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三年級下冊科學教學計劃教科版篇一

1、整體學習狀況：

三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真,，但缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻，運用能力差,。

2,、已有知識、經(jīng)驗：

從課外書中獲得的科學知識比較豐富,，但科學探究能力比較弱,。家長偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察,、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感,。

3、兒童心理分析：

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

本冊主要圍繞“性質與功能”這一組統(tǒng)一概念,，整合教學內(nèi)容,，進行單元和課題設計，全冊共有6個單元,，19個課題,。

“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫助學生認識人們對材料的使用與材料的性質有關,，引導學生認識身邊的材料、關心新材料,?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€單元分別以兒童生活經(jīng)驗為線索，來研究材料的特殊性質。

“聲”單元引導學生通過尋找聲音,、觀察發(fā)聲體,、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學生提出問題,、制定計劃,、實驗制作等探究能力。

“光”單元引導學生認識有些物體能發(fā)光,、有些物體能讓光線通過,、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質,，培養(yǎng)學生探究客觀事物本質特征的興趣和能力,。

“電”單元通過分析電在生活中的應用，使學生知道有些材料容易導電,，有些材料不容易導電,，培養(yǎng)學生想知道、愛提問,、樂于合作與交流的科學態(tài)度,。

“磁”單元通過研究磁鐵的性質、尋找磁在生活中的用途等活動,，引導學生經(jīng)歷從預測,、驗證、討論到交流的完整科學探究過程,。

“信息與通信”是全冊書的綜合單元,，引導學生通過分析人類傳遞信息及通信技術的發(fā)展，了解都聲光電磁知識的應用引起通信技術飛速發(fā)展的科學事實,。

1,、能用感官或工具感知物體的性質與功能；能用語言或簡圖描述,、記錄物體的性質和功能,；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結果進行預測，設計實驗進行探究,，并能實驗結果作出科學的解釋,。

2、能從科學的角度關注日常生活中的聲,、光,、電、磁等現(xiàn)象,，主動提出自己感興趣的問題,；愿意與同學合作完成探究任務，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣,；愿意聽取其他同學對自己“作品”的評價,，并愿意進行改進。

3,、能辨別制成常用物品的材料,，并能舉例說明材料的用途與其性質有關；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理,；了解光的傳播,、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體,，知道常用電器的工作需要一個完整的回路,，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥,、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律,；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術發(fā)展對信息傳遞方式的改變。

4,、能舉例說出“新材料,、聲、光,、電,、磁”在日常生活中的應用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識,，知道安全用電的重要性,；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應用對人類生活方式的改變,。

15,、制作小磁針2課時

16、磁的應用2課時

（六）信息與通信5課時

17,、傳遞信息2課時

18,、通信的發(fā)展1課時

19、暢想通信2課時

九,、教學進度表：

三年級下冊科學教學計劃教科版篇二

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

本學期我繼續(xù)擔任三年級段1班和2班的科學教學工作,，這兩班的學生都比較活潑好動,，且思維活躍,，能較好的配合老師完成教學工作,。

1、三年級兒童想象豐富,、思維活躍,，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲,、物質特性的好奇心,，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。

2,、通過一個學期的《科學》學習,，學生們對《科學》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成,，這是令他們喜愛的,。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

3,、雖然經(jīng)過一個學期的科學學習,，學生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力,、思維力有待提高,，特別是動手操作能力更是比較低。往往只看事物表面,，而不知事物的內(nèi)在,，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4,、對實驗感興趣,，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在,。

5,、對科學探究的認識不夠，特別是制定計劃的水平低,。

6,、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識,。

本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”,、“動物的生命周期”、“溫度與水的變化”,、“磁鐵”四個單元組成,。教學內(nèi)容和三年級上冊一樣,，也屬于生命世界和物質世界的內(nèi)容，但在探究重點上卻與上學期有著本持的區(qū)別,，主要是讓學生對變化的事物進行觀察,，觀察變化的過程并探究變化的規(guī)律。相對于整個的小學科學學習過程來說是一個質的變化,。

