人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇一

本文是一篇說明文,，篇幅較多，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章,，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,，句子，理解文章的語文,，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解,，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分：導(dǎo)語引入,，文本解讀,，課后討論，時間為2課時,。從整體上看,，導(dǎo)入部分較好，簡單明了,，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點,。學(xué)生通過閱讀和討論,，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的,。

1,、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

3、時間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊,。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計稍有改動,，因為時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略,。

我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點,，多和同頭老師交流，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高,；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇二

1、《故宮博物院》一文,，文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明,，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生學(xué)后對文章的結(jié)構(gòu)、順序一目了然,。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，講說明文沒有陷入枯燥的僵局,，遵照“文史不分家”的經(jīng)驗之談,，把故宮博物院放置于中國封建王朝頂峰時期的文化背景之上，為相對積累匱乏的學(xué)生補充了大量有益的人文歷史知識,，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng),，對他們是一種良性的熏陶，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)說明文的興趣,。授課臺風灑脫大氣,，課堂環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,，在課堂上營造出“故宮”的一點氛圍。

3,、通過一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象,，讓學(xué)生能夠深入課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，從而實現(xiàn)了本篇說明文語言準確而生動的特點的教學(xué),。

4、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模,、特點,、布局等，詳略分明得當,。我在對學(xué)生的口頭介紹中對敘述的詳略進行了知識的梳理,，學(xué)生掌握較好。

5,、在不枯燥,、不平板的授課過程中能夠兼顧對于說明文基礎(chǔ)知識的鞏固，例如：說明方法,、說明順序、說明文結(jié)構(gòu),。溫故而知新,。

6、設(shè)置了適當?shù)挠懻摥h(huán)節(jié)和課后思考題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。各個課堂環(huán)節(jié)間穿針引線的語言運用還算得體,，導(dǎo)入和小結(jié)有一定的文采和思想性,。

1、由于做公開課我擔心一課時完成不了,，在實際教學(xué)中,，我的課堂設(shè)計完成前半部分顯得緊湊，還需要更優(yōu)化,，更合理,。

2、對于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作安排得還不夠到位,，讀課文的遍數(shù)還不夠,，以致學(xué)生對文本的體味還不夠深，課文里一些細節(jié)沒有捕捉到,，從而在課堂上思考,、發(fā)言受到了一點點限制,。

3、講課要更好地做到詳略得當,、文理并茂和文情并茂,。

4、課件要做得更加精美,，運用鏈接來給學(xué)生帶來更美的感受,，做到課文、課件,、講課呼應(yīng)起來,。

5、要更好地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，在學(xué)生回答問題后應(yīng)及時給予鼓勵性的點評,，不要輕易地否定一個學(xué)生地回答，要更加講究點評的說話方式,。

6,、在學(xué)生回答問題前，應(yīng)讓學(xué)生更充分地思考,，這樣回答問題的質(zhì)量就會更高,。一些環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生當堂說出，對于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機應(yīng)變,，變成處理一下《目標檢測》上的部分重點習(xí)題,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇三

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個性,，健全人格?！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法?；仡櫧裉爝@堂課,，我有如下反思：

本文是一篇說明文，篇幅較多,，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力,。抓住文章的重要詞語,，句子,，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解,，把握文章布局謀篇的特點,。

從整體上看，導(dǎo)入部分較好,，簡單明了,，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上,，通過設(shè)置問題,，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息,，完成預(yù)期目標,。

學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

2,、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多,，以致后面的討論題目沒有充分展開,，前松后緊,。

我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點,，多和老師們交流，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高,；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇四

《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造,。

本課教學(xué)效果很明顯,，有以下幾點：

1,、制訂切合實際的教學(xué)目標，在目標的指引下有條不紊地展開教學(xué),，合理地設(shè)計教學(xué)問題,，教學(xué)重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2,、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準備,，使學(xué)生對故宮不再陌生,；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達能力,，使他們將自己最超卓的一面,，在教室展示給老師和同學(xué)們。

3,、學(xué)生自己能弄懂的知識,，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識,，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：

①故宮博物院的主要特征是什么,？請從文中找出最能概括故宮特征的語句,。

②填寫課后練習(xí)一的平面圖，想一想,，文章采用了怎樣的說明順序,？

③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以，我將它們安排在“探究教材,、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解,、組員的補充中予以解決,。

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念,。本節(jié)課,，我自始至終是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。整堂課,，由我告訴給學(xué)生的只有兩點：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點；二是拓展了駐足點的相關(guān)知識,。

