作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

送杜少府之任蜀州教案篇一

1.了解詩(shī)歌的一些常識(shí),。

2.了解詩(shī)歌的一些技巧,，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,。

3.通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力,。

1.通過(guò)反復(fù)吟詠,，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

2.通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操,。

3.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō),，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照,、留念冊(cè)上。那么,，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二,、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675),，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷,。

有《王子安集》傳世,。初唐四杰：王勃、楊炯,、盧照鄰,、駱賓王。)

三,、講析詩(shī)歌：

(一)教師范讀,，學(xué)生解決以下問(wèn)題：

1.這首詩(shī)的體裁是什么?

學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī),。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián))

2.詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?

學(xué)生回答,。明確：送別友人，從題目中看出,。

(二)題解：

送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞,，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi),。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口,。

宦(huàn)：做官的意思。無(wú)為：不要,，不須,。

(四)分析詩(shī)句：

1.經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?

學(xué)生回答,。明確：海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰;

2.同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?

學(xué)生回答。明確：1,、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己,，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2,、四海之內(nèi)都有知己,，縱然……

對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”,。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,，也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,，那是什么?(離別)

3.詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?

學(xué)生回答,。明確：離別的原因,。

聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,，詢(xún)問(wèn)歸期等等)但是,，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因,，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)

詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,，首聯(lián)。

4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

學(xué)生回答,。明確：長(zhǎng)安,、四川

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?

學(xué)生提問(wèn),。明確：詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友,，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

6.組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論,。

學(xué)生回答。明確：1.詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,，使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境,。2.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。

7.在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上,，我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián),，也就是千古名句，同學(xué)們,，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?

學(xué)生討論回答,。

學(xué)生回答。明確：與友互勉,、超越時(shí)空,、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)。

8.尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,，那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

(五)小結(jié)：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂(lè)觀(guān)豁達(dá),、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解,，有感情地朗讀全詩(shī),。

學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià),，同學(xué)們,，天下無(wú)不散之筵席,，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂(lè)觀(guān)和豁達(dá),，那么,，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者,，唯別而已矣,。”等等的離別詩(shī)句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的,。

(七)作業(yè)：

1.背誦,、默寫(xiě)全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,。

2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

(一)講解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神,，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;

(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;

(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊

頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)

頸聯(lián)與友互勉樂(lè)觀(guān)豁達(dá)

尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取

王勃

(唐代詩(shī)人)

王勃(約650年—約676年)，字子安,，漢族,，唐代詩(shī)人。古絳州龍門(mén)(今山西河津)人,，出身儒學(xué)世家,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王并稱(chēng)為“初唐四杰”,，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué),，據(jù)《舊唐書(shū)》記載,，他六歲即能寫(xiě)文章，文筆流暢,，被贊為“神童”,。九歲時(shí)，讀顏師古注《漢書(shū)》,，作《指瑕》十卷以糾正其錯(cuò),。十六歲時(shí)，應(yīng)幽素科試及第,，授職朝散郎,。因做《斗雞檄》被趕出沛王府,。之后，王勃?dú)v時(shí)三年游覽巴蜀山川景物,，創(chuàng)作了大量詩(shī)文,。返回長(zhǎng)安后，求補(bǔ)得虢州參軍,。在參軍任上,，因私殺官奴二次被貶。上元三年(676年)八月,，自交趾探望父親返回時(shí),，不幸渡海溺水，驚悸而死,。王勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕,，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文,，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量,，堪稱(chēng)一時(shí)之最。代表作品有《滕王閣序》等,。

人物生平：

早年經(jīng)歷

王勃幼年時(shí)就非常聰慧,，六歲時(shí)便能作詩(shī)，且詩(shī)文構(gòu)思巧妙,，詞情英邁,，被父親的好友杜易簡(jiǎn)稱(chēng)贊為“王氏三株樹(shù)”之一，表明了王勃早年就顯示出杰出的文學(xué)才能,。九歲時(shí)，王勃讀顏師古注的《漢書(shū)》后,，撰寫(xiě)了《指瑕》十卷,，指出顏師古的著作錯(cuò)誤之處，表現(xiàn)了王勃早年就博學(xué)多才,。十歲時(shí),，王勃便飽覽六經(jīng)。十二歲至十四歲時(shí),，王勃跟隨曹元在長(zhǎng)安學(xué)醫(yī),，先后學(xué)習(xí)了《周易》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》,、《難經(jīng)》等,，對(duì)“三才六甲之事，明堂玉匱之?dāng)?shù)”有所知曉,。

未冠而仕

龍朔三年(663年)王勃回到家鄉(xiāng),，寫(xiě)《上絳州上官司馬書(shū)》等文章,，尋找機(jī)會(huì)，積極入仕,。麟德元年秋(664年),，王勃上書(shū)劉祥道，直陳政見(jiàn),，并表明自己積極用世的決心,，深得劉祥道贊賞“此神童也!”麟德二年，王勃通過(guò)皇甫常伯向唐高宗獻(xiàn)《乾元殿頌》,，借獻(xiàn)“頌”以圖仕進(jìn)之意甚明,。乾封元年(666年)，王勃通過(guò)李常伯上《宸游東岳頌》一篇,，接著應(yīng)幽素科試及第,，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官,。之后,，才思泉涌，筆端生花,，撰《乾元殿頌》,，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽(tīng),。唐高宗見(jiàn)此頌詞,，歌功頌德，詞美義壯,，乃是未及弱冠的神童所為,，驚嘆不已：“奇才，奇才,，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”,，并推為首位。[2][3]

