在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思5篇一

按以往保守的教學(xué),，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，就是讓同學(xué)們讀讀,，譯譯,，我再串講全文，把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充沛挖掘一番,，再與魯莊公的“鄙”對(duì)照一下，同學(xué)知道課文通過(guò)對(duì)比手法刻畫(huà)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象,，這篇課文就算完成任務(wù)了,。

但是在準(zhǔn)備公開(kāi)時(shí)，我想了又想,，到底要如何來(lái)開(kāi)這篇課文呢,？幾次修改

教學(xué)設(shè)計(jì)

１,、從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，真正體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課文的朗讀和分析基本上都是由同學(xué)完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥,，充沛地鍛煉了同學(xué)的能力,。同學(xué)在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜,，我并沒(méi)有作過(guò)多的否定,，而是給了較充沛的肯定和自身的理解，并讓同學(xué)課下有意見(jiàn)的同我個(gè)別討論,。課堂有秩序地進(jìn)行著,，每個(gè)同學(xué)都極力表示自身的水平，也都能尋找充沛的論據(jù),，以說(shuō)服他人,。

２、語(yǔ)文課堂中沒(méi)有丟掉“朗讀”這個(gè)基本的教學(xué)手段：

朗讀是眼、耳,、腦并用的發(fā)明性閱讀活動(dòng),，是書(shū)面語(yǔ)言的聲化，是化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言,，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段,。同學(xué)合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效,。

３,、思想教育應(yīng)該貫穿其中：

假如不能透過(guò)故事看到其中的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半,。學(xué)習(xí)了這篇課文,，同學(xué)能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，并引導(dǎo)同學(xué)在生活中正確面對(duì)矛盾抵觸,，對(duì)同學(xué)很有協(xié)助,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子,。學(xué)習(xí)了課文,，還要引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才干做到舉一反三,。老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)培養(yǎng)這種習(xí)慣,，假如同學(xué)的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供協(xié)助,，做到課內(nèi)課外相結(jié)合,，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，我認(rèn)為還是同學(xué)在最后的課外延伸當(dāng)中,，當(dāng)我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身做為班級(jí)中的一員，在重大活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎么做的問(wèn)題時(shí),，我先讓班長(zhǎng)回答,，班長(zhǎng)舉了自身在運(yùn)動(dòng)會(huì)上沒(méi)能積極參與競(jìng)賽，只是做些后勤工作,，而且不能很好關(guān)心競(jìng)賽的同學(xué)而自責(zé),，同學(xué)們都更加興奮了。接下來(lái)就有更多的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自身曾經(jīng)不關(guān)心或沒(méi)有這種意識(shí)的缺點(diǎn),，并表示以后一定要積極改正,。

４、本節(jié)課我自身開(kāi)場(chǎng)時(shí),，還是較緊張的，導(dǎo)致同學(xué)也很緊張，但隨課堂的深入,，我也越進(jìn)佳境,，課堂氣氛也越來(lái)越好。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)也出現(xiàn)了一些失誤,，比方一上課時(shí)就可以讓同學(xué)先讀課文以緩解同學(xué)們緊張的情緒,。前面人物的分析以和課文結(jié)構(gòu)的分析可以再縮短時(shí)間，讓課外延伸多些,，讓生多說(shuō)說(shuō)自身，課堂效果會(huì)更好些,。

５,、分析魯莊公這個(gè)人物形象，同學(xué)自身就發(fā)現(xiàn)其人并沒(méi)有如曹劌所說(shuō)的那樣“鄙”,，他們發(fā)現(xiàn)魯莊公是一個(gè)很好的人物形象,。有的同學(xué)能夠例舉證明。還有的同學(xué)能夠辯證地看待魯莊公這個(gè)人物,，都有不錯(cuò)的表示,。還有的同學(xué)說(shuō)，曹劌的論述也不是完全正確的,，因?yàn)檎n文里邊提供的證據(jù)也不是完全能夠證明他的觀點(diǎn),。從課文得分析里,，能夠看出同學(xué)自身的思想的火花,。

曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)反思

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的,，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥,，充分的鍛煉了學(xué)生的能力。

教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有逐句翻譯的傳統(tǒng)方式,，而是采用朗讀,、表演等形式從整體上把握課文。這樣,，不但消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感,，還能讓學(xué)生從課文中學(xué)到等多的知識(shí)。

思想教育應(yīng)該貫徹始終,。如果不能透過(guò)故事看到其中的本質(zhì),，學(xué)習(xí)整篇文章的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇文章,，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì),，并引發(fā)學(xué)生在生活中正確面對(duì)矛盾沖突，對(duì)學(xué)生很有幫助,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)決不能僅限于課文,，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生將所得知識(shí)在中運(yùn)用,，這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣,，如果學(xué)生的條件有限,，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內(nèi)外相結(jié)合,，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因,。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思5篇二

