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鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇一

通過我們和其他中小學(xué)教師的交談,、訪問,，我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象,，和城市里教師的待遇著實(shí)有著不小的差距,。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇，實(shí)際上也就是探討農(nóng)村教育問題,，這兩者有著很大的聯(lián)系,。

1、教師工資較低

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間,，而隨著物價的不斷上漲,，教師工資并不是同比增長的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來越大,。據(jù)我們問卷調(diào)查所知,，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活,。教師工資和教齡是有關(guān)系的,，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來的教師,，工資就會更低了,。由于這個原因，一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費(fèi),，從而使得他們無法將所有精力集中在教學(xué)上,，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2,、醫(yī)療保險落實(shí)的不夠

醫(yī)療保險對教師很重要,，教師這個行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費(fèi)用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的,。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對醫(yī)保滿意,，40%的則表示不滿意,，他們感到生病時仍然承擔(dān)了比較較多的費(fèi)用,。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善,，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決,。

3、對教師培訓(xùn)較少

培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個重要舉措,，通過培訓(xùn),，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法,，探索出更加行之有效的教學(xué)方法,。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門對小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長,，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的,，周期太長，不利于教學(xué)的創(chuàng)新,，太短,，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn),，這無疑對他們的教學(xué)有著很大的幫助,，這也就要求相關(guān)部門要給以農(nóng)村教育足夠的重視。

4,、課業(yè)負(fù)擔(dān)重

由于對農(nóng)村教育重視不夠,，教育部門并沒有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師,，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況,，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重?！拔医倘昙壍恼Z文,、口語、科學(xué)等,，還教一年級的體育,，任務(wù)比較重，平時教學(xué)比較吃力,?！币晃唤處熯@樣告訴我們。

5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差

眾所周知,，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的,，這會使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長此以往,，將會使他們失去教學(xué)的激情,，有些會抱著無所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,，這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展,。

1.適當(dāng)提高鄉(xiāng)村教師的工資

農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師,，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重,，導(dǎo)致較好一點(diǎn)的老師都流失了，農(nóng)村教育也越來越差,。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資,，增多對農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件,，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館,，以及配置電腦。

2.提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇

對于大多數(shù)的國家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯的福利待遇,，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差,，年底沒有獎金，平時也沒什么另外的收入,，醫(yī)療保險做的也很差,，程序也很繁瑣，即使申請到了,，補(bǔ)貼也不多,。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情,，對于醫(yī)療保險,，我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例，并簡化程序,，以及提高申請的成功率,。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對急需用錢的老師以幫助,。

3.增大對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度

對于農(nóng)村老師的培訓(xùn),，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒有得到落實(shí),，農(nóng)村學(xué)校一年有時都不會有一次機(jī)會派遣老師去接受培訓(xùn),，即使有,，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動,，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會認(rèn)識交流經(jīng)驗(yàn),，相互借鑒，學(xué)習(xí),。

4.吸引并減少教師流失

對于師資不夠的問題,，也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育,，給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力,；另一方面,，可以適當(dāng)提高教師的待遇,，使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校,。

5.加大教育資金的監(jiān)督力度

政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來就比較少,，再加上一部分資金落實(shí)不到位，實(shí)際到達(dá)學(xué)校的比較少,。因此,，一方面國家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè),，另一方面,，國家要加大對教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象,，確實(shí)使這部分資金落實(shí)到實(shí)處。同時,，也可以從社會上尋求幫助,，呼吁社會各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師是教育的主力,。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作,。農(nóng)村教育是國家最基礎(chǔ)的教育，只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會為國家培養(yǎng)出有用的人才,。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇二

改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元,，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,，教育公平問題進(jìn)一步凸顯,，成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題,。和諧社會的基礎(chǔ)是公平,、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,，沒有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會和諧,。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo),。

社會的教育在社會流動,、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能,，被視為實(shí)現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,，通過推進(jìn)教育的公平、公正,，來促進(jìn)社會的公平,、公正，通過構(gòu)建和諧教育,，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。

農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè),，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞,，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的,。基礎(chǔ)教育,，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識,。基礎(chǔ)教育,，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程,，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育,、小學(xué)教育,、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1,、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

3,、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑

4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財政緊張,，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國,，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而,，長期以來,，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,，政府撥款所占比例也不高,。

盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%,。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,，縣財政負(fù)擔(dān)約9%,，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%,。而在國外,，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%,。

長期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi),、教育集資等。

鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任,。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時,，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房,。此外，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。

雖然20xx年,，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓,、學(xué)生宿舍,，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞,，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1,、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，寧愿在家待崗,，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時,，家里有門路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師,。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。

由于師資的流失,，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校,，、機(jī),、,、、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,，無法適應(yīng)新課改后的需求,。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。

如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推,。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。

2、教師素質(zhì)參差不齊,，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例,，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%,。

盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè),。

另外,，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化,，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐,，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì)，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。

由于教學(xué)質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué),，中心小學(xué)到縣城小學(xué),，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi),，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。

農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué),。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為,，與其讓孩子讀書,，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用,。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約,，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會,，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機(jī)會,。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學(xué)齡兒童接近200多,，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師9名,，9名教師中無本科以上學(xué)歷者,，7名專科學(xué)歷,，2名初中學(xué)歷,，中級職稱4人，初級職稱5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。

我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,，辦公條件差,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁,。另一方面，教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,，由于他們的年齡偏大,，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題

1,、教師隊(duì)伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,，該村近3年未補(bǔ)充過教師,，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低,、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，

使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,，年齡結(jié)構(gòu)也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念,、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識水平,、身心狀況差異較大,，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2,、學(xué)校管理方面有待改進(jìn),。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了,，工作精力有限;年輕的又過于年輕,，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn),。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,，只注重學(xué)

校教學(xué)管理，對教學(xué)管理以外的,，如學(xué)校安全管理,，學(xué)生的德育工作、疾病防治,、社會治安綜合治理等,，管理的力度不夠。

3,、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難,。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,，但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位,，使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施，如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等,。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實(shí)施教育救助,。教育救助是國家,、社會團(tuán)體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會，從政策,、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,，因此,，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

教育經(jīng)費(fèi)方面

加大對農(nóng)村教育的投資力度,，同時建立農(nóng)村教育財政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任,。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。

切實(shí)發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會的長效機(jī)制,。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇三

教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關(guān)注的話題,，也是不同歷史階段的共同話題之一,，在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟(jì)的語境中，教育更成為了決定一個國家,、一個民族得以繁榮昌盛,、立足于世界之林的根本保證,。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng),、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì),、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會差距,、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命,。如何讓在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來重新審視農(nóng)村教育,，認(rèn)識農(nóng)村教育,，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用,，是當(dāng)前的一個重大課題,。因此，我利用暑假的時間對農(nóng)村進(jìn)行社會實(shí)踐,，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀,。

調(diào)查時間：20xx年8月23日至25日

地點(diǎn)：廣西梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

廣西梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部,，距離鎮(zhèn)中心15公里,，占地面積2500平方米,，創(chuàng)建于1934年,，建國后該為現(xiàn)名,。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館,、閱覽室、遠(yuǎn)教室等,，各室配備均達(dá)三級標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生169名,，開設(shè)了7個教學(xué)班，全校教師9人,。學(xué)校依山傍水,，環(huán)境優(yōu)美,，是一所集花園,、學(xué)園于一體的村級小學(xué),。雖然不倚小學(xué)現(xiàn)在各種的條件都有了很大的改善,，但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾個問題：

(1)學(xué)校規(guī)模小,，硬件設(shè)施落后

盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比以前有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是很有限的,，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現(xiàn)在小學(xué)還沒有微機(jī)室,、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻(xiàn)的,，基本都是老師有時候用一下，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，學(xué)校的籃球場很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用,，而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

(2)農(nóng)村教師隊(duì)伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，我國農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來,。從這次的調(diào)查中得知，現(xiàn)在不倚小學(xué)的教師隊(duì)伍存在著幾個問題：

