工作學習中一定要善始善終,，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識,，以指導今后工作和實踐活動,?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中語文教師教學工作總結篇一

本學期教研組在學校的領導下,，通過全組教師的共同努力下，圓滿地完成了任務,，取得了一定的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

為適應教改和素質教育對政治教師的新要求，我組政治學習經(jīng)常化,，自覺加強政治理論和教育理論的學習，加強時事政治的學習,，領會黨的路線,、方針,、政策，不斷提高自己的思想政治素質,。本學期我組充分利用教研時間認真學習一些新課改文章，更新教學理念,。同時組織了“師德大討論”活動,，不斷提高思想道德水平,。

1、目標明確,、計劃得當、落實到位,。

根據(jù)學校的要求，本學期期初我組及時制訂出計劃,，并落實，及時總結,。如：本學期組織了全體教師認真學習學習了有關本學科教學的先進經(jīng)驗和先進教學模式的文章,，開展專題研討,，設立中心發(fā)言人，學習了有關全面推進素質教育,，新課改文章，開展研究性學習,，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力等理論和經(jīng)驗。

2、強化備課組功能,，加大集體備課力度

我組備課組，在發(fā)揮教師個體優(yōu)勢基礎上取長補短,，做到課堂教學“大同小異”?！按笸奔唇虒W進度相同，教師之間認可的教學方法和教學手段相同,，教學效果大致相同,；“小異”則強調教師的教學風格與特色,，這兩個方面相輔相成，互相促進,，共同提高,。同時備課組要嚴把命題質量,，精心篩選試題，把握命題方向,，強化應試能力和心理訓練。

3,、狠抓教學基本功訓練,，增強教育教學能力

鼓勵老師積極撰寫教育、教學論文,，本學期我組有相當一部分老師積極發(fā)表論文，同時鼓勵老師積極參加各類競賽活動,。我組教師組織學生參加晉江市中學生政治小論文比賽獲得佳績,。

4,、認真組織了公開課，本學期我組組織開展了兩堂教學公開課,，分別是陳嘵斌老師開的《效率與公平》和張奕玲開的'《我和父母》,，教學效果良好，起到了教學示范作用,。

5,、加強了對青年教師的培養(yǎng)，我組教師李均煒和張奕玲進行了“一對一”的教師結對子活動在教學中取長補短,，共同提高，使教研組整體素質得到提高,。

6、積極參加學校第六屆科技文化藝術節(jié)活動,，認真開展了我校高、初中部政治小論文比賽,，活動效果較好,。

老師利用課外時間進行了師生幫扶工作,，對后進生進行轉化工作。然而在工作中也存在一些問題和不足,，如工作落實還有待改進，教研內(nèi)容有待更新,，教學方法有待加強，幫扶工作停留于形式,，而缺乏必要的實際效果,，結對子工作有待加強等等,，這都將在今后的工作中去改進。

初中語文教師教學工作總結篇二

實施新課程改革以來,，我反復學習有關的教育教學理論,，深刻領會新課標精神,，認真反思自身教學實際,，研究學生，探究教法,，樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導,，學生為主體的新的教學理念,，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性,，收到了較好的教學效果,。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機,、興趣、情感,、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考,、質疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。為此，我仔細研究教育心理,，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學方法,。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學,。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學生的親密朋友,，教室也轉變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威,。師生互動,，生生互動，組組互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學生的整體素質有了質的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

新課標對語文課程的基本要求,，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。

教學中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習,，死記硬背,，機械訓練等狀況,，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié),，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調動學生學習的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維,。

1。融入自己的生活體驗,，感悟課文的思想內(nèi)涵,，進而了解社會人生,；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句,。

2。加強了朗讀,，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式,，學習抒情性語言,。

3。在理解課文內(nèi)容,、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環(huán)保意識,。

4,。學生了解了民生和民間文化,。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術效果,。

5,。在優(yōu)美的古文中漫步,，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容,；了解古人寫景,、敘事,、議論的藝術，體會語言運用的妙處,；積累了常見的文言詞語，增強了語感,。

6。在借助提示,、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點,；品味了古詩文名句的思想感情,，并結合親身體驗加深了理解,。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn),。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言,，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本,。

