人生天地之間,，若白駒過隙，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助,。

二年級閱讀教學(xué)計劃篇一

新課標(biāo)的制定和新課標(biāo)的推行,，為當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)提供了良好的機(jī)遇,，“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)形式的初步形成，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容的銜接等等,，都使語文閱讀教學(xué)的改革達(dá)到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個話題,，然后拋開文本,，把語文課上成了主題班會。誠然,，這樣的課堂打破了教師唱“獨(dú)角戲”的沉悶氣氛,，開始出現(xiàn)了學(xué)生參與與質(zhì)疑,、討論,、交流的局面，但是這種探討多數(shù)是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章,，對教材的精髓卻蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過,。

還有一種情況，就是語文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上,，即所謂“整體把握課文內(nèi)容,，理清思路,，概括要點(diǎn),，理解作者的思想,、觀點(diǎn)和情感”，對于“怎么寫”,，則重于分析文章的思路結(jié)構(gòu),、修辭手法之類，而對于更基本、更重要的“用什么寫”,，即作者借以表情達(dá)意的語言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之,。

再有就是,，學(xué)生對閱讀不感興趣,，閱讀不得法，不能真正的“讀進(jìn)去”,，也就談不到“走出來”，導(dǎo)致沒有感悟,，或者感悟膚淺,，閱讀低幼、低效,。

朱自清當(dāng)年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠(yuǎn)的變形”“沒有什么用處”的言語活動，這種小兒科,、“下里巴人”的閱讀,，直接違背了從課文向語言大師學(xué)習(xí)典雅的書面語言和精神品質(zhì)的初衷,。

那么，閱讀教學(xué)的個性在哪兒,？

（一）閱讀活動的本質(zhì)：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！?/p>

葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者,，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁,，讀者才和作者會面,，不但會面，并且了解作者的心情,，和作者的心情相契合?！?/p>

劉勰有“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情,，沿波討源,，雖幽必顯?！钡年U述。

《閱讀學(xué)新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能,，是緣文會友的交往行為,，是書面文化的精神消費(fèi),，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程,。”

我認(rèn)為以上的分析是從不同角度對閱讀本質(zhì)的精辟的闡述,，同時也更深刻地認(rèn)識到，學(xué)生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號”上理解其精神內(nèi)核,，即以作品為媒介，借此體驗(yàn),、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想,。是讀者與讀物的主客體的對話,，是學(xué)生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話,，是與自己的對話,，是一個心靈激蕩的過程,，是生命的體驗(yàn)。閱讀時,，由于讀者情懷的開放,，他自覺不自覺地受到作品的感染,，使自身心靈得到美的浸潤，個性品格,、思維品質(zhì)得到重塑,，從而蛻化出一個全新的“自我”,。

因此，每一次成功的閱讀,，都是作品和讀者互為解釋,、互相理解,、互相建構(gòu)的過程,，只有這樣，才能達(dá)到閱讀活動的最高境界,。

學(xué)生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我,，構(gòu)建新我,，超越自我,，超越文本，超越作者,，創(chuàng)造新的思想境界的過程,。要經(jīng)過“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)”的復(fù)雜過程,，即要“讀進(jìn)去，走出來”,。

（二）閱讀教學(xué)的本質(zhì)

眾所周知,，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師組織學(xué)生,，通過閱讀活動，感知,、理解和鑒賞書面語言的過程,。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，認(rèn)識語言—分析語言—運(yùn)用語言的過程。

其基本要素是教師,、學(xué)生和文本,。憑借文本,，通過教師、學(xué)生,、文本,、作者四者間的對話,，學(xué)生從中掌握知識,、學(xué)習(xí)技能、訓(xùn)練思維,，形成認(rèn)識或陶冶感情，進(jìn)行聽,、說,、讀,、寫的活動。

同時,，閱讀教學(xué)是為培養(yǎng)人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育活動,，其綜合性和人文性特征是顯見的,。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。

以此標(biāo)準(zhǔn)來看傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)及其目標(biāo)的確定,，便會發(fā)現(xiàn)明顯的不足,?！袄斫狻北M管必需,，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作,，其特點(diǎn)是思維范圍的封閉性,、思維指向的單一性，以及結(jié)果描述的機(jī)械化,、模式化,。這與素質(zhì)教育的要求顯然難以相合甚至有悖,。