第一,、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升,，但是不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低,，一般說來,，農(nóng)村高級教師每個月工資才1000多元,，一般的老師只有600多元,，民辦的代課老師只有200多元,，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。社會經(jīng)濟(jì)地位不高,。

第二、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高?，F(xiàn)在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專的水平,，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進(jìn)，中師已不多,，師專正在減少,，演變?yōu)閹熢海C合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列,，一個開放性的教師教育體制正在形成。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低,，很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念,，所以,，最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。

第三,、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重,。在不倚小學(xué)中,，年齡偏大的教師較多,，這些教師的經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀,、背,、考”的五個階段形式,。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量的時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

(3)素質(zhì)教育難以實(shí)行,，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實(shí)則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后,。

(4)讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈

雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教育。但是,，通過這次的調(diào)查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生,，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困,，少部分是家長不重視教育,，特別在打工浪潮涌動的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多,。另一方面,，受市場經(jīng)濟(jì)的影響,，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下,，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,，一旦畢業(yè)無法就業(yè),，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報,，而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢,，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處,，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮,，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，很多人小學(xué)都沒有畢業(yè),。在調(diào)查中,，當(dāng)提到孩子應(yīng)該多讀書考大學(xué)學(xué)文化時，有的村民說：“讀書有什么用,，花錢又多，將來也不分配工作,，還不如在家種地放牛,，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢呢,?！边@是大部分村民思想的突出表現(xiàn),，村民之所以有這種思想,，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響,。認(rèn)為讀書無用，同時他們對現(xiàn)代的就業(yè)制度也不了解,，認(rèn)為大學(xué)不包分配工作,，上大學(xué)沒有用，現(xiàn)在社會競爭激烈,，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作,。懷有這種思想的村民在教育子女時，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中,，使那些孩子對讀書失去興趣,，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了,。也有很多村民是非?？粗刈x書的,，希望子女成才,，能出人頭地,。他們教育子女要好好學(xué)習(xí),?？捎捎谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限,，他們的收入低,，讓很多村民深感供養(yǎng)一個初中生就有一定的困難,，并且現(xiàn)在的家庭不止只有一個孩子,，所以造成了許多的村民無力供養(yǎng)，導(dǎo)致了一些孩子不得不輟學(xué),。供一個初中生就感到吃力了,，更何況供一個大學(xué)生呢!農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件使許多孩子無法圓了他們的大學(xué)夢,。改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚有一定困難,，但讀書費(fèi)用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi),，這是一個尚待解決的問題,。

發(fā)展農(nóng)村教育,，辦好農(nóng)村學(xué)校,，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益;提高勞動者素質(zhì),、促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,，是從根本上解決農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在;是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，提高農(nóng)民思想道德水平,，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

(1)改善農(nóng)村辦學(xué)條件

教育與經(jīng)濟(jì)師密不可分的,，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展,，教育也不可能得到發(fā)展,。解決問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費(fèi)極度短缺這個教育瓶頸,，改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教育條件,、教學(xué)儀器,、圖書資料乃至校舍,，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話,。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)定額,、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校,，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性,、可靠性。同時,，要注重改造農(nóng)村學(xué)校的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

(2)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),，決定了一個國家教育質(zhì)量的高低,，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急,。

第一,、保障和提高農(nóng)村教師待遇,。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)沖。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工資條件和生活待遇,。加強(qiáng)對教師的年度考核和聘期考核,，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制,，結(jié)構(gòu)工資制，實(shí)現(xiàn)多勞多得,，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo),，優(yōu)化教師資源配置。

第二,、提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)基地的短期集中培訓(xùn)引導(dǎo)功能,，完善教師知識結(jié)構(gòu),，促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。

第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。采用啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制,，農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助,。盡可能對每個學(xué)生,，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流,，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難,。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力,。

(3)更新教育觀念,，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時,，重視課外活動的開展,，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時,，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平,。

這次的社會實(shí)踐使我受益匪淺,，看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時,，也了解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn),，而農(nóng)村的教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村教育的力度,，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,，農(nóng)村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

這次實(shí)踐也讓我充分認(rèn)識到，社會實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展,。通過社會實(shí)踐活動，我們從與人們?nèi)罕姷膹V泛接觸,、了解,、交流中受到真切的感染和體驗(yàn),，從無數(shù)活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強(qiáng),。在社會實(shí)踐中，也使我的人生觀,、價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,，提高了認(rèn)識能力,、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇四

“師者”傳道、授業(yè),、解惑也,，從古到今,，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”,。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰,。然而,，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃,，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),，可從我們的行為看與社會所期望的還有一段距離。教師也是人,，有個人的生活空間和經(jīng)驗(yàn),，有自己的情感和個性,，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力,，當(dāng)然也就會存在這樣或那樣的“不健康”的因素,。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重,。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體,，更值得關(guān)注,。

現(xiàn)今,，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：

農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn),，是教育的主要部份,，其普及程度及教育水平,，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo),，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任,。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施,，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：

1,、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量

據(jù)調(diào)查,，每位農(nóng)村教師的周平均課時均在20節(jié)以上,，平均每天要上四節(jié)課,，如果是寄宿制的學(xué)校,，算上早晚自習(xí),，一天上到7節(jié)課是很正常的事,。有人說,，短短幾節(jié)課有什么,，上了不就完了嗎,？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課,、寫教案,。上完課還得有時間批改作業(yè),，研究學(xué)生,，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時間上,，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè),，回家的家庭作業(yè),，教師還檢查批改主,。除卻作業(yè),，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價值的唯一方法,。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題,、監(jiān)考,、看卷,，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理,。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻,。沉重的心理負(fù)擔(dān)無形延續(xù)著教師全天候的工作,，這是其它任何一個職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù),，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校,，想盡一切法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校,，堅守的只有那一小部份人,。

2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等,，讓農(nóng)村師資流失

作為農(nóng)村教師,，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本,，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解,，一個農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有,，一年下來,，也領(lǐng)不了幾個錢,，而城區(qū)學(xué)校每個月加上課時津貼,、班主任費(fèi)等，每個月多領(lǐng)好幾百元錢,，農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元,，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別,，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào),，調(diào)動等,，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。

目前的農(nóng)村學(xué)校,，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的,。然而，在硬件設(shè)施上,，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī),，音樂課上沒有鋼琴,、風(fēng)琴教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有孩子玩的東西,，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。而且,，由于師資力量的不足,，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀,。

90年代中后期,，大批的農(nóng)民工涌向城市,，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”,。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童,。面對這個特殊的群體,，教師有著無以言狀的苦楚，在對待孩子的教育問題上,，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,，更多的家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了,。他們不聞不管,，一旦孩子有什么事,，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧,，久而久之，矛盾就突顯出來了,，留守孩子由于長期缺乏父母的關(guān)愛,，性格孤僻、偏執(zhí),，難以溝通,，目前,，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注,。

據(jù)調(diào)查了解,，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師,，每個月的工資不到500元，有的教師說,，98年出來參加工作的時候,，工資一個月只有285元,，教了8年多的書,，現(xiàn)在一個月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng),，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng),。人際交往也得要錢，這一個月的工資到了月中就見光了,。有的教師說：“,，農(nóng)村一個泥水匠一個月還1000多元呢,？人家還不勞心,。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么,？”。付出與回報的不成正比,，讓許多教師消極無奈,，成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

心態(tài)一：市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物

（一）物欲的膨脹,，精神的淪喪,。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位,。這些人，工資待遇高,，生活水平高。而且工作輕松,。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金,?；剡^頭看看我們的老師,，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入,，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌,。生活是清貧的,。不管買什么都是想了又想,。終其一生,。教師都是寒酸的,，物質(zhì)上的清貧,，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,。消極的情緒由此而來,。但是卻又不舍得放棄,。如許多老師所說,，如雞肋：食之無味，棄之可惜,！

