范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

成功之處：

本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多,，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力,。抓住文章的重要詞語(yǔ),，句子，理解文章的語(yǔ)文,，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解,，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入,，文本解讀,，課后討論，時(shí)間為2課時(shí),。從整體上看,，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了,，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的,。

不足之處：

1,、 沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,， 在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

3,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊,。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和同頭老師交流，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高,；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《故宮博物院》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課。本課是略讀課,，作為本單元最后一篇課文,，主要要求學(xué)生借助自讀提示運(yùn)用閱讀策略。

因?yàn)槭锹宰x課文,，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,，所以備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。覺(jué)得這應(yīng)該不會(huì)占用太多時(shí)間,，主要任務(wù)還是要求學(xué)生按照自讀提示完成閱讀任務(wù)。但是在實(shí)際的課堂中,，一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個(gè)課時(shí),。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

一、觀看《故宮》視頻短片,，導(dǎo)入新課,。

二、介紹題材“科普說(shuō)明文”,。

三,、整體把握四個(gè)材料的主要內(nèi)容。

四,、完成第一個(gè)閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖,。

1、以小組為單位,，參照材料一,、材料三、材料四,，繪制游覽路線圖,。

2、小組分享交流,，如何繪制游覽路線圖,。

五、完成第二個(gè)閱讀任務(wù)：介紹景點(diǎn),。

1,、理清材料一層次。

2,、抓住一個(gè)或兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行介紹,。

六、梳理文中的說(shuō)明方法,。

在課堂上,，前三個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)順暢，到第四個(gè)環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問(wèn)題——時(shí)間問(wèn)題,。在小組內(nèi)部,，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說(shuō)邊繪制路線，但是完整路線圖卻遲遲出不來(lái),。我又耐下心來(lái),，想給同學(xué)們充足的時(shí)間去完成。我還特意提醒同學(xué)們,，不能只看材料一,，材料三和材料四也是比較重要的。特別是材料四,，故宮布局非常清楚,。眼看距離下課只有10分鐘了，同學(xué)們還沒(méi)有完成繪制,。我一下子就著急了,，開(kāi)始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了,。第二個(gè)閱讀任務(wù)還沒(méi)有涉及呢,！

到了第二課時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生再讀課文,，完成第二個(gè)閱讀任務(wù),。學(xué)生倒是非常積極，但是都是按照課本讀,。我提示同學(xué)們不能簡(jiǎn)單照書(shū)上讀,，可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)段講解，講解要簡(jiǎn)單明了,?？墒菍W(xué)生還是不得要領(lǐng),。在學(xué)生讀的過(guò)程中，我穿插了一些說(shuō)明方法的判斷,。草草地,，我們結(jié)束了第二課時(shí)。

總體來(lái)說(shuō),，我對(duì)這一課的教學(xué)很不滿意,。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一,、課件沒(méi)有整理好,，沒(méi)有完全理清課件順序，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰,。

二,、課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)。如在完成第一個(gè)閱讀任務(wù)時(shí),，如果給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士”,，關(guān)注方位詞的變化，抓住關(guān)鍵句等,，學(xué)生在繪制游覽路線圖時(shí)可能會(huì)事半功倍,。如在完成第二個(gè)閱讀任務(wù)時(shí)，出示講解景點(diǎn)的注意事項(xiàng),，學(xué)生講解起來(lái)應(yīng)該會(huì)有所側(cè)重,。如果在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提示，在分享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，提高能力的地方。

三,、板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)好,。平時(shí)在上課過(guò)程中容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。運(yùn)用課件時(shí),，板書(shū)較少,，甚至板書(shū)只有課題。不用課件時(shí),，板書(shū)較多,，比較無(wú)序，沒(méi)有美感,。板書(shū)設(shè)計(jì)一直是我的薄弱項(xiàng),，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡。

四,、學(xué)生預(yù)習(xí),。因?yàn)闆](méi)有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，所以學(xué)生對(duì)課文比較生疏，對(duì)課堂也造成了一定影響,。