教學有法，教無定法,，從基礎入手到提高能力直至學以致用,，生動、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序、有恒的訓練,，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

一學期來，在學校領導的悉心指導和關懷下,，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下,，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關系更加融洽,，學生的知識和能力得到長進,。但學生主動學習,、自覺學習、勤于學生的意識有待加強,，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學中完善這些工作,。

初中語文教師教學工作總結篇三

一學期來,，在校長室的正確領導下，初中教研室從學校實際出發(fā),，勤抓善管，開拓創(chuàng)新,，圓滿地完成了教研的各項工作,，實現(xiàn)了預期的工作目標,。

在工作中，初中教研室以“服從領導,，服務教師，踏實工作”為工作準繩,，實事求是,，科學求真，圍繞一個工作核心,，落實了三項工作,，實現(xiàn)了五個提升。

(一)圍繞一個核心

xx年1月,，莊山中學與電白四中合并。合并之時,，新校區(qū)陳舊落后的教學模式引發(fā)了校長室的不滿,，校長室要求新校區(qū)教研室用一年的時間改變落后的教學觀念,，建立嶄新的課堂教學模式。一年來,，教研所有工作都緊緊圍繞課堂改革這一核心內(nèi)容進行,，共舉行了公開課108節(jié),，開設理論培訓5期，召開科組長,、備課組長工作研討會8次,，落實措施12項,，解決問題15個。特別是本學期,，為使新課堂教學得到更好的推進,，舉行了示范課5例,，研討課60例，新教師參與公開課活動的熱情使課堂教學改革充滿了生機和活力,，老教師的寶貴經(jīng)驗和成熟做法為課堂改革的順利開展提供了優(yōu)質資源和智力保障,。到目前為止,，初中部85%的教師都能自覺運用新模式實施教學，根據(jù)調研結果,，學生對教師的評價檔次都在滿意以上。

(二)落實了三項工作

本學期開學初,，朱校長在班子工作會議上提出了教研工作的“三個一”：每月一次示范課，每月一次中考備考研討會，每月一次幫扶總結,。在工作中,，初中教研室嚴格執(zhí)行“三個一”工作,，創(chuàng)造性開展“三個一”工作，狠抓落實,，推動了教研全面建設,，取得了令人滿意的成績,，受到了縣教研室領導的高度贊賞。

1,、每月一次示范課

在示范課的安排和選擇上,，堅持“成熟一個上一個”的原則,，決不湊數(shù)，側重不同課題的研討,。本學期，初中教研室共組織了5節(jié)示范課,，涉及到數(shù)學,、英語,、歷史、化學等學科,，推動了學生自主學習、師生合作探究的課堂教學模式建設,。示范課作用大，效果好,，給教師提供了不同層面的思考,，引發(fā)了新一輪教學改革,。在示范課的基礎上,，大力推行研討課和匯報課,，實施跟蹤對比制度，力促年輕教師成熟,。本學期，黃富才老師上了2節(jié)語文公開課,，第一次公開課時,，大家的評課意見是不滿意,，第二次時則是較為滿意，這體現(xiàn)了質量的突破和個人的提升;黃冼元老師上了三次數(shù)學公開課,，數(shù)學組全體教師對他的教學能力均表示肯定，還有黃國清老師,、梁志斌老師等，年輕教師對教學的執(zhí)著追求讓我們看到了學校的大好未來,。

2,、每月一次中考備考研討會

在中考備考研討這一點上,，教研室突破常規(guī)，改變了“教研主任指導中考才叫教研室指導中考”的思想認識,，加強了初三備課組的建設，把工作重點放在了科組長和備課組長的業(yè)務培訓上,，加強他們理論學習,，使他們具有指導中考的能力和水平,。本學期，共舉行中考備考研討會5次,，備課組長作試卷分析5次,，形成了有效的中考指導意見,，也直接推動了非畢業(yè)班中考備考工作進程，形成了“組長陳述觀點——組員論證——集體解決”的研究模式,。在科組會議上，對中考的熱點的探討更是成了主要研究內(nèi)容,。政治科組,、語文科組在這方面做得最為出色,。