這就迫使我們在閱讀教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生“理解”能力的同時,，拓展新領(lǐng)域,，提升高層次,，具體說來,，就是充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個性，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、鑒賞評價能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力,。

閱讀教學(xué)可以劃分成相對獨(dú)立而又相互聯(lián)系的三個階段,，即,，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段,；以評價性和創(chuàng)造性閱讀為主的'第三階段,。這三個階段不是截然分開的,，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接,，互相滲透。

一）積累性閱讀階段,。

我們認(rèn)為：真正的語文課，一定要把語言的感悟,、品味,、積累,、運(yùn)用放在首位,，因?yàn)槲谋局兴械男畔?nèi)涵,、情感思想，都是以語言為依托傳遞出來的,，所以教學(xué)實(shí)踐不能從一個極端走向另一個極端。

三年級是閱讀能力培養(yǎng)的初級階段,。在這個階段的教學(xué)中,，應(yīng)充分利用學(xué)生在少年時代記憶力極強(qiáng)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生以扎實(shí)的功夫，較快的速度和較大的容量,，幫助學(xué)生盡快完成基本的,，語言的積累,、知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,。因此,，要做好以下的訓(xùn)練：

1,、讀和背的訓(xùn)練；

2,、字詞書寫和積累的訓(xùn)練,；

3,、句、段,、篇表達(dá)規(guī)律的訓(xùn)練,；

4,、閱讀基本方法的訓(xùn)練；

5,、思維方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

二）理解性閱讀階段,。

這個階段是閱讀能力培養(yǎng)的中級階段，也是重要階段,。在這個階段的教學(xué)中,，應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)訓(xùn)練：

1,、把分析文章，把握文章的層次、段落,、文意、表達(dá)技法,，作為訓(xùn)練的主要項(xiàng)目,，使學(xué)生具有迅速而準(zhǔn)確地理解一般文章的能力,；

2,、掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；

3,、提高他們思維的準(zhǔn)確性,、條理性,、敏捷性、靈活性,、深刻性；

4,、培養(yǎng)根據(jù)一定目的查閱工具書和使用有關(guān)資料理解文章的能力；

5,、抓好默讀和精讀的訓(xùn)練,，在方法上給予指點(diǎn),，在步驟上給予指導(dǎo)，在思維上給予啟發(fā),。

三）評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀階段。

如果說理解性閱讀是“讀進(jìn)去”的話,，評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀就是“走出來”，如果說前兩個階段是“披文—入情—討源—得意”,，那么這個階段就是“交融—同構(gòu)”,。

a、評價性閱讀就是用自己的觀點(diǎn)評價作品,。

因?yàn)槲覀冎溃苷_理解文章的,，不一定能正確評價文章,，而學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步形成人生態(tài)度思想價值觀,，所以在這個階段的閱讀教學(xué)中，要做好以下幾方面的訓(xùn)練：

1,、繼續(xù)訓(xùn)練分析與綜合,、比較與概括,、想象與聯(lián)想、判斷與推理等思維方法,；

2、著重在思想觀點(diǎn)方面加以指點(diǎn)和訓(xùn)練,，提高思維的敏銳性和藝術(shù)的鑒賞力；

3,、訓(xùn)練學(xué)生對不同內(nèi)容,、形式,、風(fēng)格的文章，做出不同而具體的評價,；

4、提高學(xué)生對文章中的是與非,、好與壞,、美與丑進(jìn)行準(zhǔn)確鑒別和評價的能力,。

5,、創(chuàng)造性閱讀是閱讀訓(xùn)練的高級階段，是指根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，或以提出某一觀點(diǎn),、驗(yàn)證某種假說為目的而進(jìn)行的一種閱讀,。

它的最大特點(diǎn)是使讀者的注意力始終圍繞自我,，從閱讀理解的過程中引起觸發(fā)，得出新的創(chuàng)造性地設(shè)想或認(rèn)識,。這種閱讀過程應(yīng)充滿追求創(chuàng)造新意的欲望和動力,，充滿專注和懷疑的精神,，充滿迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅。

