作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

送杜少府之任蜀州教案板書篇一

1,、了解詩歌的一些常識(shí),。

2,、了解詩歌的一些技巧,，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美,。

3,、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味,，領(lǐng)悟詩歌的意境,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,，提高學(xué)生的審美能力,。

1、通過反復(fù)吟詠,，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力,。

3、通過詩歌意境的再加工,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng),，陶冶情操。

通過反復(fù)吟詠,，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,，可采用討論,、點(diǎn)撥、聯(lián)想,、想象的方式加以解決,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),，改寫了這首詩,，要求有人物的描寫，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品,。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩的學(xué)習(xí),。

二,、整體感知：

1、本詩屬于哪種體裁,？

五言律詩,。

2、回顧關(guān)于律詩的知識(shí),。

律詩有四聯(lián),，分別是首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言,。

三,、正課：

1、師范讀本詩,，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào),。

2、學(xué)生齊讀,，注意把握詩的節(jié)奏,。

3,、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情,。

4,、抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),，大家在朗讀上共同進(jìn)步,。

5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情,？情感上有什么特點(diǎn),？

這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼,，感情比較達(dá)觀,。

6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的,？

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！?/p>

7,、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說,。

“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣,?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8,、分析其他三聯(lián)

（1）我們來看一下首聯(lián),。它是在寫景嗎？或是寫什么,？

看似寫景,，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢,？因此,，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn),。

（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人,？這句話怎樣理解,？

指的是出外做官的人,。直接勸勉友人,，我們都是外出做官的人，此別為別中之別,，不必傷感,。

（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒,，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見,，怎樣理解最后兩句呢？

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,，又同為宦游,，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),，哭泣悲傷,。

9、背誦

要求學(xué)生默讀,，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味,，檢查背誦效果。

四,、拓展：

同學(xué)們,，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,，找出你最喜歡的一首,，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處,。

五,、作業(yè)：

以杜少府的口吻，以你們自己的感情,，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩,。

送杜少府之任蜀州教案板書篇二

1.了解詩歌的一些常識(shí)。

2.了解詩歌的一些技巧,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩歌的韻律美。

3.通過品味詩歌的語言,，體味詩歌的情味,，領(lǐng)悟詩歌的意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,，提高學(xué)生的審美能力,。

1.通過反復(fù)吟詠,，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。

2.通過詩歌意境的再加工,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操,。

3.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說,，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照,、留念冊(cè)上。那么,，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí),，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二,、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675),，字子安。初唐四杰之一,，一生短暫坎坷,。

有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃,、楊炯,、盧照鄰、駱賓王,。)

三,、講析詩歌：

(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

1.這首詩的體裁是什么?

學(xué)生回答,。明確：五言律詩,。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián))

2.詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?

學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出,。

(二)題解：

送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞,，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi),。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口,。

宦(huàn)：做官的意思,。無為：不要,，不須。

(四)分析詩句：

1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?

學(xué)生回答,。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;

2.同學(xué)們是如何理解這句詩的?

學(xué)生回答,。明確：1,、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣,。2,、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩有不同理解,，“詩無達(dá)沽”,。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因,，那是什么?(離別)

3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,，“同是宦游人”是離別的什么?

學(xué)生回答。明確：離別的原因,。

聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是,，詩人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語的挽留,，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)

詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,，首聯(lián),。

4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

學(xué)生回答。明確：長(zhǎng)安,、四川

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián),，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?

學(xué)生提問。明確：詩人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的,，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

6.組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論,。

學(xué)生回答。明確：1.詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,，使詩歌營(yíng)造出開闊的意境,。2.表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。

7.在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上,，我們?cè)倩氐皆姼璧念i聯(lián),，也就是千古名句，同學(xué)們,，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩又有怎樣的理解呢?

學(xué)生討論回答,。

學(xué)生回答。明確：與友互勉,、超越時(shí)空,、樂觀豁達(dá)。

8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣,，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá),、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。

(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩歌的理解,，有感情地朗讀全詩,。

學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià),，同學(xué)們,，天下無不散之筵席，面對(duì)離別,，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá),，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”“柳條折盡花飛盡,，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者,，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的,。

(七)作業(yè)：

1.背誦、默寫全詩,，并認(rèn)真體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,。

2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神,，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;

(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;

(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩歌情感的領(lǐng)會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】

首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開闊

頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)

頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)

尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取

王勃

(唐代詩人)

王勃(約650年—約676年)，字子安,，漢族,，唐代詩人。古絳州龍門(今山西河津)人,，出身儒學(xué)世家,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王并稱為“初唐四杰”,，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué),，據(jù)《舊唐書》記載,，他六歲即能寫文章,，文筆流暢,，被贊為“神童”。九歲時(shí),，讀顏師古注《漢書》,，作《指瑕》十卷以糾正其錯(cuò)。十六歲時(shí),，應(yīng)幽素科試及第,，授職朝散郎。因做《斗雞檄》被趕出沛王府,。之后,，王勃?dú)v時(shí)三年游覽巴蜀山川景物，創(chuàng)作了大量詩文,。返回長(zhǎng)安后,，求補(bǔ)得虢州參軍。在參軍任上,，因私殺官奴二次被貶,。上元三年(676年)八月，自交趾探望父親返回時(shí),，不幸渡海溺水,，驚悸而死。王勃在詩歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕,，代表作品有《送杜少府之任蜀州》,，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，堪稱一時(shí)之最,。代表作品有《滕王閣序》等,。