另外,，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對(duì)本節(jié)課幫助也不大，可以刪去,。或者在課后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感,。

在此我真切地體會(huì)到略讀課重在運(yùn)用,，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主探索，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架,，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí),，總結(jié)歸納。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文,，課文按照游覽參觀路線,，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解,，又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí),、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意,，理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文,，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱,，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說(shuō)明。5分鐘過(guò)去了,，令我無(wú)語(yǔ),，大部分學(xué)生沒(méi)能完成示意圖?？磥?lái)同學(xué)們印象并不深刻,，我想在學(xué)生的腦海里沒(méi)能形成對(duì)故宮博物院的整體印象,，對(duì)一些方位詞的理解也不到位，看來(lái)課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的,，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí),，該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來(lái)完成,，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,。

2.重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò),。在討論中,，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng),，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定,。在講解過(guò)程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,，尤其從課文第五自然段：寫(xiě)外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金,、貼金彩畫(huà)、金鎖窗,。第六自然段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍,、金龍,、雙龍戲珠、單龍飛舞,、行龍,、坐龍、升龍,、降龍,。第七自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí),，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫(xiě)法,，這樣才能突出重點(diǎn),，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中,，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

3.本課在教學(xué)中,，運(yùn)用了多媒體教學(xué),，課件比較簡(jiǎn)潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解,，同時(shí)又不過(guò)分突出該手段的替代和渲染作用,，效果較好。在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院,，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等）,，另外,，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序,，怎樣采用這種順序,。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞,。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì),。

文章第五至第八自然段是課文重點(diǎn),，沒(méi)有很好地自然地安排體會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹,，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入,，討論之后依然沒(méi)有到位的答案,。另外，學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然,，沒(méi)有準(zhǔn)確使用方位詞,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先以北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣,，引出課題,。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門,。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線,，采用空間說(shuō)明順序，運(yùn)用總—分—總的寫(xiě)法,，突出重點(diǎn)(太和殿),，詳略分明，使讀者對(duì)路線,、方位,、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。最后以空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校,，或者自己的家,、自己的房間。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，發(fā)展個(gè)性，健全人格,?！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,?；仡櫧裉爝@堂課，我有如下反思：

本文是一篇說(shuō)明文,，篇幅較多,，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章,，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力,。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子,，理解文章的語(yǔ)文,，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn),。

從整體上看,，導(dǎo)入部分較好,，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，分配任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息,，完成預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

2、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和老師們交流,，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高；同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)故宮博物院教學(xué)反思2

《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造,。

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1,、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,，教學(xué)重,、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。

2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí),，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們,。

3,、學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，讓學(xué)生自己弄懂,。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語(yǔ)文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課,，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生,。比如：

①故宮博物院的主要特征是什么,？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。

②填寫(xiě)課后練習(xí)一的平面圖,，想一想,，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？

③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以,，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的新課程理念,。本節(jié)課，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫(xiě)法,、引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說(shuō)明文的內(nèi)容要點(diǎn),；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),。

2、巧妙行使教具,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一——填寫(xiě)故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒(méi)找到與教材完全溝通的圖片,，于是,，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào),。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上,，接洽完這個(gè)問(wèn)題后,，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫(xiě)在小黑板上,。檢查時(shí)，由一組代表說(shuō)明自己的答案,，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況,。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序,。從而大大地提高了教學(xué)效率,。

本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好,，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過(guò)渡，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點(diǎn),，多和同組老師交流,，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí),。在今后的備課過(guò)程中,，不光備知識(shí)，還要背學(xué)生,、背課堂的掌控方向,，使今后的課堂更加完美。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一,、從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)