（二）市場經(jīng)濟(jì)時代形成的浮躁心理大氣候動搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血,，鞠躬盡瘁一輩子,，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了,。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板,，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這一件事,。他說，讀書的時候,，教師對他是恨鐵不成鋼,，經(jīng)常對他冷潮熱諷,，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師,，某一天,，當(dāng)他與教師重逢的時候，恰好教師有求于他,，他顯得很冷淡,，雖然,，他幫教師的忙,，但他也對教師說了這樣一句話：“當(dāng)年,，你說我很笨,，只有賣氣力的份,，是這樣說的嗎,？”教師無語,，聽到這兒的時候,，我為我們的教育者們感到心疼,，覺得心寒,，每一位教育工作者都希望自己的每一個學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼,，在教育方法上，或許有著許多的不同,，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個學(xué)生能真正懂得教師的付出呢,？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了,。

心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”

誠然,，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，有的想通過自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時間的推移,，許多人的雄心沒有了,，壯志消失了,，更多的老師對自己的前途感到失望,，每天教室,、家里,、辦公室三點(diǎn)一線的生活,，讓許多老師喪失了激情,。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書,。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù),，也無法獲得更高的收入,，久而久之,，對學(xué)生存在的問題就視而不見了,，對工作的熱忱也沒有,，這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望,。

心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為,，公眾對教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求,，將農(nóng)村教師推向迷茫。

千百年來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無上的神,，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè),。教師就是無私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報，甘守清貧而無怨無悔,，然而,，教師也是一個普通的人,，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求,，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威,，在一定時間他們又是學(xué)生家長的代理人,，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,，他們還是學(xué)生的朋友,，需要與學(xué)生平等交流思想和情感,。此外,，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系,，這種多元化的不同性質(zhì)的角色,，很容易造成教師思想矛盾與沖突,，公眾這種對教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求,，將農(nóng)村教師推向了迷茫,。

據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會低層的弱勢群體中來了,，是什么原因造成如此局面的,？一直以來，社會都在呼吁“尊師重教”,，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策,，（包括一些光喊口號不落到實(shí)處的），但是這個時代社會發(fā)展太快,，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截,。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,，屬于什么計劃方法都是次要的,，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,，才能打到心的深處,。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注,，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注,，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的,！

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇五

黔西縣各級各類學(xué)校150余所,，70%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的68%,。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力,，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況,，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問題,，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展,，20xx年1月,，通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)問卷調(diào)查（收到有效問卷486份），對農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入,、工作環(huán)境,、專業(yè)發(fā)展、身心健康,、思想狀況等方面作了深入調(diào)研,，現(xiàn)將情況報告如下：

當(dāng)前，我縣農(nóng)村教師隊(duì)伍面臨著諸多困境：學(xué)歷不低,，但是整體素質(zhì)有待提高,；流失嚴(yán)重，補(bǔ)充困難,；待遇偏低,，生活困難。農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，因此,，要通過建立完善的教育管理體制,，提高工資待遇,，加強(qiáng)教師訓(xùn)練力度等方面尋求教師隊(duì)伍建設(shè)的出路,。

（一）黔西縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好,，農(nóng)村教師待遇逐步提高,。

本次調(diào)查從教師層面和校長層面一致反映,，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大,，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放,，保證到位,。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視,。

（二）面臨的困難和存在的問題

1,、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。

全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀,，尤其以協(xié)和鄉(xiāng),、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重,。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課,，有些學(xué)校因沒有教師，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無法開設(shè),，直接造成學(xué)生無法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān),，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2,、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重,。

小學(xué)教師周平均課時22節(jié)左右；初中教師為節(jié)左右,；在校工作時間平均達(dá)10個小時以上,，還不包括教師備課、批改,、查閱資料,、參加會議、課外輔導(dǎo),、培訓(xùn)學(xué)習(xí),、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調(diào)查到教師本人對工作量的感覺時,，486人中感覺很重的是145人（占30%）,，較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%）,，較輕的是9人（占2%）,。

3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難,。

（1）交通方面,。農(nóng)村學(xué)校相對分散，比如協(xié)和鄉(xiāng),、太來鄉(xiāng),、鐘山鄉(xiāng)等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校,，家在黔西縣縣城城的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn),，也沒通公共汽車,，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車,，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),，也存在很大的安全隱患。

（2）住房方面,。經(jīng)對486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%,，已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63人占13%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補(bǔ)貼的354人占72%,，這些教師或住在父母家,，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房,。由于黔西縣房價這幾年漲幅較大,，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入,，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房,，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內(nèi)開展集資建房,，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題,，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作,。

（3）飲食方面,。農(nóng)村生活條件差，購買生活用品,、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣,，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐角鳎I足一周所需的物資后,，周日再帶去學(xué)校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作,，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校,。

4,、農(nóng)村教師心理壓力過大。據(jù)對486位教師的調(diào)查,，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%),；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的262人(占54%),；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%),。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作,。即工作負(fù)荷重,，內(nèi)容繁雜，工作時間長,，問題學(xué)生難教,，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等,；二是來自環(huán)境,。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞,，自我發(fā)展空間不大,；三是來自生活。收入低,，物價高,，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥,，交友空間狹窄,，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等,；四是來自社會,。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。

農(nóng)村教師因心理壓力較大,，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀,，如情緒低落、焦慮煩燥,、抑郁偏執(zhí)等,。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響,。

5,、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映,，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的,。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實(shí)和困難，他們熱愛教師職業(yè),，教書育人,、為人師表。但由于上述種種原因,，也使一些農(nóng)村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度,。據(jù)對486位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%）,，不喜歡的是73人（占15%），認(rèn)為說不清的是161人（占33%）,。絕大部分農(nóng)村教師覺得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒意思,。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào),，10%的教師表示想調(diào)其他單位,，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會，會選擇離開農(nóng)村學(xué)校,。還有一些老師,，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能,，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?，因而得過且過，不思進(jìn)取,，思想比較消極,，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的思想因素,，勢必影響到對學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁,。

6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資20xx元左右,，扣除養(yǎng)老保險等項(xiàng)后,，剩下的就1600元左右，加上物價補(bǔ)貼也才2300元,，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右,，這在房價及其它各類物資價格飛漲的黔西來說，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽,，買房只能成為一種幻想,。因此，一些教師對未來心灰意冷,，一些教師寄希望于漲工資,，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。

（一）政府要加大投入,。

各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn),，切實(shí)為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件,，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力,，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo),，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整,，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,，整合教育資源,，充分合理利用教育資源，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng),；二是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時足額到位,，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對農(nóng)村教師適度傾斜政策,，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度,，分級確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度,，通過注入專項(xiàng)資金來解決農(nóng)村教師待遇低的問題,，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體,，及時解決他們的后顧之憂,，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃,，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作,。

要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃,，做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓(xùn),，除了學(xué)習(xí)其觀念之外,，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn),、集體備課,，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教,、學(xué)什么,、怎么學(xué)等等問題。同時要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式,，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展,，共享優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過培訓(xùn),，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。

（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展,。

為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育,，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外,，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展,，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍,，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園,，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力,。

（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度,。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作,，鼓勵和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對校”對口支援,，鼓勵引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師,、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平,。要制定相應(yīng)的制度,，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年,，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年,，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位,，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”,。

（五）充分發(fā)揮基層工會的作用,，用工會的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能,，深入調(diào)查研究,，積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題，積極爭取從體制,、政策層面得到解決,。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權(quán),、發(fā)言權(quán),、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán),，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、寬松、和諧的校園環(huán)境,，讓教師在精神層面獲得滿足,。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì),。一方面通過“三育人”等活動,，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過教學(xué)技能比武,、勞動競賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,；還可以通過各種文化、體育,、娛樂活動,，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康,。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識,，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事,、解難事,，特別要關(guān)注困難教職工群體,，通過送溫暖、結(jié)對幫扶,、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂,，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外,，工會組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況,，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通,，隨時了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界,，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾,，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化,，真正能彰顯工會組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用,。