人物生平：

早年經(jīng)歷

王勃幼年時(shí)就非常聰慧，六歲時(shí)便能作詩,，且詩文構(gòu)思巧妙,，詞情英邁，被父親的好友杜易簡(jiǎn)稱贊為“王氏三株樹”之一,，表明了王勃早年就顯示出杰出的文學(xué)才能,。九歲時(shí)，王勃讀顏師古注的《漢書》后,，撰寫了《指瑕》十卷,，指出顏師古的著作錯(cuò)誤之處，表現(xiàn)了王勃早年就博學(xué)多才,。十歲時(shí),，王勃便飽覽六經(jīng)。十二歲至十四歲時(shí),，王勃跟隨曹元在長(zhǎng)安學(xué)醫(yī),，先后學(xué)習(xí)了《周易》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》,、《難經(jīng)》等,，對(duì)“三才六甲之事，明堂玉匱之?dāng)?shù)”有所知曉,。

未冠而仕

龍朔三年(663年)王勃回到家鄉(xiāng),，寫《上絳州上官司馬書》等文章，尋找機(jī)會(huì),，積極入仕,。麟德元年秋(664年)，王勃上書劉祥道,，直陳政見,，并表明自己積極用世的決心，深得劉祥道贊賞“此神童也!”麟德二年,，王勃通過皇甫常伯向唐高宗獻(xiàn)《乾元殿頌》,，借獻(xiàn)“頌”以圖仕進(jìn)之意甚明。乾封元年(666年),，王勃通過李常伯上《宸游東岳頌》一篇,，接著應(yīng)幽素科試及第，授朝散郎,，成為朝廷最年少的命官,。之后,，才思泉涌，筆端生花,，撰《乾元殿頌》,，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽,。唐高宗見此頌詞,，歌功頌德，詞美義壯,，乃是未及弱冠的神童所為,，驚嘆不已：“奇才，奇才,，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王合稱“初唐四杰”,，并推為首位。[2][3]

禍起《斗雞賦》

王勃當(dāng)上朝散郎后,，經(jīng)主考官的介紹,，擔(dān)任沛王府修撰，并贏得了沛王李賢的歡心,。一次,，沛王李賢與英王李哲斗雞，王勃寫了一篇《檄英王雞文》,，討伐英王的斗雞，以此為沛王助興,。不料此文傳到唐高宗手中,，圣顏不悅，讀畢則怒而嘆道：“歪才,，歪才!二王斗雞,，王勃身為博士，不進(jìn)行勸誡,，反倒作檄文(古代用于征召,，曉諭的政府公告或聲討、揭發(fā)罪行等的文書,，現(xiàn)在也指戰(zhàn)斗性強(qiáng)的批判,，聲討文章。)有意虛構(gòu),，夸大事態(tài),，此人應(yīng)立即逐出王府,。”唐高宗認(rèn)為此篇意在挑撥離間,，欽命將他逐出長(zhǎng)安,。于是，王勃被逐,。他憑著自己的才情和苦心經(jīng)營(yíng)剛剛打通的仕途,，就這樣毀于一旦。

二次被貶

王勃所遇到的第二次打擊,，是在虢州參軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯罪,。咸亨二年(671年)秋冬，王勃從蜀地返回長(zhǎng)安參加科選,。他的朋友凌季友當(dāng)時(shí)為虢州司法,，說虢州藥物豐富，而他知醫(yī)識(shí)藥草,，便為他在虢州謀得一個(gè)參軍之職,。就在他任虢州參軍期間，有個(gè)叫曹達(dá)的官奴犯罪,，他將罪犯藏匿起來,，后來又怕走漏風(fēng)聲，便殺死曹達(dá)以了其事,，結(jié)果因此而犯了死罪,。幸虧遇大赦，沒有被處死,。此事甚為蹊蹺,，王勃為什么要保護(hù)罪犯曹達(dá)，既藏匿保護(hù)又怎能將其殺死,。據(jù)新舊《唐書》所載,，王勃此次被禍，是因情才傲物,，為同僚所嫉,。官奴曹達(dá)事，有人懷疑為同僚設(shè)計(jì)構(gòu)陷王勃,，或者純屬誣陷,，不無道理。這次被禍,，雖遇赦未丟掉性命,，但宣告了他仕途的終結(jié)。