禍起《斗雞賦》

王勃當(dāng)上朝散郎后,，經(jīng)主考官的介紹,，擔(dān)任沛王府修撰，并贏(yíng)得了沛王李賢的歡心,。一次,，沛王李賢與英王李哲斗雞，王勃寫(xiě)了一篇《檄英王雞文》,，討伐英王的斗雞,，以此為沛王助興,。不料此文傳到唐高宗手中，圣顏不悅,，讀畢則怒而嘆道：“歪才,，歪才!二王斗雞，王勃身為博士,，不進(jìn)行勸誡,，反倒作檄文(古代用于征召，曉諭的政府公告或聲討,、揭發(fā)罪行等的文書(shū),，現(xiàn)在也指戰(zhàn)斗性強(qiáng)的批判，聲討文章,。)有意虛構(gòu),，夸大事態(tài)，此人應(yīng)立即逐出王府,?！碧聘咦谡J(rèn)為此篇意在挑撥離間，欽命將他逐出長(zhǎng)安,。于是,，王勃被逐。他憑著自己的才情和苦心經(jīng)營(yíng)剛剛打通的仕途,，就這樣毀于一旦,。

二次被貶

王勃所遇到的第二次打擊，是在虢州參軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯罪,。咸亨二年(671年)秋冬,，王勃從蜀地返回長(zhǎng)安參加科選。他的朋友凌季友當(dāng)時(shí)為虢州司法,，說(shuō)虢州藥物豐富,，而他知醫(yī)識(shí)藥草，便為他在虢州謀得一個(gè)參軍之職,。就在他任虢州參軍期間，有個(gè)叫曹達(dá)的官奴犯罪,，他將罪犯藏匿起來(lái),，后來(lái)又怕走漏風(fēng)聲，便殺死曹達(dá)以了其事,，結(jié)果因此而犯了死罪,。幸虧遇大赦，沒(méi)有被處死,。此事甚為蹊蹺,，王勃為什么要保護(hù)罪犯曹達(dá),，既藏匿保護(hù)又怎能將其殺死。據(jù)新舊《唐書(shū)》所載,，王勃此次被禍,，是因情才傲物，為同僚所嫉,。官奴曹達(dá)事,，有人懷疑為同僚設(shè)計(jì)構(gòu)陷王勃，或者純屬誣陷,，不無(wú)道理,。這次被禍，雖遇赦未丟掉性命,，但宣告了他仕途的終結(jié),。

魂歸南海：

王勃因殺死官奴曹達(dá)，連累了他的父親王福疇,，王福疇從雍州司功參軍被貶為交趾縣令,，遠(yuǎn)謫到南荒之外。這件事對(duì)王勃的打擊,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)自己的懲罰,。王勃為人雖有放浪不羈的一面，但他立身處世的基本原則,，卻以儒家的禮法為標(biāo)尺,。王勃在《上百里昌言疏》中表達(dá)了對(duì)父親的內(nèi)疚心情：“如勃尚何言哉!辱親可謂深矣。誠(chéng)宜灰身粉骨,，以謝君父,。……今大人上延國(guó)譴,，遠(yuǎn)宰邊邑,。出三江而浮五湖，越東甌而渡南海,。嗟乎!此勃之罪也,，無(wú)所逃于天地之間矣?！睆闹锌审w會(huì)到身為孝子的王勃內(nèi)心強(qiáng)烈的羞愧和自責(zé),。王勃出獄后在家里停留了一年多，這時(shí)朝廷宣布恢復(fù)他的舊職,，他已視宦海為畏途,，沒(méi)有接受。他在上元二年(675年)的秋天從洛陽(yáng)出發(fā)沿運(yùn)河南下，于八月中旬到達(dá)淮陰,，又從淮陰到楚州,，離開(kāi)楚州，繼續(xù)沿運(yùn)河南下,，入長(zhǎng)江后折向西行,，到了江寧，大約在上元三年(676年)春夏,，王勃已至交趾王福疇處,，見(jiàn)到了他生活窘困的父親。不久后,，王勃便踏上歸途,。當(dāng)時(shí)正值夏季，南海風(fēng)急浪高,，王勃不幸溺水,，驚悸而死。

個(gè)人成就：

思想方面

王勃的思想人格交融儒,、釋,、道多種文化因子。他直接繼承了祖父王通的儒家思想,，主張仁政,，渴望功名，希望濟(jì)世,，雖然在宦海中幾沉幾浮,，但最終難以割舍的依然還是何時(shí)濟(jì)世和如何濟(jì)世。從人格精神來(lái)看,，王勃首先是儒家之狂者,，他志向高遠(yuǎn)，勇于進(jìn)取;才華橫溢,，文采斐然;但同時(shí)也處事疏闊,，缺少謀略。其次他還是傲者,，身秉傲骨,，且鄙世傲物，蔑視塵俗,。王勃崇信佛教,，認(rèn)為佛教蘊(yùn)含著深刻的哲理，在社會(huì)中發(fā)揮著巨大的作用,。