總之,，要使農(nóng)村學(xué)校數(shù)量不再萎縮，教育教學(xué)質(zhì)量不再下滑,，在政策上提高農(nóng)村教師的待遇和社會地位,，為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和生活條件是根本性的措施。因此,，教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育和農(nóng)村教師,，呼吁當(dāng)?shù)卣紒碇С洲r(nóng)村教育、關(guān)注農(nóng)村教師,、善待農(nóng)村教師,，制定相應(yīng)的優(yōu)待政策，大幅度改善農(nóng)村教師的的生活條件和工作條件,，不要以行政手段大幅度調(diào)動,。學(xué)校要營造寬松、民主的工作環(huán)境,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹立民主平等觀念,，堅持以教師發(fā)展為本的理念，能夠真心實(shí)意的尊重和愛護(hù)教師,，從教師的心理特點(diǎn)出發(fā)，盡可能實(shí)行人格化,、民主化的管理方式,，盡可能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，對教師多關(guān)心,，少冷淡,；多表揚(yáng),，少訓(xùn)斥；多一點(diǎn)人情味少一點(diǎn)不人道,。在學(xué)校內(nèi)部營造一種相互尊重,、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系,、同事關(guān)系和師生關(guān)系,，使教師置身其中感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇六

當(dāng)前,，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)已陷入困境,，正面臨著缺編、年齡結(jié)構(gòu)老化,、性別結(jié)構(gòu)失調(diào),、待遇相對低、負(fù)擔(dān)重,、教師控流難等諸多問題,，具體情況如下：

（一）鎮(zhèn)域范圍內(nèi)教師配備總量嚴(yán)重不足，按枝編發(fā)【20xx】35號文件,，問安鎮(zhèn)缺員25人,。

（二）鎮(zhèn)域范圍內(nèi)教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，教師平均年齡46歲,，122名教職工中,，50歲以上占比近50%。

（三）教師流進(jìn)流出嚴(yán)重失衡,，近三年,，問安鎮(zhèn)招錄21名教師，辭職,、調(diào)出21人,，退休35人，凈減少35人,。

（四）教師負(fù)擔(dān)過重,，學(xué)科結(jié)構(gòu)失調(diào)，嚴(yán)重缺少體音美及科學(xué),、英語老師,。

由于農(nóng)村中小學(xué)編制不足、學(xué)科教師配置不均衡,、教師年齡老化,、工作條件相對艱苦等問題，導(dǎo)致出現(xiàn)以下“幾難”現(xiàn)象：

因?yàn)槿藛T不足,，有些工作安排上出現(xiàn)困難,。像寢室管理,、檔案管理、團(tuán)隊(duì)工作,、教育教輔,、班主任等工作都很難安排到人，中層干部更是沒有人愿意擔(dān)任,。

工作能力較強(qiáng),、有責(zé)任心的教師是學(xué)校后備干部的培養(yǎng)對象。但是,，這類教師,，要么不愿意從事教學(xué)工作以外的其他管理工作，要么就是礙于面子,，勉強(qiáng)答應(yīng),，而一旦取得成績，條件成熟,，就辭去職務(wù)或調(diào)出問安,，或離開教育。最近幾年,，問安各校培養(yǎng)的年輕中層干部,，大多離開教育或調(diào)出問安，后備干部的培養(yǎng)問題成了農(nóng)村學(xué)校的心病之一,。

最近3年,，問安流出教師21人。他們中有骨干教師,，有新發(fā)展的預(yù)備黨員,，有取得部優(yōu)課證書的年輕教師，有中層干部,，有名師工作室成員,，有優(yōu)秀班主任。

一是與公務(wù)員的工資收入不對等,。二是工作餐補(bǔ)助無政策,、工會福利經(jīng)費(fèi)無保障、早晚自習(xí),、就寢管理補(bǔ)助無渠道,。

農(nóng)村教師與城區(qū)教師在收入上實(shí)際上存在著一定差距。問安鎮(zhèn)有兩所寄宿制學(xué)校,，這兩所學(xué)校老師的早晚自習(xí)的報酬都是在學(xué)期績效工資中給付,，老師們對此意見很大，如何解決這個問題，學(xué)校很茫然,。

農(nóng)村學(xué)校的師資、生源,、辦學(xué)條件等有農(nóng)村特點(diǎn),，在教師總量缺員、年齡老化,、學(xué)科結(jié)構(gòu)失調(diào)的情況下,，教育質(zhì)量爭先進(jìn)位成為難題。

建議

建設(shè)教師隊(duì)伍,，是辦人民滿意教育的關(guān)鍵,，是完成立德樹人任務(wù)之根本。在當(dāng)前,，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)正處于困境的時候,，我們建議政府及相關(guān)部門（人社、財政）加大工作力度,，以大投入,，以強(qiáng)保障，切實(shí)解決好農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性問題,。

解決缺編問題：一是按需確定招聘規(guī)模,，要做好預(yù)測，提前招錄,，足額招錄,，盡量著眼于本土化，并分配到缺編學(xué)校,。二是優(yōu)化招聘條件,，考慮義務(wù)教育階段“全科教師”（一專多能）的實(shí)際需求，有條件地淡化專業(yè)限制,。三是確定以農(nóng)村及農(nóng)村寄宿制學(xué)校為特點(diǎn),，以“班師比”為依據(jù)的教師配置標(biāo)準(zhǔn)，并以制度保障配置到位,，不能到位的應(yīng)有財政相應(yīng)投入或其他替代辦法,，以解決學(xué)校缺員之憂。

《義務(wù)教育法》和中央有關(guān)文件規(guī)定義務(wù)教育教師平均工資收入水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平,。我們建議一是要加大落實(shí)教師工資待遇的力度,。二是參照公務(wù)員及相關(guān)事業(yè)單位的做法，發(fā)放教師工作餐的補(bǔ)助,。三是農(nóng)村寄宿制學(xué)校早晚自習(xí),、就寢管理方面的費(fèi)用，由政府以購買服務(wù)的方式解決(因?yàn)楫?dāng)前國家有相關(guān)晚托的政策）。四是由財政出臺工會活動經(jīng)費(fèi)兜底政策(公務(wù)員工會活動經(jīng)費(fèi)有財政負(fù)擔(dān)）,。五是明確教師績效工資的考核范圍,，該納入的納入，不該納入的則另行解決,，以進(jìn)一步釋放農(nóng)村教師的工作熱情,。

一是建議人社部門擴(kuò)大崗位設(shè)置中的晉升職數(shù)，并且規(guī)定從事一定年限后必須進(jìn)入的職級,，以提高行業(yè)吸引力,。過度的優(yōu)勝劣汰和職數(shù)限制，并不利于行業(yè)的發(fā)展,。二是建議人社部門向有關(guān)職評部門呼吁,，去除中、高級職稱職評中關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育階段教師撰寫省級及以上并發(fā)表論文,、有市級科研成果等先決條件的限制,。大家一致認(rèn)為：論文應(yīng)寫在課堂上，義務(wù)教育階段中小學(xué)教師是專業(yè)技術(shù)人員,，但不是專門科研人員,，他們的根本任務(wù)是立足課堂，在學(xué)習(xí)中,，在研習(xí)中提升教育質(zhì)量,。沒有論文的老師，并不代表貢獻(xiàn)小,。建議在給足質(zhì)數(shù)的情況下,，把職評中的按比例篩選調(diào)整為重在任職資格審查?；鶎右罁?jù)貢獻(xiàn)選優(yōu)推薦,，職評部門依據(jù)任職資格從嚴(yán)審定。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇七

為使職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格縮小與企業(yè)人才需求的距離,，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源,，我們積極深入大型國有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格之間的關(guān)系,，為職業(yè)學(xué)校教育改革提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位,。

1、調(diào)研內(nèi)容,。

(1)調(diào)研目前企業(yè)人才學(xué)歷層次和比例的基本情況,。

(2)調(diào)研企業(yè)人力資源部門對人才規(guī)格內(nèi)涵的介定情況。

2,、調(diào)研方法：調(diào)研組以座談,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計,、下發(fā)問卷等形式，對企業(yè)員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及比例,、專業(yè)人才比例,、企業(yè)用工需求、合作辦學(xué)等情況進(jìn)行調(diào)研,，聽取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見和建議,。