植物的生長變化單元主要是將一些值得學生觀注的問題如植物在生長過程中發(fā)生了哪些變化,；為什么會有這些變化；植物的各個器官與植物的生長和功能存在什么關系,；它們對于植物本身有什么作用等以風仙花為例進行研究,。

動物的生命周期單元主要是以認識蠶的生命周期，進而認識其它動物的生命周期,，和認識人的生命周期,。

溫度與水的變化主要是認識溫度，學習使用溫度計,，觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化

為另一種狀態(tài),，研究水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。

磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認識,；實驗研究磁鐵的性質,，了解人們對磁鐵的應用；學習制作指南針,，加深對磁現(xiàn)象的認識,。

本冊教材具有以下特點：

確定了每一單元的核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立組織教學活動,，使活動的目的更加明確,。教學活動更具有探究性和可操作性。使用了維恩圖,、網(wǎng)狀圖,、氣泡圖、柱形圖等圖表,，使學生在記錄和加工整理信息,，將事實轉化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具，有利于學生對科學的理解和教學的評價,。

每個單元后設置了資料厙,，向學生提供與單元學習有關的資料和拓展性活動，彌補了學生的經(jīng)驗不足,，并提高了教科書的可讀性,。

1、植物生長具有一定的生命周期,，生長需要適宜的條件,，都有相應的器官,，每個器官有自己特殊的結構，并具有自己的功能,，結構與功能相適應,。教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

2、人和動物都是不斷生長變化的,，都有自己的生命周期,，壽命的長短與生活環(huán)境有關，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡,，并得以不斷延續(xù)。

3,、什么是溫度,，溫度是可以測量的；溫度與物體的熱量變化有關,；水有三種狀態(tài),，三態(tài)之間的變化與熱量有關；三態(tài)變化,，使水在自然界循環(huán)運動,。

4、認識磁鐵的性質,；磁鐵的兩極及其相互作用,；磁力大小的變化；磁鐵的用途,；用途與性質是相聯(lián)系的,。

1、種植培養(yǎng)動植物,，對動植物進行觀察和測量,，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題，通過觀察到的現(xiàn)象進行預測,，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新的變化,，用適當?shù)姆绞綄τ^察的現(xiàn)象進行記錄，并用適當?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P信息,，描述所發(fā)生的變化,，運用查閱分析資料的方法解決問題，獲得問題的答案,，認識人和動物的生命周期,。

2、觀察溫度計的結構,，會使用溫度計,，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化,，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象提出問題———做出假設（解釋）——分析、檢驗假設——尋找新的.證據(jù)——做出新的假設——”的過程,，完成相對完整的科學探究活動,，對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉化進行驗證，對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進行整理和概括,。

3,、在討論和交流中，表達和傾聽,、貢獻和分享方法,，用簡單的材料和方法做探究磁鐵性質的實驗，用記錄表記錄實驗,，用實驗獲得的證據(jù)思維加工得出結論,，想辦法解決簡單的磁鐵問題，使用指南針確定方向,，制作磁針,，合理設計制作指南針。

1,、形成用事實說話的意識,，樹立科學要講求實證的思想；激發(fā)關注和研究生命現(xiàn)象的興趣,；培養(yǎng)堅持性和合作能力,。

2、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性,；領悟生命的可愛和可貴,，認識到動物和人的生長變化，生命周期是有規(guī)律的,，是不可違的,；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關，養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發(fā)明,，值得我們自豪,。

3、認真,、細致的觀測,、記錄，認識到觀測數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值,；初步認同物質是不斷變化的觀念,，初步建立物質不滅（循環(huán)）的認識。

4、培養(yǎng)樂于表達和交流的態(tài)度,，體驗認真實驗,、收集證據(jù)，根據(jù)證據(jù)尋求結論的科學過程和尊重證據(jù)的科學態(tài)度,；體會在探究中學習合作的必要性和重要性,；在了解我國古代指南針的發(fā)明和應用中，增強熱愛祖國的感情,；培養(yǎng)發(fā)展動手制作的興趣,，激發(fā)創(chuàng)造精神。

