作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)下學(xué)期語文教案電子版 人教版九年級(jí)下語文教案篇一

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞,，讀好課文。

2,、理解文中的敘述順序,，想象文中描述的場(chǎng)景，感受珍珠泉的美麗與可愛,。

3,、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

第一,，進(jìn)口。

孩子們,，你們見過泉水嗎,？誰能說說泉水的特點(diǎn),？（清澈,，細(xì)細(xì)的水，順著山勢(shì)流淌）,，這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美,。

第二，舉例讀課文,。

思考：作者描述的泉水是什么,？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。

（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀,。

第三,，自學(xué)課文，梳理層次,。

（1）自由閱讀,，將文章分成小節(jié)。

這篇文章可以分為三段,。

第一段（第一自然段）,。

第二段（2—4個(gè)自然段）。

第3款（自然第5—6款）,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文,。

第四,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（1）讀第二段,，想一想這一段主要講的是什么,？是按照什么順序描述的？

（2）讀第二段,。

1,、你認(rèn)為這一段哪一句寫得好？畫下來,，多看幾遍,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。為什么這些句子寫得好,？它在哪里,？

2、泉水有什么特點(diǎn),？（青,、暗、清）,，你能說出哪一句話,？這句話是什么句型？（并行）,。

3,、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑,。"這是關(guān)于泉水寫的什么,？（人）。

4,、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”,？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結(jié),，概括）,。

（3）讀第三段。

討論：這段話表達(dá)了什么樣的思想感情,？

最后一句“我灑了多少珍珠,！”你什么意思？

第五,，總結(jié)拓展,。

這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動(dòng)優(yōu)美,，使美麗的《珍珠泉》展現(xiàn)在我們眼前,。那么為什么作者能把家鄉(xiāng)的泉水寫得這么美呢,？原因只有一個(gè)，那就是“愛”,，對(duì)泉水和家鄉(xiāng)的深愛,。同學(xué)們，你愛你的家鄉(xiāng)嗎,？

第六,，布置作業(yè)。

請(qǐng)選擇你最喜歡的場(chǎng)景,，按照一定的順序?qū)懴聛?，一定要把自己的感受融入到美景中?/p>

九年級(jí)下學(xué)期語文教案電子版 人教版九年級(jí)下語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容,。

2．品味山水畫的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞,，也屢次提到了“意境”一詞,，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？?

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀?

李可染(1907—1989),，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家,、詩人,，畫家齊白石的__。李可染自幼即喜繪畫,，13歲時(shí)學(xué)畫山水,。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫,，行程數(shù)萬里旅行寫生,，晚年用筆趨于老辣,，擅長畫山水、人物,，尤其擅長畫牛,。?李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么,？意境是藝術(shù)的靈魂,，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄,，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融,、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界,、詩的境界,，就叫意境?！?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?

1．在文中找出作者原話，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合,；寫景就是寫情。

2．要怎樣才能獲得意境,？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡要概括,。?明確：首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境,。

3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡單地說,，就是加工手段。有了意境，沒有意匠,，意境也就落了空,。

4．結(jié)合上述分析，請(qǐng)簡述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

明確：全文可劃分為兩個(gè)部分，第一部分,，作者先點(diǎn)出“意境”一概念,，并做出解答；第二部分,，作者談及獲得意境的方法,，即通過深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外,，還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入,。最后還談到想要表達(dá)出意境,，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠,。?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1．展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫是否會(huì)被取代？?明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代,。

2．作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境,。?

明確：按照作者的觀點(diǎn),，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩句,，完全描寫自然的景色,，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩人與朋友的深厚友情,。描寫自然的景色與繪出景色無異,，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致,。因此,，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境,。?

3．“意境的產(chǎn)生,，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生,，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān),。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的,？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡要說明。?

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn),。這個(gè)觀點(diǎn)正確,，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,，松針貫穿積雪依然向上，此刻,，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí),。?

4．請(qǐng)你理解“無論寫詩、作畫,，都要求站得高于現(xiàn)實(shí),，這樣來觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩，寫的是生活,；繪畫,，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題,，由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,，得出答案并不容易；教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的,。?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡要賞析,。

“看萬山紅遍、層林盡染”是__詞作《沁園春·長沙》中的名句,，描述了深秋時(shí)分,，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試,。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力,，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”,；另一方面,，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎,。然而李可染先生卻迎難而上,，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí),，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和,。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林,、從中國到歐洲,，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí),，已然是胸中有丘壑,。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫,，而“紅遍”的問題也在此間解決了,。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,，紅為主調(diào),，以墨作底,，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí),，也使秋色更紅火,、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛,。?

