作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。
人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇一
1,、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“失重,、緣故,、覓食,、小心翼翼、心曠神怡,、廣袤無(wú)垠等詞語(yǔ),，并用“心曠神怡”和“廣袤無(wú)垠”寫(xiě)句子。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，概括文章主要內(nèi)容,、理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解人類(lèi)首次登月的偉大意義,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力,。
初讀課文，整體感知,；精讀課文,，品詞悟句；重視細(xì)節(jié),，強(qiáng)化理解,。
1、理解課文內(nèi)容,，理清課文順序,，了解宇航員在登月過(guò)程中的工作、生活情況,。
2,、通過(guò)學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力,，理解人類(lèi)首次登月的意義,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
小黑板
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
人類(lèi)探訪月球,，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的,。（板書(shū)課題）
二,、初讀課文，整體感知
1,、自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、指名輪讀課文,，相機(jī)正音，互相評(píng)價(jià),。
3,、讀完課文，你知道了什么,？
三,、自由讀課文，理清記敘順序,，整體把握課文內(nèi)容,。
思考：登月球分幾個(gè)階段，用自己的話概括每階段的要點(diǎn),。
指名復(fù)述登月球過(guò)程中的幾個(gè)階段,。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述，板書(shū)其要點(diǎn),。
登月的全過(guò)程有三個(gè)階段：飛船升空,、登月成功、勝利返航,。
明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序,，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。
四,、概括課文的主要內(nèi)容,。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)登月分那幾個(gè)階段？
二,、自主學(xué)習(xí),。
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探討，深入體會(huì),。
1,、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？宇航員是怎樣生活的,？
2,、宇航員登月后做哪些事？人類(lèi)登月有什么意義,？
3,、課文在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
二,、合作探究,。
對(duì)以上的問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：
1,、人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)千米,，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺(jué)很有趣和特別,。
2,、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片,?！鞍⒉_”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍,，也是人類(lèi)邁出的第一步,。
3、語(yǔ)言方面：恰當(dāng)?shù)拿枋?、用?shù)字說(shuō)明、敘述中有議論,。
三,、拓展延伸，聯(lián)想和想象,。
啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生看插圖，引導(dǎo)想象,。
1,、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2,、假如你駕駛宇宙飛船登月,，你有什么感受？你會(huì)做些什么,？展開(kāi)想象,，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》,。
12月球之旅
登月生活
地球月球
返回地球
人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇二
1,、能聯(lián)系上下文,，理解“靜謐、精神大振,、枉費(fèi)心機(jī),、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義,。
3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng),。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】
在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義,。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一,、讀題設(shè)疑
板書(shū)課題，讀題,。
一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文,。
二、自讀課文
1,、自讀課文,。要求讀正確，讀流利,。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。
2、自學(xué)反饋,。提出不理解的詞語(yǔ),，師生共同幫助解決。
3,、指名分節(jié)朗讀,。
4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
5,、找出課文的相關(guān)段落,，再次朗讀。
三、觀察,、讀文,，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀,，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣,。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2,、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”,。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù),，探究過(guò)程
過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù),。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料,。
研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理,。
學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥歸納：
中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西,，又見(jiàn)于非洲,。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上,。
四,、熟讀課文，交流感受
1,、學(xué)生再次默讀全文,。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?
讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō),。
五、布置作業(yè)
1,、《黃岡》第8課
2,、同步閱讀
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
8?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無(wú)意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想
尋找證據(jù) 引起震動(dòng)
【教后反思】
學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，我參與其中,，以一個(gè)讀者的身份,，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華,、意猶未盡之時(shí),，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望,。
人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇三
1,、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然,、垂釣,、絕妙、機(jī)智,、光芒”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,，流利背誦文中的古詩(shī),。
3、對(duì)照1,、2自然段,結(jié)合古詩(shī),，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà)的意境美,。
4、詩(shī)文結(jié)合,，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫(huà)意,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：2
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課,。
1,、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士,，你們知道他是誰(shuí)嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事,，走近紀(jì)曉嵐。
2,、看老師寫(xiě)課題,，(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭,，曉字的右上角不要加點(diǎn),。誰(shuí)來(lái)讀課題,。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!
