在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

利用簡(jiǎn)筆畫,，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,，利用簡(jiǎn)筆畫的形式,，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家,，引起了學(xué)生的興趣,。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊,。

以讀為主,，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”,、“很難過”,、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化,。讓學(xué)生在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出,。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,，并仿寫句子,。同時(shí)教者采用了自讀、范讀,、跟讀,、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,。

重視識(shí)字寫字教學(xué),，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字,，交流識(shí)字方法------用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（示字旁）的特點(diǎn)及演變,，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫,，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,，扎實(shí)有效。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂,，取得成績(jī)的快樂,，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的.自豪感，自尊感,，這是教育工作的一條金科玉律,。”在課即將結(jié)束的時(shí)候,，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享,，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛伙伴,，他們的個(gè)性健康地發(fā)展.

但課堂總是充滿了遺憾啊,！在課堂實(shí)際生成的瞬間,，我只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整,。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,，我在這方面明顯是很欠缺的。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

今天,，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中,，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作,，不認(rèn)真聽講,。平時(shí)他倆就是個(gè)愛做小動(dòng)作的孩子，確實(shí)令我頭疼,。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，我用了許多辦法，效果不佳,。今天他又舊病復(fù)發(fā),，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊,，悄悄的說(shuō)：“不是我沒看見,，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔,，后感激得直點(diǎn)頭,，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任，對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng),。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,，在剩下的時(shí)間里，他倆一直專心聽講,，大膽回答問題,，多次受到我的表?yè)P(yáng)。

在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí),，我問誰(shuí)能有感情的朗讀課文,？許多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽講的樣子,，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書那么好,，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們欣賞你們的.精彩表演！”他們讀得真棒,！小眼睛里充滿著勝利的喜悅,。

在教最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí),，學(xué)生開始精神十足,，課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多,，怎么辦呢,？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng),。說(shuō)：“我把眼睛閉上,，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒,。

可見,，把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要,！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

有幸聆聽王震男老師的《紙船和風(fēng)箏》，帶給我暖暖的幸福感,。從課堂一開始到結(jié)束,，課堂都充斥著學(xué)生與老師的幸福感，洋溢著溫暖的氣息,。

幸福從何而來(lái),，幸福來(lái)自朗讀。王老師從一開始的讓孩子帶上開心的心情來(lái)進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí),。王老師緊緊抓住“幸?！保踝x時(shí)便讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)“標(biāo)一標(biāo)”,、“讀一讀”,、“想一想”，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解初讀要求,。孩子們帶上三個(gè)要求,，認(rèn)真地，仔細(xì)地,，大聲地讀課文,，讀完一遍再讀第二遍，給那些速度較慢的孩子以足夠的時(shí)間,，這樣每個(gè)孩子對(duì)初讀的體驗(yàn)都能較滿足,。

隨著課堂的深入,，王老師對(duì)朗讀的`指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的那種幸福,。它們得到了別人的祝福,，樂壞了，“小熊拿起紙船一看,，樂壞了,，他樂得?！薄八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看,，也樂壞了，他樂得,?！蓖趵蠋熥尯⒆油ㄟ^觀察小熊和松鼠的表情、動(dòng)作將他們那種難以抑制的喜悅心情,。通過視覺的沖擊,，孩子們自然有所感觸。在這基礎(chǔ)上,，王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語(yǔ)作為示范,，引用其一?！靶⌒苣闷鸺埓豢?，樂壞了，他樂得眉開眼笑,?！边@樣一來(lái)學(xué)生表達(dá)的欲望真正被激醒。瞧,，孩子起立說(shuō)得有滋有味,，還有那原生態(tài)的動(dòng)作。正是王老師給了孩子們一個(gè)個(gè)臺(tái)階,，讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過這么豐富的體驗(yàn),，學(xué)生讀好“樂壞了”的句子自然不在話下,，但是王老師同時(shí)還引導(dǎo)孩子體驗(yàn)高興時(shí)的語(yǔ)氣，速度一拉快,，高興勁兒就更不用說(shuō)了,。

幸福從何而來(lái)，幸福來(lái)自師生的互動(dòng),。王老師的聲音是那么親切,，與學(xué)生的互動(dòng)是那么和諧，儼然是班主任與自己班級(jí)的學(xué)生。我想,，那是因?yàn)橥趵蠋熞簧吓_(tái)給學(xué)生,，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙,。學(xué)生一直處于暖暖的幸福感中,，我們?cè)谧睦蠋熞脖贿@種幸福感染著。

