總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

地理教學年度工作總結 地理學科教學工作總結篇一

一,、精心引導記憶,，讓學生在掌握記憶方法中提升記憶力

區(qū)域地理要記憶的內容很多，尤其是對其空間定位方面很難,，每個地區(qū)都有自己的地理位置,，而空間定位是我們解答區(qū)域地理的前提條件。因此,，教師應成為學生記憶的探索者,、引導者，讓學生在輕松愉悅中記憶,，本人歸納主要有以下幾種方法：

1,、讓學生在栩栩如生的形象中記憶。

2,、引導學生記憶一些重要經緯網來判讀,。

3、引導學生記憶一些地區(qū)相對位置,。

記憶方法很多,，我們教師只要做個有心人，讓學生有興趣地記住更多的內容,。

二,、利用比較法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

區(qū)域地理內容很多,，但有的區(qū)域在某些方面有相似點,，我們在教學中善于利用比較法,，可以幫助學生起到“溫故而知新”的學習效果，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。引導學生把記憶中零散的,，支離破碎的知識點構成知識網絡，培養(yǎng)他們由此及彼,，由表及里,，由一般到特殊的思維能力。例如：在講解青藏高原時,，我引導學生比較西北地區(qū)在自然環(huán)境,，農作物分布特點及其區(qū)位有利條件等方面的相同點及不同點，并分析二者的形成原因,，通過比較讓學生發(fā)現二者的本質區(qū)別,。同時又復習了以前講的西北地區(qū)知識。

三,、精心梳理思路,，讓學生在明確思路中提升多無思維能力

思路是學生在客主觀題時的答題角度，學生記憶了大量知識但不會用,，要從無以下筆,，要么觀點不全。因此,，教師要引導學生收集整理解答地理事物或現象的思路,。建立答題模式尤其是分析區(qū)域地理問題時，例如我們在講解一個區(qū)域的自然環(huán)境特征時,，我首先引導學生,，自然環(huán)境包括的要素有以下方面：地形、氣候,、水文,、植彼、土壤,，分析地形主要分析地形類型,、地勢特點和主要地形區(qū);分析河流水文特征包括：流量、訊期,、冰期,，含沙量等方面并引導學生分析這些要素形成的原因，這樣學生記住了這個思路,，只要遇到分析河流水文特征時,，學生就會按思路逐條分析。在以后講解不同河流水文特征時,，就讓學生自己看書歸納,，體現了學生自主學習能力和多元思維的能力,。

四、精心引導學生讀圖,、看圖能力，做好圖文轉化的能力

讀圖能力是學生學習地理必備的能力,，地圖是地理學科的顯著特色,，讀圖能力的培養(yǎng)也是我們高考和能力要求，而加強圖文訓練是培養(yǎng)讀圖能力的有效途徑,。圖文轉換包括數據表格與圖像之間,。地圖與地理文字間的相互轉換。在教學中,，我一方面充分利用地圖冊,、教材中的插圖，表格等進行教學,，培養(yǎng)學生在地圖中說文,、析理表達觀點的能力;另一方面，我在精心處理教材的基礎上,，把文字內容變成圖表,。讓枯燥的文字變成生動的圖形，讓繁瑣的敘述變成簡單的圖形,。例如,，我在講解“地形”這節(jié)內容時，五種基本地形和山地的幾種要素(山頂,、山脊,、山谷、陡崖)都是通過等高線形式講解各自的特征,，把那些繁瑣的敘述變成幾條閉合的曲線,。在講解“我國不同地區(qū)河流的流量”時，我也是用圖表的形式表達不同地區(qū)河流流量差異和形成原因,。

以上幾點總結,，是我在本學期教學實踐后的真實心得和體會。區(qū)域地理教學涉及內容相當廣泛,，知識點多而零散,，如何整理那些零散而廣的知識點。確實需要我們在教學中多花點心思,，多去反思和總結,。

地理教學年度工作總結 地理學科教學工作總結篇二

這個學期我教初三年級x個班的地理課，這是一個很艱巨的任務,，時間過的真快,，轉眼本學期又要結束了,。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一,、認真?zhèn)湔n

不但備學生并且備教材備教法,，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型,，擬定采用的教學方法,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出總結,，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識,，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生本事的培養(yǎng),，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力、本事結合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

