮的情感。8,、作業(yè)：采用階梯式作業(yè)方式,。a、有條件的同學(xué)可利用寒暑假親游故宮,；條件不成熟的同學(xué)可在網(wǎng)上先游覽,，展示“網(wǎng)上虛擬游故宮”網(wǎng)址，并提醒學(xué)生重點延伸至本文沒介紹到的博物院中的故宮藏品,。b,、通過網(wǎng)絡(luò)等媒體，比較中外宮殿建筑的異同,，或介紹其他國家如法國盧浮宮等建筑,，下節(jié)課上課小組交流。c,、運用本課所學(xué)知識,，寫一篇介紹我校的小短文（300-500字）。

結(jié)論：從后來聽課老師的反饋來看,，認為本課教學(xué)目標切合學(xué)生實際和本課特點,，教學(xué)設(shè)計能以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo),，教學(xué)問題設(shè)置難易適中，重難點突出,，作業(yè)設(shè)計既能使學(xué)生鞏固知識,，又能引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí)。

二,、從教實施過程反觀教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)設(shè)計再詳盡也終究是“紙上談兵”,，它始終要靠教學(xué)實施檢驗。一節(jié)課下來,，因為學(xué)生在環(huán)節(jié)3“畫出故宮外圍簡圖”消耗了較多的時間,，致使環(huán)節(jié)5和6只能大體帶過，特別是環(huán)節(jié)6的精讀部分,，只能放到第二課時進行了，不得不認為是相當遺憾,。

改進：如果把環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4對調(diào)位置會更加有效,。因為從實際的課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生通過讀課文后,，能較快完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的填寫,，而且，根據(jù)文字填寫圖上建筑物的名稱,，遠比根據(jù)文字創(chuàng)造一個簡圖要容易多了,，調(diào)換后也符合由易到難的認知規(guī)律，能節(jié)約好多課堂時間,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)5,，因為時間關(guān)系，并沒有留給過多的提問和研究的時間,，而是由教師直接用幻燈片展示,，始終覺得這樣教學(xué)不夠踏實。

改進：不管問題大小,，只要是確定要給學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,，就要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,。

結(jié)論：本課時的備課階段,，我已覺得對學(xué)生的閱讀給了很充分的考慮，但從實踐檢驗來看,，教學(xué)預(yù)設(shè)還可以再詳細一點,，尤其是要充分考慮各個環(huán)節(jié)中學(xué)生完成所需的時間，畢竟課堂只有寶貴的40分鐘,。當然,，如果是上示范性的公開課,，最好還是找另一平行班試上一節(jié)，再經(jīng)過調(diào)整,，就會更有把握,。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇六

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課，較好的運用了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等多種方式，取得了比較好的效果,。

第一部分,，由于本篇文章較長，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)起來就會很困難,。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1、字詞注音字形展示,。

2,、簡介你所了解的故宮。

3,、簡介作者,。通過展示掃除了字詞障礙，節(jié)約了時間,，提高了課堂效率,。

特別是讓學(xué)生簡介故宮，大部分學(xué)生會查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的,。

第二部分，故宮作為明,、清的皇宮,，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點,。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點,，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因為我曾經(jīng)游覽過故宮,，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生,，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片,，依次展示了金水橋、太和門,、太和殿,、中和殿,、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖,。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律,。

第三部分，通讀課文,，理清思路,，安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下,，胸中有了“丘壑”,，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分,，合作探究,，交流展示。我通過問題為導(dǎo)引,，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標任務(wù),。我設(shè)置的問題是：

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿,？為什么要把它作為重點的解說？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿,，它的功能是什么？

3,、在介紹太和殿時,，立足點是什么？按什么順序介紹的,？在書中圈點出方位詞,。

4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上,？其內(nèi)景的主要特點是什么,？為什么？

5,、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同,？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)們按小組進行討論,，完成問題,。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個問題的設(shè)置,，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點,，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點。否則就無法確立方位,。

寫太和殿時,，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上,、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案,，特別是金鑾殿的布置等問題，在學(xué)生熱烈的探究,、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心,，突出了皇帝的威嚴。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧,。就是不能平均使用筆墨,，應(yīng)該突出重點。

為了及時鞏固提升所學(xué),，重溫介紹建筑物的方法,，我設(shè)計了第五部分“美讀課文，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園,。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi),，天天在校園生活，所以不會感到無話可說,，問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,。學(xué)生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹,。一位同學(xué)重點介紹了“誠信石”和本班教室,，我問他原因，他認為“誠信石”位置居于中軸線上,，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細介紹,。至于自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細介紹,。學(xué)生理由充分,，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),，達到拓展延伸的效果,，我展示了“建民初級中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然，學(xué)生介紹起來降低了難度,，而且也加深了學(xué)生愛校的感情,。

第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法？并說明其作用,。在上課的實踐中,，后邊顯得時間有些倉促，實際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點,。也就是說明順序和說明重點,。內(nèi)容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí),，或者布置成預(yù)習(xí)效果會更好些,。

第七部分，布置預(yù)習(xí),。

總之,，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)充分,。課堂熱烈、有序,，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,，但也有點撥過多，對學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠,，內(nèi)容安排過多,、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進,，力爭進一步提高教學(xué)水平。

補記：這節(jié)課上完以后,，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu),。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識點,，通過學(xué)生搶答,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛,。對學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用,，也開拓了學(xué)生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說自己的教室,，學(xué)生們把金鑾殿的寫法活學(xué)活用,，在選擇觀察點、運用方位詞，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯,，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語表達能力,，對我也有很大的啟示。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇七

《故宮博物院》作者按照空間順序,，抓住中軸線,，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用,。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本,；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入,，這一活動的設(shè)計,，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,。

2,、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗,、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念,。鑒于此，我借助多媒體課件,、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，貼合文本,。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點,。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點,。

3、條理清晰,，學(xué)習(xí)循序漸進,。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰,、循序漸進,，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

故宮博物院教學(xué)反思與評價篇八

首先初中學(xué)生空間概念不很強,，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵，故宮博物院教學(xué)反思,。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒有見過故宮,。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的,，所以,，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識,，然后才能達到目的,。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼,、動腦,、動手、動口,，從而突破空間想象困難,，明確說明文的空間順序的使用特點。

根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標：

1.整體感知課文內(nèi)容,，了解故宮的建筑布局及特點,。

2.學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》,。

3.通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

重點：

（1）了解故宮博物院全貌,，能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用。

（3）以太和殿為例,，體會本文重點突出,、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

難點：

（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感,。

從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局，增強學(xué)生對空間的感性認識,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。