詩(shī)歌方面

王勃的詩(shī)歌直接繼承了貞觀(guān)時(shí)期崇儒重儒的精神風(fēng)尚,，又注入新的時(shí)代氣息,，既壯闊明朗又不失慷慨激越,。具體來(lái)講,，送別詩(shī)或氣勢(shì)磅礴、雄渾壯闊,，如《送杜少府之任蜀州》寫(xiě)離別之情,，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”相慰勉,，意境開(kāi)闊,，一掃惜別傷離的低沉氣息;或優(yōu)美靜謐、隱約迷蒙,，如《江亭夜月送別》其二“亂煙籠碧砌,，飛月向南端。寂寂離亭掩,，江山此夜寒”,，描繪的是一幅美麗的江邊月夜圖，畫(huà)面優(yōu)美迷蒙,，讓人心醉;或重在抒發(fā)自我身世的悲切之感,，如《別薛華》，整首詩(shī)并不著意抒寫(xiě)惜別之情,，而是時(shí)時(shí)處處抒發(fā)對(duì)自己身世的悲切之感,，哀傷之痛?！盁熿F”意象在王勃送別詩(shī)中出現(xiàn)頻率極高,，是王勃對(duì)前途命運(yùn)迷惘和困惑的外在表現(xiàn)，如《秋日別王長(zhǎng)史》中“野色籠寒霧,，山光斂暮煙”,，田野籠罩在濃濃的秋霧中，凄寒而朦朧,，遠(yuǎn)處的山峰在沉沉暮靄中聚斂而凝重,，山光野色在寒霧暮煙中顯得隱約迷蒙，似夢(mèng)似幻,。相思詩(shī)則抒發(fā)了千里之外羈客的情感：思念家鄉(xiāng),，懷念親友，傷春感懷,，如《羈春》,，則通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)深沉的思鄉(xiāng)之情。園林山水詩(shī)既寫(xiě)景生動(dòng),、錘煉精工,，又詩(shī)境美好，充滿(mǎn)生機(jī)，如《郊興》,。同時(shí),，在描寫(xiě)手法、詩(shī)境開(kāi)拓等方面,，又進(jìn)行了新的嘗試,，并取得顯著的藝術(shù)效果。遠(yuǎn)游山水詩(shī)不僅充分展現(xiàn)了奇險(xiǎn)壯麗的入蜀途中風(fēng)光,，而且因傾注了郁積之氣而尤顯深沉悲涼,，底蘊(yùn)深厚。

辭賦方面

王勃賦是初唐賦的重要組成部分,，在某種意義上標(biāo)志著初唐賦體的繁榮,。王勃的駢文繼承了徐陵、庾信的駢文藝術(shù)風(fēng)格(對(duì)仗精工,、自然而妥帖;音韻諧美,，無(wú)論押韻還是句內(nèi)宮商均有意追求合律;用事貼切，做到典事內(nèi)容與表達(dá)內(nèi)容的諧調(diào);熟用隔對(duì),，把四六句型作為主要句型運(yùn)用,，并巧用長(zhǎng)短句的交錯(cuò)變化，同時(shí)注以散行之氣,，使文章于凝煉中見(jiàn)流暢),，但又注以清新之風(fēng)、振以疏蕩之氣,，于是使駢文變繁縟為清麗,，變滯澀為流暢，創(chuàng)造出氣象高華,、神韻靈動(dòng)的時(shí)代風(fēng)格,，使駢文躍上了一個(gè)新臺(tái)階。與初唐同時(shí)代的其他文人相比,，王勃極善于在賦中抒發(fā)情感,，表白心志，表現(xiàn)人品,。具體表現(xiàn)為：他在賦中表露出急于人世的心理,。當(dāng)理想受挫、仕途失意時(shí),，他則在賦中表現(xiàn)了自己崇高的品質(zhì),、美好的人格，抒發(fā)了心中的憂(yōu)郁憤懣,、磊落不平之氣,。盡管如此,，但他從未放棄對(duì)功名的渴望、對(duì)未來(lái)的憧憬,，如《春思賦》和《采蓮賦》,。王勃賦可認(rèn)為是其心理路程的真實(shí)反映，是對(duì)理想和功業(yè)執(zhí)著追求的見(jiàn)證,。王勃的游宴序寓性情于游宴、具有繪畫(huà)美,、充滿(mǎn)豪放壯大氣勢(shì),，如《游山廟序》;贈(zèng)序則視野開(kāi)闊、諺足高遠(yuǎn),、情景交融,，文中充滿(mǎn)真情實(shí)感，如《秋日餞別序》,。王勃在辭賦文章寫(xiě)作手法上很少使用比喻手法,，但他善于議論，哲理深刻,，如《滕王閣序》中“天高地迥,，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù),?！鄙朴谑闱椋瑲馐⑶樯?，如《夏日諸公見(jiàn)尋訪(fǎng)詩(shī)序》中“天地不仁,，造化無(wú)力。授仆以幽憂(yōu)孤憤之性,，稟仆以耿介不平之氣,。”善于描寫(xiě),，形象逼真,，如《感興奉送王少府序》中“仆一代丈夫，四海男子,，衫襟緩帶,，擬貯鳴琴，衣袖閥裁,，用安書(shū)卷,。”善于運(yùn)用遞進(jìn)和逆接句式,，如《越州永興李明府宅送蕭三還齊州序》中“況乎泣窮途于白首¨引,，白首非臨別之秋;嗟歧路于他鄉(xiāng),，他鄉(xiāng)豈送歸之地!

文學(xué)主張：

王勃的文學(xué)主張表現(xiàn)為“立言見(jiàn)志”的創(chuàng)作思想、“文章經(jīng)國(guó)之大業(yè)”的'教化功能,，但王勃的作品則呈現(xiàn)出“高情壯思”與“雄筆奇才”相結(jié)合的雄壯美,、“氣凌云漢，字挾風(fēng)霜”的風(fēng)格取向及其“感序緣情,，登離寄賞”的表現(xiàn)方式,。造成這種沖突的原因是王勃的文學(xué)思想雖然直接繼承其祖父王通的觀(guān)點(diǎn)，但他的文學(xué)創(chuàng)作則遵循了文學(xué)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律,。[9]

主要作品：

王勃的詩(shī)現(xiàn)存80多首,，賦和序、表,、碑,、頌等文，現(xiàn)存90多篇,，現(xiàn)存《王子安集》16卷,、《漢書(shū)指瑕》10卷、《周易發(fā)揮》5卷,，《次論語(yǔ)》10卷,，《舟中纂序》5卷、《千歲歷》,、《平臺(tái)鈔略》(一作《平臺(tái)秘略》)10篇,、《合論》10篇。

