作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

九年級語文教案人教版電子書篇一

作者簡介：

艾青（1910～）,，原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩人,，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭,，便想起了蔣介石,，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號,，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場,。1932年，正在巴黎留學的作者因感民族危機日益嚴重便急速回國,，投入到救亡運動中,，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作,，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》,，1937年寫了《雪落在中國的土地上》,，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇,。

寫作藝術(shù)

這首詩的顯著特點是篇幅短小,，構(gòu)思精巧,。土地是個博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對象,、傾訴的對象,，其境界極其廣闊，意象極其豐富,，詩人的情思是多角度,、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由,、廣闊的,。但他沒有把詩的篇幅拉長，不讓詩的情思散漫開去,，而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中,，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。

寫作手法

詩人不是從實處落筆,，而是從虛處落筆,，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術(shù)境界,，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,，使人渾然不覺。詩以“假如”開頭,，顯得新奇,，富有獨創(chuàng)性，便于化人為鳥,，把詩境推向虛擬的藝術(shù)境界,。當然，詩中的“鳥”,，僅是泛指,，具有象征性，不像古詩詞中那些實指(如杜鵑,、鶴鴿等),。“用嘶啞的喉嚨歌唱”,，是一句引人注目,、令人心動、值得品味和沉思的詩句,，也是全詩中深化詩人對土地感情的一個奇異的亮點,。這是當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達需要等等,，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象,。它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時代的氛圍,、詩人的個性和氣質(zhì)，更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著,、堅貞和頑強,。

九年級語文教案人教版電子書篇二

教學目標：

1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

2.了解川劇的一般特點,。

3.整體感知,，把握戲劇情節(jié),，理解人物之間的矛盾沖突,。

4.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情,，初步培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的戲曲鑒賞能力,。

教學重點：

1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突,。

2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫,、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情,。

教學難點：

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念,。

課時安排：

2課時。

教學過程(來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

第一課時

[教學要點]

了解劇情;精讀課文,，欣賞品味;著重賞析劇本的情節(jié)美,。

[教學步驟]

一、導入新課：

多媒體播放電影《變臉》片斷,。

二,、資料助讀：

學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料,，如魏明倫簡介,、《變臉》劇情簡介等。

三,、整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學生聽讀課文，并了解劇情,。

2.學生交流初讀課文的感受,，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞,。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折,。

四、精讀課文,，美點尋蹤：

1.學生細讀課文,，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評,。

2.學生自主品評，進行美點尋蹤,。

學生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,，涉及到情節(jié),、形象、語言,、手法等諸多方面,，美不勝收。讓我們慢慢欣賞,，盡情品味吧,。

五、賞析劇本的情節(jié)美：

1.教師選兩位同學復述故事,。其余同學點評,。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得,，對“孫兒”倍加疼愛,，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡,，二人其樂融融,。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世,，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安,。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后,，欲用童子尿治傷,，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下,。水上漂因失望而憤怒,、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,，苦苦相求,，二人之間發(fā)生了尖銳沖突，劇情達到高潮,。

水上漂忍痛拋棄狗娃,，狗娃落入水中,，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留,，在經(jīng)歷了這一番驚險之后,，劇情終于有了結(jié)局。

2.教師創(chuàng)設合作探究的氛圍,，要求學生用“《變臉》情節(jié)美,。美在……”的句式說話，共同交流,，領略情節(jié)的非凡魅力,。

學生思考，小組交流,，然后選代表發(fā)言,，全班交流,。

六,、布置作業(yè)：

1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點,，在劇中分別起什么作用,。

2.課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時

[教學要點]

鑒賞劇本的形象美,、語言美,、手法美;深層探究，質(zhì)疑解疑,。

[教學步驟]

一,、鑒賞劇本的形象美：

1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征,、思想感情,。

學生自由組合。自選片斷,，表情朗讀,。

其余學生以“導演”的身份點評。

2.請演員談表演的體會,、收獲,。

(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證,。

成果展示：

狗娃是一個勤勞能干,、乖巧可愛、機靈懂事,、知恩圖報的苦命的女孩,。

苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,，遇上大水災。被人拐,、被人賣,、被人騎、被人踩,，只見人人良心壞,，鞭打牲口爬懸崖?！?/p>

勤勞能干——“比男娃子更勤快,，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋,。煮飯幫你劈干柴,。”

