無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《紙的發(fā)明》的教學反思 《紙的發(fā)明》教學反思不足之處篇一

我總是以學生的以玩伴,，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導,，教給方法,，適時鼓勵，使學生樂于學習,，積極投身到活動中去,，為順利的完成活動打下基礎。

1、以題為眼,，課題中的“紙”你都了解多少,？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的,？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何,？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學生自主閱讀課文,。

2,、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享,。目的增強文本的熟悉度,。“不動筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務,，以任務為驅動力貫穿整個教學,，運用填表法，明確學習任務,，匯報的同時學生的語言表達,、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了,。

3,、關鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆,。孩子們在學習中養(yǎng)成了積累詞匯的好習慣,，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練,。

在教學中通過反復讀,，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷,、浸在,、搗爛、鋪在,、揭下”等,，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易,；其次從造紙的材料看“樹皮,、麻頭、稻草,、破布”：看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧,，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶,，我們要熱愛自己祖國的文化,。最后，采用填空,。

用這種方法造的紙,，原料（），可以（）,，價格（）,，能滿足（），所以這種造紙方法就（）了,。我國的造紙術首先傳到鄰近的（）和（）,，后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的發(fā)展,，影響了（）,。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大,，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓,、勇于摸索,、敢于創(chuàng)新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強了學生的民族自尊心和自豪感,。

4、體驗收獲的快樂,，課堂教學是實施素質教育的主渠道,，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習,、思考,、體驗、積淀,，不斷地充實自己,、體驗成功地喜悅。追求個性,、構建風格,，提高自身的綜合素質。

分層訓練：

1,、誰能說說紙是怎樣發(fā)明,？

2,、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點,，如果能讓孩子們親手實踐,、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果,，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,，教學效果會更好。我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設計,，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握,。

《紙的發(fā)明》的教學反思 《紙的發(fā)明》教學反思不足之處篇二

在造紙術發(fā)明以前,，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫,、記載的材料,。但是甲骨、竹簡都比較笨重,，秦始皇一天光閱讀奏章,，就要整整一車；絹帛雖然輕便,，但是成本非常昂貴,，也不適于書寫。到了漢代,，由于西漢的經濟,、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經不能滿足發(fā)展的需求了,，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了,。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,，所做出的一項十分寶貴的貢獻,，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響,。

本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義,。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1,、引導學生學習《紙的發(fā)明》時,，我積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，引導學生以小組為單位,，自主學習生字詞，初讀課文,，了解課文內容,，遇到疑難，小組合作,、探究,，自行解決問題。這樣,，把時間和空間還給學生,，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2,、在學生反復研讀課文,，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論,；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀,，所以，學生對文章內容理解的非常透徹,，這讓我看到了學生的巨大潛能,。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思,。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想,。原來的問題過于注重結果,，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了,。切忌設問不等于問答案,，而是問能力。能力訓練,，開發(fā)潛能,，是設問的最終目的。

4,、拓展延伸,。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：

1,、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟,、體驗,、明理。多角度地體驗性朗讀,，豐富了學生的內心世界,，升華了他們的情感體驗。

2,、采用體驗性閱讀教學,，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗,，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言,、運用語言的能力,。

因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動,，教師應對的是活生生的人,，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,，教師也不可能完全預見到最后,，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道,，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆,。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索,、思考,、積淀，不斷地充實自己,、追求個性,、構建風格，提高自身的綜合素質,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1、創(chuàng)設情境,，激趣導入,。

2、初讀課文,，掃清生字詞障礙,。

（1）自讀課文,，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞,，通過工具書去認識和理解它們,。

（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文,，其他學生聽讀,，教師正音,。隨機抽取學生朗讀生字,、組詞、造句,，出現(xiàn)錯誤時,，及時糾正,。

3、再讀課文,，整體感知,。

（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程,？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來,？談一談你有什么感受？

（2）要求學生深讀課文,，找出文中自己喜歡的句子,，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系,。

（3）要求學生再次深讀課文,，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的,？

4,、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發(fā)明》的教學反思 《紙的發(fā)明》教學反思不足之處篇三

這是一篇科普知識短文,，主要講了紙的發(fā)展歷程,，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因,，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響,。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,，教師在教學過種中,，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎,，能憑借學習內容,，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,，寓學法于教學之中，久而久之,，學生領悟各種學習方法,。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術,。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點。因此,，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思,，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時,，我對課本上的表格進行了改造,，運用填表法，以小組合作方式,，自主學習,。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練,，體會用詞的巧妙,，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題,，表達自己的想法,。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明,，是中國對世界文明的偉大貢獻之一,。”拓展交流,，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識,。

1,、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導,。

教學以學生為主體,，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系,，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗,。

2,、教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中,，教師不是臨駕于學生之上,，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究,，對他們存在的問題進行梳理指導,，教給方法，適時鼓勵,，使學生樂于學習,，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎,。

3,、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展,，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的'才能,，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力,，促進了他們求知的興趣,。