3、一月一幫扶總結

學校要發(fā)展,，年輕教師培養(yǎng)是關鍵。本學期,，教研室對培養(yǎng)新教師的思路非常明確，步伐也非常堅實,。組織召開了專門會議,，討論培訓計劃,，確定幫扶方法。各科組根據(jù)實際確定了3—5名培養(yǎng)對象,，選擇教學經(jīng)驗較豐富的教師負責幫扶，形成了“一幫一”的幫扶模式,，重點指導新教師如何上好一節(jié)課。加強幫扶經(jīng)驗總結和推廣,，每月召開一次幫扶總結會,，力促幫扶手段的優(yōu)化和提升,。本學期，共確定幫扶對象23名,，幫扶對象上匯報課30節(jié),，從匯報課檢驗效果來看,，幫扶工作有序推進的,，是卓有成效的，到目前為止,，有8名培養(yǎng)對象已跨進了骨干教師行列，15名培養(yǎng)對象都已能成功上每一節(jié)課,，都能挑起了教學重擔,。

(三)實現(xiàn)了五個提升

1,、提升了校本培訓內(nèi)涵，渠道多,，效果好

(1)按照校長室的指導意見，初中教研室把教師隊伍的建設放在第一位,，進行了多層面的業(yè)務培訓,。本學期共進行了六項培訓內(nèi)容：教材解剖能力，教學管理,，試卷分析能力，復習統(tǒng)籌能力,，學困生的管理和研究，中考備考,。針對不同的培訓內(nèi)容,，在不同科組加以實施,。

(2)分解培訓任務，把培訓的大部分任務分解到備課組,，在調動備課組工作積極性的同時，夯實了理論基礎,，提高了教師業(yè)務能力。實行“以賽促學,、以賽促研”的培訓形式,，本學期,，結合縣教學大賽活動，初中教研室大力開展教學大賽初賽工作,。本次大賽從18周開始,，20周結束，共開展了17場教學比賽,，涉及到所有學科，分別是：音樂1場,，美術2場,，歷史1場,，政治1場，語文4場,，數(shù)學4場，英語3場,，地理1場,。強化賽前集體研討工作,，通過教學大賽增強教師對新課堂的認識，提高他們的理論水平,。

(3)抓好論文撰寫指導工作。撰寫論文是教師自我研究,、自我提升的方式，初中教研室認真抓好論文組織和指導工作,，從根本上提高教師理論水平,。本學期,，教育教學管理送評論文17篇，代表了備課組的研究成果,。

(4)充分利用學?，F(xiàn)有教學資源，定期組織教師學習優(yōu)秀課例;印發(fā)相關教研資料,，強化學習，夯實校本培訓基礎,。

(5)以《洋思之路》為研究藍本，總結洋思發(fā)展經(jīng)驗,，結合本校實際，形成校本教研理論體系,，在部分科組進行了探討,，初見成效,。

2、提升了師德內(nèi)涵,，感動人，影響人

初中部現(xiàn)有兩個縣級名師,，她們分別擔任了英語教研組長和數(shù)學教研組長工作,。本學期以來,，在她們的帶領下，英語教研組和數(shù)學教研組的各項工作有序推進,，成績斐然。她們親自為全校教師上示范課,，取得了較好的成效，促進了教學新模式的創(chuàng)建,。骨干教師在教師隊伍中影響好,。本學期,，在學校經(jīng)濟困難而教研投入相對不足的情況下，像林博海、陳崧,、蔡麗、陳曉玲,、吳春智等教師堅守教研第一線，用自己的實際行動表達了對校本教研的理解,，也感動了全體教師,，一學期以來,，除了個別語文教師有特殊原因沒有參加教研活動外,，無一缺席，聽課評課均達到了學校規(guī)定的量,，多的甚至達到了28節(jié),，這是有償聽課也不能比擬的,，表現(xiàn)最突出的有數(shù)學科組,、英語科組,、物理科組、史地科組等,。大家參與教研活動熱情之高讓我們看到了學校空前的凝聚力,。骨干教師積極幫助新教師，從不計較個人的得失,，使得新教師成長步伐大大加快,。

3,、提升聽課評課質量，夯實基礎,，提高能力

聽課評課是實現(xiàn)教研的主要形式，是提升教師教學業(yè)務能力的關鍵途徑，任何時候都不能丟,。本學期，教研室采取有效的措施,，強化了聽課評課管理，提升了質量,。