1、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和比例分析,。根據(jù)對某大型國有企業(yè)1700多名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，可以得知其學(xué)歷結(jié)構(gòu),。在企業(yè)的技術(shù)工人中,，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所占的比例接近40%，成為企業(yè)技術(shù)工人的主體,。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外,，在專業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間,。

2,、專業(yè)技能等級及對應(yīng)的比例分析。根據(jù)對1700名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查,，可知人員根據(jù)從事的崗位不同,，其職業(yè)資格證書一般分為專業(yè)技術(shù)資格證書及技術(shù)等級證書兩種。

企業(yè)管理人員及專業(yè)技術(shù)人員一般具有三種專業(yè)技術(shù)資格證書,，其中高級占21%,，中級占46%，初級占22%,，無技術(shù)資格占11%,。企業(yè)技術(shù)工人持有五個級別的技術(shù)等級證書，不同等級對應(yīng)的比例如下,，初級以下占72%,、中級占14%、高級占10%,、技師占3%,、高級技師占1%，從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布,。目前企業(yè)的技術(shù)工人中,，技術(shù)等級比例不夠合理，初級及以下比例過大,。

3,、企業(yè)所需的人才規(guī)格與專業(yè)工種分析。企業(yè)隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)品要不斷更新,、不斷升級,，需要引進(jìn)新技術(shù)、新工藝,、新材料及先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,，這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才，高素質(zhì)勞動者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證,。但職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要有差距,，畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時,，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上,，與市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的對接程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分企業(yè)急需專業(yè)工種有機(jī)械加工,、農(nóng)藥化工,、儀器儀表、鍋爐,、鑄造,、焊接、食品加工,、話務(wù)員和營業(yè)員等,，無論在質(zhì)量與數(shù)量上職業(yè)學(xué)校都難以滿足企業(yè)的需要。

1,、企業(yè)技術(shù)工人的知識結(jié)構(gòu)不盡合理,。調(diào)查顯示我市企業(yè)技術(shù)工人的比例結(jié)構(gòu)以初、中,、高排列為74：16：10,，按照國家要求的20：50：30的比例結(jié)構(gòu)，企業(yè)技能型人才數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理,。取得職業(yè)資格證書的工人數(shù)量嚴(yán)重不足,，無證人員占技術(shù)工人總數(shù)的52%。企業(yè)員工缺乏現(xiàn)代企業(yè)所必須的職業(yè)技能和基本知識,，影響企業(yè)生產(chǎn)效率的提高,。職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)等方面有很大的辦學(xué)空間，面臨重大的發(fā)展機(jī)遇,。

2,、企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)錯位。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校專業(yè)制約和市場用工需求有偏差,，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率并不是很高,。一部分中職學(xué)校并沒有辦出職業(yè)教育的特色,，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等與社會實(shí)際需求脫節(jié),，不受企業(yè)的歡迎，造成招生與就業(yè)兩大難,。而企業(yè)卻因缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人,，制約著自身發(fā)展，也制約著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,。

3,、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距。企業(yè)對員工的各種規(guī)章,、制度,、操作規(guī)程及工作標(biāo)準(zhǔn)要求較高，但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著職業(yè)道德教育欠缺,，敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任心較差,，不能勝任本職工作,。這就需要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)改革上進(jìn)一步深化。

4,、校企合作關(guān)系尚未形成良性互動,。在調(diào)研企業(yè)人才需求的過程中我們發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查企業(yè)中管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)往往說不出我市各職業(yè)學(xué)校的特色或品牌專業(yè),，對于曾合作過的學(xué)校也只能說出與之合作的幾個專業(yè),。根據(jù)國務(wù)院技能型人才培養(yǎng)要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持,，提高產(chǎn)教結(jié)合,、加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無論是教育教學(xué)還是招生就業(yè),，無論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐,，都需要與企業(yè)相互交流，相互補(bǔ)充,。

1,、規(guī)范職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，大力加強(qiáng)校企專業(yè)對接,。學(xué)校要堅定不移的走校企合作之路,。一方面學(xué)校要與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的實(shí)際需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;及時掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息,、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢,，主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,，使學(xué)校的專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上,，力求做到“設(shè)置一個專業(yè),，培養(yǎng)一類人才”。另一方面,，學(xué)校要主動積極為企業(yè)員工開展培訓(xùn),，針對企業(yè)特點(diǎn)，制定培訓(xùn)方案,，采取靈活多樣的形式,，為在職職工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合,。按企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,，松散型、緊密型,、合一型均可,。

2、塑造高素質(zhì),、重技能的勞動者,，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。學(xué)校要將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程,。要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。使學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學(xué)生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價值觀和勞動態(tài)度,。以就業(yè)為導(dǎo)向,，以文明禮儀教育為塑造學(xué)生職業(yè)形象的基礎(chǔ)，以公益勞動為塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)突破點(diǎn),，縮短畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作的時間,，使畢業(yè)生盡快地進(jìn)入職業(yè)角色。

3,、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師深入到企業(yè)進(jìn)行自身培訓(xùn),，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校組織教師到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉,，通過零距離接觸企業(yè),，親身參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)校的教學(xué),、管理和服務(wù)工作更加貼近企業(yè)的需求,，提高對教學(xué)的指導(dǎo)性。同時,，邀請企業(yè)專家深入地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動,，探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制,，在確定市場需求的人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu),、課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評估等各方面聽取企業(yè)專家的意見,，通過多種渠道培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師,，適應(yīng)新型職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)要求，為培養(yǎng)企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才,。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇八

教育是社會進(jìn)步的原動力,，是現(xiàn)代文明的基石。改革開放以來,，銅梁人艱苦努力,，奮發(fā)爭先，教育取得了輝煌的業(yè)績,。但隨著教育向更新更高層次的推進(jìn),，發(fā)展趨緩，后勁不足狀況逐漸呈現(xiàn),，需要客觀思考,、積極探索、力尋突破,、創(chuàng)新發(fā)展。由此,，縣政協(xié)針對我縣學(xué)校布局現(xiàn)狀與教育發(fā)展存在的矛盾和問題進(jìn)行了調(diào)研,，報告如下：

隨著出生人口下降，生源結(jié)構(gòu)逐步呈倒金字塔走向,，以及社會對優(yōu)質(zhì)教育需求增大的趨勢,，我縣從1997年來對學(xué)校布局進(jìn)行了較大輻度調(diào)整。先后撤,、并普高三個校點(diǎn),、初中30個校點(diǎn)(其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中23所)、村小170所,，并于20xx年實(shí)現(xiàn)高中全部集中縣城,。

目前，全縣有建制學(xué)校109所,。包括普高3所,、職高1所、初中25所,、中心小學(xué)69所(下轄村小167所),、特校1所,、幼兒園2所和主辦中等職業(yè)教育，兼辦少量普高,、初中,、小學(xué)班的純民校8所。非建制公,、民辦幼兒園,、學(xué)前班點(diǎn)314個。學(xué)生總?cè)藬?shù)131396,，其中縣外生4623,。具體為普高11886人、中職(含大專班)3986人,、初中32972人,、小學(xué)67509、幼兒園和學(xué)前班14991人,、特校52人,。

從分布看，普高,、中職集中縣城,。初中縣城4所、學(xué)生8800人,，中職初中班377人,，占28%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)21所、23795人,，占72%,。小學(xué)縣城3所.6933人，國茂,、燎原612人,，占11%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)66所、44796人,，占66%,，村小167所、15168人,，占23%,。

通過調(diào)整，收縮規(guī)模,，一定程度上改變了布局分散,、弱校過多的狀況，促進(jìn)了教育資源整合,、質(zhì)量提高和優(yōu)勢打造,。

不適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)變化趨勢,。隨著出生人口下降，我縣小學(xué)適齡兒童逐年遞減,。據(jù)不完全統(tǒng)計,，7歲兒童20xx—20xx年，分別為9131,、6746,、5863、5377,、4992,、4314人，預(yù)計20xx年后大致穩(wěn)定在4000人左右,。6年后小學(xué)生總數(shù)30000,、9年后初中生15000人左右，比現(xiàn)在下降50%以上,。