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容,。

三,、板書設(shè)計(jì)?

意境概念定義：景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，產(chǎn)生思想感情?

寫景時(shí)寫情,，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

九年級(jí)下學(xué)期語文教案電子版 人教版九年級(jí)下語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)詩歌,，感受詩人海子的博愛之心。

(2)分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感,。

(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想,。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

(大屏幕顯示海子遺照)

這里站著一個(gè)相貌平平的中國人，普通而沒有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶,。然而他是才華卓越的詩人,，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩人，他就是海子,。

二,、 關(guān)于海子：

1.評(píng)價(jià)：

“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了,，讓它在一個(gè)短暫的過程里,，顯示生命的全部輝煌?！?謝冕)

“詩人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)

“他不僅對(duì)現(xiàn)在,、將來，而且對(duì)過去都將產(chǎn)生重大影響,。”(陳東東)

2,、生平：海子(1964——1989),，原名查海生，安徽懷寧人,，當(dāng)代詩人,。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等,。

3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等,，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞,，淺層次地了解海子,。

三、 小組協(xié)作,，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》

步驟：

1.教師提供自讀思考題,。

2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。

3.集體交流學(xué)習(xí)收獲,。

自讀思考題及參考答案：

(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面,，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?

明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴,、周游世界”,、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,，面朝大海,，春暖花開”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊,。這是一個(gè)明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景,。但很明顯,，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在,。

(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人?

明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹,，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人,。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心,，他愛這個(gè)世界的一切,。

(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開”為題目?

明確：本詩的核心意象是“大?！?。詩人以《面朝大海,，春暖花開》為題,，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分,。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達(dá)的重點(diǎn)所在,。

四,、小結(jié)

五,、作業(yè)：尋找海子的其它詩作,，讀其詩，悟其詩,。

九年級(jí)下學(xué)期語文教案電子版 人教版九年級(jí)下語文教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞,、虛詞的用法

過程與方法：

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現(xiàn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式提問法

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

看過《封神榜》的肯定知道,，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死,，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步,。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士,，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫,，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌,，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的,。

二．相關(guān)知識(shí)介紹

1．解題

參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名,。諷：是諷諫的意思,，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸,。納是接受,、采納,。諫是臣子向國君提建議,。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。

2．《戰(zhàn)國策》

初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡介,?？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。注意：這是一部國別體史書,，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）,、《資治通鑒》（編年體）不同。

三．教師范讀課文

四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

五．課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

教師串講一段,，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段,，在此過程中將重點(diǎn)字、詞,、句隨時(shí)講解并板書,。

1．實(shí)詞

zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下,，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動(dòng)詞）偏愛（動(dòng)詞）身長,，長（形容詞）修修建（動(dòng)詞）整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞

2．虛詞：莫：無定代詞，指人,。譯為“沒有誰”,。弗：fú，否定副詞,，譯為“不”,。

3．詞類活用

a．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）

b．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛”）

c．名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）

d．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

4．句式

a．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美,？

這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句,，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前,，是（2）句的倒裝句,。

b．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語,，前置）

c．狀語后置（介詞短語后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

d．判斷句

城北徐公,，齊國之美麗者也?！?，……者也,。判斷句

（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也,?！撸?。式標(biāo)志

e．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談

（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

第二課時(shí)

六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

緊扣題目,，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王,，而寫了什么內(nèi)容,？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：

1．這件家事是什么,？

鄒忌向他的妻,、妾,、客提出與徐公比美的問題,。

2．由于感情不同，鄒忌向他的妻,、妾,、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩,。

問妻：我孰與徐公美,？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

問客：吾與徐公孰美,？（平淡）

3．由于鄒忌的妻,、妾、客各自的身份與心理不同,，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異,。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也,！”（熱情地贊揚(yáng)）

妾曰：“徐公何能及君也,！”（地位低微，拘謹(jǐn),，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”,。（逢迎應(yīng)酬）

