作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

曹劌論戰(zhàn)教案板書 曹劌論戰(zhàn)教案及反思篇一

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.

(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.

1.重點(diǎn)

了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

2.難點(diǎn)

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)

1.走近作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書,。《史記》和《漢書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作,。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）,。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動,，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響,?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名,。

知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別,、編年、紀(jì)傳三體,。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述,。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事,；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí),。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確,、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體,。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對后世影響很大。

歷史散文也稱史傳文,，它有國別、編年,、紀(jì)傳三體。

2. 長勺之戰(zhàn)的背景

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

此前兩年,，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國,。魯莊公支持公子糾主國,，親自率軍護(hù)送公子糾返齊,，并派管仲攔擊、刺殺公子小白,。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗,。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾,。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對魯國卻一直怨恨難平,，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事,。

3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括大意,。

(2)的線索有幾條?

點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)

②人物活動的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

（一）研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想

1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的,？

2.為什么“公將鼓之,，劌曰：‘未可,?！R人三鼓。劌曰‘可矣,。’”,？

3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可,。’下視其轍,，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”,？

4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

小組合作討論：并歸納,。

（二）品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排,、人物塑造兩方面的認(rèn)識,。并用“從……中可以看出……”的句式說話,。

曹劌：愛國熱情,，政治遠(yuǎn)見，卓越才能,，過人謀略。

魯莊公：政治無能,，軍事無知,；實(shí)事求是,、虛心聽取,；禮賢下士、任人唯賢,；為求真知 ，

不恥下問,。

（三）再讀課文，體會以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

魯國的獲勝給了你怎樣的啟示,？從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)?/p>

如何做好集體中的一員,？

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

請見——愛國熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過人謀略

施行小惠,、祈求神靈——政治無能

急于求戰(zhàn),、急于攻擊——軍事無知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,，三問三答—實(shí)事求是,、虛心聽取 鄙

公與之乘,，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問劌,、勝而不喜——為求真知，不恥下問

曹劌論戰(zhàn)教案板書 曹劌論戰(zhàn)教案及反思篇二

知識目標(biāo)

1,、積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式,。

2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨,。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。

1、理清行文思路,。背誦課文。

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞,、特殊句式,。

2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

2,、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨,。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清行文思路,。背誦課文,。

2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述,。

教學(xué)方法誦讀法,、品讀法

教具準(zhǔn)備多媒體

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,。

大家能說一說哪些？像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

二,、解題

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》,。《左傳》保存了重要的歷史史料,，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),，它又善于剪裁，敘事清晰,，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價(jià)值,，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國別,、編年、紀(jì)傳三體,。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,，以完成對某一歷史進(jìn)程的.敘述,。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,。《國語》是以記言為主,，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng),，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體,。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二

十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對后世影響很大。

③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常,，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,，再次舉兵攻魯,，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

三：朗讀課文

1：要求學(xué)生讀課文1—2遍

2：播放錄音

3：學(xué)生齊讀課文,，教師要求朗讀注意人物語調(diào)。

如：肉食者謀之,，又何間焉,？（讀出反對的意味）

小惠未褊,，民弗從也,。（讀出否定的意味）

忠之屬也，可以一戰(zhàn),。（讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭,。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,，讀出議論的語氣）

夫大國,，難測也,，懼有伏焉。（有解說的意味,，語調(diào)應(yīng)低緩）

四,、試譯文章

五：結(jié)構(gòu)分析

六：分析人物形象

1：如何評價(jià)曹劌這一人物形象

他是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的軍事家，論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣,，作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”,，充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗(yàn),。

2：我眼中的魯莊公

一、魯莊公廣開言路,，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)。

二,、魯莊二公面對曹劌“肉食者鄙”批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見,，仍能虛懷若谷,，唯才是用,；

三,、魯莊公不高高在上,，而是親臨第一線深入實(shí)際,，“戰(zhàn)于長勺”“與

之乘”,，甘當(dāng)配角，讓能人“掌旗”,；

四、魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭,，用人決心堅(jiān)定，不收回成命,，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署,；

五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“既克”之后能“其故”,，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律,。

七：小結(jié)：

曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在齊魯長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和指揮才能,，他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人,，他認(rèn)為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機(jī)，在彼竭我盈時(shí)進(jìn)攻,，在轍亂旗靡時(shí)追擊。這就是曹劌的論戰(zhàn),。這就是被春秋車戰(zhàn)時(shí)期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭取勝所證明了的規(guī)律。