本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,，但是探究的重點有所不同,，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內(nèi)容,，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等,。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察,、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察,，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象——提出問題一—做出假設（解釋）一—分析,、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設——”的科學探究過程。使其主動提出問題,、思考問題,、研究解決問題的意識和能力有所提升。

1,、認真研究課程標準,，鉆研教材，做好教學準備,，精心設計教學過程,。

2、加強對先進的教學理念的學習,，并應用于自己的教學,，確保教學的有效,、優(yōu)效。

3,、充分運用現(xiàn)有教育資源,。挖掘學校、家庭,、社會中的可利用的科學教育資源,，并鼓勵學生積極參加小實驗、小發(fā)明,、小制作等活動,，進一步提高自己的科學實踐能力。

4,、做好觀察,、操作、制作,、記錄的有效指導,，培養(yǎng)學生相應的能力和堅持力。

5,、對學生進行科學探究過程的指導,，培養(yǎng)學生學會探究。

6,、精心設計拓展活動,，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活,，并加強學以致用的培養(yǎng),。

7、加強優(yōu)生和學困生的聯(lián)系,，互相幫助,。

8、將植物的生長變化和動物的生命周期兩個單元交叉進行教學,，既可解決觀察周期長的問題,，又可同進進行動植物生長的變化的觀察，了解其相通之處,，完成對生物生命周期的初步認識,。

三年級下冊科學教學計劃教科版篇三

大象版《科學》三年級下冊教材由七個單元組成。重點培養(yǎng)學生“猜想與假設”的能力,，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標,，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面,、綜合的提升。

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1,、從兒童的視野選擇教學內(nèi)容,，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的,、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學習內(nèi)容,，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性,，便于他們從原有意識和經(jīng)驗出發(fā),，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題,，展開研究,。

2、注重對能力和方法的指導,，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中,，學會并提高科學地分析問題,，解決問題的能力。

本冊教材共七個單元,。其中：

第一單元《猜猜猜》共三課含：1,、猜猜看，2猜對了嗎,，3,、猜猜猜；

第二單元《風啊,，你吹吧》共3課含：1,、起風了，2,、風的測量,，3、可愛又可恨的風；

第三單元《神奇的指南針》共3課含：1,、神奇的小針,，2、有趣的磁鐵游戲,，3,、磁鐵的妙用；

第四單元《水和鹽的故事》共3課含：1,、把鹽藏起來,，2、水落“鹽”出,，3,、沉與浮,；

第五單元《電與我們的生活》共3課含：1,、生活離不開電，2,、電燈亮了,，3、小心,！有電,；

第六單元《地球真的不動嗎》共2課含：1、白天與黑夜,，2,、地球自轉與晝夜變化；

第七單元《漂移的大陸》共2課含：1,、漂移的大陸,，2、我也能當科學家,。

在觀察和實驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法,，還需要讓學生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析,，并進行充分的討論,，再得出結論。

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2、把握小學生科學學習特點,，因勢利導,；

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4,、讓探究成為科學學習的主要方式,；

5、樹立開放的教學觀念,；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動；

7,、各班建立科學學習合作小組,，讓學生在相互交流、合作,、幫助,、研討中學習；

8,、給學生提問和假設機會,，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工,，自己得出結論,，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9,、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術,。

三年級下冊科學教學計劃教科版篇四

三年級科學下冊教材共有五個單元組成：《土壤與生命》、《植物的一生》,、《固體和液體》,、《關心天氣》、《觀察與測量》,。

《土壤與生命》單元的教學內(nèi)容是根據(jù)《小學科學課程標準》中內(nèi)容標準——地球與宇宙的具體內(nèi)容標準——地球的物質之一：巖石,、沙、土壤來組織的,，目的是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料,，運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，培養(yǎng)學生的觀察能力。主要由《我們周圍的土壤》,、《了解土壤》,、《肥沃的土壤》、《土壤的保護》四課構成,。本單元與《固體和液體》同屬于一個系列,，都是著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力,。