2,、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時間,，提高了教學(xué)效率,。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標,，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況,，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天,，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是,，我將教材的圖片掃描到電腦上,，用圖片處理軟件對圖片的大小進行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號,。）每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上,，接洽完這個問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上,。檢查時,，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況,。前后只用了三兩分鐘時間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序,。從而大大地提高了教學(xué)效率。

本課中,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好,，在學(xué)生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，當超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過渡,，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度,。

我會在今后的教學(xué)中,，注意克服以上的缺點，多和同組老師交流,，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中,，不光備知識,，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向,，使今后的課堂更加完美,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇五

首先初中學(xué)生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵,。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴,，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的,，所以，只有憑借直觀的畫面,，形成感性認識,，然后才能達到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官,，動眼,、動腦、動手,、動口,，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。

根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標：

1.整體感知課文內(nèi)容,，了解故宮的建筑布局及特點,。

2.學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

3.通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí),。

根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點：

重點：

（1）了解故宮博物院全貌,，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點,；

（2）認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用,。

（3）以太和殿為例，體會本文重點突出,、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

難點：

（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路,；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感,。

從實際出發(fā),，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.讓學(xué)生當導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局,，增強學(xué)生對空間的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇六

《故宮博物院》作者按照空間順序,，抓住中軸線，由南向北,，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用,。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式去研讀文本,；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異,。

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入,，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點,，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù),，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像,；建筑群宏偉壯麗,、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此,，我借助多媒體課件,、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，貼合文本。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大,、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點,。

3,、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進,。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸,。條理清晰、循序漸進,，符合學(xué)生的認知規(guī)律,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇七

本課是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成,，其中有對故宮博物院進行全景介紹的說明性文字,，有關(guān)于太和門被燒的故事，以及來自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖,。這些材料中既有文字介紹,，也有圖片提示,，形式多樣，內(nèi)容豐富,。在課文前面提供了兩個閱讀任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，有針對性的展開閱讀,。

在課堂上,，為了完成閱讀任務(wù)一，引導(dǎo)孩子們重點閱讀了材料一,，同時,，對照材料四對，故宮博物院的整體布局結(jié)構(gòu)進行了了解和認識,，并讓學(xué)生在示意圖上畫出了故宮參觀路線,。

其次，為了完成閱讀任務(wù)二,，精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹,，并引導(dǎo)學(xué)生看示意圖。

在學(xué)習(xí)本課時,，著重訓(xùn)練了學(xué)生對于行蹤詞和方位詞的運用,，并進行了寫話訓(xùn)練，但效果并不理想,，部分孩子用詞不夠準確,，表達不夠清楚，不能夠準確地描述位置與行蹤,。

同時,，在材料一的學(xué)習(xí)中，再一次鞏固復(fù)習(xí)了說明方法的運用,，讓學(xué)生繼續(xù)找到文中列數(shù)字,、打比方、作比較等說明方法,。

這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本,，所以學(xué)習(xí)效果不很理想，再加上材料篇幅較長,，部分學(xué)生不能夠準確提取文本中的關(guān)鍵信息,，所以沒能完成閱讀任務(wù)，這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱,，進而理解能力也就弱,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇八

在前不久進行的遼陽縣初中優(yōu)秀課評選中，我執(zhí)教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》,。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路,、充分發(fā)揮學(xué)生潛能,，并結(jié)合學(xué)科特點、文體特點,、學(xué)生實際,，整個課堂教學(xué)由“課前展示、導(dǎo)入新課,，明確目標,、探究教材,，合作交流,、匯報展示、細讀感悟,，體會特色,、總結(jié)收獲，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成,。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1,、能夠制訂切合實際的教學(xué)目標，在明確目標的指引下有條不紊地展開教學(xué),，合理地設(shè)計教學(xué)問題,，教學(xué)重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2,、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準備,，使學(xué)生對故宮不再陌生,；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達能力,，使他們將自己最出色的一面,，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。

3,、能夠?qū)W生自己弄懂的知識,，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文科知識的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語文課堂不可能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識,，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生,。比如：①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句,。②填寫課后練習(xí)一的平面圖,，想一想，文章采用了怎樣的說明順序,？③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度,，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以，我將它們安排在“探究教材,、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解,、組員的補充中予以解決,。