“祝幸?！?，這種幸福在山頂與山腳之間；“幸福從何而來(lái)”,，在那潺潺的溪水中,，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風(fēng)箏上,。

幸福從何而來(lái),，我想：作為教師的我們，站在學(xué)生的立場(chǎng),，更多地關(guān)注學(xué)情,，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺教師是他們的大哥哥,，大姐姐,，能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗(yàn),。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

上周五,，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開課。課題是《紙船和風(fēng)箏》,，這是一篇優(yōu)美的童話故事,。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶,。為了上好這堂課,，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后,，還是有頗多遺憾之處,，反思如下：

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀，不論是個(gè)人朗讀還是集體朗讀,，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝,。這得意于平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂的作用分不開,。教師選到合適的曲子,，讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文,，用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課,，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉,。

1、教學(xué)流程沒有爛熟于心

首先我得承認(rèn),，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的,，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改,，但畢竟不是自己孕育出來(lái),，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張,，過渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫,。

2、課件制作過于簡(jiǎn)陋抽象

課件我是用最簡(jiǎn)單的powerpoint做的,，只有文字音樂和少量圖片,。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會(huì)說(shuō)得更精彩,。那樣的話,，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿結(jié)束,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

在教學(xué)中,，本人以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境,，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果,。

與學(xué)生初讀課文的情況結(jié)合起來(lái)，巧妙的設(shè)計(jì)了本課生詞的引入,。將本課要學(xué)習(xí)的10

個(gè)詞語(yǔ)書寫在一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏的背面,，在學(xué)生讀課文時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，再由受獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)組織在小組里學(xué)習(xí)生詞,，然后在屏幕出示詞語(yǔ)考查認(rèn)讀情況,。這樣，風(fēng)箏不僅激勵(lì)了學(xué)生的讀書興趣,，也為開展小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。風(fēng)箏使用的多重價(jià)值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認(rèn)讀聯(lián)系起來(lái),，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿,。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，孔子說(shuō)過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，在教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

本課是一個(gè)小小的童話故事,，在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu),，極大地引起了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂,。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止,，代之以悠傷的樂曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,，一切都水到渠成,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),，理解了友誼的重要,，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),，課上我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，然后,，立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求,，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的`感受,，朗讀自然就到位了。

再如,，在指導(dǎo)朗讀第7-9自然段時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀,，對(duì)學(xué)生的情感都起到了潛移默化的熏陶,，以次進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，引起他們很大的興趣,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，吸收了新的教學(xué)理念,，但我并沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,，在教學(xué)中，始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既活又實(shí),。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了糾正學(xué)生讀音,，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入,，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲,？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了,。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，利用課本資源我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文訓(xùn)練,，“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),，他會(huì)怎么做怎么說(shuō),？”這個(gè)問題學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,。

當(dāng)然，本課在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍然存在著缺陷,。比如：教師問題的提出如何更好的促進(jìn)學(xué)生的“讀”,，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)課文思想感情應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感發(fā)生困難時(shí)提出,，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主人公情感的體驗(yàn),，而本課中這一點(diǎn)做的還不夠。

我進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng),，但我深深被它吸引著,。非常感謝教研室李晶老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出的寶貴意見，我會(huì)不斷努力,，相信在大家的幫助下,，在象今天這樣的活動(dòng)中我會(huì)逐步成長(zhǎng)起來(lái)，更加熟練的掌握語(yǔ)文這門獨(dú)具魅力的學(xué)科教學(xué),。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思中班 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí),，主要以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的.基礎(chǔ)上?！?/p>

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。在教學(xué)中我抓住了文中的幾個(gè)重點(diǎn)句,，讓學(xué)生反復(fù)去讀、去感悟,、去體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼之情,。另外，課文中又出現(xiàn)了“漂,、飄”一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里。在識(shí)字中抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行文字訓(xùn)練,。出示了兩個(gè)句子后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,，這樣引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛

2,、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境,。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,，抓住矛盾，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“不好意思”的含義,。另外,，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,，采用了自讀、男女讀,、讀中思考,、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果,。

3,、教學(xué)中，學(xué)生有較強(qiáng)的自我組織與管理能力,，能夠按照老師的要求,，完成每一個(gè)問題的解決。

教學(xué)過程中,，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的,。

我也有很多不足之處。

1,、語(yǔ)文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠,。除了一些說(shuō)話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解,，也可以進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說(shuō)幾句話,，指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成,。

2、是在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì),，教師不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。