現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分布散,、數(shù)量多、生源少,、容納率低,。村小尤為突出，校孝班少,、學(xué)生不足的為數(shù)不少,。每校1—3個班的分別為19、42,、36所,，占總量的11.6%、25.7%,、21.6%,，班平不足25人(國家規(guī)定25—30人)的67班,，占13%,。安居波侖、金星,、葫蘆村小各2個班,，學(xué)生僅19、22,、31人,，最少的班9人。同時初中學(xué)生總數(shù)不足1000人的11所,、500人的4所,，雙山中學(xué)僅159人,。這類學(xué)校雖然解決了學(xué)生就近入學(xué)，但因規(guī)模太小,，基礎(chǔ)太弱,，不僅投入成本高，而且?guī)熧Y,、設(shè)施,、管理等內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化，只能低水平維持,。如不調(diào)整,，隨著學(xué)生減少，這種資源浪費(fèi)大,、辦學(xué)水平低的態(tài)勢還會加劇,。

發(fā)展不平衡，總體水平較低,。目前,，多數(shù)學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就學(xué)，由于財力所宥,，布局分散,，有限資源利用不充分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少學(xué)校辦學(xué)條件差,，基礎(chǔ)設(shè)施,、師資力量、教育環(huán)境,，特別是文化大環(huán)境無法與城區(qū)學(xué)校,、窗口學(xué)校相比，一些薄弱學(xué)校甚至可以說相差天壤,。不少村小教師難配套,，都是包班教學(xué)，”全能”包打包唱,，加之教學(xué)設(shè)備設(shè)施差,，無法提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證,。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,，教育質(zhì)量、辦學(xué)水平總體不高是我們的現(xiàn)實(shí),。

基礎(chǔ)教育優(yōu)勢潛在下滑,。恢復(fù)高考以來，我縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)先全市,，創(chuàng)建了驕人的業(yè)績,。我們提出建設(shè)教育大縣目標(biāo)，主要是基于基礎(chǔ)教育優(yōu)勢,。但隨著國家教育培養(yǎng)目標(biāo)向現(xiàn)代化,、素質(zhì)化轉(zhuǎn)變，高等教育向大眾化發(fā)展,，單純升學(xué)率領(lǐng)先已無優(yōu)勢可言,。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質(zhì)教育,，提高教育質(zhì)量,。而教育梯次缺乏整體協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是小學(xué),、初中段教育資源未實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合,，成為我縣素質(zhì)教育推行成效不突出，教育質(zhì)量上新臺階難的一個重要因素,?；A(chǔ)不牢，塔尖動遙近年,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量普遍下滑是不爭的事實(shí),，優(yōu)質(zhì)教育量孝面窄，加之中考聯(lián)招沖擊,，高中已出現(xiàn)優(yōu)生危機(jī),。不僅全市領(lǐng)先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應(yīng),，影響教育向高層次發(fā)展,，影響銅梁人才培養(yǎng)，影響教育大縣奮斗目標(biāo)的推進(jìn),。

優(yōu)質(zhì)教育需求矛盾突出,。隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育需求的激增，我縣優(yōu)質(zhì)教育資源短缺矛盾加大,，初中,、小學(xué)尤為突出。初中看巴中,、小學(xué)看城區(qū)幾校,，以致小學(xué),、初中生源向城區(qū)涌流,，成為勢不可擋之潮。這是社會”渴求”優(yōu)教，優(yōu)教供難應(yīng)求矛盾突出的反映,。

造成重復(fù)建設(shè),，資源浪費(fèi)?！逼站拧比h在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建了不少校舍,，教育基礎(chǔ)設(shè)施大改觀。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,，僅數(shù)年時間,，一部分嶄新的、債務(wù)未清的學(xué)校就已閑置,，隨著生源遞減,，這種狀況還將繼續(xù)。如果繼續(xù)按”普九”模式發(fā)展,，今后還將重蹈舊轍,，形成新的分散投入，重復(fù)建設(shè),，浪費(fèi)有限資源,。

鑒于上述問題，建議適時調(diào)整全縣小學(xué),、初中布局,，逐步實(shí)施相對集中辦學(xué)：即小學(xué)集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)，初中集中縣城,。通過集聚資源,，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育全面提質(zhì),，推進(jìn)教育大縣建設(shè),。

集中辦學(xué)有利于推進(jìn)教育大縣建設(shè)。建教育大縣,，既要體量,，更需質(zhì)量。體量我們僅有一定量的普教,、中職,，沒有大學(xué)，談不上規(guī)模大,、門類齊;質(zhì)量還沒有形成突出特色,、絕對優(yōu)勢和對外輻射強(qiáng)力。但畢竟我們有基礎(chǔ)教育的相對優(yōu)勢,，吸引了近5000名外地學(xué)生來銅就讀,，這是建教育大縣的根基,。通過調(diào)整，改變布局分散,，提高辦學(xué)水平,，做強(qiáng)優(yōu)勢，打響品牌,，增大引力,，形成區(qū)域性基礎(chǔ)教育中心，并在此基礎(chǔ)上向高層拓展,，興辦高等教育,，建設(shè)名副其實(shí)的教育大縣。

集中辦學(xué)有利于整體提升辦學(xué)基矗教育設(shè)施,、師資等集中,，避免分散造成的高耗低效運(yùn)作。通過資源優(yōu)化組合,，有利改善農(nóng)村辦學(xué)條件,，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差別。集中辦學(xué),，還有利改善教育環(huán)境,。在現(xiàn)代社會，城市的人文環(huán)境大大優(yōu)于農(nóng)村,，而人的社會性決定環(huán)境影響至關(guān)重要,。學(xué)校向城鎮(zhèn)集中，教育大環(huán)境層次提高,，學(xué)生從思想觀念,、思維方式、行為習(xí)慣等方面接受良好熏陶,，更有益培育他們健康成長,。高中集中縣城，基礎(chǔ)整體提高的成效就說明了這一點(diǎn),。

秋期以來,，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)積極探索生源減少，校點(diǎn)收縮后集中辦學(xué)的`新路子,，試辦了寄宿制班,，教育環(huán)境改善、質(zhì)量提高,，學(xué)生,、家長普遍支持，社會反映很好,。但宥于校舍,、特別是學(xué)生宿舍不足,，推廣困難。若初中逐步集中縣城,，空出的校舍辦小學(xué)，村小集中集鎮(zhèn),，定位高起點(diǎn),，投入集聚，優(yōu)化發(fā)展,，我們的辦學(xué)基礎(chǔ)必然整體上臺階,。

集中辦學(xué)有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育。多年”普及”教育的奮斗,，解決了大家有書讀,、有學(xué)上的問題。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì),、知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起,，人力資源逐漸成為決定一個國家和地區(qū)進(jìn)步的重要因素，文化素質(zhì)成為個體競爭發(fā)展的最終實(shí)力,。人們已不滿足有學(xué)上,，還要上好”學(xué)”。擇校成”時尚”,，舉債讀”名”校,，成了政府不導(dǎo)而”火”的現(xiàn)象。從”普及”向”優(yōu)質(zhì)”轉(zhuǎn)化是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢,。誰把握了先機(jī),，把優(yōu)質(zhì)教育”蛋糕”做大，誰就會占領(lǐng)教育發(fā)展的”制高點(diǎn)”,。

集中辦學(xué),，人力物力集聚，有利于師資,、設(shè)施,、管理等內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化;教師工作、生活環(huán)境改善,，有利于充分調(diào)動教書育人的積極性;小校,、弱校自然消失，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)基本同等,，有利于良性競爭,，增強(qiáng)活力，加快發(fā)展,。這些都是提高教育質(zhì)量,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育,，興辦好校、名校的必要條件,。通過努力,，變優(yōu)教優(yōu)校數(shù)枝”獨(dú)秀”為”百花競放”，滿足社會需求,，推動教育向更新更高的層次發(fā)展,。