送杜少府之任蜀州教案篇二

1,、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內(nèi)容,。

2、理解詩(shī)歌分析的幾種方法,，學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌

3,、體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦,。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神,。

１、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,。

２,、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

掌握作者的寫(xiě)作技巧

熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩(shī)

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們,，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,，人們?cè)谕约旱募胰恕⑴笥央x別時(shí),，心情總是難過(guò)的,，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ),，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情,，毫不足怪的,。但是，詩(shī)作為藝術(shù),，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà),，就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了,。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：給我們一首詩(shī)，附有作者介紹,，寫(xiě)作背景等相關(guān)內(nèi)容,，你會(huì)采取什么方法來(lái)分析？

對(duì)于詩(shī)歌的分析欣賞,，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法,，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱(chēng)而已,。所謂的知人論世,，是指要想理解某詩(shī)人的詩(shī)，就必須先要了解該詩(shī)人的性格,、思想,、身世、經(jīng)歷,，同時(shí)還要了解該詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境,，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩(shī)中所表達(dá)的思想情感,，因?yàn)橐粋€(gè)作家的作品,，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”,，就是要根據(jù)詩(shī)歌本身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思想情感“志” ,。但是這兩種方法又太過(guò)于籠統(tǒng)，在具體的分析中,，我們可能沒(méi)有具體而全面的資料或者詩(shī)句晦澀,，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢,？這節(jié)課,，我就教大家一種更具體更切合近體詩(shī)自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩(shī)定義弄清楚：近體詩(shī)包括絕句（五言四句,、七言四句）、律詩(shī)（五言八句,、七言八句）,、排律（十句以上）三種，以律詩(shī)的格律為基準(zhǔn),。指唐代形成的格律詩(shī)體,。在近體詩(shī)篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù),、平仄,、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩(shī)是唐代以后的主要詩(shī)體,，代表詩(shī)人有：李白,、杜甫、李商隱,、陸游等,。）“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。

起：就是開(kāi)頭,，首聯(lián),。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素,。

承：頷聯(lián),，緊承上聯(lián)所寫(xiě)的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述,。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián),，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向。

合：尾聯(lián),，回應(yīng)題目,，回應(yīng)標(biāo)題。

下面,，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來(lái)分析這首詩(shī),。

二：作者介紹：

王勃，字子安,，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,，年僅14歲，尚是一少年,，但因才華外露,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”,。27歲那年到交趾探望父親,，溺水而死，著有《王子安集》,。

三：師生共同分析：

⑴題目：送杜少府之任蜀州

作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉,。

唐代的官制，一個(gè)縣的行政長(zhǎng)官成為“令”,，縣令以下設(shè)一名“丞”,，處理文事；有一名“尉”,，處理武事,。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職,。文人書(shū)簡(jiǎn)往來(lái),，或者在公文上，尊稱(chēng)縣令為“明府”,，縣丞為“贊府”,，縣尉為“少府”。

蜀州,，即蜀郡,，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡,。唐初該郡為州,，故王勃改稱(chēng)為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩(shī)的時(shí)候,，成都地區(qū)已改稱(chēng)為益州,。所以王勃用的仍然是古地名。后來(lái)王勃死后武后垂拱二年,，將益州分為三個(gè)部分,，其中一個(gè)部分就稱(chēng)為蜀州。

⑵“城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津,。”

（起：首聯(lián),，破題的作用,，交待詩(shī)當(dāng)中的主要因素，這首詩(shī)詩(shī)是送別詩(shī),，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）

①地點(diǎn)

城闕：唐代帝都長(zhǎng)安城

輔：輔佐 護(hù)衛(wèi)

三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方

（點(diǎn)出了送別地點(diǎn),。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際?！?點(diǎn)出了行人將要去的地方)

②時(shí)間

風(fēng)煙,，早上才有霧,。

因?yàn)樵?shī)的語(yǔ)言不同于散文，不能直接引以某年某月某日,，而是用節(jié)令,、氣候、自然景物的變化來(lái)象征性的表現(xiàn)時(shí)間,。

⒈首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物,？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?

城闕 三秦 風(fēng)煙 五津

一近一遠(yuǎn) 一明一暗 對(duì)比強(qiáng)烈 構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。

⒉詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎,？說(shuō)了些什么,？

沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌,。

現(xiàn)在大家可以想象一下,，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城,，再?gòu)埻幌率裰莸姆较?，舉目千里，無(wú)限依依,，那送別的情意就自在其中了,。

⒊大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎,？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？

不能。

類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回,。”

這里詩(shī)人超常人視力之所不及,，用想象的眼睛看世界,，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝,、淚痕,、酒盞是不同的。

（另一種解釋?zhuān)?/p>

城闕輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方,，那里的每一座城市都對(duì)三秦有著輔助之功,。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說(shuō)你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對(duì)朝廷有用的地方做官,，下句從送行者的立場(chǎng)上說(shuō),，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）

言歸正傳：我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看首聯(lián)為我們描寫(xiě)了一個(gè)非常宏大的場(chǎng)面，因?yàn)槭茁?lián)的作用在于破題,，在寫(xiě)法上就要求從大處落筆,，粗寫(xiě)，那具體化怎么辦呢,？具體化是下聯(lián)的任務(wù)

⑶與君離別意,，同是宦游人。

承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的描述,。

離別意-----離別的情意

與君離別意------我和你離別的情意

宦游人-----為做官而漂泊在外的人,。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）

作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位,，所以這種分別是完全可以理解的,，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情,，詩(shī)人用了一種體貼關(guān)注的語(yǔ)氣,，勸慰杜少府，感情真摯自然,。

杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長(zhǎng)途跋涉到蜀州去上任,，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識(shí)分子，王勃自己宦游在外,，仕途也比較坎坷,。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候,，彼此間的感情便會(huì)很自然的溝通在一起“與君離別意,，同是宦游人,?！边@兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。