《故宮博物院》是現(xiàn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第3單元課文,。在多次的教材改編（版）過(guò)程中仍保留了下來(lái)，足見(jiàn)其有一定的“可教學(xué)性”,。已多年未執(zhí)教八年級(jí),，因此反復(fù)看了幾遍課文。這是本冊(cè)說(shuō)明文單元的第4篇課文,，屬課內(nèi)自讀課文,。教學(xué)要求主要是學(xué)會(huì)用空間順序來(lái)說(shuō)明事物，這也是本冊(cè)說(shuō)明文唯一一篇以空間順序來(lái)說(shuō)明某一建筑物的課文,?？臻g順序的說(shuō)明順序，學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸,，還寫(xiě)過(guò)諸如介紹“我的學(xué)?！边@樣的習(xí)作，似乎教學(xué)起來(lái)困難不大,。但在第一遍閱讀時(shí),，我依然感覺(jué)到閱讀的難度——故宮是一個(gè)龐大的建筑群，對(duì)一個(gè)假如從來(lái)沒(méi)去過(guò)故宮的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)眾多的.宮殿,、門樓和迷宮一樣的布局，一定還是會(huì)有很多的閱讀障礙,。

比如文中提到的學(xué)生熟悉的“天安門”,，就會(huì)誤為是故宮的大門,，好像進(jìn)故宮就是從“天安門”進(jìn)去的。再比如“像一條玉帶”的“金水河”,，在閱兵場(chǎng)景電視鏡頭里,，它就在“天安門”的外面，橋上還有五座漢白玉石橋,。但文中偏偏就有一句“走進(jìn)午門,，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,，河上是五座精美的漢白玉石橋,。”（后經(jīng)查閱資料,，才知道金水河有內(nèi)外之分）對(duì)于在北京生活的作者來(lái)說(shuō)這些都似乎是司空見(jiàn)慣,，但對(duì)北京既熟悉又陌生的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是憑添了不少疑惑。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)清楚的了解故宮的布局,，進(jìn)而了解作品的介紹順序和作者的思想情感,，成了我備課時(shí)思考的一個(gè)主要問(wèn)題。

進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)程序,，我首先上網(wǎng)查找了相關(guān)課件,，但從網(wǎng)上下載下來(lái)的課件，幾乎都有一個(gè)相同的毛?。捍驈牡谝粡埢脽羝?，就充斥著大量的故宮建筑的各類照片，似乎非這樣不足于展現(xiàn)故宮的面貌,。我認(rèn)為課堂閱讀教學(xué)首先在于感悟文字,，如果一幅幅的圖片展示過(guò)去，那跟歷史課有何區(qū)別呢,？怎樣找出教學(xué)的突破口呢,？在《教學(xué)用書(shū)》中我看到了作者黃傳惕有這樣一段話：

人們介紹故宮，常常舉出三個(gè)引為驕傲的“九”,，就是九千多間房屋,、九十多萬(wàn)件藏品、九百多萬(wàn)件檔案材料,。要寫(xiě)故宮,，真有點(diǎn)像俗話說(shuō)的：“老虎吃天，不知從哪里下口,。”……我想,，寫(xiě)故宮,，最起碼的要求就是要把故宮的面貌,、總體布局、主要建筑物的位置和功能等,，向聽(tīng)眾和讀者交代明白,，不要讓人像杜牧在《阿房宮賦》中形容的那樣“高低冥迷，不知西東,?！?/p>