集中辦學(xué)有利于推進(jìn)城市化進(jìn)程。城市是政治,、經(jīng)濟(jì),、文化的中心，教育是文化的重要組成部分,。辦學(xué)集中城鎮(zhèn),，有利促進(jìn)城鎮(zhèn)”文”化，強(qiáng)化中心地位,，增大對農(nóng)村的帶動,、輻射和吸引力。集中辦學(xué)有利于增加城市人口,，擴(kuò)大城市消費(fèi),，加快城市建設(shè)，帶動三產(chǎn)發(fā)展,。教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會效益潛能巨大,，發(fā)展持久。近年,，教育調(diào)整,，集中辦學(xué)給巴川城區(qū)帶來的生機(jī)顯而易見，無疑是推動城市化進(jìn)程的有效途徑,。

集中辦學(xué)具備一定基礎(chǔ),。

一是積累了一定經(jīng)驗(yàn)。近年,，我們調(diào)整教育布局,，較大輻度收縮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，實(shí)際已走了相對集中城鎮(zhèn)辦學(xué)的路子,。高中全部進(jìn)城,、巴中改制擴(kuò)規(guī)，龍都小學(xué)興建,，縣城教育從規(guī)模到層次都有了很大發(fā)展,，成效十分明顯。高中尤其大改觀,，三校競相發(fā)展,，逐步步入良性軌道,。農(nóng)村小學(xué)寄宿制的探索，適應(yīng)了社會需求,，也積累了一些行之有效的辦法和經(jīng)驗(yàn),，已形成廣泛推廣之勢。

二是有一定社會支持度,。小學(xué)進(jìn)鎮(zhèn),，初中進(jìn)城，順應(yīng)了社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求,。雖然相應(yīng)增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，但這部分家長大都是青壯年,，長年在外打工,，子女”全托”學(xué)校，釋去因隔代教管的后顧之憂,，同時又切身感知文化知識的重要,，重視子女教育，也有一定經(jīng)濟(jì)能力,。據(jù)調(diào)查,，90%的農(nóng)村小學(xué)家長愿意孩子寄宿。初中多數(shù)是住讀,，進(jìn)城后費(fèi)用約增,，不是大問題。從發(fā)展看,，社會總體是支持的,。

三是有一定資源基矗小學(xué)進(jìn)鎮(zhèn)可利用初中校舍，不存在多大問題,，關(guān)鍵是解決初中進(jìn)城基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)初中城區(qū)已容納9000余學(xué)生，占28%,。隨著生源遞減,，若巴中穩(wěn)定在100個班，東城中學(xué),、南城中學(xué)合并擴(kuò)至60個班,，西北中學(xué)招40個班，加上原師范校,、進(jìn)修?；謴?fù)辦初中和三所高中招初中，可解決100個班,，或適時再新建1所60個班的學(xué)校,，或在原三大鎮(zhèn)各保留一所初中,，幾年后初中全部或大部進(jìn)城是能夠?qū)崿F(xiàn)的。隨著學(xué)生遞減穩(wěn)定在15000人后,，可再調(diào)整滿足高中普及所需,。

納入規(guī)劃，逐步實(shí)施,。集中辦學(xué)是一項(xiàng)”大”工程,，具體施行會有許多問題，不能急于求成,，一蹴而就,。建議作為辦學(xué)總體思路，納入教育發(fā)展規(guī)劃,，明確方向,，突出重點(diǎn)，逐步推進(jìn),。爭取5—8年,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)進(jìn)鎮(zhèn)、初中進(jìn)城的目標(biāo),。

政府引導(dǎo),，市場運(yùn)作。集中辦學(xué)是社會的需求,，是教育發(fā)展的趨勢,。但以我們現(xiàn)有財力，由政府一手包辦,，一”刀”硬”切”的行政強(qiáng)推既不現(xiàn)實(shí)，也不符合市場規(guī)律,。建議遵循以需促調(diào),、社會選擇、自然淘汰,、市場推動原則,，因勢利導(dǎo)，著力宏觀調(diào)控,，培育良好環(huán)境，引水入渠,，水到渠成。

整合資源,，多方推進(jìn)。進(jìn)一步解放思想,，突破框框,，加大資源整合,。通過體制改革，促進(jìn)多元辦學(xué),。如出讓名校產(chǎn)權(quán),，融資再建新校;允許名校辦民校、高中自籌辦初中;支持民校辦名校,，扶持社會辦學(xué),，大力實(shí)施公辦民助,、民辦公助及合作,、股份等多種辦學(xué)形式,。廣引各方資源流向城,、鎮(zhèn)辦學(xué)，推進(jìn)集中辦學(xué)進(jìn)程,。

放寬政策,，自主辦學(xué)。集中辦學(xué),，是發(fā)展的新事物,，必須要有寬松的環(huán)境。學(xué)習(xí)沿海發(fā)展戰(zhàn)略,，搶占先機(jī),，放水養(yǎng)魚，既講政策又講因地制宜,，既求合法又求合理,，既促發(fā)展又充分考慮社會承受力，避免生搬硬套,。如多元辦學(xué),，公、民校并舉,，必然涉及收費(fèi)不一問題,，可根據(jù)法規(guī)許可、資源投入性質(zhì)和社會需求,、大眾承受力等因素,，制定相應(yīng)政策,，首先保障有學(xué)上，同時滿足上”好”學(xué)的多層次需求,，并建立社會扶助機(jī)制,，切實(shí)保證貧困學(xué)生入學(xué)。

要擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán),。上級主要加強(qiáng)宏觀監(jiān)管,，制定規(guī)則，讓學(xué)校在人,、財,、物等具體事務(wù)方面充分自主，調(diào)動辦學(xué)積極性,，促進(jìn)挖潛創(chuàng)新,，創(chuàng)辦特色，優(yōu)勢發(fā)展,。

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇九

今天,，我有幸在這里向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報4個多月來的村官生活，心情萬分激動!20xx年7月22日,，在省委組織部的選派下,，我懷著無比激動的心情來到了這片帝王故里，從事我的村官生活,，從繁華喧鬧的都市生活到農(nóng)村單調(diào)繁瑣的工作,，說實(shí)話，初來咋到的我很不適應(yīng),，雖然自己也是農(nóng)村出生,，可是對農(nóng)村工作卻所知甚少，我意識到,，自己要學(xué)習(xí)的東西太多,，轉(zhuǎn)眼間，4個多月時間就這么過去了,，我不但堅持了下來,，適應(yīng)了這里的工作和生活，還在這里學(xué)到了好多書本上沒有的知識,，收獲頗豐,。

堅決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針,、政策,，以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，思想上、行動上同黨和上級保持高度一致,。為了能更好地履行職責(zé),，我還加強(qiáng)學(xué)習(xí)了《憲法》等法律、法規(guī),，用理論和法律武裝自己的頭腦,，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，為我們村的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

幾個月來,，我參與了村上的所有村務(wù)工作，從主動要求宣傳計劃生育政策法規(guī),，到征收計劃生育撫養(yǎng)費(fèi),，從落實(shí)農(nóng)村合作醫(yī)療保險工作，到參與衛(wèi)生村的建設(shè),，從參與平安創(chuàng)建活動,，到在實(shí)踐中領(lǐng)悟到“建設(shè)新農(nóng)村的必要性”和關(guān)注三農(nóng)問題的重要性。在秋季的秸稈禁燒的工作中,，我做了大量的工作,，通過宣傳，讓農(nóng)民知道焚燒秸稈的壞處,，那段時間我天天起早抹黑的在田間地頭,，遇到農(nóng)民主動和他們交流，讓他們牢記政策,，并教育他們,。遇到火源,，第一時間趕到現(xiàn)場撲滅,，并說服教育。在我和我們村干部的努力下,，我們村在秋季的秸稈禁燒的工作中表現(xiàn)出色,，得到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和上級的表揚(yáng)。在和農(nóng)民的接觸中我感受到了農(nóng)民的可愛,，他們不是不講道理,，只要耐心的做工作，什么事情都可以解決,，同時這也鞭笞我,，在以后的工作中更要不斷進(jìn)取。