4、巧妙利用教具,，節(jié)省了教學(xué)時間,，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個重點,，要想完成這個教學(xué)目標,，就要先完成課后練習(xí)一，填寫故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時間,，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天,，都沒找到與教材完全相同的圖片,，于是，我動手將教材的圖片掃描到電腦上,，利用圖片處理軟件對圖片的大小進行了處理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上，討論完這個問題后,，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上,。檢查時，由一組代表說明自己的答案,，各組語文科代表檢查下一組的回答情況,。前后只用了三兩分鐘時間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率,。

5,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時對教材內(nèi)容進行拓展,。比如,，在概括了4——8段內(nèi)容要點之后，我及時點撥：在說明文閱讀中,，經(jīng)常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型,，要在把握各段要點的基礎(chǔ)上，從說明對象的角度加以概括,。適時地教給學(xué)生答題方法,。再如,，找出第6段使用的方位詞,，進而把握立足點的內(nèi)涵后，我又適時拓展,，告訴學(xué)生立足點有兩種,，一種是立足于某一點，另一種是不斷變換立足點,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇九

《故宮博物院》是部編版六年級上冊第三單元第12課,。本課是略讀課，作為本單元最后一篇課文,，主要要求學(xué)生借助自讀提示運用閱讀策略,。

因為是略讀課文，內(nèi)容也比較簡單,，所以備課時,，我設(shè)計了一個說明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。覺得這應(yīng)該不會占用太多時間,，主要任務(wù)還是要求學(xué)生按照自讀提示完成閱讀任務(wù),。但是在實際的課堂中，一課時的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個課時,。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

一,、觀看《故宮》視頻短片，導(dǎo)入新課,。

二,、介紹題材“科普說明文”。

三,、整體把握四個材料的主要內(nèi)容,。

四,、完成第一個閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖。

1,、以小組為單位,，參照材料一、材料三,、材料四,，繪制游覽路線圖。

2,、小組分享交流,，如何繪制游覽路線圖。

五,、完成第二個閱讀任務(wù)：介紹景點,。

1、理清材料一層次,。

2,、抓住一個或兩個景點進行介紹。

六,、梳理文中的說明方法,。

在課堂上，前三個環(huán)節(jié)相對順暢,，到第四個環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問題——時間問題,。在小組內(nèi)部，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說邊繪制路線,，但是完整路線圖卻遲遲出不來,。我又耐下心來，想給同學(xué)們充足的時間去完成,。我還特意提醒同學(xué)們,，不能只看材料一，材料三和材料四也是比較重要的,。特別是材料四,，故宮布局非常清楚。眼看距離下課只有10分鐘了,，同學(xué)們還沒有完成繪制,。我一下子就著急了，開始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制,。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了,。第二個閱讀任務(wù)還沒有涉及呢！

到了第二課時，開始讓學(xué)生再讀課文,，完成第二個閱讀任務(wù),。學(xué)生倒是非常積極，但是都是按照課本讀,。我提示同學(xué)們不能簡單照書上讀,，可以抓住重點語段講解，講解要簡單明了,?？墒菍W(xué)生還是不得要領(lǐng)。在學(xué)生讀的過程中,，我穿插了一些說明方法的判斷,。草草地，我們結(jié)束了第二課時,。

總體來說,，我對這一課的教學(xué)很不滿意?？偨Y(jié)起來有以下幾點：

一,、課件沒有整理好，沒有完全理清課件順序,，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰,。

二,、課堂上沒有對學(xué)生進行明確指導(dǎo),。如在完成第一個閱讀任務(wù)時，如果給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士”,，關(guān)注方位詞的變化,，抓住關(guān)鍵句等，學(xué)生在繪制游覽路線圖時可能會事半功倍,。如在完成第二個閱讀任務(wù)時,，出示講解景點的注意事項，學(xué)生講解起來應(yīng)該會有所側(cè)重,。如果在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提示,，在分享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，提高能力的地方,。

三、板書沒有設(shè)計好,。平時在上課過程中容易出現(xiàn)兩個極端,。運用課件時，板書較少，甚至板書只有課題,。不用課件時,，板書較多，比較無序,，沒有美感,。板書設(shè)計一直是我的薄弱項，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡,。

四,、學(xué)生預(yù)習(xí)。因為沒有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，所以學(xué)生對課文比較生疏,，對課堂也造成了一定影響。

另外,，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對本節(jié)課幫助也不大,，可以刪去?；蛘咴谡n后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感,。

在此我真切地體會到略讀課重在運用，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主探索,，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架,，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇十