魂歸南海：

王勃因殺死官奴曹達(dá),，連累了他的父親王福疇,，王福疇從雍州司功參軍被貶為交趾縣令,，遠(yuǎn)謫到南荒之外。這件事對(duì)王勃的打擊,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)自己的懲罰,。王勃為人雖有放浪不羈的一面，但他立身處世的基本原則,，卻以儒家的禮法為標(biāo)尺,。王勃在《上百里昌言疏》中表達(dá)了對(duì)父親的內(nèi)疚心情：“如勃尚何言哉!辱親可謂深矣。誠宜灰身粉骨,，以謝君父,。……今大人上延國譴,，遠(yuǎn)宰邊邑,。出三江而浮五湖，越東甌而渡南海,。嗟乎!此勃之罪也,，無所逃于天地之間矣?！睆闹锌审w會(huì)到身為孝子的王勃內(nèi)心強(qiáng)烈的羞愧和自責(zé),。王勃出獄后在家里停留了一年多，這時(shí)朝廷宣布恢復(fù)他的舊職,，他已視宦海為畏途,，沒有接受。他在上元二年(675年)的秋天從洛陽出發(fā)沿運(yùn)河南下,，于八月中旬到達(dá)淮陰,，又從淮陰到楚州，離開楚州,，繼續(xù)沿運(yùn)河南下,，入長(zhǎng)江后折向西行，到了江寧,，大約在上元三年(676年)春夏，王勃已至交趾王福疇處,，見到了他生活窘困的父親,。不久后，王勃便踏上歸途,。當(dāng)時(shí)正值夏季,，南海風(fēng)急浪高，王勃不幸溺水,，驚悸而死,。

個(gè)人成就：

思想方面

王勃的思想人格交融儒,、釋、道多種文化因子,。他直接繼承了祖父王通的儒家思想,，主張仁政，渴望功名,，希望濟(jì)世,，雖然在宦海中幾沉幾浮，但最終難以割舍的依然還是何時(shí)濟(jì)世和如何濟(jì)世,。從人格精神來看,，王勃首先是儒家之狂者，他志向高遠(yuǎn),，勇于進(jìn)取;才華橫溢,，文采斐然;但同時(shí)也處事疏闊，缺少謀略,。其次他還是傲者,，身秉傲骨，且鄙世傲物,，蔑視塵俗,。王勃崇信佛教，認(rèn)為佛教蘊(yùn)含著深刻的哲理,，在社會(huì)中發(fā)揮著巨大的作用,。

詩歌方面

王勃的詩歌直接繼承了貞觀時(shí)期崇儒重儒的精神風(fēng)尚，又注入新的時(shí)代氣息,，既壯闊明朗又不失慷慨激越,。具體來講，送別詩或氣勢(shì)磅礴,、雄渾壯闊,，如《送杜少府之任蜀州》寫離別之情，以“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”相慰勉,，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息;或優(yōu)美靜謐,、隱約迷蒙,，如《江亭夜月送別》其二“亂煙籠碧砌，飛月向南端,。寂寂離亭掩,，江山此夜寒”，描繪的是一幅美麗的江邊月夜圖,，畫面優(yōu)美迷蒙,，讓人心醉;或重在抒發(fā)自我身世的悲切之感,，如《別薛華》，整首詩并不著意抒寫惜別之情,，而是時(shí)時(shí)處處抒發(fā)對(duì)自己身世的悲切之感,，哀傷之痛?！盁熿F”意象在王勃送別詩中出現(xiàn)頻率極高,，是王勃對(duì)前途命運(yùn)迷惘和困惑的外在表現(xiàn)，如《秋日別王長(zhǎng)史》中“野色籠寒霧,，山光斂暮煙”,，田野籠罩在濃濃的秋霧中，凄寒而朦朧,，遠(yuǎn)處的山峰在沉沉暮靄中聚斂而凝重,，山光野色在寒霧暮煙中顯得隱約迷蒙，似夢(mèng)似幻,。相思詩則抒發(fā)了千里之外羈客的情感：思念家鄉(xiāng),，懷念親友，傷春感懷,，如《羈春》,，則通過寫景抒發(fā)深沉的思鄉(xiāng)之情。園林山水詩既寫景生動(dòng),、錘煉精工,，又詩境美好，充滿生機(jī),，如《郊興》,。同時(shí)，在描寫手法,、詩境開拓等方面,，又進(jìn)行了新的嘗試，并取得顯著的藝術(shù)效果,。遠(yuǎn)游山水詩不僅充分展現(xiàn)了奇險(xiǎn)壯麗的入蜀途中風(fēng)光,，而且因傾注了郁積之氣而尤顯深沉悲涼，底蘊(yùn)深厚,。