在這個過程中,，尤其應(yīng)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)：

1,、學(xué)生思維的變通性,；

2、發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn),；

3,、創(chuàng)設(shè)自由開放的閱讀環(huán)境；

4,、充分調(diào)動和利用以后的知識和邏輯推理能力,，促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀心理的形成。

總之,，這個訓(xùn)練目標(biāo)不可能互相脫節(jié)，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解,，理解性閱讀也需要積累或評價，而創(chuàng)造性地閱讀更是以積累和理解為基礎(chǔ)的,。我們只是力求在教學(xué)中體現(xiàn)由低到高,、由淺入深,、從簡單到復(fù)雜的層次和梯度,，實(shí)現(xiàn)年級層次和知識層次,、能力層次、思維層次的有序狀態(tài),，探求語文閱讀教學(xué)的規(guī)律,。

二年級閱讀教學(xué)計劃篇二

“閱讀教學(xué)”的總體目標(biāo)是“加大閱讀量,，開拓閱讀面,，激發(fā)閱讀情,，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和能力,。在閱讀時間,、形式,、速度、方法,、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破,；

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來”,，更要“說開去”,。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息,，獲得獨(dú)特體驗(yàn),，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能,、語言表達(dá)力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平,。在語言得到豐富積累的同時,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平,。

4,、拓寬學(xué)生的知識面，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對于自然科學(xué)知識面,，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識論和世界觀,。

5,、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段,。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好伙伴，最佳啟迪者和組織者,。

6、“作文”和“閱讀”相互交融,，相得益彰,，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合,。

教導(dǎo)處負(fù)主責(zé)抓好閱讀教學(xué)的管理,。具體地組織好閱讀教學(xué)小組成員的學(xué)習(xí)。圖書管理人員向語文教師提供學(xué)習(xí)資料,，定期不定期的開展閱讀競賽活動,。

教導(dǎo)處要督促各班創(chuàng)建好閱讀環(huán)境,。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料,。要求班級里組織好閱讀小組,，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選,，注明閱讀字?jǐn)?shù),，閱讀時間,、提出閱讀任務(wù),，

教導(dǎo)處要在學(xué)校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié),。負(fù)責(zé)檢查這些閱讀課的進(jìn)展情況及閱讀質(zhì)量,。及時提出修正意見。要及時發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣,，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時指正。

教師要做好“學(xué)生閱讀情況記錄”,。記錄可采用表格式,，做到一目了然,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要做到：

1,、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計劃”（低年級學(xué)生可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù),。）

2,、給集體提供閱讀資料 ,，對所提供的資料要學(xué)會分類歸納,，在有關(guān)的閱讀材料上要注明字?jǐn)?shù),，要求達(dá)到的閱讀時間,，有條件的話,，可以提出一到兩個閱讀題目,。做到共享閱讀資料。

3,、積極參與學(xué)校,、班級的閱讀主題交流,、閱讀質(zhì)量測試等各項(xiàng)活動,。

關(guān)于閱讀速度：低年級提倡朗讀,，每分鐘不少于50至60字,；中年級朗讀和默讀相結(jié)合,，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀,，每分鐘為160字左右。

關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物,，如童話,、兒歌、寓言,、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然,、社會科學(xué)類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物,。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”,。中年級可閱讀故事性較強(qiáng)語言類讀物，優(yōu)秀的詩文,，訂閱的兒童報刊,，自然社會科學(xué)類讀物,。也可以閱讀“有聲讀物”,，如長篇廣播小說,。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章,，優(yōu)秀的詩文，自然,、社會科學(xué)類讀物（包括史地類讀物）。

提倡星期一,、三,、五為課內(nèi)閱讀，二,、四為課外閱讀。

在25分鐘的閱讀時間里,，文學(xué)類,，自然社會學(xué)科類各占五分之三、五分之二,。

關(guān)于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個小組里要選定組長,，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。

關(guān)于閱讀測試：每學(xué)期進(jìn)行兩次,。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求進(jìn)行測試,。原則上要做到“量大難度低”,。讓學(xué)生學(xué)會和適應(yīng)快速閱讀,。閱讀資料可向全體學(xué)生征集，閱讀題目也可以由學(xué)生提出,。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學(xué)生提供,。）以增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性,。

