作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇一

二、朗讀導(dǎo)入

三,、分析課文

（一）第一段

1,、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢,？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍,。公元前685年,，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺,，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),，做了國(guó)君，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊,。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗,，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”,。

2,、曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,，沒有官位,，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”,。

3,、“肉食者謀之，又何間焉,？”句中的“肉食者”指什么,？

明確：“肉食者”，吃肉的人,?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,。按規(guī)定“大夫以上,，食乃有肉”。因此,，“肉食者”,，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”,，用以借指有權(quán)位的人,。

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

明確：三方面：①“衣食所安,，弗敢專也,，必以分人”；

②“犧牲玉帛,，弗敢加也,，必以信”；

③“小大之獄,，雖不能察,，必以情”。

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見,。本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),。文章也以此作為過渡,，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

x小結(jié)：第1段,，寫的是曹劌請(qǐng)見,，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家,、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

（二）第2段

1,、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里,？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi),，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利,。

2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢,？

明確：戰(zhàn)斗剛開始,，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”,；“鼓”,，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）,；當(dāng)魯軍剛獲勝,，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng),。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì),。

小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,，突出寫了曹劌“謀”的作用,，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,，胸有成竹,，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,。

（三）第3段

1,、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思,？

明確：緣故,，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2,、曹劌是如何回答的,？

明確：有兩層意思：

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn),，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣,，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈,，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）,?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”,，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也,，懼有伏焉”（“夫”,，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說明時(shí),，用在句子開頭,，沒有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到,，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì),，善于抓住時(shí)機(jī),，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

3,、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,。

三、歸納總結(jié)全文

1、歸納中心思想,。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2,、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文？

明確：這是一篇記敘文,，但全文以“論”為中心,。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過,；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因,。

四、作業(yè)布置

1,、背誦全文

2,、熟記本課所講重點(diǎn)實(shí)詞。

3,、體會(huì)本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn),。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇二

1,、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。

2,、要善于把握有利時(shí)機(jī),。

3．了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

1．古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式,。

2．記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

3、背誦全文主,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多,，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),，東晉謝安,、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表,，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),，它又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動(dòng),，又具有一定的文學(xué)價(jià)值,，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺,，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公,。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó),。

1、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,，提出問題,。理清課文大意,，復(fù)述課文內(nèi)容。

重點(diǎn)詞句

1．加點(diǎn)詞的古今義：

（1）肉食者鄙,。

（2）又何間焉,。

（3）犧牲玉帛。

（4）大小之獄,。

2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

忠之屬也

3．省略句式：有的省略主語(yǔ),，有的省略賓語(yǔ),，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來,。

可以一戰(zhàn)

4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主―謂―賓順序,，但有的文言句有賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序,。

“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

重點(diǎn)句子：

肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀,。

小信未孚，神弗福也,。

小大之獄,，雖不能察，必以情,。

夫戰(zhàn),，勇氣也，一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。彼竭我盈,，故克之,。

分角色朗讀：

第二課時(shí)

一）、第一段

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,，離開齊國(guó)避禍。公元前685年,，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),，想做國(guó)君,。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),，做了國(guó)君,，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊,。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”,。

2,、曹劌的身分怎樣,？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位,，屬愛國(guó)君子吧,，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

3,、“肉食者謀之,，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么,？

明確：“肉食者”,，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,，食乃有肉”,。因此，“肉食者”,，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人,。

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì),。

明確：三方面：

①“衣食所安，弗敢專也,，必以分人”,；

②“犧牲玉帛，弗敢加也,，必以信”,；

③“小大之獄，雖不能察,，必以情”,。

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見,。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮,。

小結(jié)：第1段,，寫的是曹劌請(qǐng)見,，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家,、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷,。

二）、第2段

1,、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里,？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi),，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利,。

2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢,？

明確：戰(zhàn)斗剛開始,，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”,；“鼓”,，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）,；當(dāng)魯軍剛獲勝,，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng),。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì),。

（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,，突出寫了曹劌“謀”的作用,，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,，胸有成竹,，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,。

三）、第3段

（1）魯國(guó)獲勝后（“既克”）,，“公問其故”的“故”是什么意思,？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故,。

（2）曹劌是如何回答的,？

明確：有兩層意思：

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊,?！胺驊?zhàn),，勇氣也”（這是個(gè)判斷句,，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣,，再而衰,，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈,，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,，所以我們打敗了敵人）,。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī),。

一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),，難測(cè)也,，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞,，議論或說明時(shí),，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）,?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎,，觀察仔細(xì),，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,。

（3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,。

1、歸納中心思想,。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2,、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文,，但全文以“論”為中心,。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過,；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因,。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇三

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.