《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”的認知基礎之上的，它將帶領學生對植物從種子的萌發(fā)到根,、莖,、葉、花,、果實的形態(tài)功能做較深層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動，這是對一個生命周期做連續(xù)觀察,、記錄,、描述的活動，是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動,。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”,。本單元的編排有兩條線，一條明線是通過觀察,、解剖,、測量、比較,、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能,；第二條隱線是認真細致地種植、觀察一株植物的一生,，堅持做連續(xù)的觀察,，體驗收獲的快樂，感覺到只有堅持才會有收獲,。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測,、測量、收集證據(jù),、積累資料等科學方法,。主要由《植物和我們》、《果實和種子》,、《根和莖》,、《葉和花》四課構成。

《固體和液體》本單元是依據(jù)物質世界板塊中關于“物體的特征”等具體內(nèi)容標準建構的,，它指導學生利用多種方法認識固體和液體,，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認識,，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物,，就需要多種多樣的方法的設計思路”。

通常情況下,，物質有三種主要存在形式：固態(tài),、氣態(tài),、液態(tài)，各種形態(tài)的物質具有不同的特征,，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方法認識固體和液體,，諸如輕重、軟硬,、形狀,、顏色、沉浮,、溶解等方面的一些特點,。由于本單元沒有涉及分子和原子的概念，沒有提及密度,，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的認識,，都只是停留在感性認識層面上。請任課教師在實際教學中注意把握概念的深淺度,。按照教科書的整體設計主動地安排,，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位，著重觀察能力的訓練與培養(yǎng),，同時對涉及到的其他過程技能如分類,、測量也加以訓練。通過用語言,、文字,、圖畫描述觀察結果，指導學生怎樣觀察,，怎樣通過觀察得到證據(jù),，促進學生基礎過程技能的形成、發(fā)展,。從情感態(tài)度價值觀的滲透來看,，本單元通過科學探究注重實證性來進行科學精神、科學品質培養(yǎng),。它包括以下三個方面：認識固體以及固體的性質,，包括《認識固體》和《把固體放到水里》兩課；認識液體以及液體的性質,，包括《認識液體》和《把液體倒進水里》兩課,；了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即《使沉在水里的物體浮起來》,。

《關心天氣》本單元是根據(jù)小學科學《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來建構的,。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣,，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識,。由于小學生在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣變化的事實,，在成人的要求或指導下改變衣著，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行為方式,，缺乏主動關注天氣,、了解與認識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充分體現(xiàn)了調動主動學習意識進行有意識學習的理念,，將學生從被動應對者導向主動探究者,。本單元教材共有5課，內(nèi)容主要包括三個方面：首先,，從關心天氣的角度談天氣預報,，即《今天天氣怎么樣》；其次討論天氣與人的關系,，介紹氣象預報的過程,、方法、手段和表現(xiàn)形式,。指引觀測天氣,，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》、《今天刮什么風》三課,。介紹觀測以及記錄氣溫,、濕度、降水量,、風力與風向的方法和手段,，并教學生自制雨量器、風向標和風力計的方法,，引導學生進行觀測和記錄,。最后、引導認識季節(jié)特征,，即《氣候與季節(jié)》,。

《觀察與測量》本單元主要是根據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官,、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關的證據(jù)”的表述,；以及內(nèi)容標準中“能針對問題,，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)”,，“尊重事實,，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄,，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的。在科學探究過程中,，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一,，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，即調查與實驗的方法和基礎,。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式。本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個部分：第一部分,，觀察,。第二部分，測量,。

需要注意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內(nèi)容可以適當推后,，與第三或第四單元的教學內(nèi)容調換。因為春節(jié)后溫度低,，土壤中的生物還沒有蘇醒,，這部分內(nèi)容后移能觀察得更全面。

1,、培養(yǎng)學生科學的思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學,、運用科學,，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,；

2,、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識,，增長才干，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦,，逐步學會科學地看問題、想問題,；

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，形成大膽細心,、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感；

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

1,、現(xiàn)場考察：科學課就是使學生親近大自然,，讓學生在大自然中的探索科學秘密。

2,、實驗：科學課就是通過各種實驗,，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3,、養(yǎng)殖種植：通過種植花，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力和思維能力,。