乖巧可愛——給老人捶背,、

摳癢,，“不貪嘴，不挑菜,，學本事,，聽安排?！?/p>

知恩圖報——“沒想到世上還有好人在,，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當做人看待,，親親熱熱貼胸懷,。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”

水上漂是一個心地善良,、直率豪爽,、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技,、孤身闖蕩的老藝人,。

心地善良——“看，青一塊,，紫一塊,，對也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上,，痛在爺爺心上,。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了,?！?/p>

直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊,。爺爺老了,。越老越怕。一怕斷了我家香煙,。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,，教你變臉本事,，望你給我傳宗接代?！薄案窭献右粓隹諝g喜!你小小年紀就充當假貨,。串通人販子，騙了我老江湖,?！?/p>

重男輕女——“呸，女人家,，掃把星,，滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶，女娃子是根草,，格老子要寶不要草?！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代,，女生外向招災禍?！薄肮吠扌莅牙蠞h怪,。重男輕女自古來!”

有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏,，這是干糧,，送給你，自謀生路去吧,?！薄袄蠞h心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層,。都是善良而不幸的人,。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝,，給人以靈魂的震撼,。

(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

學生思考、各抒己見,。

二,、品味劇本的語言美：

1.教師介紹戲曲語言的特點。

2.學生自由選精美的唱詞,。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用,。

學生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：劇中人物的唱詞,，真切動人,，朗朗上口，聲情并茂,，抒發(fā)情感,，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

3.品味劇本說白的語言特色,，體會人物的思想情感,。

學生自選例品味。

教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化,，切合人物的身份,。人物的對白、聲氣口吻酷似其人,，自然,、流暢、貼切,、生動,，實乃清水芙蓉，天然雕飾,。

4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分,，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話,、情味十足的特點,，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力,。

三,、欣賞劇本塑造人物的獨特手法：

欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫,，體味手法美,，學習劇本塑造人物的獨特手法,。

1.文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫,，請同學們仔細品味,。

2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格,。

學生自選例品評，教師應有意識地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對戲劇的鑒賞能力,。

四,、深層探究，質(zhì)疑解疑：

1.學生自由質(zhì)疑,。相互討論,，共同探究;如有難以解答的問題，可向教師提問,。

2.教師也可引導學生深層探究,。

提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?

學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法,，有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因,。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非?，F(xiàn)實的生存需求,，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代,，而這一切,，在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”,，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,，為了避免競爭以謀求生存，所以,，我們不能簡單地否定，而要究其根源,。

提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?

明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時,，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世,，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等,，都具有否定,、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。

學生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法,。

五,、課堂小結(jié)：

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美,、形象美,、語言美、手法美,，美不勝收,，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲,，閱讀戲曲劇本,。

六、布置作業(yè)：

1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前,，替狗娃向水上漂求情,。請你以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞,。

2.學寫戲劇評論,。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個角度,，寫一篇文學短評,。

九年級語文教案人教版電子書篇三

教學目的：

1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義,，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求,。

2.體會和學習小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫,、細節(jié)描寫,、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3.學習縮寫,。

教學理念：

提倡主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師,、學生和文本的平等對話;提倡編者意圖,、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高,。

教學內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說,。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護,，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗,。這是一篇自讀課文,，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么,，怎樣寫的,，為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色,。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境,，擬安排兩課時學習本文,。

課前準備：

1.學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文,。

2.教師準備有關資料,，以便引導學生多角度解讀課文。

教學設計：

第一課時

一,、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受,。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說,，讓我們一起走進小說《心聲》,，去聽聽主人公的心聲。

二,、整體感知,，把握情節(jié)

1.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述,。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié),。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后,，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,，李京京舉起了手,，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲,。

2.在復述的基礎上,，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕,。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會和回憶,。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑,。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文,。

三,、自主閱讀，體驗感悟

1.教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和,。生體驗進行個性化解讀,，并設計話題讓學：討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了,。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由,。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容,、自信而勇敢,、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年,。

2.教師引導學生進一步閱讀全文,，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,，根據(jù)關鍵語句或段落,，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求,。

預期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會,，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,，進行有感情的朗讀。

四,、課堂小結(jié)

小說講述了一個少年的心聲,，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注,。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,，感動了自己，也感動了在場的每一位師生,。他的成功給我們留下了許多的啟示,。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧,。