(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國(guó)精神.

了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述.

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力,。在文言文教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感,，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情,。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過誦讀加以積累理解,。

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富,。字詞句方面,，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解,。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品,，在理解的基礎(chǔ)上,，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際,，有所啟發(fā),。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來,。

同學(xué)們,通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書,。《史記》和《漢書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作,。記事起于魯隱公元年(前722年),，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng),，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響,?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名,。

知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國(guó)別、編年,、紀(jì)傳三體,。

國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述,。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》,。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主,，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主,。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí),。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng),。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大,。

歷史散文也稱史傳文,，它有國(guó)別、編年,、紀(jì)傳三體,。

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng),。

此前兩年,，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國(guó)一時(shí)無君,，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊,，并派管仲攔擊,、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,，取得了君位,。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗,。乘兵勝之威,，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事,。

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括文章大意。

(2)文章的線索有幾條?

點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑

(一)研讀課文,，把握曹劌戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想

1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?

2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可,?！R人三鼓。劌曰‘可矣,?！?

4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

小組合作討論：并歸納。

(二)品評(píng)曹劌,、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排,、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話,。

曹劌：愛國(guó)熱情,，政治遠(yuǎn)見，卓越才能,，過人謀略,。

不恥下問。

(三)再讀課文,，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

如何做好集體中的一員?

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)見——愛國(guó)熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過人謀略

施行小惠,、祈求神靈——政治無能

急于求戰(zhàn),、急于攻擊——軍事無知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是,、虛心聽取 鄙

公與之乘,，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問劌,、勝而不喜——為求真知,，不恥下問

教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好,。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇四

1,、部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文,。

2,、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?/p>

3,、重點(diǎn)人物曹劌,，魯莊公的形象分析。

1,、積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞、特殊句式,，正確翻譯課文,。

2、了解背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,。

1,、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象,，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,。

1、學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想,、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神,。

2,、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。

1,、文言虛詞,、實(shí)詞的用法；

2,、曹劌,、莊公的人物形象；

3,、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、巧妙安排材料,、詳略得當(dāng),；

2,、“論”戰(zhàn)的意義,。

1、了解背景,，把握把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,。

2,、分析字詞，理解課文大意,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,，比如：“赤壁之戰(zhàn)”,、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢,？也許是人心所向吧,？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早,，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng),，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn),。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家,，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧,！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》,。

2,、解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作,。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政,、外交、軍事等方面的活動(dòng),。原書名為《左氏春秋》,，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》,。這部書既是一部比較完整的歷史著作,，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

3,、 背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍,。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),，想做國(guó)君,。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),，做了國(guó)君,，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊,。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,。

1、對(duì)照課文注釋,，疏通文句,，并勾畫出難詞難句，待交流,。

2,、交流難詞難句，并翻譯課文,。

3,、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間,、信、孚,、福

通假字：偏

古今異義詞：鄙,、犧牲、獄,、可以

1,、概括故事情節(jié)：

提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括,。

明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn),；

人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑

3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）,。

1,、朗讀并背誦課文。

2,、思考曹劌,、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析,。

3,、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

1,、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2,、分析曹劌和魯莊公人物形象。

（生復(fù)述課文導(dǎo)入）

1,、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目,，并談?wù)勗颉?/p>

2、生給課文換題目,。

3,、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

（與中心有關(guān)系,，聯(lián)系比較大的則詳寫,，反之則略寫。）

4,、找出文中詳寫略寫的部分,。

1、小組討論：曹劌,、魯莊公是怎樣的人,？（用“從……中可以看出……”的句式說話,。）

2、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”,。曹劌請(qǐng)見,，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn),，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見,；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能,；曹劌論戰(zhàn),，表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公作為國(guó)君見識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,，說明他政治上無能,；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊,，說明他軍事上的無知,。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌,，三問三答,，實(shí)事求是，虛心聽意見,；莊公作戰(zhàn)用劌,，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士,，任人唯賢,；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜,，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問,。