同時我作為我們村的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)人,，多次組織村干部和黨員觀看上級的視頻會議,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，并及時傳達(dá)致富信息，用理論武裝大腦,，使我們村干部的素質(zhì)得到提高,，為發(fā)展雙強(qiáng)型村干部做出自己的貢獻(xiàn)。

在今年的冬季民生水利改造工程中,，我和其他的村干部,，多次去現(xiàn)場督察，檢查工程進(jìn)度,，保證工程的質(zhì)量,。通過“五五”普法宣傳，人民群眾學(xué)法,、守法的意識得到提高,。

今年10月，我上掛到鎮(zhèn)統(tǒng)計辦,。我除了認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識外,，2個月來，我還積極參與統(tǒng)計辦公室的工作,，經(jīng)濟(jì)普查,，脫貧攻堅等統(tǒng)計工作，這一系列的工作使我的能力及其工作水平得到了很大的提高,，同時也得到了鎮(zhèn)黨委政府和村干部的肯定和高度評價,。

1、對自己應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)還沒有充分發(fā)揮出來,，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),、理解和實(shí)踐。

2,、工作上存在顧此失彼的現(xiàn)象,，顧得一處顧不得下處，缺乏統(tǒng)籌安排,。

3,、思想工作做得不夠細(xì)致深入。

4,、創(chuàng)新意識有待加強(qiáng),，還跟不上形勢發(fā)展的需要。

5,、對農(nóng)民的關(guān)心不夠,，需要進(jìn)一步走進(jìn)農(nóng)家，了解他們的生活,，工作及家庭狀況,。

回首走過的路,，讓我感受到：農(nóng)村是個大舞臺，大有可為,。幾個月的的“村官”工作,，短暫而又充實(shí)，從環(huán)境的陌生到熟悉,。幾個月來我牢記上級組織交給我的任務(wù),，扎根農(nóng)村，樂于奉獻(xiàn),，勤政為民,，不斷進(jìn)取，以全心全意為人們服務(wù)為宗旨,，為建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村而奮斗,。

我的工作匯報完畢，謹(jǐn)請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見,，謝謝大家!

鄉(xiāng)村教師調(diào)研報告題目篇十

和田縣共有各級各類學(xué)校137所,，95%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的82%,。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力,，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況,，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問題,，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展,，20xx年9月,，和田縣教育工會通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)問卷調(diào)查（收到有效問卷486份），對農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入,、工作環(huán)境,、專業(yè)發(fā)展、身心健康,、思想狀況等方面作了深入調(diào)研,，現(xiàn)將情況報告如下：

（一）和田縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好,，農(nóng)村教師待遇逐步提高。

本次調(diào)查從教師層面和校長層面一致反映,，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大,，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善,；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放,，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高,；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視,。

（二）面臨的困難和存在的問題

1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏,。

全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀,，尤其以喀什塔什鄉(xiāng)、塔瓦庫勒鄉(xiāng),、斯瑪瓦提鄉(xiāng),、朗如鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課,，有些學(xué)校因沒有教師,，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無法開設(shè)，直接造成學(xué)生無法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān),，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重,。

小學(xué)教師周平均課時22節(jié)左右,；初中教師為19.2節(jié)左右；在校工作時間平均達(dá)10個小時以上,，還不包括教師備課,、批改、查閱資料,、參加會議,、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí),、家庭訪問,、興趣小組等所需時間。在調(diào)查到教師本人對工作量的感覺時,，486人中感覺很重的是145人（占30%）,，較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%）,，較輕的是9人（占2%）,。

3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難,。

（1）交通方面,。農(nóng)村學(xué)校相對分散，比如喀什塔什,、斯瑪瓦提,、塔瓦庫勒,、朗如等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)，喀什塔什鄉(xiāng)距離和田市就有170公里,。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校,，家在和田市區(qū)的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次?？κ菜侧l(xiāng)到和田市的路費(fèi)是40元,，往返一次要花80元。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn),，也沒通公共汽車,，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的（俗稱“板板車”）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車,，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),，也存在很大的安全隱患。

（2）住房方面,。經(jīng)對486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%,，已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63人占13%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補(bǔ)貼的354人占72%,，這些教師或住在父母家,，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房,。由于和田房價這幾年漲幅較大,，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入,，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房,，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內(nèi)開展集資建房,，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題,，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作,。

（3）飲食方面,。農(nóng)村生活條件差，購買生活用品,、蔬菜等均不方便,，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣,，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐胶吞铮I足一周所需的物資后,，周日再帶去學(xué)校,。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作,，都想調(diào)離農(nóng)村,，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。

4,、農(nóng)村教師心理壓力過大,。據(jù)對486位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%),；感到心理壓力較大,，有時身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%),。經(jīng)與農(nóng)村教師座談,，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重,，內(nèi)容繁雜,，工作時間長，問題學(xué)生難教,，教學(xué)質(zhì)量難以提高,，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自環(huán)境,。農(nóng)村條件艱苦,，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大,；三是來自生活,。收入低，物價高,，家庭負(fù)擔(dān)重,，業(yè)余文化生活枯燥,，交友空間狹窄,，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等,；四是來自社會,。教師的社會地位普遍不高,，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。

農(nóng)村教師因心理壓力較大,，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀,，如情緒低落、焦慮煩燥,、抑郁偏執(zhí)等,。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康,，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。

5,、部分農(nóng)村教師思想消極,。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的,。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實(shí)和困難,，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人,、為人師表,。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度,。據(jù)對486位教師調(diào)查,，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%）,，認(rèn)為說不清的是161人（占33%）,。絕大部分農(nóng)村教師覺得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒意思。調(diào)查顯示,，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào),，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會,，會選擇離開農(nóng)村學(xué)校,。還有一些老師，尤其中老年教師,，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能,，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵茫蚨眠^且過,，不思進(jìn)取,，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感,。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的`思想因素,，勢必影響到對學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。

6,、農(nóng)村教師的收入偏低,。剛參加工作的年輕老師月工資1800元左右，扣除養(yǎng)老保險等項(xiàng)后,，剩下的就1400元左右,，加上物價補(bǔ)貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房價及其它各類物資價格飛漲的和田來說,，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽,，買房只能成為一種幻想。因此,，一些教師對未來心灰意冷,，一些教師寄希望于漲工資,，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲,。

（一）政府要加大投入。

各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn),，切實(shí)為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力,，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性,。一是要積極實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整,，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué),，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源,，充分合理利用教育資源,，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時足額到位,，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件,；三是要對農(nóng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度,，分級確定補(bǔ)貼額度,。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項(xiàng)資金來解決農(nóng)村教師待遇低的問題,，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇,；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂,，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中,。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作,。

要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃,，做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓(xùn),，除了學(xué)習(xí)其觀念之外,，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課,，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么,、怎么教、學(xué)什么,、怎么學(xué)等等問題,。同時要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口,，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量,。通過培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍,。

（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。

為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育,，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展,，采取有效的措施,，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺,，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園,，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢,，教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度,。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥г?，鼓勵引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo),，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平,。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年,，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件,；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位,，工資福利待遇都與原單位教師相同,，即“人走關(guān)系留”。

（五）充分發(fā)揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁,。農(nóng)村學(xué)校工會首先要突出工會職能,，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實(shí)際困難,，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,，積極爭取從體制,、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會制度,，讓教師享有充分的知情權(quán),、發(fā)言權(quán)、參與權(quán),、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、寬松,、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足,。其次工會組織要開展多種形式的活動,，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過“三育人”等活動,，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平,；另一方面通過教學(xué)技能比武、勞動競賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,；還可以通過各種文化,、體育、娛樂活動,，豐富教師的業(yè)余文化生活,，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識,，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事,、做好事、解難事,，特別要關(guān)注困難教職工群體,，通過送溫暖、結(jié)對幫扶,、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂,，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況,，通過談心,、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界,，有效地幫助教師解決工作,、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化,，真正能彰顯工會組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì),、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。