在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《紙船和風箏》教學反思中班 《紙船和風箏》教學反思優(yōu)缺點篇一

利用簡筆畫，創(chuàng)設情景,。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,，教學過程應該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學開始,，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物,，并讓學生找到小松鼠和小熊的家,，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內(nèi)容,，也為后面學生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊,。

以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養(yǎng),。低年級的朗讀訓練是重點,，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練,。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,，抓住“樂壞了”、“很難過”,、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句,，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。“語文教學要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上,。”本節(jié)課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程,，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來,，指導到位，重點突出,。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,，抓住矛盾，體驗情境,，讓學生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義,，并仿寫句子,。同時教者采用了自讀、范讀,、跟讀,、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試,。

重視識字寫字教學,，扎實地落實新課標,。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合,，運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中教者采用多種形式,，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認記生字,，交流識字方法------用“紙船和風箏”游戲,，鞏固認字-----揭示（示字旁）的特點及演變，引導學生理解字義-----引導書寫,，互相評價等,，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑,，扎實有效,。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂,，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的.自豪感,，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律,?！痹谡n即將結(jié)束的時候,，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享,，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足,。他們樂于展示自己,，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展.

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應,，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整,。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的,。

《紙船和風箏》教學反思中班 《紙船和風箏》教學反思優(yōu)缺點篇二

今天,，我教學生學習《紙船和風箏》在我上課的過程中，李勇輝,，曹瑞兩個男孩總是做小動作,，不認真聽講,。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼,。為了讓他們養(yǎng)成良好的習慣,，我用了許多辦法，效果不佳,。今天他又舊病復發(fā),，為了不影響教學的順利進行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見,，是我想給你們留點男子漢的面子,。他先是一怔，后感激得直點頭,，從他的眼神中我看到了他對自己的信任,，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,，在剩下的時間里,，他倆一直專心聽講，大膽回答問題,，多次受到我的表揚,。

在學習第７～９自然段時，我問誰能有感情的朗讀課文,？許多同學舉手,，我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子，在這個時機有以贊賞他倆說：“這兩個同學讀書那么好,，已經(jīng)胸有成竹了,，快讓同學們欣賞你們的.精彩表演！”他們讀得真棒,！小眼睛里充滿著勝利的喜悅,。

在教最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生背誦最后兩段故事時,，學生開始精神十足,，課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多,，怎么辦呢,？為了不傷孩子的自尊，我靈機一動,。說：“我把眼睛閉上,，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復了高漲的情緒,。

可見,，把贊賞,、寬容運用到課堂上，對培養(yǎng)學生的自信是多么重要,！

《紙船和風箏》教學反思中班 《紙船和風箏》教學反思優(yōu)缺點篇三

有幸聆聽王震男老師的《紙船和風箏》,，帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開始到結(jié)束,，課堂都充斥著學生與老師的幸福感,，洋溢著溫暖的氣息。

幸福從何而來,，幸福來自朗讀,。王老師從一開始的讓孩子帶上開心的心情來進入我們的課堂學習。王老師緊緊抓住“幸?！?，初讀時便讓孩子說一說對“標一標”、“讀一讀”,、“想一想”,，根據(jù)自己的經(jīng)驗來理解初讀要求。孩子們帶上三個要求,，認真地,，仔細地，大聲地讀課文,，讀完一遍再讀第二遍,，給那些速度較慢的孩子以足夠的時間，這樣每個孩子對初讀的體驗都能較滿足,。

隨著課堂的深入,，王老師對朗讀的`指導側(cè)重點都有所不同，但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的那種幸福,。它們得到了別人的祝福,，樂壞了，“小熊拿起紙船一看,，樂壞了，他樂得,?！薄八墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了,，他樂得,。”王老師讓孩子通過觀察小熊和松鼠的表情,、動作將他們那種難以抑制的喜悅心情,。通過視覺的沖擊,，孩子們自然有所感觸。在這基礎上,，王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語作為示范,，引用其一?！靶⌒苣闷鸺埓豢?，樂壞了，他樂得眉開眼笑,?！边@樣一來學生表達的欲望真正被激醒。瞧,，孩子起立說得有滋有味,，還有那原生態(tài)的動作。正是王老師給了孩子們一個個臺階,，讓孩子們沿著扶梯拾階而上,。有過這么豐富的體驗，學生讀好“樂壞了”的句子自然不在話下,，但是王老師同時還引導孩子體驗高興時的語氣,，速度一拉快，高興勁兒就更不用說了,。

幸福從何而來,，幸福來自師生的互動。王老師的聲音是那么親切,，與學生的互動是那么和諧,，儼然是班主任與自己班級的學生。我想,，那是因為王老師一上臺給學生,，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙,。學生一直處于暖暖的幸福感中,，我們在座的老師也被這種幸福感染著。

“祝幸?！?，這種幸福在山頂與山腳之間；“幸福從何而來”,，在那潺潺的溪水中,，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風箏上,。

幸福從何而來,，我想：作為教師的我們,，站在學生的立場，更多地關注學情,，與學生拉近距離,，讓學生感覺教師是他們的大哥哥，大姐姐,，能夠更大程度地融入課堂,。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗。