1、理解詞義,，找出,、理出相應(yīng)的成語(yǔ)。

齊人三鼓――一鼓作氣 望其旗靡――所向披靡

彼竭我盈――惡貫滿盈 小信未孚―― 不孚眾望

懼有伏焉――危機(jī)四伏 故克之――克敵制勝 攻無不克

三而竭――彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍――南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一――逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也――莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀――足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

2,、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。

1,、朗讀并背誦課文,。

2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等,。

3,、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景,。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇五

1,、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

2,、記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

3、了解曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),，理解生字,、難詞。

2,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文大概內(nèi)容,，然后進(jìn)行課文分析。

3,、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育,。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí),。

中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),，東晉謝安,、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表,，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),，它又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動(dòng),，又具有一定的文學(xué)價(jià)值,，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無常,，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,，稱為齊桓公,。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó),。

③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,，為了魯國(guó)的利益,，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),，協(xié)助魯莊公指揮,，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況,。

1,、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,，提出問題,，復(fù)述課文大意。

解答疑問

明確：魯莊公十年春,，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó),。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱,。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭,，挺身而出，建議魯莊公要取信于民,。魯莊公聽取了他的建議,，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝,，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因,。

3,、理清線索，給課文分段。

本文有幾條線索,？

學(xué)生討論后明確：有兩條線索,，

一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；

一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑）,。

（1）“十年春”指哪一年,？

明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,，離開齊國(guó)避禍。公元前685年,，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),，想做國(guó)君,。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),，做了國(guó)君,，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊,。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”,。

（3）曹劌的身分怎樣,？

論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位,，屬愛國(guó)君子吧,，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

（4）“肉食者謀之,，又何間焉,？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”,，吃肉的人,?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,。按規(guī)定“大夫以上,，食乃有肉”。因此,，“肉食者”,，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”,，用以借指有權(quán)位的人,。

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

（6）“乃入見”是個(gè)省略句,，省略了什么成分,？

明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）,。

（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子,。

這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢,？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也,，必以分人”,；②“犧牲玉帛，弗敢加也,，必以信”,；③“小大之獄，雖不能察,，必以情”,。

（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧,，民弗從也”,；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的,？討論后明確：對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”,；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”,。請(qǐng)同學(xué)注意：“?！笔敲~,，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思,；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同,。

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

（10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮,。

（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見,，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷,。

（1）這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的,？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮,，曹劌協(xié)助,。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車,，“乘”讀；（2）為另給一車相隨,，“乘”讀,。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解,，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便,。

（2）作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）,，在魯國(guó)境內(nèi),，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

（3）反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候,？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢,？

明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,，不待齊軍疲倦,，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”,；“鼓”，名詞作動(dòng)詞,，“擊鼓”）,；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）,，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng),。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷,。曹劌的兩個(gè)“可矣”,，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆,。曹劌臨陣從容,，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī),，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（1）魯國(guó)獲勝后（“既克”）,，“公問其故”的“故”是什么意思,？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故,。

（2）曹劌是如何回答的,？

明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn),，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣,，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈,，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）,?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”,，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”,，發(fā)語(yǔ)詞,，議論或說明時(shí)，用在句子開頭,，沒有實(shí)在意義）,。可見曹劌考慮問題周到,，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì),，善于抓住時(shí)機(jī),，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,。

1,、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理,。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文,？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心,。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容,；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因,。

1,、關(guān)于人物塑造

（1）曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,，表現(xiàn)了他的愛國(guó)熱情,；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見,；曹劌參戰(zhàn),，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn),，表現(xiàn)了他過人的謀略,。

（2）魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,，說明他政治上無能,；他急于求成,，急于攻擊，說明他軍事上的無知,。

但他不是一個(gè)昏君,，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答,，實(shí)事求是,，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,，親自參與打仗,，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢,；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌,，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問,。

2,、關(guān)于比照映襯

用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng),。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱,。從曹劌與莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮,。