一是開好動員會。本學期,，學校對聽課評課制度進行了改革,，將聽課評課視為教學的正常需求,，納入了教師常規(guī)工作，不作任何補助,。這突然的改革可能會給教研活動的正常開展帶來一定的影響。對此,，教研室分科組開好動員會,，理清發(fā)展思路,，明確教育形勢，消除教師思想誤區(qū),。

二是進行了聽課評課培訓，使教師掌握聽課和評課要領,，內(nèi)化為指導自身教學的能力。

三是重在指導意見的形成,。通過不同課型的展示和探討,，力爭形成有效的指導意見。本學期,，所有公開課都側重了不同課型的探討,，達到了預期的教學目的,，推動了教學的新發(fā)展,。

四是開展不同層次的公開課，滿足教學的需求,。本學期的公開課可謂豐富，有示范課,，有研討課，更有匯報課,，迎合教師不同口味，滿足他們的不同需求,。既有優(yōu)秀課例的借鑒，也一般課例的反省,。

五是嚴肅公開課審批制度,。向年級開放的課例要經(jīng)過備課組長和科組長審批,，向科組,、向全校開放的課例要經(jīng)過科組長和教研主任審批，沒經(jīng)審批的公開課杜絕上,，且在上課前兩天向教研室提供教案,。

六是實施公開課試講制度,。一節(jié)公開課上前要經(jīng)過試講(試講次數(shù)根據(jù)實施質量而定)。如黃英蘭老師的一節(jié)公開課經(jīng)過了三次試講,，梁學春老師在教研室進行了2次說課等等，可以說,，備課組在抓公開課的質量上下了很大的決心和勇氣，也取得了較大的工作成效,。

七是狠抓評課,。確定中心發(fā)言人,，注重公開課的亮點評析,，注重問題的解決和指導意見的形成。

八是鼓勵不同科組相互聽課,。不同學科盡管授課內(nèi)容不同,，但課堂的呈現(xiàn)方式都是大同小異,。本學期，在每節(jié)公開課里,，都能看到其他科目教師的身影，有的還積極地參與了評課,。

九是建立工作匯報制度和公布聽課評課次數(shù)，提高聽課評課質量的保障力,。建立了教研工作匯報制度,，備課組長和教研組長每月向教研主任匯報科組教研工作情況,，提出下月工作設想。教研室每月一次公布教師聽課評課次數(shù),，以督促教師做好聽課評課工作。

4,、提升了理論水平,，強化素質,，拓寬內(nèi)涵

本學期初，教研室提出了每科組一月一專題研究的工作要求,。在實施中，較多科組長都能通過網(wǎng)絡,、報刊等途徑組織教師進行理論學習和研究，效果也較為明顯;以外出學習帶動理論水平提升,，如本學期組織了26名數(shù)學教師到電海中學參加了初中數(shù)學課堂教學理論學習,，整體提高了該組教師的理論水平,，強化了他們的業(yè)務素質;鼓勵教師寫教學反思,，在反思教學的同時,，能在最大程度上提高理論水平，豐富自身教學內(nèi)涵;加強課題研究指導工作,，鼓勵不同科組教師進行教學交流和理論探討。

5,、提升了教學效能,，途徑新,，發(fā)展快

教研成果直接指導了年級教學，推動了教學的發(fā)展,。小組合作探究教學模式在部分班級得到實施，且效果顯著,。如初二(21)班全面推行小組合作探究教學模式,，學生進步快,。該班在本學期期末考試中，有2人進入全級前20名,，平均分和及格率位居b類班第一;“訓練式”教學法在初三一些班級得到有效實施,，且卓有成效。如在本學期期末考試中,，三(9)班有2人進入全級前25名，平均分和及格率也僅次于3個重點班,，三(8)班也有1人進入了全級前30名，在全級前70名里,，這兩個班占了10名,，實現(xiàn)了歷史性突破,，三(4),、三(5)班,、三(6)班保持了昂首挺進的勢頭;學困生的研究強化了教師班級管理能力，特別是管理中的協(xié)調能力;課堂教學改革的不斷探討和強化,，健全了新的教學模式，提高了教學效益;備課組和教研組的重點建設也在較大程度提高教師的教學水平,，使得初中教學發(fā)展步伐加快,。