《故宮博物院》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達了對故宮的熱愛和贊頌,。文本并不難，但說明文一向不太受學(xué)生歡迎,，沒有波瀾起伏的故事情節(jié),，不夠吸引學(xué)生。這恐怕就是一個難點,，難以上出彩來,，會使得這堂課在全校所有公開課里暗淡無光。經(jīng)過幾番斟酌和與師傅蘇老師的討論商量,，我把課堂教學(xué)目標定為：

1,、積累字詞，掌握它們的音,、形,、義；

2、圍繞“太和殿”閱讀,，掌握空間順序說明事物的寫法,；

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當,、重點突出的寫作方法,；

4、了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨特風格和巨大成就,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)重難點定為：

1、理清本文的說明順序,。

2,、以太和殿為例，把握本文有詳有略,、重點突出的寫作方法,。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，讓學(xué)生先行閱讀文章,，了解課文內(nèi)容,，并查找故宮相關(guān)知識，寫寫“我心中的故宮”的小文章,，抒發(fā)對故宮的熱愛之情,。這樣做，好處是讓學(xué)生對故宮有了更多的了解,，課堂上也顯得從容,。然而，竟然有個小變故,，學(xué)生沒聽清我的作業(yè)要求,，竟把小文章全交至辦公室，而我到了課堂才知道,。本想讓學(xué)生在課堂上展示自己，抒發(fā)情感,，并為進一步解讀文本做好鋪墊,，不想竟泡湯，并給我拋下難題：怎么繼續(xù)課堂,。我還是硬著頭皮讓學(xué)生發(fā)言,，學(xué)生依據(jù)自己零星的記憶，草草說了一些對故宮的了解和感觸后,，我也就只好強行進入下一個環(huán)節(jié)——初讀課文,，整體感文意，并設(shè)置了一些問題讓學(xué)生回答。學(xué)生回答得積極而流利,，我高興進入下一環(huán)節(jié)——理清本文的說明順序,。

文中有很明顯的體現(xiàn)作者游蹤的詞，我讓學(xué)生找到這些詞,，然后完成故宮平面示意圖,。學(xué)生完成比較輕松，但當我展現(xiàn)課件,，由于投影儀的問題,，屏幕上的平面圖不清晰，不能不引為憾事,。這個重難點解決好了,，就要突破另一個重難點，把握本文有詳有略,、重點突出的寫作方法,，重點解析5-8段。我引導(dǎo)學(xué)生思考了如下問題：5-8段分別寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容,？分別抓住什么特點來寫,？第6段采用了什么樣的說明順序？作者為什么要把太和殿作為介紹的重點,？以便讓學(xué)生體會故宮的特征,，并進一步講用空間順序說明時要注意確定立足點和準確的方位詞，方便學(xué)生有了清晰的認識之后,，順利進行說話訓(xùn)練,。幾個問題，都不太難,，但學(xué)生的回答還是不夠準確到位,，想來是問題設(shè)置順序有些不妥，而我引導(dǎo)也不夠,。接著讓學(xué)生當導(dǎo)游,，介紹太和殿，溫習(xí)知識,，又訓(xùn)練用空間順序說話,。此時學(xué)生都埋頭寫，不敢大膽回答,?？煜抡n時，我匆匆讓一位同學(xué)展示自己的導(dǎo)游詞,，下課鈴聲就響了,，遺憾收場,。

回想這堂課教學(xué)設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié),，無關(guān)緊要,，大可以刪去。如通讀課文后,，要學(xué)生回答問題,，我設(shè)置的問題大多過于簡單，學(xué)生一看便知,。張老師批評說這樣的問題大可以不要設(shè)置,，要提一些有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，這樣的課堂才是有效,；雖然課堂看上去熱鬧，實際上學(xué)生沒有學(xué)到知識,，沒有開動腦筋,，不可取,；要把學(xué)生放在自己的心里,，想想他們可能有問題。張老師批評極是,，因為擔心學(xué)生冷場,，給聽課老師留下不好的印象，所以故意設(shè)置一些較簡單的問題,，讓學(xué)生容易回答,，制造一種貌似熱鬧的氣氛，沒想到我這小伎倆,，被張老師一眼看穿,。再讓我上這一課，我想大刀闊斧,，刪減枝節(jié),。初讀課文時，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說明順序,，不要那些簡單的問題,。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點,，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的語句,，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征,。最后讓學(xué)生當導(dǎo)游介紹太和殿,，此前，我還是給學(xué)生講方位詞和立足點,，并以第六段為例,。之后我應(yīng)展示太和殿圖片，學(xué)生雖然學(xué)過課文,，但顯然空間想象力沒那么厲害,，還是應(yīng)當有直觀形象，學(xué)生才好介紹,。這樣應(yīng)該更為簡練緊湊,，重難點突出。

