總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

語文九年級下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇一

憗近幾年來,，語文作為我校的老大難學(xué)科，成績在市區(qū)考試中一直處于中下水平和“墊底”狀態(tài),，和其它學(xué)科相比更是拖了學(xué)校的后腿,。為此,，我們語文組老師都一籌莫展，而初三語文組就更格外明顯地感到了這個包袱的沉重,。好在學(xué)校面對如此局面,，不是聽之任之，坐視不管,，而是花大力氣給予協(xié)助,，下大功夫認(rèn)真來抓,。尤其臨近中考的這一學(xué)期,，校長經(jīng)常找我們談話，指導(dǎo)教學(xué)方法,，激發(fā)工作熱情,；陳書記還與我們集體教研，幫助解決教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)中的各項(xiàng)困難,；更為重要的是,，學(xué)校多次請名人來為我們師生講課、做報(bào)告,、搞指導(dǎo),，先后請了大連海附的劉校長、王老師,、參加過市里出題的周老師及區(qū)王教研員等,，他們的到來，為我們備考工作指明了方向,，教會了方法,，增強(qiáng)了大家的信心。

憗俗話說：眾人拾柴火焰高,。個人的力量總是有限的,，要想讓整個學(xué)校的語文成績走出低谷，讓整個年級的語文水平有較大的提高,，就必須摒棄以往的老套路,、老法子，拿出適合自身發(fā)展進(jìn)步的新點(diǎn)子,、新招數(shù),。為此，我們一改往日“單打獨(dú)斗”的思想,，明確了各自分工,，打起了集體攻堅(jiān)的“團(tuán)體戰(zhàn)”。我們組一共五人,，年紀(jì)大又兼班主任的王穎老師,，負(fù)責(zé)3-6冊的字詞整理,；臨近退休的鄭吉玲老師，不擺老資格,、拿大架子,，承擔(dān)常識題、語法題的搜集整理,；江萍,、劉穎，雖然年輕但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，負(fù)責(zé)語言的實(shí)際運(yùn)用和文言文,；備課組長馮瑰，在全面負(fù)責(zé)的同時,，充分利用家里有微機(jī)的方便條件,，分管現(xiàn)代文閱讀，并承攬了各種試卷的打印校對工作,。通過這樣的分工,，我們幾個人都清楚了自己的責(zé)任，竭力盡心做好份內(nèi)工作,，管好“自留地”,，種好“自家田”，自然而然,，這樣做的結(jié)果,，輕松的是大家，受益的是學(xué)生,。

憗我們先從研究前年,、去年中考試卷入手，細(xì)致到每一道小題考什么,、怎么考,、分值大小、難易程度,。然后再研究大綱,、考綱、教材,，力爭做到有的放矢,，有備而戰(zhàn)。在弄清了中考方向及范圍后,，我們又抓備課質(zhì)量的提高,，力求既上檔次又實(shí)在管用，盡量不在課堂上浪費(fèi)一分鐘,。課上布置過的作業(yè),，課下肯定有檢查,、有反饋，使學(xué)生不放過一個難題,；課后的批改輔導(dǎo)也比較認(rèn)真仔細(xì),，扎實(shí)有效。除此之外,，我們還一至兩周就進(jìn)行一次單元驗(yàn)收,，發(fā)現(xiàn)有脫漏的環(huán)節(jié)及時彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)的學(xué)生及時做工作,。每逢較為大型的考試,，我們都做試卷分析，成績統(tǒng)計(jì),。經(jīng)過一年的辛勤努力,，尤其通過這一學(xué)期來緊鑼密鼓的備考，我們欣喜地看到,，今年的語文成績終于有了較大幅度的提高，“三率”均居全區(qū)前茅,，和其它學(xué)科相比,，語文也名符其實(shí)地走出了低谷。

１,、作文指導(dǎo)留有死角,。

２,、解題技巧指導(dǎo)不到位,。

３、集體備課亟待加強(qiáng),。

語文九年級下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇二

中考語文成績出來了,，感覺自己所帶的兩個班考得還不錯（九班平均85分），下面就實(shí)際的做法作以總結(jié),。

語文學(xué)習(xí)是一個積累過程,，所謂“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵,。而基礎(chǔ)的構(gòu)建需要的是細(xì)致,，所以我們就從初一開始入手,，小至字詞,，大至閱讀理解乃至寫作，我們都進(jìn)行了全面的計(jì)劃,。

在新課標(biāo)中明確規(guī)定,，初中階段字詞的識記與鞏固仍然是重點(diǎn),。為此,，我們不僅規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上校正,，而且每學(xué)完一單元都要進(jìn)行聽寫,，然后組織學(xué)生互改。這樣下來,，學(xué)生的字詞功底比較扎實(shí),，也為初三復(fù)習(xí)掃除了障礙。

