認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助。

《好老師是自己找的》讀后感篇一

記得以前課堂上,，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí),，我通常是四處巡視,，觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是及時(shí)給他講解，讓他改正,。一直以來(lái),，我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，天天為之,，樂(lè)此不疲,。可最近我發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：在我走過(guò)學(xué)生身邊的時(shí)候,，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題,，特別是那種充滿警惕和戒備的眼神，更讓我感到不安和不解,。

那節(jié)課后,，我在班上找了幾個(gè)平時(shí)敢說(shuō)話的學(xué)生到辦公室，向他們?cè)儐?wèn)這個(gè)問(wèn)題,。一名學(xué)生說(shuō)：“我怕別的同學(xué)笑話,。”“我并沒(méi)有點(diǎn)你的名字,，別的同學(xué)怎么回知道呢,？”我不解地問(wèn)?！澳m然沒(méi)點(diǎn)我的名字,，可您給我講題的聲音那么大，別的同學(xué)馬上就知道是我了,?！编蓿瓉?lái)是這樣,，怪不得我在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí),，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定,，沒(méi)心思聽(tīng)我講解,，原來(lái)他擔(dān)心的是都有誰(shuí)在注意他的錯(cuò)誤。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我怕我又做錯(cuò)了惹老師生氣,?！薄袄蠋煵](méi)有生氣，就因?yàn)槔蠋熤滥銈儠?huì)有錯(cuò)誤,，所以才要看的,?！薄翱墒牵墒恰睂W(xué)生的欲言又止讓我意識(shí)到問(wèn)題在我身上,。是啊,，雖然我在潛意識(shí)里知道學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的,，但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響,，我又在內(nèi)心深處拒絕著錯(cuò)誤。見(jiàn)到學(xué)生出錯(cuò),，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和,，在給學(xué)生講解的過(guò)程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎,？”“你怎么又犯這種錯(cuò)誤,？”長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯(cuò)誤,。

“最好的老師,，是學(xué)生自己找的”。遇上一個(gè)好老師,，可以改變你的一生,。可是好老師又是什么樣的呢,？他認(rèn)為：真正的好老師,，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的,，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長(zhǎng)的,，是懂得反思自己的,，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的,。讀了這本書(shū)以后,，我改變了做法。

于是,，我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條,，上面分別寫著“馬虎可不是好習(xí)慣?！?、“換一種思路試一試?！?、“為什么不和同桌交流一下呢,？”、“你真棒,！”等內(nèi)容,。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型出示相應(yīng)的小紙條：當(dāng)他們馬虎時(shí)給以提醒；當(dāng)他們的思路誤入歧途時(shí)給以指引,；當(dāng)他們陷入困境,、無(wú)從下手時(shí)給以同學(xué)間的幫助；當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯(cuò)誤的時(shí)候,，我更是給他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì),。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，并不可怕,，這樣對(duì)待錯(cuò)誤,，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣,，其作用不僅在于改正題目中的錯(cuò)題,，更重要的是讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)自信,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了,，他們不在捂住自己的作業(yè)本了,，而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑,，不用再顧慮老師的態(tài)度,，一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著,。我也不用“滿場(chǎng)飛”了,，我可以騰出更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育,。更讓我欣慰的是,，學(xué)生以后一直稱呼我為“那個(gè)很好的老師”。

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么,，而實(shí)際上老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西,。”有時(shí),，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,；有時(shí)，愛(ài)是一句溫馨的問(wèn)候；有時(shí),，愛(ài)只是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,。這些點(diǎn)滴匯聚在一起就是一種大愛(ài)?！昂美蠋熓亲约赫业摹?，我們要好為人師，大愛(ài)無(wú)痕,。

《好老師是自己找的》讀后感篇二

楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個(gè)又一個(gè)好老師的故事集,，這本書(shū)總共有四個(gè)篇章，讀的過(guò)程中很多故事給了我很多的感觸,。

在第一篇章中,，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)的光芒。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候,、什么地方,，不管是正面、負(fù)面,，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒,。其中《瑪麗老師的兩個(gè)小故事》比較ｓ老師和ｇ老師的處理態(tài)度，g老師克服了ｓ老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來(lái)的困擾,。生活中的每個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順,，在逆境中的每個(gè)人都渴望得到鼓勵(lì)，鼓勵(lì)能帶給人們戰(zhàn)勝困難的勇氣,，能挖掘人們的潛能,，讓每個(gè)人都獲得成功。因此,，讓我們學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人吧,！

在第二篇章中，介紹了六位精神教師,。在《孔子與稻草人》中,，孔子當(dāng)然是好老師，這是全世界都相信的,。能和孩子平等地交流，能給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì),，似乎并不難,，難的是能做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，做一個(gè)真正走進(jìn)孩子世界的人,。

在第三篇章中,，講訴的是好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng),，有的在故事里,；真正的好老師，是學(xué)生自己找的,，真正的好老師,，不會(huì)告訴你他是你的老師。

在第四篇章中,，通過(guò)九位老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么,，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西,。其中有一個(gè)小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授,，從中鼓舞著我，人只有想學(xué)習(xí),、想進(jìn)步從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚,。

每個(gè)孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強(qiáng),，需要教師耐心地呵護(hù)和理解,。

《好老師是自己找的》讀后感篇三

在微信里看到著名特級(jí)教師推薦《好老師是自己找的》這本書(shū)，看書(shū)名很讓人費(fèi)解,，好老師怎么會(huì)是自己找的呢,，此疑問(wèn)在心頭縈繞，于是迫不及待的上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買,。