二,、增強上課技能，提高教學質量,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出

在課堂上異常注意調動學生的進取性,，加強師生交流，充分體現學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得簡便，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上教師講得盡量少,，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高,。

三,、充分利用多媒體教學，提高教學效果

根據學生的特點，用多媒體教學,，增強課堂教學的直觀性,，提高學生學習的進取性和對知識的理解力，提高教學效果,。

四,、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后,，異常是在復習階段,，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導力度,。

地理教學年度工作總結 地理學科教學工作總結篇三

本學期工作已經結束,，在此回顧一學期的教學教研工作，總結經驗,，查找不足,，以便在新的學期更好的工作。

1,、能夠認真學習,、研究新的教育理論、新課標和新的課改教材,，研究和解決教學中遇到的實際問題,，嚴格按照課程標準的要求去進行教學。通過學習,，不斷提高了認識,，轉變了教育教學理念，使自己的自身理論素養(yǎng)和教育水平不斷提高,，能自覺地將先進的科學理念化成為切實的教育教學行為;同時及時總結教育教學中的經驗,，推廣課改經驗和課改成果，精心設計教學案例,，積極向《教師閱刊》投稿,，使理論學習真正達到學以致用，學用結合,。

2,、能充分利用網絡資源，切實做好地理學科備課資料的收集,、整理工作,，為地理課件的制作準備充分的素材。認真學習計算機理論，提高課件的制作水平,。積極進行地理教學與信息技術的整合,，摸索最佳的教育教學方法，有效地提高教學實效,。在現有的基礎條件上,，進行課件的開發(fā)，把單純的課堂教學模式,，盡量轉為一種有聲,、有形，師生互動,，快速,、便捷，及時反饋的教學模式中,。

3,、在課堂教學中，明確學生是學習的主體,，做到了教師的主導作用,、學生的主體作用貫穿課堂，注意培養(yǎng)學生在課堂上敢說,、能說,，樂于探究，善于合作的精神,。通過聽課,、說課、研討,，迅速把握新課程標準的精髓和實質,，不斷提高了本人的業(yè)務能力和學科科研能力。

4,、通過以教材中的“活動”部分內容為突破口,，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處,，并不斷深化,、創(chuàng)新、拓展,，形成多種多樣的符合學生個性發(fā)展的,、有特色的課堂教學模式。

5,、教學反思是一種促進教學提高的手段或方式,。在教學中做到了對教材認真分析,并認真設計每一節(jié)課,盡量探究出一種新的課型。及時對每節(jié)課進行課后反思，并認真分析課堂教學中出現問題的原因,，同時也進行教學質量分析,，發(fā)現學生學習中的普遍問題，及時做好反思記錄,，作為今后教學注意的事項,。在月考、期中,、期末考試后,，做到及時分析學生在學習中普遍存在的共性問題，制定改進措施,，提高教學的針對性,，從而提高教學質量。

6,、地理教學內容所涉及的對象往往具有復雜性,、廣闊性、漫長性和認識上的間接性,，使學生難以認識,、理解和掌握,。因此,，本人在教學中能加強直觀教學，充分利用地圖,、電教媒體的教學,，從而集中學生的注意力，啟迪思維,，拓寬地理視野,，加深知識的印象，以達到提高學習效率,、減輕學生學習負擔的目的,。

7、能積極向同伴學習,，走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,，向同組教師學習，不恥下問,，并積極參加單周的教研,。就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思,，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習,。把握學校開展的信息技術與學科教學整合研討課、集體備課的機會向其他教師學習，從而提高了自己的教學水平,。

8,、不足：⑴高層的專業(yè)知識學習沒有計劃，沒有系統(tǒng)性;⑵在新課標中探究不夠,，教改方面動腦不夠,，有嘗試但不敢大膽實施，缺少闖新,。

9,、努力方向：認真學習教育理論，業(yè)務知識,，認真研究新課標和教材,，牢固地樹立素質教育的思想，更新觀念,，不斷探究適應新形式的教學方法,，做到虛心向其他教師學習，學習他們在教學中的經驗和做法,，共同研討,，大膽改革，勇于創(chuàng)新,，從而提高本人的教學水平,，完成好學校教給的任務，成為地理教學上合格的一員,。