八．創(chuàng)新訓(xùn)練：

從《曹劌論戰(zhàn)》談＿＿＿＿

“天下興亡,，匹夫有責(zé)”

“機(jī)不可失，時(shí)不再來”

“魯莊公鄙乎,？”

曹劌論戰(zhàn)教案板書 曹劌論戰(zhàn)教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨,。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清行文思路。背誦課文,。

2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述,。

教學(xué)方法

1．誦讀法

2．品讀法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知,；譯讀課文，把握文意,；理清思路，背誦課文,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一,，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因,。

二,、解題

1．《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編,。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響,。

2．關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別,、編年、紀(jì)傳三體,。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述,。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,。《國語》是以記言為主,，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

3．長勺之戰(zhàn)背景簡介

本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

前此兩年,，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭,。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國,。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊,，并派管仲攔擊、刺殺公子小白,。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,，取得了君位,。

三、朗讀課文,，整體感知

(一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點(diǎn)字音

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）

弗敢專也（fú） 小惠未偏（biàn）

玉帛（bó） 小信未孚（fú）

公與之乘（chéng） 轍（zhé）

夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）

（二）學(xué)生齊讀課文,，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：

1,、肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

2,、 小惠未偏,，民弗從也,。(讀出否定的意味)

3、忠之屬也,，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

4,、夫戰(zhàn)，勇氣也,。一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,，讀出議論的語氣)

5、夫大國,，難測也,，懼有伏焉。(有解說的意味,，語調(diào)應(yīng)低緩)

（三）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋,，疏通文句，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時(shí)解決。

教師巡視各組,，隨時(shí)解答學(xué)生疑問,，并收集共性問題以供全班討論解決,。

（四）教師可以從以下幾方面幫助學(xué)生整理文言詞語,。

1、重點(diǎn)詞句

（1）重點(diǎn)實(shí)詞：間,、信、孚、福

（2）通假字：偏

（3）古今異義詞：鄙,、犧牲,、獄、可以

（4）關(guān)于“肉食者”,。肉食者：吃肉的人,?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”,。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人,。

（5）重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀,。

②小信未孚，神弗福也,。

③小大之獄,，雖不能察,，必以情。

④夫戰(zhàn),，勇氣也，一鼓作氣,，再而衰，三而竭,。彼竭我盈,，故克之。

2,、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。

例如：忠之屬也

3,、省略句式：有的省略主語,，有的省略賓語，有的省略介詞等等,，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。：

一鼓作氣,，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭,。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,，保持句意完整,。

4、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

例如：“何以戰(zhàn),？” “ 戰(zhàn)于長勺”（倒裝）

（五）選幾位同學(xué)概述課文大意。

1,、課文的三個(gè)段落是按什么順序來組織材料的？各寫了什么內(nèi)容,？

第一段,，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公,，通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段,，敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。

第三段，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因,。

課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭進(jìn)行,、

戰(zhàn)后總結(jié)的時(shí)間順序組織材料的。

2,、換個(gè)角度：以人物活動為線索概括情節(jié)。

曹劌：請見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)

莊公：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—問故

（六）分角色朗讀,。

（七）學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

四,、布置作業(yè)

1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn),、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn),、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn),、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀,。

2、背誦課文,。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

師生共同研讀課文；品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；背誦課文,。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

二,、研讀課文

思考：結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里,？曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里,？縱觀全文，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有哪些,？

教師明確：

1、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：

（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,，魯莊公的三答，借小惠贏得近臣的擁護(hù),，借小信贏得神靈的保護(hù)，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子,、神，而不是百姓,。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。（2）戰(zhàn)斗中,，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情,，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍事,。（3）戰(zhàn)后，“既克,，公問其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因,，再次暴露“鄙”,。

2、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：（1）戰(zhàn)前三問。說明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,，政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見,。（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情,，把握戰(zhàn)機(jī),，知己知彼,，百戰(zhàn)不殆,。

三、品讀課文,，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。

提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排,、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話,。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”,。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情,；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見,；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能,；曹劌論戰(zhàn),，表現(xiàn)他過人的謀略,。

(2)關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”,。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能,；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊,，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君,。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答,，實(shí)事求是，虛心聽意見,；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗,，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢,；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜,，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以上,，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君,。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱,。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍,、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