辭賦方面

王勃賦是初唐賦的重要組成部分,，在某種意義上標(biāo)志著初唐賦體的繁榮。王勃的駢文繼承了徐陵,、庾信的駢文藝術(shù)風(fēng)格(對(duì)仗精工、自然而妥帖;音韻諧美,，無論押韻還是句內(nèi)宮商均有意追求合律;用事貼切,，做到典事內(nèi)容與表達(dá)內(nèi)容的諧調(diào);熟用隔對(duì),，把四六句型作為主要句型運(yùn)用，并巧用長(zhǎng)短句的交錯(cuò)變化,，同時(shí)注以散行之氣,，使文章于凝煉中見流暢)，但又注以清新之風(fēng),、振以疏蕩之氣,，于是使駢文變繁縟為清麗，變滯澀為流暢,，創(chuàng)造出氣象高華,、神韻靈動(dòng)的時(shí)代風(fēng)格，使駢文躍上了一個(gè)新臺(tái)階,。與初唐同時(shí)代的其他文人相比,，王勃極善于在賦中抒發(fā)情感，表白心志,，表現(xiàn)人品,。具體表現(xiàn)為：他在賦中表露出急于人世的心理。當(dāng)理想受挫,、仕途失意時(shí),，他則在賦中表現(xiàn)了自己崇高的品質(zhì)、美好的人格,，抒發(fā)了心中的憂郁憤懣,、磊落不平之氣。盡管如此,，但他從未放棄對(duì)功名的渴望,、對(duì)未來的憧憬，如《春思賦》和《采蓮賦》,。王勃賦可認(rèn)為是其心理路程的真實(shí)反映,，是對(duì)理想和功業(yè)執(zhí)著追求的見證。王勃的游宴序寓性情于游宴,、具有繪畫美,、充滿豪放壯大氣勢(shì)，如《游山廟序》;贈(zèng)序則視野開闊,、諺足高遠(yuǎn),、情景交融，文中充滿真情實(shí)感,，如《秋日餞別序》,。王勃在辭賦文章寫作手法上很少使用比喻手法，但他善于議論，哲理深刻,，如《滕王閣序》中“天高地迥,，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù),?！鄙朴谑闱椋瑲馐⑶樯?，如《夏日諸公見尋訪詩序》中“天地不仁,，造化無力。授仆以幽憂孤憤之性,，稟仆以耿介不平之氣,。”善于描寫,，形象逼真,，如《感興奉送王少府序》中“仆一代丈夫，四海男子,，衫襟緩帶,，擬貯鳴琴，衣袖閥裁,，用安書卷,。”善于運(yùn)用遞進(jìn)和逆接句式,，如《越州永興李明府宅送蕭三還齊州序》中“況乎泣窮途于白首¨引,，白首非臨別之秋;嗟歧路于他鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)豈送歸之地!

文學(xué)主張：

王勃的文學(xué)主張表現(xiàn)為“立言見志”的創(chuàng)作思想,、“文章經(jīng)國之大業(yè)”的教化功能,，但王勃的作品則呈現(xiàn)出“高情壯思”與“雄筆奇才”相結(jié)合的雄壯美、“氣凌云漢,，字挾風(fēng)霜”的風(fēng)格取向及其“感序緣情,，登離寄賞”的表現(xiàn)方式。造成這種沖突的原因是王勃的文學(xué)思想雖然直接繼承其祖父王通的觀點(diǎn),，但他的文學(xué)創(chuàng)作則遵循了文學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律,。[9]

主要作品：

王勃的詩現(xiàn)存80多首，賦和序,、表,、碑、頌等文,，現(xiàn)存90多篇,，現(xiàn)存《王子安集》16卷,、《漢書指瑕》10卷、《周易發(fā)揮》5卷,，《次論語》10卷,，《舟中纂序》5卷、《千歲歷》,、《平臺(tái)鈔略》(一作《平臺(tái)秘略》)10篇、《合論》10篇,。

送杜少府之任蜀州教案板書篇三

1.品味語言,，把握詩歌的大意。

2.吟詠誦讀,，體會(huì)詩人的情感,。

1.有感情的朗讀誦背全詩。

2.感悟詩人所表達(dá)的情感,。

理解詩人所表達(dá)的志趣與胸懷,。

1.查作者和寫作背景。

2.疏通詩意,。

3.熟讀全詩,，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

4.提出一至三個(gè)疑問,。

同學(xué)們,，你們有過送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會(huì)將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來呢,？

生自由發(fā)言

預(yù)設(shè)：有過這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來,。

引導(dǎo)：這樣的習(xí)慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材,，以詩詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的心路歷程,。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩《送杜少府之任蜀川》,，與詩人王勃同行,，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與胸懷,！

（一）課文朗讀

1.兩人一組互相聽讀全詩,，注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏。

2.兩人不能解決的疑問,，可以舉手提問,，全班交流解決。

3.請(qǐng)生展示朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏,。

①一生單讀（生評(píng)價(jià)）

②全班齊讀

（二）說說詩意

請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說一說大概意思,。

全詩大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川,。想到了我同你即將分別的離情別意啊,，我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人。四海之內(nèi)存在知己,，即使是天各一方也像近鄰一樣,。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了,。

引導(dǎo)：跨過剛剛的兩道門檻,，我們終于可以與詩人同行，走進(jìn)他的內(nèi)心了,！

1.讀全詩,，你從哪兒看出這是一首送別詩？

引導(dǎo)：題目（解題）,、“離別”,、“在歧路”以及書下注釋。

2.王勃在哪兒送別有人呢,？你是如何知道的,？

引導(dǎo)：送別之地是長(zhǎng)安?？梢詮氖茁?lián)及書下注釋得知,。（讀首聯(lián)）

3.王勃在長(zhǎng)安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看,，兩地相隔千里,。詩人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來？“望”字,。

詩人為什么要“望”呢,？

引導(dǎo)：好友此去赴任之地，路途遙遠(yuǎn)（風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn),、艱辛,。），不知前路如何,，他內(nèi)心有一份不舍與惜別,，有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運(yùn)用了夸張的手法,，與其說詩人是用眼睛在望,，不如說詩人是用心在望啊,！

4.試讀首聯(lián),，想想該如何處理語氣語調(diào),、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情,。

①請(qǐng)一生讀,，并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。（生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀）

②全班齊讀,，試著讀出這份情感,。

板書： 不舍

離別

5.作為人類生命歷程中有的情感體驗(yàn)，別離是古今詩詞歌詠的一個(gè)重要主題,。大家來讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩句,。