等到書(shū)拿在手中,，封面蠻可愛(ài)。天空飛翔的大鳥(niǎo),，湖中游泳的孩子,，大鳥(niǎo)嘴巴像一把彎刀，注視著孩子,，孩子瞪大眼睛驚慌失措,。這幅圖有什么寓意呢？孩子,，肯定代表的是受教育者,；凌厲的大鳥(niǎo)呢，是不是代表教師,、教育制度,、家長(zhǎng)，或是其他呢,？究竟這本書(shū)要告訴讀者什么呢,？帶著重重的疑問(wèn),，開(kāi)始讀書(shū)。

這本書(shū)一共寫了33個(gè)老師的故事,，涉及不同的學(xué)科和年齡,。讀這本書(shū)，像是讀小詩(shī)和散文,。作者基本上都是在講故事,，很少說(shuō)教與評(píng)論，偶爾的抒發(fā)觀點(diǎn),，也是通過(guò)某個(gè)教育家思想家之口,。從行文的方式，也許可以看出與中國(guó)傳統(tǒng)教育的差別,。我們總是太喜歡得出結(jié)論,，苦苦追尋結(jié)果，因此苦口婆心的說(shuō)教,。由此,，我漸漸的明白，作者所說(shuō)的“好老師是自己找的”,，至少有一個(gè)涵義是要讀者自己去思考和辨別,。再一個(gè)，我還體會(huì)到“好老師是自己找的”,，這里的找,，可以是教師自身對(duì)職業(yè)追求的尋找，也可以是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)需求的尋找,。而當(dāng)教師,、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時(shí)，才會(huì)有真正的好老師,。這樣的闡釋,，是否符合作者的初衷呢？我們來(lái)看看作者的主要觀點(diǎn)再做判斷,。

一,、故事，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的光芒

老師的故事,，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃,。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方,，不管是正面,、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒,。教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái),，作為他從事教學(xué),、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中,，一點(diǎn)故事都沒(méi)有,，學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白,。故事也許是屬于別人的,，如果你認(rèn)同，它就會(huì)跟你的生命編織在一起,。

這里,，我理解為教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人和會(huì)講故事的人，是一個(gè)善于運(yùn)用故事開(kāi)展教育的人,。這一點(diǎn),，與我的理念完全吻合，在現(xiàn)實(shí)中也有很多的嘗試,，取得了不錯(cuò)的教育效果,。

二、好老師,，應(yīng)該像一首詩(shī)

詩(shī)的大門,、音樂(lè)的大門及其他精神領(lǐng)域的表達(dá)、豐富的靈育結(jié)果,，使一個(gè)人的動(dòng)機(jī),、能力、期望等,，得以種植在文化沃土里面,。詩(shī)，其實(shí)是最好的老師,，而最好的老師應(yīng)該像是一首詩(shī)——那是我們沒(méi)有辦法清清楚楚透徹了解的東西,，永遠(yuǎn)都有一些神秘。

“沒(méi)有辦法透徹的了解,，永遠(yuǎn)都有一些神秘”,，這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書(shū),，看到,、想到的，與現(xiàn)實(shí)中的完全吻合嗎,？名師在現(xiàn)實(shí)情境中的游刃有余,，是高超教育智慧的'彰顯,，不是簡(jiǎn)單的模仿所能得來(lái)的。而有這樣的魅力,，既是教師自己找的,，也是在教學(xué)相長(zhǎng)中逐步積淀的。

我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩(shī)意,，如果真的做到了,，豈不是一個(gè)像詩(shī)一樣的好老師了嗎？

三,、最好的老師,，是學(xué)生自己找的

好老師，有的在學(xué)校,，有的在市場(chǎng),，有的在故事里；真正的好老師,，是學(xué)生自己找的,，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師,。學(xué)習(xí)者,，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo),，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師,，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。

學(xué)生因?yàn)樾枨蠖鴮ふ依蠋?，而凡是能給人帶來(lái)啟迪的人或者物,，皆可以成為老師。這是當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候,，才會(huì)有的狀態(tài),。由此，正說(shuō)明了激發(fā)求知欲的重要性,。同時(shí),，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了教師要具備廣博的知識(shí)，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求,。教育,，是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果。學(xué)生要想找到真正的好老師,，教師本身就要具備好老師的條件,，以備學(xué)生的選擇。

四,、學(xué)習(xí),，在不知不覺(jué)中

最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么,，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多東西的,。

覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么,，實(shí)際又教會(huì)了很多，這不是矛盾嗎,？事實(shí)上，這里恰好說(shuō)明了教師作為教育者的身份出現(xiàn),，無(wú)時(shí)無(wú)處都具有教育的功能,，都會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此,，教師要謹(jǐn)慎的對(duì)待自己的角色,，學(xué)高為師，身正為范,，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率,。

上面分析的四個(gè)方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書(shū)的四個(gè)綱領(lǐng),，以這四個(gè)綱領(lǐng),，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個(gè)方面加以總結(jié),，與本文開(kāi)始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的,。當(dāng)我們明白好老師是自己找的，就會(huì)站在教師,、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么,、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花,，就把自己變成那朵花吧,！”變成了那朵花，才會(huì)知道,、體會(huì)花的心呀,！這樣，封面上的大鳥(niǎo)和孩子,，將會(huì)呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面,。