二年級閱讀教學(xué)計劃篇三

幼兒非常喜歡閱讀圖書，也非常愛聽故事,，有閱讀的愿望，經(jīng)常會有幼兒拿著書來問,，這個字,、詞念什么呀。但幼兒還沒有形成較好的閱讀常規(guī),，主動閱讀的意識不夠,，而且對于早期閱讀的延伸活動如情境表演,，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動能力仍需培養(yǎng),。

早期閱讀是指在學(xué)前階段,，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言,，對于幼兒的思維,，語言、想象力,、個性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng),。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣,，提高孩子語言能力。因此,，在幼兒園大班一系列入學(xué)準(zhǔn)備教育活動中,，早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),?；顒幽繕?biāo)：

1、形成較好的閱讀常規(guī),；掌握一些閱讀的方式,，如從上至下或從左至右,，點(diǎn)指閱讀,；會看目錄和頁碼翻閱；閱讀多頁故事圖畫時,，會一頁一頁有序地翻閱。

2,、有主動閱讀的意識，并能根據(jù)自己的喜好和需求選擇,，察閱圖書并能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的部分,，提煉出來,；聽熟悉的書面語言內(nèi)容,，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時,，開始點(diǎn)認(rèn)對應(yīng)的文字。

3,、有較強(qiáng)的閱讀能力,；傾聽老師朗讀時,，能夠?qū)适碌膬?nèi)容進(jìn)行預(yù)測,、反思和推理,。

4、當(dāng)閱讀完一本熟悉的故事書時,，嘗試使用故事書中的句子,，憑著記憶重新敘述故事,。

5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事,，并能用較復(fù)雜的語言續(xù)編、仿編,、整合較長的故事會用口語講出畫面內(nèi)容,，或聽老師念圖書文字,，知道是在講故事的內(nèi)容，能感受到口語與書面語之間的區(qū)別,。

6,、看書時有端正的坐姿,、書與眼保持一定的距離,。

7、對自己所“寫”的文字經(jīng)常想要念給周圍人聽,。能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演,；

閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,，閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素,，是未來社會一個人必須具備的能力，有關(guān)研究指出,，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,。

首先通過培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。其次,，通過引導(dǎo)幼兒復(fù)述,、續(xù)編、仿編,、整合較長的故事培養(yǎng)幼兒的閱讀能力；第三通過引導(dǎo)幼兒欣賞,、創(chuàng)作表演文學(xué)作品,，培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)修養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,，培養(yǎng)閱讀的興趣和經(jīng)驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)班內(nèi)圖書角,，豐富幼兒閱讀知識的需要,，教師與幼兒共同制定班內(nèi)圖書角閱讀規(guī)章制度，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣,。班內(nèi)教師在課余時間有序開展幼兒園繪本的解讀學(xué)習(xí)課程，激發(fā)幼兒多讀好書,，會讀書的讀書方式方法。

開展親子制作圖書,，閱讀活動，提倡親子閱讀的精細(xì)化,。開展此項(xiàng)互動活動主要是讓家長了解幼兒對幼兒園繪本閱讀學(xué)習(xí)情況,。并且給予我們大力支持,。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力以及，不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力及語言文字,，書面文字的經(jīng)驗(yàn)積累,。我們開展家長共讀活動,，讓家長成為幼兒閱讀指導(dǎo)教師,，在日常生活中多與幼兒閱讀好圖書，豐富幼兒閱讀知識,。

利用家長共讀活動,，激發(fā)幼兒喜歡讀書的興趣。

班內(nèi)有序開展讀書活動,，提高幼兒閱讀理解能力。班內(nèi)設(shè)計出詳細(xì)的幼兒閱讀學(xué)習(xí)計劃,，通過教師解讀閱讀故事,，提高幼兒看圖閱讀理解能力,。發(fā)展幼兒口頭普通話語言表達(dá)能力，鼓勵幼兒學(xué)有所用,，閱讀故事后,，用普通話為身邊人講解故事大意,。鼓勵幼兒大膽講故事,，能夠與身邊人分享閱讀樂趣,，提升幼兒自信心，提高自主閱讀,、觀察,、講述的能力。幫助幼兒掌握早期閱讀技能和書寫的經(jīng)驗(yàn),。