出示：全班齊讀一遍。

我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人?！蹙S《送元二使安西》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

6.面對(duì)離別,，人們通常充滿了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài),。那么,，詩人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒有發(fā)生變化,？發(fā)生了變化,。

帶著思考讀全詩。

①你從哪里讀出詩人的情感發(fā)生了變化,？請(qǐng)結(jié)合具體詩句來說一說,。

先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下,。（我們可以從頷聯(lián),、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句,，視課堂學(xué)生回答情況而定,。）

預(yù)設(shè)：

同是宦游人

詩人對(duì)友人說道：“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人啊,！”相同的身份,，使得詩人更能理解友人的心情,。同時(shí)，他也是在勸慰友人不要傷感,，因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別,，只是宦游之路上的又一次離別而已?？梢哉f,，這時(shí)詩人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉(zhuǎn)為釋然,！

試著讀頷聯(lián),，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。

請(qǐng)生展示讀,，生評(píng)價(jià),，全班齊讀。

女生讀前半句“與君離別意”（讀出一份不舍之情）,，男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）,。

板書：不舍 釋然

離別 宦游

送杜少府之任蜀州教案板書篇四

教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較,、感悟,、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。

知識(shí)目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.

能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究,、自學(xué)鑒賞古詩的能力.

情感目標(biāo)：

體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.理解詩句；

2.通過詩中所描寫的景色展開想象,；

3.體會(huì)詩人的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1.讓我們先聽首歌，好嗎?

（音樂起,，長(zhǎng)亭外,，古道邊，芳草碧連天……）

2.誰聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌,？知道歌的名字嗎,？對(duì)，叫《送別》

4.師：在古代,，長(zhǎng)亭外,，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所,。今天,，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目

分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象,，像離人夢(mèng),，相思愁,，游子吟，征夫苦,，愛國情等等,，非常豐富。其中,，描寫送別的詩占有一定的比重,。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩都是送別詩中的名作,，被人們傳誦到今,。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52,、53頁讀一讀這兩首詩吧,。

1.生自由讀；

2.師指名讀,；

3,、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩,。

1.師：同學(xué)們，我想問一下,，你們比較喜歡哪一首呢,？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好,。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩,，一定要用心呀,，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)生自學(xué),。

3.小組交流,。

4.分別對(duì)兩首詩進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥,。

師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首,？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始,，我當(dāng)裁判,。

唐初期、盛唐時(shí)期的我國是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國家之一,，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天,，充滿了建功立業(yè)的思想,，所以，人們之間的分別也就成為常事,。這兩首詩雖同為送別詩,，但表達(dá)的情感卻不一樣。

《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì),，極壯闊,，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣,、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉,，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津,、萬里津,、江首津、涉頭津,、江南津,，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地,；而“風(fēng)煙”,、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起,。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土,，宦游他鄉(xiāng)，這次離別,，只不過是客中之別,，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解,，心心相連,，那么即使一在天涯，一在海角,，遠(yuǎn)隔千山萬水,，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎,？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子,、抹眼淚，象一般小兒女那樣,。

師：你們組說的可真好,，看樣子對(duì)詩的理解很深刻嘛。看,，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料,，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

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由于聽你們這樣評(píng)說,，再加上剛才那一段影音材料,，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

(哦,，你們組為什么不同意,？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng),，請(qǐng)你們發(fā)言陳述,，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看,，你們選的這首詩哪里寫的高明,？精妙在哪里？

《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

這是一首送朋友去西北邊疆的詩,。前兩句寫送別的時(shí)間,，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛,。清晨,，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,，客舍周圍,、驛道兩旁的柳樹。這一切,，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫,，抒情氣氛濃郁,。客舍,，本是羈旅者的伴侶,；楊柳，更是離別的象征,。選取這兩件事物,，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào),。

這首詩，對(duì)如何設(shè)宴餞別,，宴席上如何頻頻舉杯,、殷勤話別,，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望,，等等,，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭,；“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧,，出了陽關(guān),，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師,，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭,。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn),。從軍或出使陽關(guān)之外,，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同,。“西出陽關(guān)”,，雖是壯舉,，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒,。因此,，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,。這里面,，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說,，勸對(duì)方“更盡一杯酒”,，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境,、心情的深情體貼,，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

師：有道理,，說的真好,。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

到底那首詩寫的更好呢,？真是仁者見仁,，智者見智，公說公有理,，婆說婆有理,。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下,。

我宣布,，比賽結(jié)果：一比一平！

哦,，有的同學(xué)在噘嘴呢,。其實(shí)，你們都是獲勝方呀,。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想,，說風(fēng)格，在不知不覺中,，你們對(duì)這兩首送別詩的理解,、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了,。對(duì)不對(duì),？對(duì)這兩首詩還有疑問嗎？

1.質(zhì)疑并解疑

2..師：同為送別詩,，給人留下的感受卻不一樣,，一首纏綿傷感，一首積極向上,。讀的語氣是不是也要有所不同呢,？

4.指導(dǎo)朗讀、背誦

怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢,？（指導(dǎo)朗讀,、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀,？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓,、重音就更好了,。吟誦，抑揚(yáng)頓挫,，要注意重音與停頓韻味,，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,，有余音繞梁,，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì),、再慢慢回味,。

聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng),，感覺最好,。在下面試著練一練。誰愿意讀,？真不錯(cuò),。

5.教師小結(jié)

通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩,，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀,，再與今天學(xué)的送別詩對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲,。

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

更盡一杯酒

海內(nèi)存知己

無故人

天涯若比鄰

傷感

向上

送杜少府之任蜀州教案板書篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩并背誦,。

2、了解詩歌的一些技巧,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩歌的韻律美。

3,、通過品味詩歌的語言,，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

3,、通過詩歌意境的再加工,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操,。

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言,。

二、 整體感知：

1,、 本詩屬于哪種體裁,？ 五言律詩。

2,、 回顧關(guān)于律詩的知識(shí),。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),，以數(shù)字來判斷是幾言,。

三、學(xué)習(xí)

1,、 師范讀本詩,，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2,、 學(xué)生齊讀,，注意把握詩的`節(jié)奏。

3,、 學(xué)生自由朗讀,，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。

4,、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步,。

5,、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn),？

這是一首送別詩,，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀,。

6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

7,、 怎樣來理解這句話呢,？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,，即使遠(yuǎn)隔天涯,，也會(huì)覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲,。

8、 分析其他三聯(lián)

（1） 我們來看一下首聯(lián),。它是在寫景嗎,？或是寫什么？

看似寫景,，實(shí)則勸慰友人,。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,，此番離別并非遠(yuǎn)別,，何必傷感呢？因此,，“三秦”是送別地點(diǎn),，“五津”是上任地點(diǎn)。

（2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人,？這句話怎樣理解,？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人,，我們都是外出做官的人,，此別為別中之別，不必傷感,。

（3） 頸聯(lián)則推開一層,，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見,，怎樣理解最后兩句呢,？

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游,，雖別而如比鄰,，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷,。

9,、 背誦 要求學(xué)生默讀,，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果,。

四,、 拓展：

同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情,，最后比較詩人之間相同或不同之處,。

五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻,，以你們自己的感情,，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。

送杜少府之任蜀州教案板書篇六

一曲長(zhǎng)亭外古道邊,，將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間,。

（此曲有學(xué)生會(huì)唱,，一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱，重在用心體會(huì)送別之情）

說道唐人的送別詩,，我們首先要說的就是初唐四杰之一的王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》

1.齊讀此詩,。

2.解讀此詩。

詩的第一句：寫送別地點(diǎn)

詩的第二句：寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中,。表面寫的是兩個(gè)地方,，但從時(shí)而回望長(zhǎng)安和時(shí)而翹首蜀地中，表現(xiàn)難舍之情,，沒有離別字樣,，卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。

詩的第三四句：寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng),、漂泊異鄉(xiāng),。境遇相似，由己及人,，推心置腹,，言外之意，我們都不必為了這個(gè)已定的分別而過多的傷感,。

詩的五六句：筆鋒一轉(zhuǎn),，寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時(shí)尚有真正志同道合的知心朋友存在,，那么,，即使遠(yuǎn)在天涯海角,，也可以互相安慰，互相鼓勵(lì),，也如同近在咫尺,。

詩的七八句：委婉收結(jié)。

3.簡(jiǎn)析.

空間上的離別：

時(shí)間上的離別：

結(jié)合生活經(jīng)歷,，各抒己見......

小結(jié)：在遙遠(yuǎn)的離別，也分不開真正的知己,，再長(zhǎng)久的離別,，也割不斷真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固,，哪怕是遠(yuǎn)在天涯,，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩的高潮,，表現(xiàn)了詩人----

（高遠(yuǎn)的志趣,，脫俗的情懷，積極進(jìn)取的精神）

送杜少府之任蜀州教案板書篇七

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1,、依據(jù)新課標(biāo)要求,，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不能以講析代替實(shí)踐,。

3、教學(xué)采用四步法：聽讀,、譯讀,、說讀、背讀,。

[素質(zhì)教育目標(biāo)]

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1,、初步了解一些詩歌的常識(shí)。

2,、了解詩歌朗讀的一些技巧,，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美,。

3,、通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味,，領(lǐng)悟其意境,。

4,、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作，在領(lǐng)會(huì)詩歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

能力訓(xùn)練目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

2,、通過詩歌意境的再加工,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng),，陶冶情操,。

情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過朗讀、賞析,、創(chuàng)新,、寫作激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：1,、體會(huì)詩歌所描繪的竟境。

2,、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,。

難點(diǎn)：聯(lián)系詩歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作,。

[教學(xué)用具]錄音機(jī)

[課時(shí)安排]一教時(shí)

[教學(xué)過程]

中國是詩的國度,，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作,，它們

內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理,，學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩文,，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng),，豐富想象,。大家從兒時(shí)起就開始接觸中國古詩，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩,，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎,，我建議全班一起背誦，來體會(huì)一下詩的情味美,，感受詩的音樂美,。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什么？（歸納詩的特點(diǎn)）今天我們?cè)賮砗痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》,。這節(jié)課我們要完成四個(gè)任務(wù)：

1,、聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏

2、譯讀——理解內(nèi)容

3,、說讀——體味情感

4,、背讀——積累詞語

1、聽讀詩文,，劃分節(jié)奏

放錄音,，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀,，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律,。