五、布置作業(yè)

1.提取小說主要情節(jié),，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事,。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色,。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說,。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學習本文的主要的目標,。

第二課時

一,、賞析體會

設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性,。以學生選擇重點語段朗讀,、賞析為主，教師適時指導賞析,。

關于小說主旨,，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術(shù)特色,，應落實好重點問題：插敘手法,、心理描寫、細節(jié)描寫,、環(huán)境描寫的運用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,，富于表現(xiàn)力的語言等。

二,、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究,。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由,。)

提示：《萬卡》之所以打動李京京,，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗,，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲,?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭,，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去,，與主人公同呼吸，共命運,，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活。

教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本,，促進全體學生的發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性,，珍視學生獨特的感受,、體驗和愿望。

三,、課堂小結(jié)

同學們,，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,，我深受教育.和激勵,。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景,。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,，探求自己對人生的獨特感悟,，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

四,、作業(yè)

平時注意積累,，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

九年級語文教案人教版電子書篇四

一,、預習

1.組織學生觀看電影《威尼斯商人》,。注意與課文有關的情節(jié)內(nèi)容。

2.自讀課文,，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容,。

二、導入新課

1.導人新課,。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616),，文藝復興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家,。他十三四歲時因家道中落,，輟學謀生,。1586年前后，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生,。據(jù)說,，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬,，后來進入劇團當雇傭演員,。1590年左右，他開始編寫劇本,，他的劇本很成功,，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩,，一部十四行詩集，37戲劇,。他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就,，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。

三,、介紹劇情梗概

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧,，他下定決心要贏得鮑西婭。但是,，為了達到自己的愿望,，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是,，他向好友,，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢,。

然而,，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢,。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢,。

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉,。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特,，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子,，也贏得了鮑西婭,。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時,，鮑西婭的女仆,，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他,。

夏洛克的女兒,，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶,。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上,，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,，為

安東尼奧辯論,，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行,，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血,，也不能因此傷害安東尼奧的性命,。夏洛克無法做到，只好認輸,。這樣,，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時,，為了證明自己的愛人是否專心,，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后,，真相大白,，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。

四,、學生初讀課文,，了解節(jié)選部分內(nèi)容。

1.學生自讀,。

2.思考：你認為課文節(jié)選部分中,，最主要的應該是哪些人物?

明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克,。

3.提問：節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

明確：在法庭上,，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

4.提問：矛盾的具體內(nèi)容是什么?

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展，進而達到高潮的?

明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進行,，第一階段是公爵,、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒,。

五,、討論鮑西婭的形象意義

1.學生自行閱讀有關鮑西婭的內(nèi)容。

2.提問：戲劇的語言是富有個性化的,。請放聲朗讀文中有關鮑西婭的語言片段,，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性。

3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：先是勸夏洛克,，在勸說無效的情況下,，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血,，只是寫明著‘一磅肉”’,，懲罰了夏洛克。

4.你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：聰明,、機智而又行事果斷,，善良仁慈，充滿著人性的光輝,。

六,、布置作業(yè)

一、討論夏洛克的形象意義

1.學生閱讀課文中有關夏洛克的段落,。

2.學生討論：從課文內(nèi)容來看,，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關的段落和語句來證明自己的觀點。

學生討論后明確：在《威尼斯商人》中,，夏洛克是一個反面角色,，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：

九年級下冊語文《威尼斯商人》

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九年級語文教案人教版電子書篇五

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成,。它們有個共同特點,，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點,。此外,，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”,。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法,，有的側(cè)重人物的語言方面,，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌,、神態(tài),、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法,。本組教材緊緊圍繞專題,，形成了“讀人、說人,、些人”的這樣富有特色的一組教才,。

九年級語文教案人教版電子書篇六

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友,。

學生簡介作者及作品，教師補充,。

[參考資料]

?世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事,、文學、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門,。

九年級語文教案人教版電子書篇七

“閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，要珍視學生的獨特的感受,、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受,。