⑷“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”

五六句筆鋒一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人,。

遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi),，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣,。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

這是作者的名句,，也是唐詩(shī)中數(shù)一數(shù)二的名句,，但這不是王勃的首創(chuàng)，他是從曹植的詩(shī)句“丈夫之四海,，萬(wàn)里猶王建也有兩句詩(shī)：“長(zhǎng)安無(wú)舊時(shí),，百里是天涯?！边@是把王勃的詩(shī)意反過(guò)來(lái)用,，不能不說(shuō)是盜用了王勃的句法。

⑸“無(wú)為在歧路,，兒女共沾巾,。”

無(wú)為：不要,，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了,，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣,。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）

回到了分別的場(chǎng)景,，回應(yīng)題目，揮錚?br>

回到了分別的場(chǎng)景,，回應(yīng)題目,，回應(yīng)標(biāo)題。

⑹回顧全詩(shī)：

作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感,。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人,，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情,。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,，“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái),，杜少府一定會(huì)感到親切,，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

（五）：小結(jié)

這首詩(shī)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因,，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位,。王勃,、楊炯、盧照鄰,、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。

(六)：課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較

2.背誦全詩(shī)

（七）：板書(shū)： 送杜少府之任蜀州

“

起 城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津

承 與君離別意,，同是宦游人

轉(zhuǎn) 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

合 無(wú)為在歧路,，兒女共沾巾

”

送杜少府之任蜀州教案篇三

1.品味語(yǔ)言,，把握詩(shī)歌的大意。

2.吟詠誦讀,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

1.有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2.感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感,。

理解詩(shī)人所表達(dá)的志趣與胸懷,。

1.查作者和寫(xiě)作背景。

2.疏通詩(shī)意,。

3.熟讀全詩(shī),，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

4.提出一至三個(gè)疑問(wèn),。

同學(xué)們,，你們有過(guò)送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會(huì)將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來(lái)呢,？

生自由發(fā)言

預(yù)設(shè)：有過(guò)這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來(lái),。

引導(dǎo)：這樣的習(xí)慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材,，以詩(shī)詞歌賦等形式來(lái)展現(xiàn)自己送別的心路歷程,。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀川》,，與詩(shī)人王勃同行,，感受他情緒的起伏變化,，感悟他的志趣與胸懷,！

（一）課文朗讀

1.兩人一組互相聽(tīng)讀全詩(shī)，注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏,。

2.兩人不能解決的疑問(wèn),，可以舉手提問(wèn)，全班交流解決。

3.請(qǐng)生展示朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏,。

①一生單讀（生評(píng)價(jià)）

②全班齊讀

（二）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說(shuō)一說(shuō)大概意思。

全詩(shī)大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城,，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川,。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開(kāi)家鄉(xiāng)在外做官的人,。四海之內(nèi)存在知己,，即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口,，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了,。

引導(dǎo)：跨過(guò)剛剛的兩道門(mén)檻，我們終于可以與詩(shī)人同行,，走進(jìn)他的內(nèi)心了,！

1.讀全詩(shī)，你從哪兒看出這是一首送別詩(shī),？

引導(dǎo)：題目（解題）,、“離別”、“在歧路”以及書(shū)下注釋,。

2.王勃在哪兒送別有人呢,？你是如何知道的？

引導(dǎo)：送別之地是長(zhǎng)安,?？梢詮氖茁?lián)及書(shū)下注釋得知。（讀首聯(lián)）

3.王勃在長(zhǎng)安送別友人到蜀川赴任,。從地理角度看,，兩地相隔千里。詩(shī)人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來(lái),？“望”字,。

詩(shī)人為什么要“望”呢？

引導(dǎo)：好友此去赴任之地,，路途遙遠(yuǎn)（風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn),、艱辛。）,，不知前路如何,，他內(nèi)心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情,。這里運(yùn)用了夸張的手法,，與其說(shuō)詩(shī)人是用眼睛在望,，不如說(shuō)詩(shī)人是用心在望啊,！

4.試讀首聯(lián),，想想該如何處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、重音等,，才能讀出這份淡淡的離別之情,。

①請(qǐng)一生讀，并說(shuō)說(shuō)自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的,。（生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀）

②全班齊讀,，試著讀出這份情感。

板書(shū)： 不舍

離別

5.作為人類(lèi)生命歷程中有的情感體驗(yàn),，別離是古今詩(shī)詞歌詠的一個(gè)重要主題,。大家來(lái)讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩(shī)句。

出示：全班齊讀一遍,。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蹙S《送元二使安西》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

6.面對(duì)離別,，人們通常充滿(mǎn)了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài),。那么,，詩(shī)人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒(méi)有發(fā)生變化,？發(fā)生了變化,。

帶著思考讀全詩(shī)。

①你從哪里讀出詩(shī)人的情感發(fā)生了變化,？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下,。（我們可以從頷聯(lián),、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句,，視課堂學(xué)生回答情況而定,。）

預(yù)設(shè)：

同是宦游人

詩(shī)人對(duì)友人說(shuō)道：“我們都是離開(kāi)家鄉(xiāng)外出做官的人??！”相同的身份,，使得詩(shī)人更能理解友人的心情。同時(shí),，他也是在勸慰友人不要傷感,，因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已,?？梢哉f(shuō)，這時(shí)詩(shī)人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍,，轉(zhuǎn)為釋然,！

試著讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感,。

請(qǐng)生展示讀,，生評(píng)價(jià)，全班齊讀,。

女生讀前半句“與君離別意”（讀出一份不舍之情）,，男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）。

板書(shū)：不舍 釋然

離別 宦游

送杜少府之任蜀州教案篇四

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1,、依據(jù)新課標(biāo)要求,，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不能以講析代替實(shí)踐,。