讀了課題,，你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。
二,、初讀課文,。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn),，繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。在這篇課文里，有這樣一些詞語(yǔ),，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀,。課件出示：沉靜、江畔,、垂釣,、機(jī)智、漁翁,、光芒,。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔,。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中,，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛,、活蹦亂跳,、生動(dòng)傳神、一篙一櫓,。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看,。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢,，在古代,，它們非常常見(jiàn)。
男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些,。男生讀一個(gè),，女生讀一個(gè)。男生先來(lái),。
2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文,，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他,。紀(jì)曉嵐就地取材,，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。)只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐,，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié),。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,。
乾隆皇帝連聲說(shuō)好,，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī)),，指學(xué)生讀詩(shī),。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏,、味道④再點(diǎn)讀,，讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀,，讀出悠然的美感,。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,，而且都很美)
3,、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū)：秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗,、沉靜的秋江之外,，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來(lái)讀句子!
5,、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書(shū)：獨(dú)釣)
6,、一開(kāi)始，老漁翁平靜而專(zhuān)注地等待著,，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了,，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀,。
7,、在美麗沉靜的秋江之上,，還有位老漁翁在垂釣,，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!
8,、閉上眼睛，想象一下這畫(huà)面吧!
9,、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙,，景美如畫(huà)，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字,，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示,。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,，要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句,，男生讀詩(shī)句,。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
六,、領(lǐng)悟機(jī)智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?
預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——
1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字
2,、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng),，一寸很短，對(duì)比很巧妙,，以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣
3,、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4：占字用得好,，更為重要的是：寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意
(出示：一篙一櫓一漁舟,。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái)，三個(gè)物件,，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))
(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤,。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁,。)
(出示：一拍一呼復(fù)一笑,。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作,。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂(lè),、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨(dú)占一江秋,。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力,。)
還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?
(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短,，對(duì)比很巧妙)
魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了,。
你還體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中,。)
這物與人,，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比,，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?
你還想到了什么?
多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5,、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首,，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊，景美,，詩(shī)絕,，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?
精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來(lái)讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6,、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過(guò)人,，他悠然吟唱出的一首七絕,，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事,，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū)：輕吟)
再增加點(diǎn)難度,，看著板書(shū)，咱們一起背背!學(xué)到這里,，我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào),。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多,。老師這就有一個(gè),。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,，皇帝說(shuō)：愛(ài)卿,，現(xiàn)在正讀什么書(shū)?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》?！薄啊度圃?shī)》你最熟悉哪一首,，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》，來(lái),，我們一起背誦一遍,。(生背)
乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛,，路上人欲斷魂,。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問(wèn)了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒,，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨,，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村,。乾隆皇帝又接著問(wèn)：”能否改成四言詩(shī),、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨,，咱們下節(jié)課再來(lái)交流!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋妙
江詩(shī)
獨(dú)輕
釣吟
建議：
如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中,，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;
同學(xué)們,，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了,，但他是怎樣說(shuō)的?
(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的,，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫(xiě)啊?太難了!
讀到這里,，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀,。)
人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)人教版九年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇四
1,、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。
2,、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力
4,、培養(yǎng)觀察能力,，領(lǐng)略荔枝的鮮美
掌握按一定順序說(shuō)明的方法。
準(zhǔn)確理解并翻譯文言文,。
1課時(shí)
多媒體
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.
2．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料,。
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的目的,，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作,，含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章,。教學(xué)內(nèi)容不太難,，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解,，比如樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋,，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變,，二日而香變,，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果,。
為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美,，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò),，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆,，不辭長(zhǎng)做嶺南人）
（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆,，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,，無(wú)人知是荔枝來(lái),。）
歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝,，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝,。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn),。
而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》,，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？
1. 解題
⑴本文是作者為荔枝圖作序,，其目的是什么,？在原文中有答案嗎？
蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）
⑵齊讀最后一段,，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。
2. 檢查預(yù)習(xí)
⑴通讀課文，給下列字注音
輔導(dǎo),。
華：huá 花
葉如桂,，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠,。
大略如彼,，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西,。
3. 齊讀課文,。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí),？討論出說(shuō)明順序,。
（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀,、樹(shù)葉,、花、果實(shí)及果實(shí)的朵,、核,、殼、膜,、瓤肉,、漿液、荔枝的保鮮）
順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況,。由整體到句,，從樹(shù)的形狀。
4. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么,？為什么這樣安排呢,？
且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，這是為什么呢,？舉例說(shuō)說(shuō)。
（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）
6. 小結(jié)課文,。
1. 全班齊讀課文打比方的句子,，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式葉如桂,，冬青漿液甘酸如醴酪寫(xiě)一種水果,，盡量形象逼真。
2．交流作品,。
3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦,。
外形：產(chǎn)地,、形狀、葉,、花 （略）
果實(shí)：朵,、核、殼,、膜 （詳） 由外到內(nèi)
保鮮： （詳）