建立良好的讀書學(xué)習(xí)計劃是提升幼兒語言水平的前提，早期閱讀活動,，是有計劃,、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。并且向幼兒提供集體學(xué)習(xí)的環(huán)境,，接觸書面語言,，發(fā)展他們學(xué)習(xí)書面語言的行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性,，為進(jìn)入學(xué)齡期的正規(guī)教育打好基礎(chǔ)。

建立早期讀書活動目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語言的情感態(tài)度,、認(rèn)識和能力這三個方面,，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣,；幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能,。

我們將主要做好幼兒園繪本閱讀工作的開展，其次做到幼兒家園共讀工作,，培養(yǎng)幼兒有好書一起分享。積極鼓勵家長參與共讀活動之中,。

二年級閱讀教學(xué)計劃篇四

1、培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀興趣,，開闊學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀視野,。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，促進(jìn)學(xué)生的課外自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在課堂上組織學(xué)生完成必讀書的閱讀任務(wù),，并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，完成由繪本閱讀到純文字閱讀的過渡,。養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的良好的閱讀習(xí)慣。

1,、繪本閱讀與純文字閱讀相結(jié)合。

2,、教師大聲讀與孩子自主讀相結(jié)合,。

3、師生共讀一本書,，開展閱讀交流,。

必讀：

《小豬唏哩呼嚕》《笨笨豬》《沒頭腦和不高興》

《《安徒生童話》《愛心樹》

推薦讀：

《小布頭奇遇記》 《小豬唏哩呼嚕和他的兄弟》

《公主的月亮》 《沒頭腦和不高興》

《調(diào)皮的日子》 《晚安故事》

二年級閱讀教學(xué)計劃篇五

課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育,、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”，它無時無刻地陶冶著學(xué)生的情操,，塑造著學(xué)生的品質(zhì),。作為三年級的學(xué)生,，課內(nèi)閱讀已不能滿足學(xué)生的閱讀要求,，他們需要到更廣闊的領(lǐng)域汲取營養(yǎng),，從而更好地完善個人品質(zhì),。為此,，我制定了以下課外閱讀活動計劃,。

1,、通過課外有效的閱讀,，擴(kuò)大知識層面，培養(yǎng)語感,，積累個性語言，為其終生發(fā)展奠基,。

2,、通過閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和良好的讀書、思維,、表達(dá)習(xí)慣，提高閱讀,、鑒賞能力。

3,、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極樂觀的人生態(tài)度和科學(xué)的價值觀,，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,。

1,、 每天晚上閱讀30分鐘,。

2、 每周一節(jié)課教師指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀,。

3、 雙休日家長指導(dǎo)學(xué)生閱讀1小時,。

(一)活動要求：

1,、語文教師在閱讀前,，做必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，鼓勵學(xué)生做讀書筆記,，自己 解決在閱讀中遇到的問題。

2,、閱讀筆記：具體要求學(xué)生：抄寫好句好段，每學(xué)期不少于20篇;兼顧練習(xí)寫讀后感,，每學(xué)期不少于15篇。

(二)實(shí)踐活動：

1,、師生共讀：利用讀書課與學(xué)生共讀書或交流讀書收獲。

2,、我的推薦：每周向其他學(xué)生推薦一篇好文章,，或讀給同學(xué)聽，互相交流,。

3、實(shí)行好書輪流轉(zhuǎn)：學(xué)生之間定期交換圖書進(jìn)行閱讀,，實(shí)現(xiàn)有限圖書無限共享。

4,、舉行各種讀書活動：讀書報告會、賽詩會,、優(yōu)秀作文展,、手抄報展覽等,。

5：讀書日志：把所讀過的書在日志中有所記錄,，有計劃安排。每周檢查一次,。

1 《海底兩萬里》 ( 儒勒·凡爾納 )

2,、《愛的教育》(作者：亞米契斯)

3、《中華成語故事》(聞君主編)

4,、中國孩子最想知道的100個問題(王靈娜主編)

5、《古詩文誦讀手冊》

二年級閱讀教學(xué)計劃篇六

童年應(yīng)該是一個色彩斑斕的夢,，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個一個串起,，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱,，有我們的秘密花園,。童年里，最最需要的是,，我們應(yīng)該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師,，可以是我們拄著拐杖的老外婆,。

