人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇一

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二,、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力,，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

四,、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”我在識字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動,、更形象,、更豐滿!

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇二

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,，向小朋友講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1.重視識字寫字教學(xué),，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo),。

新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”在教學(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,，互相評價等,，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,，扎實(shí)有效,。

2.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出,。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀,、指名讀,、加動作讀等方法，充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義。

3.注重語文基本功訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中,，我非常注重語言文字訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題,，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時,，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

4.互送祝福，升華情感

在課即將結(jié)束的時候,，我設(shè)計(jì)了這樣一個拓展環(huán)節(jié),，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福,。他們樂于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展,。在互送祝?？ǖ臅r候，還有不少學(xué)生把祝福送了我,，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友,。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程,，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實(shí),。也因此時間分配不合理,，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

2.對于學(xué)生的回答,，傾聽的不夠仔細(xì),，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”,，學(xué)生說到“詞”時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點(diǎn)。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動的語言,，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1.重視識字寫字教學(xué),，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。

新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價等,，這些活動環(huán)環(huán)相扣,，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實(shí)有效,。

2.以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀,、引讀,、指名讀、加動作讀等方法,，充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義,。

3.注重語文基本功訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中，我非常注重語言文字訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里,。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題,，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時,，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

4.互送祝福,，升華情感

在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計(jì)了這樣一個拓展環(huán)節(jié),，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,，獲得了幸福,。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人,，他們的個性健康地發(fā)展,。在互送祝福卡的時候,，還有不少學(xué)生把祝福送了我,，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實(shí)。也因此時間分配不合理,，整個教學(xué)過程顯得前松后緊,。

2.對于學(xué)生的回答，傾聽的不夠仔細(xì),，遺漏了一些精彩的課堂生成,，如在識記“句”，學(xué)生說到“詞”時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點(diǎn),。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇四

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力,，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四,、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動,、更形象,、更豐滿!

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇五

心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ),。張志公先生說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,。”兒童詩的創(chuàng)作也不例外,。對為兒童來說,，任何抽象的理論，他們都不興趣,。最吸引他們的是色彩和聲音,。豐富的色彩使他們睜大好奇的眼睛，美妙的聲音撩動著他們的耳膜,。

本節(jié)課的教學(xué)把童詩的欣賞與仿寫結(jié)合在一起進(jìn)行,。為了豐富學(xué)生的詩歌表象，激發(fā)學(xué)生的想象力,，執(zhí)教者主要從以下兩方面著手：

一,、運(yùn)用樂曲引發(fā)學(xué)生想象

伴樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)音樂所描繪的情境中,，容易使學(xué)生聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建起關(guān)于所讀詩歌的具體形象。

二,、運(yùn)用圖片引發(fā)學(xué)生想象

美是詩歌的生命線,。可以說沒有美就沒有詩了,。本節(jié)課所呈現(xiàn)的圖片絢麗多彩,，使學(xué)生從中感受到美，認(rèn)識到美,，喚醒了學(xué)生已有的色此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 彩印象,，又豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)了熱愛生活的熱情和表達(dá)的欲望,。

課堂氛圍較活躍,，學(xué)生踴躍發(fā)言，會說能說,。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié),，學(xué)生睜開了詩意的眼睛，自由地表達(dá)了自己對生活的熱愛與向往,。盡管作品稚氣,，有些想法可笑，但掩藏不住他們那一顆顆火熱的心,。遺憾的是詩歌練習(xí)格式后三行的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思路,，使得有創(chuàng)意的表達(dá)無法實(shí)現(xiàn)。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇六

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲,。那么,，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

一,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么,，為什么寫,，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可,。其次,，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,，獨(dú)立作文的能力,。因此，在作文指導(dǎo)課上,，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,，如審題的規(guī)律、確立中心,、選材的方法,、布局謀篇的方法等，只有這樣,，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作,。再次，鼓勵學(xué)生說真話,。讓學(xué)生把自己所聽到的,、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來,，哪怕是錯的也要如實(shí)記錄,。只有這樣，作文才能有血有肉,，令人信服,，作文的質(zhì)量才能得到保證。