3、教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀,、譯讀,、說(shuō)讀、背讀,。

[素質(zhì)教育目標(biāo)]

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1,、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。

2,、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧,，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,。

3,、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容,，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境,。

4,、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

能力訓(xùn)練目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

2,、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng),，陶冶情操。

情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、賞析,、創(chuàng)新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,，提高學(xué)生審美能力,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：1,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的竟境,。

2,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境,，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,。

[教學(xué)用具]錄音機(jī)

[課時(shí)安排]一教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深,，有很多創(chuàng)世佳作,，它們

內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn),，包含許多哲理，學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng),，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國(guó)古詩(shī),，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī),，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦,，來(lái)體會(huì)一下詩(shī)的情味美,，感受詩(shī)的音樂(lè)美,。（全班齊背《靜夜詩(shī)》）你們都喜歡詩(shī)嗎,？為什么？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們?cè)賮?lái)和大家一起學(xué)習(xí)二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》,。這節(jié)課我們要完成四個(gè)任務(wù)：

1,、聽(tīng)讀——?jiǎng)澐止?jié)奏

2、譯讀——理解內(nèi)容

3,、說(shuō)讀——體味情感

4,、背讀——積累詞語(yǔ)

1、聽(tīng)讀詩(shī)文,，劃分節(jié)奏

放錄音,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀,，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律,。

2、學(xué)生回答,，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo),，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等,。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,，而律詩(shī)有八句，絕句四句,。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”,、“二二一二或二二二一?！?/p>

3,、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,，掌握讀詩(shī)的方法,。

[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]

1,、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句,，允許學(xué)生進(jìn)行討論,。

2、討論后可以互相譯讀,。

3,、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正,，歸納總結(jié),。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一,。這是一首送別詩(shī),，寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇,。它把神話(huà)與現(xiàn)實(shí),、古與今、情與景熔為一爐,，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界,。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō)：“眼前有景道不得,，崔顥題詩(shī)在上頭,。”

[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩(shī)意理解的目的]

1、再讀詩(shī)文,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。

強(qiáng)調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩(shī)人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷,。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩(shī)人懷古思鄉(xiāng)的情感。

2,、在品味詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按以下要求寫(xiě)作：

假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥,，請(qǐng)你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文,。

3、分別請(qǐng)學(xué)生交流自己的短文,。

[此板塊以學(xué)生寫(xiě)作為主,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并豐富了學(xué)生的想象]

教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文,，然后合上書(shū),，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀,。

通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀,、感悟與創(chuàng)新運(yùn)用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī),、賞詩(shī)的方法,，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉(xiāng),，提高了同學(xué)們的審美能力,。

古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

聽(tīng)讀——?jiǎng)澐止?jié)奏221或2122221或2212

譯讀——理解內(nèi)容送別思鄉(xiāng)

說(shuō)讀——體味情感豁達(dá)惆悵

背讀——積累語(yǔ)言

送杜少府之任蜀州教案篇五

2、了解詩(shī)歌的一些技巧,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,。

3,、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,，提高學(xué)生的審美能力,。

1、通過(guò)反復(fù)吟詠,，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,。

2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力,。

3,、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng),，陶冶情操。

教法設(shè)計(jì)：

通過(guò)反復(fù)吟詠,，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,，詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題,，可采用討論,、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

同學(xué)們,，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言,。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),，改寫(xiě)了這首詩(shī)，要求有人物的描寫(xiě),，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀他的作品,。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí),。

1、本詩(shī)屬于哪種體裁,？

五言律詩(shī),。

2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí),。

律詩(shī)有四聯(lián),，分別是首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)，以數(shù)字來(lái)判斷是幾言,。

1,、師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào),。

2,、學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏,。

3,、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情,。

4,、抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),，大家在朗讀上共同進(jìn)步,。

5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情,？情感上有什么特點(diǎn),？

這是一首送別詩(shī),，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀(guān),。

6,、你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的？

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”

7,、怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō),。

“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣,?！边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8,、分析其他三聯(lián)

（1）我們來(lái)看一下首聯(lián),。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么,？

看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人,。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別,，何必傷感呢,？因此，“三秦”是送別地點(diǎn),，“五津”是上任地點(diǎn),。

（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話(huà)怎樣理解,？

指的是出外做官的人,。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人,，此別為別中之別,，不必傷感,。

（3）頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉(zhuǎn)述別后思緒,，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),，怎樣理解最后兩句呢？

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,，又同為宦游,，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),，哭泣悲傷,。

9、背誦

要求學(xué)生默讀,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,，檢查背誦效果。

同學(xué)們,，結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首,，分析詩(shī)人的感情,，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

以杜少府的口吻,，以你們自己的感情,，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。

三秦（送別地點(diǎn)）

望

并非遠(yuǎn)別

五津（上任地點(diǎn)）

同

宦游（身份）

知己

豁達(dá),、樂(lè)觀(guān),、坦然

意

心愿

比鄰

無(wú)為

共沾巾

七、附：

送元二使安西

芙蓉樓送辛漸

別董大

王維

王昌齡

高適

渭城朝雨邑輕塵,，

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

千里黃云白日曛,，

客舍清清柳色新。

平明送客楚山孤,。

北風(fēng)吹雁雪紛紛,。

勸君更盡一杯酒，

洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，

莫愁前路無(wú)知己,，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

一片冰心在玉壺,。

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng),，

君去春江正渺茫,。

日暮征帆何處泊,？

天涯一望斷人腸。

送杜少府之任蜀州教案篇六

一曲長(zhǎng)亭外古道邊,，將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間,。

（此曲有學(xué)生會(huì)唱,，一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱，重在用心體會(huì)送別之情）