在引導學生感受優(yōu)美散文時,，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮,，培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求,，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解,，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時,，通過讓學生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注,，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣,。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯,、難懂的字詞進行講解,。其次，讓學生帶著問題二讀文章,，“這篇寫得是雨的四季,，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏,、秋,、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié),。我在這點做得不太好,，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點,，由易到難、由淺到深的有層次引導,，這使學生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點,，循序漸進地引導,。再次讓學生三讀文章，感受散文的美,，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析,，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析,，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手,。對于這些不足,，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后,，再讓學生四讀課文,，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了,，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課,，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方,，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象,。了解到自己存在著不足,，在以后工作中要努力提升自己、改善自己,、虛心學習,、不斷提升自己。

九年級語文教案人教版電子書篇八

中國是詩的國度,，燦爛五千年的中國文化,，也閃爍著詩歌的光輝,，唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征,，詩言志,、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式?？梢哉f透過詩歌的家里行間,，我們可以觸摸歷史與文化的脈博。

《詞五首》就是從“余暉脈脈”,、“長煙落日”的自然景色,，從“城外狩獵，沙場秋點兵”的生活場景,，從獨倚危樓,，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話，去感受古人的離愁別緒,、壯志難酬,。

中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期,，開始關注自然,，反思生活，感悟人生,，這無疑是學習的良好條件,，但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復雜,，使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離,，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要,。

【教學設計】

[教學目標]

知識能力目標：

1.了解著名詞作家生平,，詞的風格及代表作品。

2.學習詞的基本知識,。

3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法,。

過程方法目標：

1.引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD,，節(jié)奏與語氣,。

2.充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詞時的作用。

3.指導學生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容,。

4.鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境,。

態(tài)度情感價值觀：

1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。

2.認識古人面對自然,、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念,。

3.在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷,。

[教學方式]

1.在詞的欣賞中教師以引導為主，避免一言堂,，應該是一位起紐帶作用的主持人,。

2.學生是學習的主體，從背景資料收集,、品味詞的語言,、感受作者的情感，無不滲透著學生主體智慧的參與,。

3.詞的學習中,，老師要鼓勵活學生間自主、合作,，討論的學習氛圍,。通過同伴間對話與交流，團結(jié)與互助,，更有利于讓學生體會到學習的快樂,。

[教學構(gòu)思]

一、學生準備,、教師引導：學生預習課文,、收集整理與課文有關的資料，做好學習古詞的準備;老師對準備內(nèi)容作方向性作引導,。

二,、學生吟誦、教師引導：學生反復吟誦古詞,，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣,，老師作適當指導。

三,、學生體驗,，老師點撥：學生在吟誦基礎上，感受詞作者所描繪的情境與景物,、感悟作者的思想情感，進行體驗訓練;老師對詞中與體驗相關的重要部分作啟發(fā)式點撥,。

四,、學生品味、教師點撥：學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味,，著眼于名句,、關鍵詞，老師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c,。

五,、學生討論,、教師主持：在體驗與品味的基礎上，讓學生將自己的感受與評價表達出來,，以討論爭鳴形式,，使學生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)學生學習的靈感,，開闊學生學習的視野,。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用,。

六,、學生反思，教師鼓勵,。在經(jīng)歷各種學習形式后,，學生對各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思,，找到正確的理解途徑,。教師要鼓勵學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生在閱讀中的主導地位,。

七,、學生總結(jié),，教師歸納,。讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦,、理解,、品味,、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程,。

【教學實錄】

師 生 活 動

專 家 點 評

生：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，名句是“但愿人長久，千里共嬋娟”

生：還有辛棄疾的《西江月》,，名句是“醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營”

生：還有李清照的《如夢令》，名句是“爭渡,，爭渡,，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

生：還有晏殊的《浣溪沙》,，名句是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！?/p>

……

師：看來大家對詞的了解還很多,，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話,，請大家先自己誦讀這五首詞,，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀,。

……

師：好了,，下面請同學起來朗讀。

……

生：《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意,。

師：說得很對,，大家能說說從哪里能看出來嗎?

生：一個“獨”字，點出主人公很孤獨,。

生：文中“皆不是”有一種失望的心情,。

生：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。

師：大家說得不錯,，從這道詞的字里行間,，我們讀出了一種無言的憂愁。其它幾首呢?

生：《漁家傲》是通過對塞風景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞,。

生：《江城子》是通過記述作者出獵的場景,，來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志。

生：《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對故人的思念,，帶著濃郁的憂愁,。

生：《破陣子》是通過作者夢想中經(jīng)歷的描述，來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望,。

師：看來,，在上課之前大家都準備得很充分了解了許多內(nèi)容，對理解五首詞有很好的益處,。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容,，更要品味詞的佳句與好語，在品味中體會詞的精彩,，請同學們結(jié)合自己的認識,，來品析這五首詞中精彩的語句。

生：我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠

”一句寫得好,。

師：好在哪?