二,、幫助學(xué)生拓展思路,。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題,，多方求問就是激活思維的有效途徑,。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”,、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”,、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等,。多角度解讀話題,，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎,。第二,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材,。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材,，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的,。

三、讀與寫相結(jié)合,。教師要把讀和寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

典范的文章,，非常適用于“寫”的指導(dǎo),。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合,。在教學(xué)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中,，遇到實(shí)際問題時,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā),，找到方法,。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時,，通常是為了解決作文中的某一問題,，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀,，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會,。

四,、作文與做人相結(jié)合。指導(dǎo)課,，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向,，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時,，結(jié)合具體的類型作文,，同時滲透理想、道德教育,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時,，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌,、語言、動作,、神態(tài)和心理描寫,，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì),。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇七

《隆中對》雖然是一篇自讀課文,，可是課文長，難度大,，重點(diǎn)多,。要想讓學(xué)生輕松地掌握也絕非是一件容易的事。因?yàn)橐恢币詠?，初中文言文教學(xué),，都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué),。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛,，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性,，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，造成了學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理。在教陳壽的《隆中對》時,，我一直在考慮怎么避免這個問題,。我嘗試進(jìn)行了“問題——活動”文言文教學(xué)模式。

我首先抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,，并在授課的適當(dāng)時機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn),。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生跨越了時空的阻隔,，仿佛置身于古三國時期,，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中,，要想成功扮演好你的角色,，就必須認(rèn)真研讀課文，揣摩人物心理,、琢磨人物表情,，當(dāng)然，這少不了他人的幫助,。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要,，這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?！拔以u‘對策’”環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情,，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個引導(dǎo)者,、補(bǔ)缺者,，學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì)，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用,。

這種方式的學(xué)習(xí),，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣,。其要義是進(jìn)入文本所描述的具體情境,，因知世、論世而評人,，又因評人而反觀課文的用語,，咀嚼語句中的真實(shí)內(nèi)涵——最終實(shí)現(xiàn)對文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的,。通過朗讀來增進(jìn)理解,，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力,。

“問題——活動”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式,。作為教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題,，并積極尋求解決的方法,。

通過教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會到,，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要,，如果能讓他們的思維真正活躍起來，學(xué)生的理解能力,、感悟能力就會隨之大大提高,，我們的課堂教學(xué)就會事半功倍,。

當(dāng)然，教無定法,，學(xué)無止境,。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足之處,，比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時,，表現(xiàn)為語言不夠簡練，要點(diǎn)不夠全面,，意識不到對話所涉及到的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題,，需要老師再認(rèn)真設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語,。在以后的教學(xué)過程中，我會盡量彌補(bǔ)這一缺失,，力爭把每一課都上到最好,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇八

在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立,、又能相互合作獲取知識;同時尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識,，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想,。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：

一,、主動探索,，合作交流：

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來?！币虼?，在知識探究的過程中，我以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞;對自己的思考方法或陳述,，或反思,。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞,，互相啟迪,，最終澄清辨明，總結(jié)出大,、小月,，決定平,、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅,。

二,、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：

本課從課題的引人到課后的練習(xí),，以及課中關(guān)于年,、月、日小知識的補(bǔ)充,，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊,，體現(xiàn)“小課堂、大社會”,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三,、學(xué)以致用，深化新知：

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少,。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，注重聯(lián)系實(shí)際,，練習(xí)具搞笑味性,、發(fā)展性、靈活性,、開放性,，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的,。使學(xué)生思維更靈活,、深刻。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思不足之處篇九

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動的語言,，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍,。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的,。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船,、蘋果給老師,、同學(xué)們說悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字,，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們,，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊,、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分,，孩子們都讀哭了,。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進(jìn)了文本。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整,。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想,，引起了我的思考,。

1、朗讀得多,，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會,，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多,。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮,，那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭做到。

3,、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多,。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。