我們九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入到了白熱化階段，必須盡快學(xué)完新課,。但我們之文言文按教學(xué)還要扎扎實(shí)實(shí)向前推進(jìn),。上周我們學(xué)了《曹劌論戰(zhàn)》一課，以往我教《曹劌論戰(zhàn)》這課,，就是讓同學(xué)們讀讀,，譯譯，我再串講全文,，把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充分挖掘一番,，再與魯莊公的“鄙”對(duì)照一下，學(xué)生知道課文通過(guò)對(duì)比手法刻畫(huà)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象,，這篇課文就算完成任務(wù)了,。但是，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行課改,，為了更有效的達(dá)到課改的要求,，我就想讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間思考，也有足夠多的時(shí)間討論,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．作為一種課程理念,，我心里已經(jīng)清楚明白了,，但很難在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都富有不同的個(gè)性,，他們對(duì)課文的理解當(dāng)然也不同,，學(xué)生的理解也往往多種多樣，我放手讓學(xué)生討論,、讓學(xué)生思考，雖然課堂氣氛還算活躍,，學(xué)習(xí)效果卻不好,，收不到意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲．也許是初三的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，他們把這種課改看成了一種表面上的形式,，一種應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的一種方式，在討論時(shí)邊說(shuō)邊笑,，整個(gè)課堂很亂,。進(jìn)行了幾節(jié)這樣的課，我都不敢放手讓學(xué)生學(xué)了,，離中考越來(lái)越近了,，我不敢拿自己這個(gè)班的學(xué)生作試驗(yàn)，就怕他們本來(lái)就不大理想的成績(jī)會(huì)因此再繼續(xù)下滑,，我們都輸不起,。我也知道，造成這種現(xiàn)象的原因并不全在學(xué)生,，老師沒(méi)有做好引導(dǎo)作用,，要改變這種局面，我們都需要努力,。

還有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)絕不能僅限于課文,，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用,，這樣才能做到舉一反三。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思5篇三

教學(xué)目標(biāo)

1 .知識(shí)與技能

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.

(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

2.過(guò)程和方法

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

2.難點(diǎn)

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法,，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力,。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感,，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ),，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解,。

教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富,。字詞句方面,，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解,。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品,，在理解的基礎(chǔ)上,，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際,，有所啟發(fā),。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

課時(shí)安排2課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?

今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".

二.自讀課文,整體感知.

1.走近作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書(shū),。《史記》和《漢書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作,。記事起于魯隱公元年(前722年),，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料,，文字簡(jiǎn)練生動(dòng),，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響,。《左傳》分年記事,，沒(méi)有篇名,。

知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別,、編年,、紀(jì)傳三體,。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述,。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》,。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主,，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主,。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí),。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物,。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體,。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對(duì)后世影響很大,。

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別,、編年,、紀(jì)傳三體。

2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng),。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó),。魯莊公支持公子糾主國(guó),，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊,、刺殺公子小白,。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,，取得了君位,。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),，齊勝魯敗,。乘兵勝之威,，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事,。

3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括文章大意。

(2)文章的線索有幾條?

點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑

三.合作交流,，解讀探究,。

(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想

1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?

2.為什么“公將鼓之,，劌曰：‘未可。’齊人三鼓,。劌曰‘可矣,。’”?

3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可,。’下視其轍,，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?

4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

小組合作討論：并歸納,。

(二)品評(píng)曹劌,、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí),。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話,。

曹劌：愛(ài)國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見(jiàn),，卓越才能,，過(guò)人謀略。

魯莊公：政治無(wú)能,，軍事無(wú)知;實(shí)事求是,、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,，

不恥下問(wèn),。

(三)再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

四.課堂討論

魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的'做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>

如何做好集體中的一員?

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過(guò)人謀略

施行小惠,、祈求神靈——政治無(wú)能

急于求戰(zhàn),、急于攻擊——軍事無(wú)知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌,，三問(wèn)三答—實(shí)事求是,、虛心聽(tīng)取 鄙

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士,、任人唯賢

戰(zhàn)后問(wèn)劌,、勝而不喜——為求真知,，不恥下問(wèn)

教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好,。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思5篇四

《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳·莊公十年》,，是我們初中階段學(xué)過(guò)的一篇著名古文。相傳魯莊公十年,，齊國(guó)軍隊(duì)進(jìn)攻魯國(guó),，魯莊公準(zhǔn)備率軍迎戰(zhàn)，但苦無(wú)良策,。這時(shí),，平民曹劌請(qǐng)求覲見(jiàn)莊公，之后就有了曹劌與莊公的一段對(duì)話,。莊公御駕親征，曹劌隨行任“軍師”,，“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”,，魯軍一舉擊敗齊軍，留下了“一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。彼竭我盈,，故克之”的千古名句,。孔子曰：“溫故而知新,。”近日,，筆者品讀此篇，并悟出了蘊(yùn)含其中的一些深邃思想,。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),。

一、莊公重視“廣集民智”的思想

“齊師伐我,。公將戰(zhàn),，曹劌請(qǐng)見(jiàn)。……遂入見(jiàn),。”這里的“入見(jiàn)”就是進(jìn)入宮殿覲見(jiàn)莊公,，這里的“遂”就是于是,、很快的意思。由此可見(jiàn),，大敵當(dāng)前,，莊公非常重視“廣集民智”。俗語(yǔ)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,，勝過(guò)諸葛亮,。”莊公十分清楚，也非常急切,，因此才會(huì)有“遂入見(jiàn)”,。之后，曹劌與莊公有一段著名對(duì)話,。從這段對(duì)話,，我們還可看到，莊公不擺架子,，不說(shuō)套話,，而是實(shí)話實(shí)說(shuō)，坦誠(chéng)相待,，與曹劌認(rèn)真研究軍事對(duì)策,，并對(duì)曹劌的正確意見(jiàn)能夠很快理解、接受和實(shí)施,。

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