2、學(xué)生回答,，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩,、寫景詩等,。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句,，絕句四句,。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一,?！?/p>

3、學(xué)生齊讀,，體會(huì)詩歌節(jié)奏,，掌握讀詩的方法。

[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩歌朗讀方法,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]

1,、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句,，允許學(xué)生進(jìn)行討論,。

2、討論后可以互相譯讀,。

3,、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩，教師更正,，歸納總結(jié),。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩,，寫的是離別之情,，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),?！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí),、古與今,、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界,。相傳李白在黃鶴樓想題詩,，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭,?！?/p>

[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩意理解的目的]

1,、再讀詩文,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩人的情感。

強(qiáng)調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷,。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩人懷古思鄉(xiāng)的情感,。

2、在品味詩人情感的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按以下要求寫作：

假如時(shí)光倒流,，假如你就是王勃或者崔顥，請(qǐng)你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文,。

3,、分別請(qǐng)學(xué)生交流自己的短文。

[此板塊以學(xué)生寫作為主,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力,，并豐富了學(xué)生的想象]

教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文,，然后合上書,，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀,。

通過這兩首詩的朗讀,、感悟與創(chuàng)新運(yùn)用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩,、賞詩的方法,，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力,。

古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏221或2122221或2212

譯讀——理解內(nèi)容送別思鄉(xiāng)

說讀——體味情感豁達(dá)惆悵

背讀——積累語言

送杜少府之任蜀州教案板書篇八

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

2.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神,。

導(dǎo)語：應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，人們?cè)谕约旱募胰?、朋友離別時(shí),，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語,，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來,。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的,。但是,，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話,，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸,，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

一,、文學(xué)常識(shí)：

——王勃，字子安,，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,，年僅14歲，尚是一少年,，但因才華外露,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王并稱“初唐四杰”,。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死,，著有《王子安集》,。

——律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián),，頷聯(lián),，頸聯(lián)，尾聯(lián)”,。根據(jù)每一聯(lián)的作用,，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn),、合,。

二、讀：語速,，語調(diào),，節(jié)奏

三、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉,。蜀州,，在今四川省。

四,、賞析

1. “城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津?！?/p>

——起：首聯(lián),，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間,。

——起：就是開頭,，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,，即交待題目當(dāng)中的主要因素,。

輔：輔衛(wèi)

三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧 （點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際,?！?/p>

2.首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 ,。一近一遠(yuǎn),，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈,，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面,。

3.詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么,？

——沒有,，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下,，詩人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,，抬頭看看長(zhǎng)安城，再張望一下蜀州的方向,，舉目千里,，無限依依,，那送別的情意就自在其中了。

4.大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題,，詩人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎,？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

——不能,。 類似詩句：“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

這里詩人超常人視力之所不及,，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,，這同一般送別詩只著眼于楊枝,、淚痕、酒盞是不同的,。

5.與君離別意,，同是宦游人。

——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述,。

離別意：離別的情意 ,；與君離別意：我和你離別的情意

宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）

作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過,，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍\(yùn)相同,，這次分別是別中之別,，這兩句詩很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。

6.“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,?！?（名句）

——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián),，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向,。（這一句往往就是名句）

海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國

比：靠近,，挨著,。

遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi),，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣,。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣,，是真摯的友情得到了升華。

7.“無為在歧路,，兒女共沾巾,。”

——合：尾聯(lián),，回應(yīng)題目,，回應(yīng)標(biāo)題。

無為：不要,，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了,，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣,。這種字眼叫做代詞或代語）

8.回顧全詩：

作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面,，又表示自己和他一樣都是宦游人,，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說,，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！彼斐蔀槿木摺Ｖ钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r(shí)候過于悲傷,。這樣委婉寫來,，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了,。

9.小結(jié)

這首詩樂觀開朗,，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因,，從齊梁到初唐,，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃,、楊炯,、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng),，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣,。

五、課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩

送杜少府之任蜀州教案板書篇九

1,、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋,，理解詩句的內(nèi)容,。

2、理解詩歌分析的幾種方法,，學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

3,、體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦,。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神,。

１、體會(huì)詩歌所描繪的意境,。

２,、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

掌握作者的寫作技巧

熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們,，應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別,，人們?cè)谕约旱募胰恕⑴笥央x別時(shí),，心情總是難過的,，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來,。這當(dāng)然時(shí)人之常情,，毫不足怪的。但是,，詩作為藝術(shù),，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸,，落入俗套了,。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》

在學(xué)習(xí)這首詩之前,，我想問大家一個(gè)問題：給我們一首詩，附有作者介紹,，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容,，你會(huì)采取什么方法來分析？

對(duì)于詩歌的分析欣賞,，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法,，同學(xué)們也經(jīng)常用,，只是不知道具體名稱而已,。所謂的知人論世，是指要想理解某詩人的詩,，就必須先要了解該詩人的性格,、思想,、身世、經(jīng)歷,，同時(shí)還要了解該詩人所處的時(shí)代環(huán)境,，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩中所表達(dá)的思想情感,，因?yàn)橐粋€(gè)作家的作品,，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”,，就是要根據(jù)詩歌本身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思想情感“志” ,。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中,，我們可能沒有具體而全面的資料或者詩句晦澀,，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢,？這節(jié)課,，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）,、律詩（五言八句,、七言八句）、排律（十句以上）三種,，以律詩的格律為基準(zhǔn),。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù),、字?jǐn)?shù),、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制,。近體詩是唐代以后的主要詩體,，代表詩人有：李白、杜甫,、李商隱,、陸游等。）“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用,。