是的，就可以從“還原故宮面貌,、讀懂課文”為教學(xué)突破口來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。由此確立了我的教學(xué)思路的主要環(huán)節(jié)如下：1、預(yù)習(xí)解決生字新詞,，課堂上由教師檢查和補(bǔ)充,。2、學(xué)生讀課文,，劃出課文中的宮殿,、門樓、花園等建筑物,，既初步感知了課文內(nèi)容,，又提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材的特點(diǎn)：從眾多材料中選擇適合表現(xiàn)中心的材料。3,、讀課文第1-3,、7自然段，畫(huà)出故宮外圍簡(jiǎn)圖,，以了解課文內(nèi)容,。4、完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱圖（參考課末p114練習(xí)一圖）,，了解課文介紹的各主要宮殿的位置和功用,，初步學(xué)習(xí)用空間順序說(shuō)明事物。5,、結(jié)合說(shuō)明文特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)全文結(jié)構(gòu)。6,、重點(diǎn)閱讀課文詳寫(xiě)部分——太和殿,，再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材特點(diǎn)——選取有代表性的材料，起到以一當(dāng)十的作用,；劃出文段中的方位詞,，明確空間順序說(shuō)明中的“立足點(diǎn)”問(wèn)題。7,、小結(jié)：突出作者對(duì)故宮的情感,。8,、作業(yè)：采用階梯式作業(yè)方式。a,、有條件的同學(xué)可利用寒暑假親游故宮,；條件不成熟的同學(xué)可在網(wǎng)上先游覽，展示“網(wǎng)上虛擬游故宮”網(wǎng)址,，并提醒學(xué)生重點(diǎn)延伸至本文沒(méi)介紹到的博物院中的故宮藏品,。b、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體,，比較中外宮殿建筑的異同,，或介紹其他國(guó)家如法國(guó)盧浮宮等建筑，下節(jié)課上課小組交流,。c,、運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇介紹我校的小短文（300-500字）,。

結(jié)論：從后來(lái)聽(tīng)課老師的反饋來(lái)看,，認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際和本課特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)能以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo),，教學(xué)問(wèn)題設(shè)置難易適中,，重難點(diǎn)突出，作業(yè)設(shè)計(jì)既能使學(xué)生鞏固知識(shí),，又能引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí),。

二、從教實(shí)施過(guò)程反觀教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)設(shè)計(jì)再詳盡也終究是“紙上談兵”,，它始終要靠教學(xué)實(shí)施檢驗(yàn),。一節(jié)課下來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在環(huán)節(jié)3“畫(huà)出故宮外圍簡(jiǎn)圖”消耗了較多的時(shí)間,，致使環(huán)節(jié)5和6只能大體帶過(guò),，特別是環(huán)節(jié)6的精讀部分，只能放到第二課時(shí)進(jìn)行了,，不得不認(rèn)為是相當(dāng)遺憾,。

改進(jìn)：如果把環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4對(duì)調(diào)位置會(huì)更加有效。因?yàn)閺膶?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生通過(guò)讀課文后,，能較快完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的填寫(xiě)，而且,，根據(jù)文字填寫(xiě)圖上建筑物的名稱,，遠(yuǎn)比根據(jù)文字創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)圖要容易多了，調(diào)換后也符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，能節(jié)約好多課堂時(shí)間,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)5,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，并沒(méi)有留給過(guò)多的提問(wèn)和研究的時(shí)間,，而是由教師直接用幻燈片展示，始終覺(jué)得這樣教學(xué)不夠踏實(shí),。

改進(jìn)：不管問(wèn)題大小,，只要是確定要給學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

結(jié)論：本課時(shí)的備課階段，我已覺(jué)得對(duì)學(xué)生的閱讀給了很充分的考慮,，但從實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)看,，教學(xué)預(yù)設(shè)還可以再詳細(xì)一點(diǎn)，尤其是要充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生完成所需的時(shí)間,，畢竟課堂只有寶貴的40分鐘,。當(dāng)然，如果是上示范性的公開(kāi)課,，最好還是找另一平行班試上一節(jié),，再經(jīng)過(guò)調(diào)整，就會(huì)更有把握,。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開(kāi)課,，較好的運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等多種方式,，取得了比較好的效果。

第一部分,，由于本篇文章較長(zhǎng),，如果沒(méi)有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很困難,。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1,、字詞注音字形展示。

2,、簡(jiǎn)介你所了解的故宮,。

3、簡(jiǎn)介作者,。通過(guò)展示掃除了字詞障礙,，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。

特別是讓學(xué)生簡(jiǎn)介故宮,，大部分學(xué)生會(huì)查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的。