其實(shí)從事語文教學(xué)的老師都清楚,，語文教學(xué)有兩個重點(diǎn)：一是閱讀,，二是寫作。這也是新課標(biāo)對我們最終的要求,。閱讀是學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容,，往往因?yàn)槔斫獠坏轿欢Х郑瑸榱私鉀Q這個問題,，我們不僅在課堂上注重提高學(xué)生對問題的主觀理解,，而且在教學(xué)中講清文體知識，并融入了與課文相關(guān)內(nèi)容的課外篇目學(xué)習(xí),，特別是在為學(xué)生選習(xí)題時注意了這一點(diǎn),。事先要求學(xué)生課下閱讀指定篇目，再在課堂交流或試題檢測進(jìn)行落實(shí),。這樣,，既活躍了課堂氣氛又達(dá)到了舉一反三的效果，時間久了學(xué)生自然就會把所遇的問題逐步歸類,，總結(jié)出各類題的答題規(guī)律,，杜絕了盲目答題的現(xiàn)象。

說到寫作,，我想大家最關(guān)心的莫過于怎樣讓學(xué)生寫好作文,。其實(shí)從我和同事們的合作來看，我們大多是從片斷練起的,。我們很注重學(xué)生作文片斷的練習(xí),，讓學(xué)生互改或老師抽改，然后選出優(yōu)秀的作品在班級宣讀,，偶爾也會讓學(xué)生課堂品評,。這樣,，日積月累，學(xué)生的片斷文章就有了起色,，比如,，語句由原來的詞不達(dá)意、生硬直白到語句流暢,、委婉生動,，觀點(diǎn)由原來的不明確或欠準(zhǔn)確到鮮明準(zhǔn)確等。在此基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)練習(xí)大作文時就不會再出現(xiàn)那些基本錯誤了,。另外，我們還經(jīng)常利用課前五分鐘或者專門一節(jié)課時間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物,，然后分組交流心得體會,，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且拓展了他們的知識面,，也為提高寫作水平打下了良好的基礎(chǔ),。

好、中,、差三類學(xué)生是普遍存在的現(xiàn)象,，后進(jìn)生是最讓人頭疼的。能否抓好后進(jìn)生既是教學(xué)成績能否提高的關(guān)鍵,，又是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，因此后進(jìn)生不能不抓,，而且還要好好抓,，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績整體有所提高,。語文學(xué)科的特點(diǎn)是積少成多,，掌握了這個特點(diǎn)后，我們在教學(xué)中采用了分層次教學(xué),，如：在作業(yè)布置上,，根據(jù)學(xué)生的不同程度適量而且難易適中的分配作業(yè)；在背默上,，不同的學(xué)生所給時間也有所不同,，后進(jìn)生一般給的時間比較長，讓他們盡可能背會,，這樣不至于使他們有失落感,。“鍥而不舍,，金石可鏤”,，長此以往,，即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)生只要他稍稍用心，語文成績就不會停滯不前,。過去很多人認(rèn)為抓兩頭就能促中間,，但我們認(rèn)為，好學(xué)生即使你不抓那么緊,，他也會很自覺地學(xué)習(xí),，只要你把知識教到位即可。而后進(jìn)生如果抓得及時,，不僅能促進(jìn)中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,，而且也能提高學(xué)生的總體水平。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教學(xué)有法,，教無定法,。只要我們本著這個原則，我想語文教學(xué)會越來越靈活,，越來越能為學(xué)生所喜愛,，語文學(xué)科也一定會找到正確的方向。

語文九年級下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇三

時光匆匆而過,，面對苦樂參半的語文教學(xué)生活,，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學(xué)期注重激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng) ,，努力提高學(xué)生成績,。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。尤其是要提高學(xué)生的成績必然要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,。

在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教學(xué)中，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。

課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況,，因而本學(xué)期精選課后作業(yè)，并且及時批改,，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),，并及時反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯誤,。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵,。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,，他們感到無話可說，無事可寫,，本學(xué)期改變了上學(xué)期的做法,，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓勵他們多關(guān)注社會,，觀察生活,，注意從生活中搜集素材，寫出自已的真情實(shí)感,。平時多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感,，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容,。課后加大作文批改力度,，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，在反饋時讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，并改正缺點(diǎn),；在作文批改課上，讓學(xué)生相互批改,，使他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”,，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,，也提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

在所教的班級學(xué)生中,，有幾名學(xué)生其它科成績較好,，但他們最不理想的卻恰好是語文，為提高學(xué)生的語文成績,，本學(xué)期加大力度,，做好優(yōu)生的提高工作。

研究中考試題,，提煉解題規(guī)律,，研究中招試題的基本形式、考察方向,、中招考點(diǎn)等,，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,，做好對學(xué)生應(yīng)對中招考試的指導(dǎo),。同時借鑒一些名教師和專家們的做法,、經(jīng)驗(yàn)和理論。

中考結(jié)束了,，對學(xué)生成績?nèi)愿杏X不夠理想,。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作,，全面提高學(xué)生的語文成績,。

語文九年級下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇四

這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上,，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,，分別進(jìn)行了一次摸底考和三次模擬考,，從基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用,、古詩文默寫,、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識,。在中考中，按實(shí)考人數(shù)看,，我所任的105班和106班的成績是80.62和84.67分,。從所取得的成績中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，從成績中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,，成績總是不那么令人滿意,。試作小結(jié)如下：