說(shuō)道唐人的送別詩(shī),，我們首先要說(shuō)的就是初唐四杰之一的王勃所寫(xiě)的《送杜少府之任蜀州》

1.齊讀此詩(shī),。

2.解讀此詩(shī)。

詩(shī)的第一句：寫(xiě)送別地點(diǎn)

詩(shī)的第二句：寫(xiě)朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中,。表面寫(xiě)的是兩個(gè)地方,，但從時(shí)而回望長(zhǎng)安和時(shí)而翹首蜀地中，表現(xiàn)難舍之情,，沒(méi)有離別字樣,，卻一開(kāi)篇就讓人感受到濃濃的離情。

詩(shī)的第三四句：寫(xiě)你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng),、漂泊異鄉(xiāng),。境遇相似，由己及人,，推心置腹,，言外之意，我們都不必為了這個(gè)已定的分別而過(guò)多的傷感,。

詩(shī)的五六句：筆鋒一轉(zhuǎn),，寫(xiě)下了開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)最為人稱(chēng)道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時(shí)尚有真正志同道合的知心朋友存在,，那么,，即使遠(yuǎn)在天涯海角，也可以互相安慰,，互相鼓勵(lì)，也如同近在咫尺,。

詩(shī)的七八句：委婉收結(jié),。

3.簡(jiǎn)析.

空間上的離別：

時(shí)間上的離別：

結(jié)合生活經(jīng)歷，各抒己見(jiàn)......

小結(jié)：在遙遠(yuǎn)的離別,，也分不開(kāi)真正的知己,，再長(zhǎng)久的離別，也割不斷真正的友情,。只要彼此的感情金石般牢固,，哪怕是遠(yuǎn)在天涯,，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩(shī)的高潮,，表現(xiàn)了詩(shī)人----

（高遠(yuǎn)的志趣,，脫俗的情懷，積極進(jìn)取的精神）

送杜少府之任蜀州教案篇七

1,、了解詩(shī)意,、體會(huì)詩(shī)情、背誦詩(shī)篇

2,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

1,、通過(guò)朗讀、分析詩(shī)意體會(huì)詩(shī)歌情感

2,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

“讀——品——背”精講多讀,，以讀帶品。

多媒體

精讀細(xì)品課

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《杜少府之任蜀州》王勃

一,、簡(jiǎn)介作者,、文題。

1,、王勃,，唐代詩(shī)人，字子安,?！俺跆扑慕堋保和醪罹?、盧照鄰,、駱賓王。

2,、之任：去上任,。之,，去,、到。

二,、教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)清停頓、語(yǔ)氣節(jié)奏,。

三,、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

說(shuō)明：教師應(yīng)提示五首詩(shī)斷句方法,，如“城閉/輔三秦,，風(fēng)煙/望五律”,。

四、思考：（學(xué)生第一遍讀不必回答,，在朗讀中來(lái)體會(huì),，第二遍讀完后交流。）

1,、“城閉輔三秦,，風(fēng)煙望五律”交代了哪些內(nèi)容？“輔”,、“望”兩個(gè)動(dòng)詞有什么表現(xiàn)效果,？

把送別地和目的地連接起來(lái)，讓人感受友人即將分別,，且路途遙遠(yuǎn),。（板書(shū)：與友惜別悲傷）

2、“與君離別急,，同是宦游人”一句體現(xiàn)了詩(shī)人什么感情,？應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)作者的感情？

※依依不舍但又不希望友人因離別難過(guò),、悲傷,。（板書(shū)：依依不舍不希望因離別難過(guò)、悲傷）

※除了停頓外,，還應(yīng)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理,。“與君離別意”一句,，重音放在“離別意”上,，語(yǔ)調(diào)逐步上升，“意”字稍作拖長(zhǎng),，以突出“離別”時(shí)復(fù)雜的感情,；“同是宦游人”一句，則語(yǔ)調(diào)平緩中有所下降,，“游”字可稍拖長(zhǎng),，“人”字頓收，以突出宦游人送宦游人尤為悲傷之情,。

3,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情,？

表達(dá)了作者寬廣博大的情懷和對(duì)友人的勸勉之意。（板書(shū)：勸慰友人不用悲傷）

4,、“無(wú)為在歧路,，兒女共沾巾,。“

意思是,，不要在分別之時(shí),，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟,。

五,、學(xué)生有感情地齊讀。

六,、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦詩(shī)歌并概括詩(shī)歌內(nèi)容,。

此詩(shī)是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。此詩(shī)一反送別時(shí)哭哭啼啼,、纏綿排惻的老格調(diào),，在友人到他地作官送別之時(shí)勸慰友人不要悲傷，且詠嘆出“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的名句,，創(chuàng)造出開(kāi)闊雄渾的意境，也道出了千古以來(lái)人們的共同心聲,，成為千年名句,。表現(xiàn)出詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

七,、背出這首詩(shī),。

送杜少府之任蜀州教案篇八

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌

2.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,，人們?cè)谕约旱募胰?、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的,，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ),，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情,，毫不足怪的,。但是，詩(shī)作為藝術(shù),，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà),，就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了,。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

一,、文學(xué)常識(shí)：

——王勃,，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,，年僅14歲,，尚是一少年，但因才華外露,，與楊炯,、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”,。27歲那年到交趾探望父親,，溺水而死，著有《王子安集》,。

——律詩(shī)8句分4聯(lián),，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián),，頸聯(lián),，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,，分別稱(chēng)為“啟,、承、轉(zhuǎn),、合,。

二、讀：語(yǔ)速,，語(yǔ)調(diào),，節(jié)奏

三、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉,。蜀州,，在今四川省。

四,、賞析

1. “城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津?！?/p>

——起：首聯(lián),，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間,。

——起：就是開(kāi)頭,，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素,。

輔：輔衛(wèi)

三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn),。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧 （點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際?！?/p>

2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?