起：就是開頭,，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,，即交待題目當(dāng)中的主要因素,。

承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向,，加以具體化的描述,。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián),，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。

合：尾聯(lián),，回應(yīng)題目,，回應(yīng)標(biāo)題。

下面,，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩,。

二：作者介紹：

王勃，字子安,，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,，年僅14歲，尚是一少年,，但因才華外露,，與楊炯、盧照鄰,、駱賓王并稱“初唐四杰”,。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死,，著有《王子安集》,。

三：師生共同分析：

⑴題目：送杜少府之任蜀州

作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。

唐代的官制,，一個(gè)縣的行政長(zhǎng)官成為“令”,，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事,；有一名“尉”,，處理武事。文丞武尉,，是協(xié)助縣令的官職,。文人書簡(jiǎn)往來，或者在公文上,，尊稱縣令為“明府”,，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”,。

蜀州,，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡,。唐初該郡為州,，故王勃改稱為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩的時(shí)候，成都地區(qū)已改稱為益州,。所以王勃用的仍然是古地名。后來王勃死后武后垂拱二年,，將益州分為三個(gè)部分,，其中一個(gè)部分就稱為蜀州。

⑵“城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津,。”

（起：首聯(lián),，破題的作用,，交待詩當(dāng)中的主要因素，這首詩詩是送別詩,，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）

①地點(diǎn)

城闕：唐代帝都長(zhǎng)安城

輔：輔佐 護(hù)衛(wèi)

三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方

（點(diǎn)出了送別地點(diǎn),。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?點(diǎn)出了行人將要去的地方)

②時(shí)間

風(fēng)煙,，早上才有霧。

因?yàn)樵姷恼Z言不同于散文,，不能直接引以某年某月某日,，而是用節(jié)令、氣候,、自然景物的變化來象征性的表現(xiàn)時(shí)間,。

⒈首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

城闕 三秦 風(fēng)煙 五津

一近一遠(yuǎn) 一明一暗 對(duì)比強(qiáng)烈 構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面,。

⒉詩的開頭明說離別了嗎,？說了些什么？

沒有,，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌,。

現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,，抬頭看看長(zhǎng)安城,，再張望一下蜀州的方向，舉目千里,，無限依依,，那送別的情意就自在其中了。

⒊大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題,，詩人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎,？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

不能。

類似詩句：“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回,。”

這里詩人超常人視力之所不及,，用想象的眼睛看世界,，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝,、淚痕,、酒盞是不同的。

（另一種解釋：

城闕輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方,，那里的每一座城市都對(duì)三秦有著輔助之功,。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對(duì)朝廷有用的地方做官,，下句從送行者的立場(chǎng)上說,，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）

言歸正傳：我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個(gè)非常宏大的場(chǎng)面,，因?yàn)槭茁?lián)的作用在于破題,，在寫法上就要求從大處落筆，粗寫,，那具體化怎么辦呢,？具體化是下聯(lián)的任務(wù)

⑶與君離別意，同是宦游人,。

承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述,。

離別意-----離別的情意

與君離別意------我和你離別的情意

宦游人-----為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）

作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過,，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍魅擞懈魅说穆毷?，都要奔赴自己的辦事崗位,，所以這種分別是完全可以理解的，再者,，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情,，詩人用了一種體貼關(guān)注的語氣，勸慰杜少府,，感情真摯自然,。

杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長(zhǎng)途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識(shí)分子,，王勃自己宦游在外,，仕途也比較坎坷,。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候,，彼此間的感情便會(huì)很自然的溝通在一起“與君離別意,，同是宦游人?！边@兩句詩很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了,。

⑷“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！?/p>

五六句筆鋒一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人,。

遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi),，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣,。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華,。

這是作者的名句,，也是唐詩中數(shù)一數(shù)二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng),，他是從曹植的詩句“丈夫之四海,，萬里猶王建也有兩句詩：“長(zhǎng)安無舊時(shí)，百里是天涯,?！边@是把王勃的詩意反過來用，不能不說是盜用了王勃的句法,。

⑸“無為在歧路,，兒女共沾巾?！?/p>

無為：不要,，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚,，于是沾巾就可以用來代替哭泣,。這種字眼叫做代詞或代語）

回到了分別的場(chǎng)景，回應(yīng)題目,，揮錚?br>

回到了分別的場(chǎng)景,，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題,。

⑹回顧全詩：

作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人,，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情,。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,，“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來,，杜少府一定會(huì)感到親切,，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

（五）：小結(jié)

這首詩樂觀開朗,，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻,，我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐,，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位,。王勃、楊炯,、盧照鄰,、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣,。

(六)：課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩

（七）：板書： 送杜少府之任蜀州

“

起 城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津

承 與君離別意，同是宦游人

轉(zhuǎn) 海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰

合 無為在歧路,，兒女共沾巾

”