五,、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,，并說出相應(yīng)的成語,。

齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭

觀其轍 故逐之

明確,，如：

齊人三鼓——一鼓作氣

望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望

懼有伏焉——危機(jī)四伏

故克之——克敵制勝

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭

觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北

難測也——莫測高深 心懷叵測

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

五、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng),，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇,。

六、布置作業(yè)

1．《左傳》語言十分精練,。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn),。

2、背誦課文

《左傳》分年記事,，沒有篇名,。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵危醮笫履瓯?，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春,，王正月，公敗齊師于長勺,。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,，都是后人加的。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng),，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對后世影響很大。

齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),，齊勝魯敗。乘兵勝之威,，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事,。

學(xué)生聽讀，把握字音,。

學(xué)生大聲讀課文,，結(jié)合注釋,，疏通文句，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時(shí)解決。

二人小組討論交流,，并記下不明白的語句，待全班討論解決,。

學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白,；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解,。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。

本題一題三問,，主要考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取,、概括關(guān)鍵信息的能力。

學(xué)生討論交流

2．關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng),。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫,。這樣安排,，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”,。

3、弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有：（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分,。取信于民，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件,，這是“人和”因素。（2）選擇了有利的地點(diǎn),。長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭,，這是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻時(shí)機(jī),，待“彼竭我盈”之時(shí)，后發(fā)制人,。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī),，詳察敵情,，確證無埋伏時(shí)，乘勝追擊,，大獲全勝。是“天時(shí)”因素,。總之,，魯國取勝的原因，在于天時(shí),、地利、人和,，最主要的是人和。

同學(xué)們活動,，理解詞義，找出相應(yīng)的成語,。

九,、板書設(shè)計(jì)

十、課后反思

曹劌論戰(zhàn)教案板書 曹劌論戰(zhàn)教案及反思篇四

1,、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備,。

2、要善于把握有利時(shí)機(jī),。

3．了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì),。

1．古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式,。

2．記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3,、背誦全文主。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多,，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對我們有哪些啟發(fā),。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》,。《左傳》保存了重要的歷史史料,，具有一定的史學(xué)價(jià)值,。同時(shí)，它又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動,，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響,。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí),，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯,，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國,。

1、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題,。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容,。

重點(diǎn)詞句

1．加點(diǎn)詞的古今義：

（1）肉食者鄙。

（2）又何間焉,。

（3）犧牲玉帛。

（4）大小之獄,。

2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

忠之屬也

3．省略句式：有的省略主語,，有的省略賓語,，有的省略介詞等等,，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來,。

可以一戰(zhàn)

4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置,、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序,。

“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）

重點(diǎn)句子：

肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀。

小信未孚,，神弗福也。

小大之獄,，雖不能察，必以情,。

夫戰(zhàn)，勇氣也,，一鼓作氣，再而衰,，三而竭。彼竭我盈,，故克之,。

分角色朗讀：

第二課時(shí)

一）,、第一段

1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思,？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍,。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂,，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,，哪知公子小白搶先趕回齊國,，做了國君,，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺,。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2,、曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,，沒有官位，屬愛國君子吧,，“位卑未敢忘憂國”。

3,、“肉食者謀之，又何間焉,？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”,，吃肉的人,?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,，食乃有肉”。因此,，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人,。

4、“肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì),？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5,、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢,？

明確：三方面：

①“衣食所安，弗敢專也,，必以分人”；

②“犧牲玉帛,，弗敢加也,，必以信”,；

③“小大之獄，雖不能察,，必以情”。

6,、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的,？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察,，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

本段末句“戰(zhàn)則請從”,，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1段,，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷,。

二）、第2段

1,、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句）,，在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對魯國有利,。

2,、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢,？

明確：戰(zhàn)斗剛開始,，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”,；“鼓”，名詞作動詞,，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝,，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動,。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷,。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢,。

（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆,。曹劌臨陣從容,，胸有成竹,，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭勝利。

三）,、第3段

（1）魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思,？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故,。

（2）曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊,。“夫戰(zhàn),，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣,，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,，難測也，懼有伏焉”（“夫”,，發(fā)語詞，議論或說明時(shí),，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）,。可見曹劌考慮問題周到,，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì),，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利,。

（3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因,。

1,、歸納中心思想,。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理,。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文,，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容,；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因,。