生：好在能將人的憂愁以形象化的景物來 展現(xiàn),，用夕陽的余暉，用水流的悠長,，來寄托憂愁的影子。

師：用“憂愁的影子”來評價，形象又貼切,，看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的,。

生：我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好，將對別人的那種思念比喻成“腸斷”更有一種獨特的效果,。

師：對,，從兩位同學的分析中我們不難看出，這首詞,，在寫景與抒情上的獨特之處,。

生：《漁家傲》這首詞寫得有意思，上半部分寫景,，下半部分抒懷,。

師：上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?

生：我想是一個“異”字，寫邊關的景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之處,，大雁南飛,，邊關號角此起彼伏，長煙,、落日下的孤城等都寓示著邊關的與眾不同,。

師：分析得好，那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢?

生：就用文中的“淚”來概括吧,，主要寫將士們的思念之淚,，通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫，將邊關將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師：很好,，就要善于從歸納與概括中找到作者思想的脈絡。

生：我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞,。

師：嗯,，說說你的理由。

生：詞一開始作者就以“老夫”自稱,，接著就詳述出獵時的壯觀場面,，并在文中不斷展示作者那種為精忠報國的豪邁之情。下半部分,，則更是借古喻今,，對比自己，那種胸中豪氣在文中自然流露,。

師：你認為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內(nèi)容?

生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當益壯的心態(tài),。而“親射虎”“又何妨”“會挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象。

師：除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外,，詞還有沒有別的表現(xiàn)意義?

生：有,，詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾。

師：你是從哪些句子看出來的?

生：從“持節(jié)云中，何日遣馮唐”可以看出來,，作者希望能有當年馮唐一樣的人來讓他重新報效國家,。

師：對，壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內(nèi)容之一,。

生：《武陵春》中我認為寫得好的句子是“物是人非事事休,，欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁,?！?/p>

師：好在哪里?

生：第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化，而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果,，憂傷之情,，自然流露。

生：第二句是用一個比擬的手法,，將人的憂愁形象化,，如果用船來盛載，還不能裝下,，那是多大的憂愁的?可見,，“載不動”包含了多少憂傷與痛苦。

師：賞析令人耳目一新,。

生：《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與《江城子》有點相近,。我覺得詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營,，”“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好,。

師：你能說好在哪兒嗎?

生：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”一個醉字,，一個夢字,，把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生。而“沙場秋點兵”則將殺敵報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢,?！翱蓱z白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話，所有壯志與報國胸懷都只可能無法實現(xiàn)了,，白發(fā)就是遺憾的見證,，作者怎不能感慨萬千。

師：評價有水平,，從詞中讀出了作者的深意,。其實從剛才幾位同學的發(fā)言中，我們明確了,，讀詞就要品味詞的語言,，玩味詞的寫法,，體驗作者真情實感。這是讀詞的一個重要環(huán)節(jié),。當然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想,，通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗與感悟，提高自己鑒賞詞的能力,。下面我們就請同學們針對這五首詞，充分發(fā)揮自己的想象,，給大家來展示一下自己的體驗,。

生：《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯?！倍弑憩F(xiàn)手法幾乎一致,。

師：從詞想到曲，思路很好,。

生：《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反。

師：嗯,，反相取意,，能舉一反三。

生：《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日圓,，大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙,。

生：我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處。

師：能比較閱讀,，精神可嘉,，你能具體說說哪些相似之處嗎?

生：寫作時的境遇都是一樣的：都是有想報國卻無門的遭遇;寫作表現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶著深深的遺憾;描寫場景的風格都是一樣的,。

師：比較實際上就是在更大范圍中再次閱讀,。

生：《武陵春》中寫愁的名句：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁,?！迸c李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近,，而且用語都十分貼切生動,。

師：說得很好，對名句理解與聯(lián)想的過程實際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng),，提高閱讀能力的過程,。當然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞的內(nèi)容與我們時代間的生活經(jīng)驗的聯(lián)想,。大家不妨試著從這個角度來想想,。

生：讀完五首詩,，我覺得這些主題可以分為兩類：一類是個人感傷的，二是壯志未酬的,。前者是《望江南》《武陵春》,，后者是《江城子》《破陣子》。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內(nèi)容基本相似,。

師：那你有什么感想呢?