4．面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何,？得出什么結(jié)論,？

他并未得意忘形，很有自知之明,。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）,。

他思之的結(jié)果是妻私我,，妾畏我，客有求于我也,。

5．反復(fù)思考,，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后,，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì),，然后同國家大事進(jìn)行類比,，將妻、妾,、客與齊王的宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比,，推理委婉地進(jìn)諫,，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法,。）

6．諷諫結(jié)果如何,？

最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大,，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”,，使得“四國朝齊”。

七．學(xué)習(xí)借鑒

1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒,，需注意的是設(shè)喻要精妙,，比喻要切當(dāng)。

2．詳略處理 寫作時(shí)借鑒,，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢?，該略的地方要惜墨如金?/p>

3．通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法,。文中的三問三答

4．思想內(nèi)容借鑒

文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義,，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民,，有利于社會(huì)進(jìn)步,。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義,，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見,，培養(yǎng)多謀善斷能力。

八．總結(jié)全文

九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

【板書設(shè)計(jì)】

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌——妻————妾————客

私————畏————求諷

齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）

三賞————廣開言路

納三變————政治修明諫

四國朝齊——國家強(qiáng)盛

九年級(jí)下學(xué)期語文教案電子版 人教版九年級(jí)下語文教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點(diǎn),，初步體會(huì)詩歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。

2,、通過反復(fù)朗讀詩歌,，體會(huì)詩人愛國情感。

3,、學(xué)生體會(huì)詩人情感,，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中的意象,，體會(huì)詩人的思想感情,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美,、含蓄美,、意境美。

三,、教學(xué)方法

朗讀法,、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法,、情景法。

四,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)70年代末，面對(duì)剛經(jīng)過的十年__,，遍體鱗傷的祖國,，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩,，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國情感,，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧?。ò鍟鴺?biāo)題）

（二）初讀課文,，整體感知

1、聽朗讀錄音,，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā),。

2、學(xué)生自由朗讀，注意詩句的輕重音,、節(jié)奏,。

3、全班配樂齊聲郎讀,。

4,、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分？試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括,。

明確：

第一部分：過去的落后

第二部分：現(xiàn)在的痛苦

第三部分：未來的希望

第四部分：自我的奉獻(xiàn)

（三）抓住重點(diǎn),，深入研讀

1、這首詩是使用第幾人稱寫的,？如何理解詩中的“我”這一形象,？

明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感,。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用,，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑,，“我”和祖國不離不棄,、生死與共、血脈相連,。詩中的“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國同命運(yùn),、共患難，心系祖國的青年的典型,，經(jīng)過十年浩劫,，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國的歷史重任,?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國的大形象里的,。

2,、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情？試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析,。以語文學(xué)習(xí)小組討論,，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言。

明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連,，榮辱,、生死與共的感情。

第一節(jié),，詩人運(yùn)用了一系列包括水車,、礦燈、稻穗、路基,、駁船等意象,，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦,，時(shí)間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等,，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來?！拔沂恰被颉拔沂恰钡木涫浇?jīng)過反復(fù)運(yùn)用,，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑,，“我”和祖國不離不棄,、生死與共,、血脈相連,。末尾以破折號(hào)引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換,，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓,。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。

第二節(jié),，在該小節(jié)里,，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語?！帮w天”意象的運(yùn)用增添了詩歌的神秘色彩,，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史,，第一節(jié)重在寫實(shí),，這一節(jié)重在精神。在精神上,，人們?cè)谪毟F的境遇里始終抱有對(duì)美好未來的希望，祈愿能“落到地面”,，變成現(xiàn)實(shí),。

第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在,。在經(jīng)歷浩劫后,，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象,，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”,，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上,。

第四節(jié),，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個(gè)體上來說,，我是祖國的“十億分之一”,，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命,，“我”要與祖國融為一體,，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖國母親的養(yǎng)育之恩,？詩人莊嚴(yán)的向祖國宣告,，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光,、你的自由”,。最后，詩歌以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊,，我親愛的祖國”結(jié)束,。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的,？

明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié),，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難,，情感中缺始終流動(dòng)著對(duì)祖國摯愛,、依戀和贊頌。

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

用詩中“我是你……”的句式仿寫,，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小組合作,，進(jìn)行配樂朗誦比賽,。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評(píng),，教師點(diǎn)評(píng),。

（五）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情,。