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編定的,，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的,，在《命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實(shí)際情況,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題,，體現(xiàn)語文學(xué)科的`性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面,，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查,、重視語言文字獨(dú)特的人文價值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動,，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,，但會很靈活,，會有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中,，既有測試記憶,，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等,。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍,。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材,，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

年的實(shí)驗(yàn)區(qū)中考試題基本體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,，因而分析這些試題,，就能更進(jìn)一步明確今年評價考試的方向。如注重測試與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系,，注意選文的人文價值,；在題目的設(shè)置上，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo),、注重古詩文的積累和運(yùn)用等,。另外，還要注意一些新題型,，如從閱讀的文章中選出相關(guān)詩句,、填寫資料卡片、從現(xiàn)實(shí)生活照片中找出錯別字以及給畫配詩等,。當(dāng)然對超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》的題型,，可不予理采。其次,，各省市區(qū)會在“中研”會上規(guī)定某些知識塊的考查方式,，可依據(jù)這些要求,，進(jìn)一步細(xì)化考查點(diǎn)，明晰各知識塊的考查方向,。

《2005年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用,?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練,?！胺e累與運(yùn)用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音,、字名著以及口語交際，是靠平時的積累,，無需多練,。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中,，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力,、對信息的篩選能力,、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性,、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練,。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后,，在固定時間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,，集中訓(xùn)練幾次,。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會很快堆滿案頭,，都拿來用,，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料,，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,，組合,、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題,，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后,，要列出考查的明細(xì)表,，依據(jù)明細(xì)表,，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,，這是通過師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。

復(fù)習(xí)中每次小的測試后，都要分析學(xué)生試卷，稱量學(xué)生對哪些知識掌握牢了,，哪些知識未掌握，尚需訓(xùn)練,、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，再次及時精練，因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn),。特別是對理解性的詩詞文默寫,，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對后進(jìn)生則要個別指導(dǎo),，幫助他們分析每次的測試卷,，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,，在各知識塊上的掌握情況,，之后的課堂訓(xùn)練中,，多注重這部分學(xué)生在這塊知識上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中,，牢固掌握,。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試,，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾,，中心段、各段中心句）,，三步析題,，四步刪（刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）”,。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”,。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用,。對于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答,，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時間；考完后一定仔細(xì)檢查,；每場考試結(jié)束后,，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中,。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理,，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺,，我們應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作,。

當(dāng)然，在普九背景下,，后進(jìn)生的不良思想,、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時間,，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的,，到了考場上卻做不出來,，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,，這也是我今后的努力方向,。

語文九年級下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇五

今年我任教初三（4）班語文，長期以來,，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距,，并且往往成績與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因,。作為一線語文教師,，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時,，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。特別是九年級的下學(xué)期,，面臨的中考是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,，也是對成績重視的時候,，我結(jié)合初一以來的一些做法，配合中考復(fù)習(xí),。下面就這一學(xué)期以來的語文教學(xué)加以總結(jié),，具體如下：

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。

我們一直以來就注重對文學(xué),、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄，讓學(xué)生在空余時間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

針對我校學(xué)生的實(shí)際情況,，我們非常重視利用教材,，按照人教版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力,。六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提升起來,。

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段,。這是我們非常重視的一個方面，我們補(bǔ)充的課外小語段練習(xí)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題,，檢測學(xué)生掌握情況,。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品,，同一題材或體裁的不同作品等,，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時代脈搏,。

（三）堅(jiān)持寫每周一篇的作文寫作，教師抽時間做評講,，并推薦優(yōu)秀的作文書籍和適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀報(bào)刊供學(xué)生拓展知識面,。

（一）初三第一學(xué)期，我們沒有急于進(jìn)入復(fù)習(xí),，課堂時間全部用來上新課,，作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊書所學(xué)的內(nèi)容為主，檢查復(fù)習(xí)效果,，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo),。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關(guān),。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí),。包括文言虛詞、實(shí)詞,，古文化常識,，詩詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

（三）在作文方面,，抽出課堂時間寫限時作文,，提高學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)班級不同情況,，從審題,、結(jié)構(gòu)、材料,、語言等方面專項(xiàng)突破,。一學(xué)期下來的作文練習(xí)至少讓學(xué)生有話可說，教師的評講有了中考的針對性,，學(xué)生的理解接受在程度增加了,。

（四）時事話題討論。近年來的中考越來越注重考察學(xué)生的思辯能力,，為此我們常常將報(bào)刊中的社會討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論,，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初二階段我們利用課前三分鐘的演講與說話練習(xí),，很好的練習(xí)了話語功能,。看似與應(yīng)試無關(guān),，占用了不少課堂時間,，實(shí)則大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，這個學(xué)期的中考復(fù)習(xí)中的一些問題就迎刃而解了,。

（五）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我對眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺,。

我之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來,，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來,，我們一直步調(diào)一致,，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作,，資源共享,。老帶新,，新促老,，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下,，各具特色地開展各班的教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。