1,、初中教研視野狹窄，理論水平低,，未能在最大程度上實現(xiàn)理論的拓展和延伸，教學指導不連貫,。

2,、校本教研未形成系統(tǒng)的理論體系,，校本培訓層面不廣，力度不大,。

3、課題少,，研究活動少,，反思少,，總結少。

4,、學校對教研工作的重視與投入未形成正比。

5,、合并時間不長，四中初中教研與莊山教研易于混淆,，較多人對初中教研理解不透徹,，初中教研缺少喘息的時間和空間。

6,、初中教研缺乏歸屬感和安全感,，在發(fā)展的道路上遭遇了尷尬和無奈。7,、走出去的機會少，坐井觀天,，孤陋寡聞,，也閉關自守,，時時有危機感，時時有挨打的可能,。

8、初中教研工作量大,，配合提升力量弱,，工作的力度和強度不夠,。

1、繼續(xù)整理洋思教學經(jīng)驗,，形成適合本校教研實際的理論體系，以有效指導校本教研工作,，完善教學模式。

2,、制定詳細具體的校本培訓計劃,，重新掃描本學期培養(yǎng)對象，總結幫扶經(jīng)驗,，推廣經(jīng)驗,，確定新的培養(yǎng)對象,，實現(xiàn)培養(yǎng)目標：縣級名師再多2個,，骨干教師再增15%，新教師全部成熟,。

3、加強與縣教研室的聯(lián)系,，爭取多方面支援，特別是方向上的指導;加強與外校教研室領導的溝通和交流,，取長補短,，推動校本教研的發(fā)展,。

4、向校長室提交申請,，成立《課改月報》編輯部，實現(xiàn)校本教研的大跨越,。

5、成立課題研究工作小組,，加強課題研究指導,，實現(xiàn)一人一課題,。

6、加強與高中教研的交流和溝通,，消除誤區(qū)，和諧發(fā)展,。

7,、實行教研工作一月一反思制度,。修正學校教研教改制度，確立新的發(fā)展思路,，尋求新的突破。

8、下學期的工作重點確定為：圍繞一個中心,，落實兩個任務，實現(xiàn)三個提高,?！耙粋€中心”指繼續(xù)以課堂改革為中心;“兩個任務”指推進教研組和備課組建設,，創(chuàng)建縣級先進教研組，推進課題研究工作,，實現(xiàn)人人有課題這一目標;“三個提高”指提高教研理論水平，提高教師教學水平,，提高四中初中教研在縣的影響力,，創(chuàng)品牌,。

初中語文教師教學工作總結篇四

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗,、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲,。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代,。針對新教材,、新大綱的出臺,，作為教育第一線的我們，要想教好書,，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱,，了解新教材,，為自己今后的教學指路,。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外,，教研的內(nèi)容也更豐富充實，讓每位教師參與進來,，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如,，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見,，獻計獻策,；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式,，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi),，落實到學生身上,。

如果將教研活動切實地開展起來,，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵,。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布,，到點準時開會,，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。

1,、創(chuàng)造良好的教研氛圍,。

2,、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中,。

3,、老教師做好“傳幫代”的工作,，自己教學多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

4,、多次請區(qū)教研室的老師來聽課,、指導。

通過以上舉措,，教研組已經(jīng)有諸如王海英、張鳳偉,、王建青,、王巧明等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評,。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用,，即便是說,，也往往側重于教材內(nèi)容的分析,，而忽略了教者在教學方法、教學程序,、板書等方面的設計,，內(nèi)容空泛，缺乏說服力,。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量,。教者也不需要全面說課,，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖,，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,，你是如何貫徹的。

2,、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話,，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見,，今后我們還將把這種好的風氣保持下去,，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識,。

教研組材料包括文件、學習資料,、組與分組記錄本,、語文活動開展的圖片以及每學期的計劃,、總結等，可以說內(nèi)容很多也很雜,。我們吸取了以往的經(jīng)驗,，平時就注重材料的積累,，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜,，存放所有資料，鑰匙由組長負責,，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管,。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大,？作教師的要想不教死書，也要走出去交流才行,。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng),，還鼓勵教師將錄相帶帶回家中鉆研,。