課后我反思,，除了教學(xué)設(shè)計不夠完美,，我的專業(yè)素質(zhì)有待提高，課堂駕馭能力有待提高,。課堂駕馭能力是我所欠缺的,，別人的課堂往往能從冷場到熱場，而我的課堂往往相反,。這應(yīng)當與教師有關(guān),。回顧這堂課,，對于學(xué)生的回答,，我盡量予以評價，并盡量從細處著手,。但學(xué)生一旦冷場,，或者回答不出來，我往往缺乏熱情洋溢的鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。這可能與我的比較冷的性情有關(guān),。在引導(dǎo)學(xué)生思考回答時，往往做得不夠,，這可能與我平常較少思考學(xué)生的想法和較少不斷設(shè)置小問題細問題有關(guān),。因此課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，回答問題不夠積極,。日后我需要多站在學(xué)生的角度,，思考學(xué)生的想法，思考他們的重難點,，分解問題,，設(shè)置小問題，多培養(yǎng)自己的引導(dǎo)能力和調(diào)控課堂能力,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇十一

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課,，較好的運用了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式,，取得了比較好的效果,。

第一部分，由于本篇文章較長,，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)起來就會很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1,、字詞注音字形展示,。

2、簡介你所了解的故宮,。

3,、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙,，節(jié)約了時間,，提高了課堂效率。

特別是讓學(xué)生簡介故宮,，大部分學(xué)生會查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的。

第二部分,，故宮作為明,、清的皇宮，規(guī)模宏大,，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點,。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。因為我曾經(jīng)游覽過故宮,，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋,、太和門,、太和殿、中和殿,、保和殿等宮殿,。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律,。

第三部分,，通讀課文,，理清思路,，安排學(xué)生再次回歸文本,。學(xué)生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”,，閱讀文本就不會有大的障礙,。

第四部分，合作探究,，交流展示,。我通過問題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標任務(wù),。我設(shè)置的問題是：

1,、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說,？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么,？

3,、在介紹太和殿時，立足點是什么,？按什么順序介紹的,？在書中圈點出方位詞。

4,、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上,？其內(nèi)景的主要特點是什么？為什么,？

5,、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，同學(xué)們按小組進行討論,，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別,。特別是第3個問題的設(shè)置,，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點,。否則就無法確立方位。

寫太和殿時,，深入到太和殿內(nèi),，其位置在中軸線上,、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題,，在學(xué)生熱烈的探究,、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威嚴,。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧,。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點,。

為了及時鞏固提升所學(xué),，重溫介紹建筑物的方法，我設(shè)計了第五部分“美讀課文,，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園,。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi)，天天在校園生活,，所以不會感到無話可說,，問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。學(xué)生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線,，沿著主干線依次介紹,。一位同學(xué)重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他原因,，他認為“誠信石”位置居于中軸線上,，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細介紹。至于自己的班級是自己天天生活的地方,，最有感情所以要詳細介紹,。學(xué)生理由充分，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好,。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),，達到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然,，學(xué)生介紹起來降低了難度,，而且也加深了學(xué)生愛校的感情。

第六部分：跳讀課文,，理清方法：作者主要運用了哪些說明方法,？并說明其作用。在上課的實踐中,，后邊顯得時間有些倉促,，實際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點。也就是說明順序和說明重點。內(nèi)容安排上顯得過多,。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí),，或者布置成預(yù)習(xí)效果會更好些。

第七部分,，布置預(yù)習(xí),。

總之，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分,。課堂熱烈,、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,，但也有點撥過多,，對學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多,、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾,。我會在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進，力爭進一步提高教學(xué)水平,。

補記：這節(jié)課上完以后,，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu)。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識我搶答”環(huán)節(jié),，搜集了一系列故宮方面的知識點,，通過學(xué)生搶答，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,。對學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學(xué)生的視野,。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說自己的教室,，學(xué)生們把金鑾殿的寫法活學(xué)活用，在選擇觀察點,、運用方位詞,，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語表達能力,，對我也有很大的啟示,。