如果從一年級開始，我們的孩子就浸潤在故事里,，浸潤在愛與美的世界里,。在故事里感受寬容,，合作，感恩,，信心,，愛,。這些美麗的字眼將化作一座橋,，把我們的孩子帶往那個充滿著純真,，快樂與勇氣的地方,。

希望通過一個學(xué)期到一年時間的努力,，通過繪本課的教學(xué),，讓孩子愛上閱讀,，在一年級形成良好的讀書氛圍,，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者,。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人,，讓別人也一起享受閱讀的快樂,，分享閱讀帶來的成功,。

（1）一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)展史,。（朱永新）

（2）共讀,，就是擁有共同的語言與密碼,。

（3）通過優(yōu)秀的兒童讀物,，我們將向下一代傳授人類普世的文明價值,，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì),。

（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場,，在開始的時候,，需要老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，激發(fā)他們的讀書興趣,。等過了一段時間后,，學(xué)生自然而然會被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀,。

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每星期兩節(jié)的繪本閱讀課作為共讀課，本學(xué)期共計18周左右

１,、根據(jù)會本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn),，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣,，讓兒童愛讀書,，快樂地讀書,。

２,、培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡,。

３、研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累,、思維的激活,、情感的豐富和人格的健全等方面的作用,，學(xué)會閱讀,，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí),、創(chuàng)造和成長的快樂,，讓他們在快樂繪本閱讀中健康發(fā)展。

怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢,？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性,。法國著名文學(xué)家史家保羅、亞哲爾定的兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：

１,、忠實(shí)于藝術(shù)的書,。就是訴之于“直觀”,，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。

２,、可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書,。

３、能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書,，使兒童尊重一切生命,，包括動物的生命、植物的生命,、包羅萬象的生命,。

４,、承認(rèn)游戲是重要的,、不可或缺的活動的書。

５,、啟發(fā)兒童知識的書,，幫助孩子認(rèn)識人性、人類心情的書,。

６、含有高尚道德的書,。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變得活潑,、激奮起來,。

一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評比,。

建議家長為孩子營造書香家庭,。

1、為孩子建立小書柜,。配合孩子的成長盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書

2、開展親子閱讀活動,。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽,、和孩子共讀一本書,、聽孩子讀書,、一起觀看有益的電視節(jié)目等。

3,、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時間,、內(nèi)容、孩子想說的話,、家長的評價等。

4,、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系,。通過家庭間的聯(lián)系,，交流心得，互通有無,，激發(fā)孩子閱讀的興趣,。

二、保證閱讀時間和頻率

1,、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。

2,、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書,。

3、提供展示的舞臺,，利用故事課前十分鐘的時間,，充分讓孩子們熟讀背誦學(xué)會的弟子規(guī),，比一比、賽一賽,、講一講。

4,、講故事：班里提前識字的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事,，相信馬上就會有孩子為此而在家里認(rèn)真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助,。

5,、交流。

學(xué)生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么,。

老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié),，對人物的評價,。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴,，拉近與圖書的距離。

注意事項(xiàng)：將讀與說緊密結(jié)合,，不贊成一年級的孩子做讀書筆記,，或帶著其他任務(wù),，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀,。

三,、評比匯報。

學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭,、超級小書蟲、小小故事家等評選活動,，邀請家長共同參與。

1,、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多,，誰的收獲最大,。

2、介紹我的小書架,。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流,。同時,，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長,，以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。

3,、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況,，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍,。

4,、展示學(xué)生作品,，讓學(xué)生將自己畫的故事。

四,、課外閱讀圖書推薦。

首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面,，下方配有簡單的一兩句話,，字要大一些的,。不一定要有拼音,。印刷一定要清楚,，色彩要和諧,。內(nèi)容不確定,，可隨孩子們的喜好，自行選擇,，科普、童話,、神話,、民間故事、成語故事均可,。

然后是兒歌,、童謠,、謎語、古詩,，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通,，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀,。

如：《安徒生童話》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》,、《哪吒傳奇》,、《三毛流浪記》,、《木偶奇遇記》、《南北極大探險》,、《烏丟丟奇遇》,、《尼爾斯騎鵝歷險記》,。