3,、關(guān)于詳略

哪些詳寫？哪些略寫,？為什么,？

學(xué)生回答后老師小結(jié)：

課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫,。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫,。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫,。對(duì)無助于表現(xiàn)曹劌性格的事,，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力,、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫,。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過,，使文章能銜接就可以了,。

1、加點(diǎn)詞的古今義：

（1）肉食者鄙

（2）又何間焉

（3）犧牲玉帛

（4）大小之獄

2、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。

忠之屬也

3、省略句式：有的省略主語(yǔ),，有的省略賓語(yǔ),，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來,。

可以一戰(zhàn)

4,、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

“何以戰(zhàn),？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇六

(“十面埋伏”音樂響起,，教師走上講臺(tái)。)

師：在“十面埋伏”音樂聲中,，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng),。春秋初期,，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó),，齊襄公被殺后,，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一──齊桓公,。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下,，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗,。魯莊公十年,，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾，舉兵攻魯,，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó),。

《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》,。

(教師出示第一張幻燈片,。)

《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書,，傳說是魯國(guó)的史官左丘明所作,。

《左傳》，《公羊傳》,，《轂梁傳》合稱“春秋三傳”,。

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》,，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)──錄音棚,。

(教師出示第二張幻燈片。)

錄音棚：

讀準(zhǔn)音,，讀順文,，讀懂意。

1,、教師范讀,，要求學(xué)生聽清句子停頓和字的發(fā)音。

2,、學(xué)生互相聽讀,。學(xué)生同位之間，我讀你聽,，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤,。

3、師生合作朗讀,。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言,，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人,、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言,。

師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中,，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯,，希望同學(xué)們互相討論后提出來，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來解決,。

(教師出示第三張幻燈片,，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流,。)

文言翻譯五字法:

“留”：國(guó)號(hào),、年號(hào)、地名,、人名,、官位，書名要留,，即直接寫下來,。

“替”：有些古詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞,。

“調(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí),，翻譯時(shí)要把它調(diào)整過來。

“補(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時(shí)要補(bǔ)出,。

“刪”：刪去沒有實(shí)在意義的詞,。

學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯?

師：這位同學(xué)帶頭提出問題了，哪位同學(xué)來試著解決這個(gè)問題?

師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確,。還有哪些同學(xué)提出問題?

學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?

學(xué)生4：我看注釋,，這里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致,。翻譯時(shí)要用“替”的方法來解決,。

師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。

……

師：大家已基本疏通了文意,，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌,，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說出來，演一場(chǎng)課本劇,。

教師出示第四張幻燈片：

小舞臺(tái)

演角色,，品人物，釋疑難,。

(學(xué)生反響熱烈,，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。)

師：魯莊公,、曹劌有禮了,，這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車,。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑，每個(gè)片斷我先說幾句旁白,，你們就開始演,。

(兩名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演,。

學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對(duì)話表述得很準(zhǔn)確,，還自己設(shè)計(jì)了一些人物動(dòng)作,，例如從講臺(tái)上下來察看地面的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)了“下視其轍”,。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作,。

師：你來表演這個(gè)動(dòng)作，可以嗎?

(學(xué)生5手搭涼棚,，做了一個(gè)朝遠(yuǎn)處望的動(dòng)作,。)

師：動(dòng)作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思,，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思,。

同學(xué)們?cè)谟^看表演時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題,，請(qǐng)大家互相討論,，不能解決的問題提出來。

(學(xué)生互相提出問題,，討論解決問題,，教師深入學(xué)生中間參與討論。)

學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語(yǔ)句來提問,，哪位同學(xué)回答?

學(xué)生7：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守,，為民辦實(shí)事,，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本,。

師：這位同學(xué)有自己的見解,，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主,，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的,，正所謂：“君為舟也，民為水也,，水能載舟,，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn),。

(教師板書：戰(zhàn)前──取信于民)

學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

師：我們能不能從文中找出解釋的文字?

(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字,，并大聲讀了出來,。)

學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊,。

學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊,，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,，深謀遠(yuǎn)慮,。

師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?