生：這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類人的照：一類人整天圍在自己個人狹小的圈子里,，為自己而活著。一類人時刻憂國憂民,，不忘別人的苦與樂,。就社會來講我們希望后者的人多一些，我們的生活就會越來越好,。

師：很好,，有感悟，也有希望,。

生：我不同意前面同學的發(fā)言,，難道個人不重要嗎?如果個人的情感不能得到適當?shù)男古c表達，對個人對社會來講都可能是悲劇,。

師：對,，有不同意見，又有言之有據(jù),，希望大家像他自己的意見,。

師：觀點中肯，觀點越來越全面了,。

生：我們讀詞并不是來評價詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的,，我們更多的是通過詞去了解那個時代與那個時代的作者們的內(nèi)心世界。如果我們做到了,，我們的閱讀就成功了,。

師：發(fā)言精彩，思路嚴密,，想象豐富,，確實有許多讓人耳目一新的觀點與想法。

師：讀完這五首詞,，我們想必有些問題沒有得到解釋,，下面我們就以小組為單位來對這五首詞的理解進行反思，通過小組成員間共同討論,，力求有更大的收獲,。

……

生：我覺得古詞中的典故應該值得我們?nèi)リP注，去了解,，因為一個典故就是一種文化現(xiàn)象,，一種曾經(jīng)的生存習慣,。

師：很好，你的建議我希望得到全班同學的響應,，因為典故背后的語言文化現(xiàn)象,，正是我們語文學習的關鍵之處。

生：為什么有的詞有題目,，而有的卻僅只有詞牌名?

生：寫詞不像寫詩,，沒有或很少有固定的格式，寫詞有許多詞牌名,，所以有時不必取名,。

師：有一定的道理，不過要弄清這事,，我建議大家可以在業(yè)余時間自己找找資料，徹底解決問題,。

……

師：經(jīng)過今天的學習,，我們明確了讀詞的基本步驟，請大家說說看,。

生：是誦讀,、理解、品味,、聯(lián)想,、反思。

師：對,，基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序,，也有利于我們學習新的詩詞。今天的作業(yè)就是利用這種學習方式去學習兩首課外的古詩詞,。要求必須符合各個部分的要求,。今天的課就上到這兒，同學們見!

結(jié)合學生學習實際,，引導學生關聯(lián)已有知識,，對學習新知識無疑是一種良好的鋪墊。

說名句,，實際上是在讓學生在重溫如何讀詩,。

誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的開始,，所以以此為學習的起點,，符合學生學習的實際及需求。

對朗誦作適當點撥,，能起到讓學生迅速理解詞的主題及意境的作用,。

理解詞的基本意義及情感,，是讀詞的第二步，也是讀詞中對內(nèi)容的具體的理解部分,。

《望江南》緊扣“憂愁”來理解,，有的放矢地理解全詞有非常重要的意義。

《漁家傲》則緊扣寫景抒情來展開,。

《江城子》從場景表現(xiàn)來展示主題,。

《武陵春》則從個人體驗上作了詳盡表現(xiàn)。

《破陣子》則是將現(xiàn)實與夢想結(jié)合來表現(xiàn)個人的壯志,。

品味是讀詞的第三步,，也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容，也最能體驗學生學習語言的意識與能力,。

名句的內(nèi)容,、情感、表現(xiàn)手法,、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn),。

聯(lián)想是讀詞的第三步，也是最富想象力的學習環(huán)節(jié),，在聯(lián)想中學生的學習就變成了一種橫貫往來,，經(jīng)緯古今的形式，學生的文化素養(yǎng)會得到極大的拓展,。

讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想,，這是學生最易做到也最能激發(fā)學習興趣的活動。

讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實際聯(lián)系起來,，找到讓學生關注的切入點,，通過切入點來加深學生對詞的理解。

讀詞的最第四步,，以小組為單位進行理解上的反思活動,，進一步來深入探討五首詞的內(nèi)容。

總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容,，反復強調(diào)閱讀的基本方法,，教會學習拓展的閱讀能力，必將對學生的學習方法有很大的促進作用,。