4、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的,，讓學生在玩的過程中,，悟出其中的科學秘密。

5,、信息發(fā)布會,、報告會、交流會：讓學生根據(jù)所需內(nèi)容進行研究,，搜集整理有關資料,，寫出研究報告，并在課堂上交流，營造一種民主的科學交流的氛圍,，讓學生嘗試,、體驗科學交流活動的樂趣。

搜集信息現(xiàn)場,，考察自然狀態(tài)下的觀察實驗

專題研究,，情境模擬，科學小制作,，討論辯論

種植飼養(yǎng),，科學游戲，信息發(fā)布會,、報告會,、交流會

參觀訪問，競賽科學,，欣賞社區(qū),，科學活動

家庭科技活動，角色扮演,，科學幻想

探究法,，演示法，參觀法,，實踐法,，討論法

談話法，辯論法,，實驗法,，列表法，暗示法

單元 名稱 課題 實驗名稱 實驗材料 備注

土壤與生命

了解土壤

研究土壤成分

研究土壤種類

紙巾,、土壤樣本,、燒杯、水,、攪拌棒,；

燒杯、塑料杯（底部穿孔）,、放大鏡,、水

肥沃的土壤

做一個肥料袋

土壤、水果皮,、菜葉,、水、燒杯,、鏟子,、蚯蚓等

植物的一生

果實和種子

觀察種子內(nèi)部構造

探究種子萌發(fā)條件

鑷子、放大鏡、浸泡過的種子,；

透明的瓶子,、紙巾、水,、燒杯,、待萌發(fā)的種子、塑料小匙等

根和莖

觀察莖內(nèi)部構造

三年級下冊科學教學計劃教科版篇五

本冊教科書內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成,。

第一單元,，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程,，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過程,，指導學生研究植物主要器官一根、莖,、葉的功能,，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的,。

第二單元,，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生,、生長發(fā)育,、繁殖、死亡的生命周期,，并以蠶的生命周期為例,，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中,，認識動物和人的生命周期,。

第三單元，將以水為例,，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系,。通過觀察水的固、液和氣三態(tài),，研究水在融化,、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化,，幫助他們初步認識物質是不斷變化的,，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念,。

第四單元將在學生已有知識的基礎上,，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性,、磁鐵兩極磁力最強,、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質,。了解磁鐵的應用,。

1、指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。

2、引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等,。

3、進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設（解釋）一分析,、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。

4,、使學生主動提出問題,、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升,。

1,、三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真,，但缺乏靈活性,，不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。理解不甚深刻,，運用能力差,。

2、從課外書中獲得的科學知識比較豐富,，但科學探究能力比較弱,。

3、兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，而科學課程內(nèi)容也符合小學生年齡特點,，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

1、進一步確立學生的主體意識,，有意識的訓練學生的比較,、分析、綜合,、抽象,、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

2,、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍,，并提倡學生積極參加（社會）實驗,、小發(fā)明、小創(chuàng)造,、小制作活動,，以進一步提高能力。

3,、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助,，在團結的氣氛中盡快成長,。

4、利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學,，既激發(fā)學生的學習的興趣,，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。

5,、重視活動的總結,，注重課后交流。

周次教學內(nèi)容

1,、植物新生命的開始種植我們的植物

2,、我們先看到了根，種子變成了幼苗

3,、莖越長越高開花了,，結果了

4、我們的大豐收,，蠶卵里孵出的新生命

5,、蠶的生長變化，蠶變了新模樣

6,、蛹變成了什么,，蠶的生命周期

7,、其它動物的生命周期，我們的生命周期

8,、溫度和溫度計,，測量水的溫度

9、水結冰了,，冰融化了

10,、水珠從哪里來，水和水蒸氣

11,、水的生態(tài)變化,，我們知道的磁鐵

12、磁鐵有磁性,，磁鐵的兩極

13,、磁極的相互作用，磁力大小會變化嗎

14,、指南針做一個指南針

15,、其他動物的橫名周期

16、機動我們的生命周期

17,、總復習

18,、復習考查