生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng),，不是偶然，而是必然,，曹劌有勇有謀,，成竹在胸。

戰(zhàn)中──捕捉戰(zhàn)機(jī),，戰(zhàn)后──分析勝因

師：我們能否用文中詞語(yǔ)來概括曹劌這個(gè)人物形象?

(學(xué)生快速閱讀,，找到了“遠(yuǎn)謀”。)

教師板書：

“曹劌遠(yuǎn)謀”

師：同學(xué)們還有什么問題?

學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)?

師：從這位同學(xué)的問題看出魯莊公是一位明君,。

生13：我不同意他的觀點(diǎn),，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。

師：有何依據(jù)?

生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率,，戰(zhàn)斗勝利了,，還不知道取勝的原因。

生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君,，雖然他不懂打仗,，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議,，不獨(dú)斷專行,，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。

生14：本文主人公是曹劌,，魯莊公起襯托作用,。

教師板書：

魯莊公襯托

師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么?希望大家來到私語(yǔ)軒,，相互交流,，暢所欲言。

(教師出示第五張幻燈片)

私語(yǔ)軒:

我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?

學(xué)生小聲相互交流,。

生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。

師：何以見得曹劌膽大?

生15：曹劌一個(gè)平民百姓,，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻,，執(zhí)意見魯莊公，詢問開戰(zhàn)的條件,，膽子夠大的,。

師：他怎么如此大膽進(jìn)見魯莊公?表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢?

生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。

師：你膽子怎樣?

生15：不是很大,。

師：希望你覺得有責(zé)任做某事時(shí),，就要勇敢去做。該出手時(shí)就出手,。但是膽大不是魯莽,，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。

生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗,，做一個(gè)軍事家,。

生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因,。

師：我們最后齊讀全文,，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。

本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問題教學(xué)法為主,。

我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式,。我的示范朗讀在停頓、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中,，學(xué)生互相聽讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文,，加強(qiáng)對(duì)文意的理解,，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。

我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”,?！皩W(xué)生問題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級(jí)語(yǔ)文課題研究。通過演角色創(chuàng)設(shè)問題情境之后,，學(xué)生較積極地對(duì)這文中兩個(gè)人物提出了一些有價(jià)值的問題,，由于課前我對(duì)學(xué)生的問題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對(duì)學(xué)生臨時(shí)生成的問題,，例如圍繞魯莊公的人物形象上,，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭(zhēng)論,，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn),，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚,，更要授人以漁,。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少,，但如果逐字逐句地串講,，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力,。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句,，嘗試用“五字法”來解決,，受到了很好的效果。

這節(jié)課的教學(xué),，我有許多不足之處,，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬,。例如,，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)”時(shí)，我應(yīng)該順著這個(gè)問題,，讓學(xué)生討論,。但我繞了一個(gè)彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君,，再去找他的閃光點(diǎn),，有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí),，教師隨機(jī)應(yīng)變,，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫,，我是要千錘百煉,，不斷提高的。

總之,，不管是成功,，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了,，有自信,，有啟發(fā)，有冷靜的審視,，有更多的思考,，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇七

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本,，屬于散文作品,。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱,，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,。曹劌對(duì)戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件,。

1,、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，提高學(xué)生文言文閱讀能力,。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

1,、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),，獲得自己對(duì)人生有益的啟示,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

1,、誦讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、積累文言詞匯,，掌握常用字的古今義。

3,、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律,。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示,。

1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓)

2,、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

3,、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、互助合作的習(xí)慣)

4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法,，方法源于歸納,，歸納益于拓展)

課件、多媒體

學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題,，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》,。

《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料,。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí),。]

(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出語(yǔ)氣和停頓。

1,、辨讀字詞,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

2,、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學(xué)生齊讀

注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓,。(出示課件)

又何間焉(反問語(yǔ)氣) 民弗從也(否定語(yǔ)氣)

忠之屬也(肯定語(yǔ)氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍,，登/軾而望之”或“下視/其轍,，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀,，教師巡視,。

(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情

1,、自讀質(zhì)疑,，合作探究

(1)學(xué)生自讀，要求：

a,、自由散讀,，對(duì)照課文注解理解文章大意。

b,、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑,。

(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn),。

提示學(xué)生積累文言詞匯,，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律,。(出示課件)

a、詞的古今義

間,、鄙,、犧牲、獄,、加,、情、可以,、忠

b,、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、 “敗績(jī)”,、 “馳”,、 “轍”、 “軾”

c,、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn),，勇氣也。(判斷句)