教研組提出的口號是“勇于創(chuàng)新,、勇于實踐”。我們要求學生具有創(chuàng)新精神,，那么我們教師是不是也應當先具有創(chuàng)新意識呢？有了創(chuàng)新,，再將它付諸到實踐中才是提高自身業(yè)務水平的最好辦法,。我們還組織參加了學校組織的各項語文活動,，如：中學生語文知識競賽,，七至九年級開展“我愛祖國”有獎征文競賽和演講比賽，寫字比賽,、朗讀比賽,、手抄報比賽。激發(fā)學生對語文學習的興趣,，調動了學生的學習積極性，發(fā)掘了學生的潛能,，收到了很好的效果,，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學,。

初中語文教師教學工作總結篇五

歲歲黃葉落，今朝又年末,。拾起昨日穗，為求來年果,。xx學校的教學研究工作在各級領導關懷和全體教師的共同努力下,，如今已逐漸發(fā)芽，成長著,。回顧本學期的教研工作,，無不感慨良多。現(xiàn)就其中的點滴做一個小結,，以備日后能更好更快地發(fā)揮教研工作應起的作用,。

學期伊始,，教辦、學校領導就多次召開教研工作會議,，商議本期的教研思路。指出：教研就如同船的舵，好比老人手中的拐杖,，它是教師前進中的助進劑,，一定要讓教研先行,，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子,。正因為有了這樣的認識，有了這樣的魄力,，才有了本期教研的大跨步前進,。同時，學校各個教研組組長都盡心盡職,，勇于開拓，不計報酬,，忘我工作,。全體教師都為馬鞍學校的突起竭盡自己的努力，積極投身于教研教改,。因為有了這些,，教研才能真正落實到教學之中，為教學服務,，為馬鞍學校的振興服務。

1,、教師的教學業(yè)務水平有了明顯的提高,。由于本期把全校教師劃分為四個組：語文組,、數(shù)學組、英語組,、理化組,，并在此基礎上展開教研活動，要求教師一學年至少上一節(jié)公開課,，教研組內(nèi)實行集體備課，做好“說”,、“講”,、“評”課。教師們相互學習取長補短,，相互探討共同進步,，教學技能逐漸成熟，教學藝術得到提升,。因而，在本學期舉行的初一語文,、數(shù)學,、英語新課標探討課上我校的三位教師都獲得了同行的好評,。

2、教師的教學研究能力得以增強,。教學是一門藝術,。它有著許多值得去認真研究的東西。所有教師正是基于這樣的思想,，在教學實踐中，不斷結合自己所任的班級的情況,，所教的學科的特點,，根據(jù)不同的客觀情況,，采用不同的教學研究方法。特別是本期的初一教師采用的新教材,，實行的是新課程標準,，研究該怎樣上，很值得研究,。

3、新的教學思想漸漸取代了舊的教學觀念,。雖然我們學校的老師大多是三四十歲的中年人,，但有的老師的教學觀念仍停留在十多年前。為此,，我校組織教師從網(wǎng)上查找近當代教育改革家如魏書生的演講，下載了一些國內(nèi)外特級教師如錢夢龍的教學設計,，引進了一些先進教學理念,，使一些教師的教學觀念有所轉變。

4,、各科教學模式已定雛型,。語文的教學采用目標導讀法，數(shù)學的教學采用強化訓練法,、英語的教學采用快速記憶單詞法、物理的教學采用討論實驗法等已初步成型,，教學中教師基本上能靈活恰當?shù)剡\用各種教學方法,，能依據(jù)學科,、學生、教材的特點選用教學方法,。

5、教學質量迅速攀升,。目前,，我校的教學成績排名已躍居全區(qū)第九位,?？彀嗟闹饕獙W科均名列全鎮(zhèn)前茅。

1,、學科研究不均衡，一些學科由于多年扎實教學研究,，教師的研究水平較高,，研究熱情飽滿,，研究成果喜人。但也有極個別的學科研究還有待提高,。

2、教研經(jīng)費短缺制約著教研工作的開展,。教研經(jīng)費的投入嚴重不足,，一些教研工作無法實施,。

3、部分教師對新課程標準把握還不夠準確,。少數(shù)教師對教研的成果沒有很好地運用于平時的教學之中,。