《紙船和風箏》教學反思中班 《紙船和風箏》教學反思優(yōu)缺點篇四

上周五,，我在學校多媒體教室上了一堂公開課,。課題是《紙船和風箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事,。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼,，小小的紙船和風箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課,，我提前一個星期備課制作課件,，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處,，反思如下：

這節(jié)課最大的亮點在于學生的朗讀,，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝,。這得意于平時的朗讀訓練,，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子,，讓音樂領著孩子們用心去感受課文,，用情來表達自己。整堂課,，老師和學生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉,。

1、教學流程沒有爛熟于心

首先我得承認,，這篇教案的底稿不是我設計的,，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改,，但畢竟不是自己孕育出來,，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張,，過渡語說得不夠自然連貫。

2,、課件制作過于簡陋抽象

課件我是用最簡單的powerpoint做的,，只有文字音樂和少量圖片,。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學生看著畫面會說得更精彩,。那樣的話,，結(jié)尾將掀起一個小高潮，使這堂圓滿結(jié)束,。

《紙船和風箏》教學反思中班 《紙船和風箏》教學反思優(yōu)缺點篇五

在教學中,，本人以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設置情境,，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練,，取得了很好的教學效果,。

與學生初讀課文的情況結(jié)合起來，巧妙的設計了本課生詞的引入,。將本課要學習的10

個詞語書寫在一個個漂亮的風箏的背面,，在學生讀課文時獎勵給學生，再由受獎勵的同學組織在小組里學習生詞,，然后在屏幕出示詞語考查認讀情況,。這樣，風箏不僅激勵了學生的讀書興趣,，也為開展小組學習創(chuàng)造了條件,。風箏使用的多重價值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認讀聯(lián)系起來，使這一環(huán)節(jié)的教學設計更加豐滿,。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，在教學中我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中,。

本課是一個小小的童話故事,，在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，幫助學生理解課文結(jié)構(gòu),，極大地引起了學生的興趣,，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲,，一下子感染了學生的情緒,，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成,。

在學習課文的過程中,，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要,，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受,。

低年級段朗誦訓練是重點，課上我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。

在指導學生朗讀第三自然段時，讓學生找到了描寫小熊快樂的句子,，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,，然后，立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練,，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等,，使學生很快體會到了這種快樂的`感受,，朗讀自然就到位了。

再如,，在指導朗讀第7-9自然段時,，讓學生聯(lián)系自己說說與好朋友吵架后的心情，然后教師配音樂的示范朗讀,，對學生的情感都起到了潛移默化的熏陶,，以次進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性,，引起他們很大的興趣,。

在積極倡導新教改的大潮中，吸收了新的教學理念,，但我并沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練,，在教學中,，始終注重語言文字訓練，既活又實,。在導入新課的第一個環(huán)節(jié),，我就注意了糾正學生讀音,，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲,，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入,，而是請學生讀課題,，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲,？這樣這個問題就自然而然地解決了,。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個是風箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,，出示兩個句子后,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關,，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里,，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,，進行語文的熏陶。

學習完課文,，利用課本資源我對學生進行了語文訓練,，“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎么做怎么說,？”這個問題學生在充分理解課文的基礎上,，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來,，這是對學生綜合能力的訓練,。

當然，本課在某些教學環(huán)節(jié)的設計上仍然存在著缺陷,。比如：教師問題的提出如何更好的促進學生的“讀”,，使之更好的體現(xiàn)課文的整體性；聯(lián)系學生生活體會課文思想感情應當在學生情感發(fā)生困難時提出,，更好的促進學生對課文主人公情感的體驗,，而本課中這一點做的還不夠,。

我進行語文教學的時間并不長，但我深深被它吸引著,。非常感謝教研室李晶老師及學校領導和老師給我提出的寶貴意見,，我會不斷努力，相信在大家的幫助下,，在象今天這樣的活動中我會逐步成長起來,，更加熟練的掌握語文這門獨具魅力的學科教學。

《紙船和風箏》教學反思中班 《紙船和風箏》教學反思優(yōu)缺點篇六

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我上的這節(jié)課是這篇課文的第二課時,，主要以讀為本,，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。“語文教學要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的.基礎上,。”

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。在教學中我抓住了文中的幾個重點句,，讓學生反復去讀、去感悟,、去體會松鼠和小熊之間的友誼之情,。另外，課文中又出現(xiàn)了“漂,、飄”一個是風箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。在識字中抓住這兩個音同意異的字進行文字訓練,。出示了兩個句子后,，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關,，指漂在水里，這樣引起學生對祖國文字的好奇和熱愛

2,、教學中抓住矛盾,，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,，抓住矛盾,，體驗情境，讓學生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“不好意思”的含義,。另外,，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段,，我在教學中將讀貫穿教學始終,，采用了自讀、男女讀,、讀中思考,、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,，取得了較好的效果,。

3、教學中,，學生有較強的自我組織與管理能力,，能夠按照老師的要求，完成每一個問題的解決,。

教學過程中,，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣,，促使他們深入研讀的,。

我也有很多不足之處。

1,、語文工具性的細節(jié)體現(xiàn)不夠,。除了一些說話想象練習外,，為了使學生能對語言有更深層次的理解，也可以進行仿說練習,，如：“還是……卻……”句式的學習中,，就可以讓學生用它說幾句話，指導朗讀會水到渠成,。

2,、是在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會,，教師不應將自己的體會強加于學生的身上,。