第二部分,，故宮作為明,、清的皇宮，規(guī)模宏大,，充分體現(xiàn)了中國(guó)建筑的特點(diǎn),。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點(diǎn)，因此弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。因?yàn)槲以?jīng)游覽過(guò)故宮,，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過(guò)在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋,、太和門,、太和殿、中和殿,、保和殿等宮殿,。然后讓學(xué)生按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第三部分,，通讀課文，理清思路,，安排學(xué)生再次回歸文本,。學(xué)生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”,，閱讀文本就不會(huì)有大的障礙,。

第四部分，合作探究,，交流展示,。我通過(guò)問(wèn)題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù),。我設(shè)置的問(wèn)題是：

1,、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說(shuō),？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿,，它的功能是什么？

3,、在介紹太和殿時(shí),，立足點(diǎn)是什么？按什么順序介紹的,？在書(shū)中圈點(diǎn)出方位詞,。

4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上,？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么,？為什么,？

5,、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論,，完成問(wèn)題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別,。特別是第3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,，同學(xué)們通過(guò)找方位詞找出了立足點(diǎn)，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個(gè)立足點(diǎn),。否則就無(wú)法確立方位。

寫(xiě)太和殿時(shí),，深入到太和殿內(nèi),，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案,，特別是金鑾殿的布置等問(wèn)題,，在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心,，突出了皇帝的威嚴(yán),。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨,，應(yīng)該突出重點(diǎn),。

為了及時(shí)鞏固提升所學(xué)，重溫介紹建筑物的方法,，我設(shè)計(jì)了第五部分“美讀課文,，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說(shuō)明順序來(lái)介紹我們的校園。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi),，天天在校園生活,，所以不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō),，問(wèn)題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生介紹時(shí)必然要選擇一條主干線作為參觀路線,，沿著主干線依次介紹,。一位同學(xué)重點(diǎn)介紹了“誠(chéng)信石”和本班教室，我問(wèn)他原因,，他認(rèn)為“誠(chéng)信石”位置居于中軸線上,，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹。至于自己的班級(jí)是自己天天生活的地方,，最有感情所以要詳細(xì)介紹,。學(xué)生理由充分，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好,。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),，達(dá)到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級(jí)中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥(niǎo)瞰圖”建民初中整體布局一目了然,，學(xué)生介紹起來(lái)降低了難度,，而且也加深了學(xué)生愛(ài)校的感情。

第六部分：跳讀課文,，理清方法：作者主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？并說(shuō)明其作用。在上課的實(shí)踐中,，后邊顯得時(shí)間有些倉(cāng)促,，實(shí)際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。也就是說(shuō)明順序和說(shuō)明重點(diǎn),。內(nèi)容安排上顯得過(guò)多,。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)，或者布置成預(yù)習(xí)效果會(huì)更好些,。

第七部分,，布置預(yù)習(xí)。

總之,，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分,。課堂熱烈,、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,，但也有點(diǎn)撥過(guò)多,，對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠,，內(nèi)容安排過(guò)多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾,。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn),，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

補(bǔ)記：這節(jié)課上完以后,，我又聽(tīng)了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu),。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識(shí)我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識(shí)點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生搶答,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛,。對(duì)學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用,，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說(shuō)自己的教室,，學(xué)生們把金鑾殿的寫(xiě)法活學(xué)活用,，在選擇觀察點(diǎn)、運(yùn)用方位詞,，教室各景點(diǎn)介紹詳略方面做得很不錯(cuò)，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，對(duì)我也有很大的啟示,。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線,，由南向北,，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異,。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,?！豆蕦m博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像,；建筑群宏偉壯麗,、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念。鑒于此,，我借助多媒體課件,、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，貼合文本。

（2）通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫(xiě)作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大,、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

3,、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),。學(xué)習(xí)過(guò)程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸,。條理清晰、循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

故宮博物院教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱,所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵,，故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮,。因此僅憑老師一張嘴,，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以,，只有憑借直觀的畫(huà)面,，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的,。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，動(dòng)眼,、動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn),。

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容,，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,，教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》,。

3.通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）了解故宮博物院全貌,，能夠整體把握文意,，理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,。

（3）以太和殿為例,，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色,。

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說(shuō)明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。