——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 ,。一近一遠(yuǎn),，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈,，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面,。

3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么,？

——沒(méi)有,，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下,，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较?，舉目千里,，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了,。

4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題,，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？

——不能,。 類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,?！?/p>

這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界,，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕,、酒盞是不同的,。

5.與君離別意，同是宦游人,。

——承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的描述,。

離別意：離別的情意 ；與君離別意：我和你離別的情意

宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）

作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍\(yùn)相同,，這次分別是別中之別,，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。

6.“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。” （名句）

——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人,。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向,。（這一句往往就是名句）

海內(nèi)：四海之內(nèi),，指全國(guó)

比：靠近，挨著,。

遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己,，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣,。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,，是真摯的友情得到了升華。

7.“無(wú)為在歧路,，兒女共沾巾,。”

——合：尾聯(lián),，回應(yīng)題目,，回應(yīng)標(biāo)題。

無(wú)為：不要,，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了,，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣,。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）

8.回顧全詩(shī)：

作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面,，又表示自己和他一樣都是宦游人,，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō),，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,，“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái),，杜少府一定會(huì)感到親切,，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

9.小結(jié)

這首詩(shī)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐,，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃,、楊炯,、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣,。

五、課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較

2.背誦全詩(shī)

送杜少府之任蜀州教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容,，比較,、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格,。

知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.

能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)合作研究,、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.

情感目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句,；

2.通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色展開(kāi)想象,；

3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.讓我們先聽(tīng)首歌,，好嗎?

（音樂(lè)起,，長(zhǎng)亭外，古道邊,，芳草碧連天……）

2.誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌,？知道歌的名字嗎？對(duì),，叫《送別》

4.師：在古代,，長(zhǎng)亭外，古道邊,，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所,。今天,，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目

分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書(shū)課題）

師：古詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，像離人夢(mèng),，相思愁，游子吟,，征夫苦,，愛(ài)國(guó)情等等，非常豐富,。其中,，描寫(xiě)送別的詩(shī)占有一定的比重?！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作,，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué),，首先請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到52,、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。

1.生自由讀,；

2.師指名讀,；

3、教師范讀,；聽(tīng)老師讀讀這兩首詩(shī),。

1.師：同學(xué)們，我想問(wèn)一下,，你們比較喜歡哪一首呢,？你認(rèn)為哪首寫(xiě)的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好,。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī),，一定要用心呀,，為一會(huì)兒辯論哪首寫(xiě)的好座充分的準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)生自學(xué),。

3.小組交流,。

4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥,。

師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首,？究竟哪首送別詩(shī)寫(xiě)的更好呢？比賽正式開(kāi)始,，我當(dāng)裁判,。

唐初期,、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天,，充滿(mǎn)了建功立業(yè)的思想,，所以，人們之間的分別也就成為常事,。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī),，但表達(dá)的情感卻不一樣。

《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì),，極壯闊,，極精整。第一句寫(xiě)長(zhǎng)安的城垣,、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉,，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津,、萬(wàn)里津,、江首津、涉頭津,、江南津，泛指“蜀川”,，點(diǎn)杜少府即將宦之地,；而“風(fēng)煙”、“望”,，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起,。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng),，這次離別,，只不過(guò)是客中之別，又如何感傷,！接著作者勸慰杜少府說(shuō)：“只要彼此了解,，心心相連，那么即使一在天涯,，一在海角,，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流,，不就是如比鄰一樣近嗎,？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚,，象一般小兒女那樣,。

師：你們組說(shuō)的可真好,，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛?？?，我準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的,？

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由于聽(tīng)你們這樣評(píng)說(shuō),，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫(xiě)的要比他們組選的好了,。

(哦,，你們組為什么不同意？好,，我們公平競(jìng)爭(zhēng),，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),，你們倒是說(shuō)說(shuō)看,，你們選的這首詩(shī)哪里寫(xiě)的高明？精妙在哪里,？

《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī),。前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn),，環(huán)境氣氛,。清晨，渭城自東向西一直延伸,、不見(jiàn)盡頭的驛道,，客舍周?chē)ⅢA道兩旁的柳樹(shù),。這一切,，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà),，抒情氣氛濃郁,。客舍,，本是羈旅者的伴侶,；楊柳，更是離別的象征,。選取這兩件事物,，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷(xiāo)魂的情調(diào),。

這首詩(shī),，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯,、殷勤話(huà)別,，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望,，等等,，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭,；“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，再干了這一杯吧,，出了陽(yáng)關(guān),，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師,，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭,。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn),。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外,，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域,，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同,。“西出陽(yáng)關(guān)”,，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的中波,，備嘗獨(dú)行窮荒,。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿,。對(duì)于進(jìn)行者來(lái)說(shuō),，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境,、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿,。

師：有道理,，說(shuō)的真好,。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的,？

到底那首詩(shī)寫(xiě)的更好呢,？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，公說(shuō)公有理,，婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色,，難分仲伯高下,。

我宣布，比賽結(jié)果：一比一平,！

哦,，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí),，你們都是獲勝方呀,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)同學(xué)們談感想，說(shuō)風(fēng)格,，在不知不覺(jué)中,，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了,。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了,。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎,？

1.質(zhì)疑并解疑

2..師：同為送別詩(shī),，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感,，一首積極向上,。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？

4.指導(dǎo)朗讀,、背誦

怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢,？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首,，給大家讀一讀,？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓,、重音就更好了,。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味,，古詩(shī),，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些,，有余音繞梁,，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì),、再慢慢回味,。

聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng),，感覺(jué)最好,。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀,？真不錯(cuò),。

5.教師小結(jié)

通過(guò)今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī),，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲,。

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

更盡一杯酒

海內(nèi)存知己

無(wú)故人

天涯若比鄰

傷感

向上