一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。(省略句)

(3)在學(xué)生質(zhì)疑,、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文,。

2,、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”,，第三段的“公問其故”,，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu),。

(出示課件)

a,、戰(zhàn)前請(qǐng)見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c,、論戰(zhàn)勝故

大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐

(2)學(xué)生討論

(出示課件)

b,、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學(xué)生討論回答，教師歸納,。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護(hù))

戰(zhàn)前：衣食分人,、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克,，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹,、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

3、學(xué)生探究,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。

(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能,、急躁冒進(jìn),、軍事上無知的國(guó)君。

教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

學(xué)生合作探究：作為國(guó)君,，國(guó)難當(dāng)頭,，能保持清醒頭腦，禮賢下士,，任人唯賢,，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮,，甘愿扮好配角,。

a、從曹劌“請(qǐng)見”,、“入見”,、“請(qǐng)從”角度分析。

(位卑不可以忘憂國(guó),，藝高還需膽大,，有謀還需有勇，要有積極的參與意識(shí),，并善于主動(dòng)展示自己的才華,。)

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”,，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析,。

(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然,。)

c,、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳,，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析,。

(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇,，凡事不能留下蛛絲馬跡,。)

(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

1,、學(xué)生齊讀課文第二段,，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面,。

2,、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法,。

(出示課件)

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感

品讀……理解文意,，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用,，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀),，自讀短文《曹沫劫齊桓公》,。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法,。]

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

曹劌論戰(zhàn)教案余映潮曹劌論戰(zhàn)教案第一課時(shí)篇八

1,、部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文,。

2,、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?/p>

3,、重點(diǎn)人物曹劌,，魯莊公的形象分析。

1,、積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞、特殊句式,，正確翻譯課文,。

2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

1,、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇,、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2,、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,。

1,、學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神,。

2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德,。

1、文言虛詞,、實(shí)詞的用法；

2,、曹劌、莊公的人物形象；

3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；

2、“論”戰(zhàn)的意義。

1,、了解背景,，把握把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,。

2,、分析字詞,，理解課文大意,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng),、以少勝多的戰(zhàn)役,，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”,、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢,？也許是人心所向吧,？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的,。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng),，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家,，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢,？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》,。

2,、解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書,。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作,。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政,、外交,、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》,。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作,。

3,、 背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,，離開齊國(guó)避禍,。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺,，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),，做了國(guó)君，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊,。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,，魯軍大敗,，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天,，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,。

1,、對(duì)照課文注釋,，疏通文句，并勾畫出難詞難句,，待交流,。

2、交流難詞難句,，并翻譯課文,。

3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間,、信,、孚、福

通假字：偏

古今異義詞：鄙,、犧牲,、獄、可以

1,、概括故事情節(jié)：

提示：以人物活動(dòng)為線索概括,，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。

明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn),；

人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑

3,、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。

1,、朗讀并背誦課文,。

2、思考曹劌,、魯莊公是怎樣的人,？試簡(jiǎn)要地分析。

3,、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,。

1、研讀課文,，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象,。

（生復(fù)述課文導(dǎo)入）

1,、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>

2,、生給課文換題目,。

3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

（與中心有關(guān)系,，聯(lián)系比較大的則詳寫,，反之則略寫。）

4,、找出文中詳寫略寫的部分,。

1、小組討論：曹劌,、魯莊公是怎樣的人,？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

2,、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”,。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情,；曹劌問戰(zhàn),，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn),，表現(xiàn)他卓越的軍事才能,；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略,。

魯莊公作為國(guó)君見識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn),，急于攻擊,，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌,，三問三答，實(shí)事求是,，虛心聽意見,；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗,，表現(xiàn)他禮賢下士,，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌,，不因勝而白喜,，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

1,、理解詞義,，找出、理出相應(yīng)的成語(yǔ),。

齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

2,、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因,。

1,、朗讀并背誦課文。

2,、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等,。

3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,，進(jìn)一步了解課文的背景,。