范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇一

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課前交流時,，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示：“山頂,、山腳,、小(白話文☆)溪、紙船,、草莓,、風(fēng)箏”等畫面，學(xué)生點擊相應(yīng)詞語,。識字中,，學(xué)生認(rèn)識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧,！把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進(jìn)的識字過程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識字能力有所提高。

2,、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。古人云：“書讀百遍，其意自見,?！蔽恼碌腵情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的,。在朗讀方面,，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急,，聲調(diào)的抑揚頓挫,，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴,，受到熏陶,。在學(xué)生朗讀課文時，我首先給學(xué)生范讀課文,，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架,，友誼受到影響是多么的傷心,。再指導(dǎo)學(xué)生去讀，這樣學(xué)生自然就讀出感情,，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài),、動作，表演課文內(nèi)容,，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對“漂流”和“飄蕩”的理解）,，加深對課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動參與的欲望,，有利與發(fā)展他們的思維和語言,。

1,、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材,，學(xué)生的知識狀況,、能力水平、個性特點,、感悟能力等都有所不同,，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些,。

2,、重視朗讀的訓(xùn)練，忽視寫字的指導(dǎo),。

3,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

4,、需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。

1,、表揚越多越好嗎,？

新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲,，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價,，而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正,，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺,，不使人不想：表揚越多越好嗎,？

2,、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實施,。

在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略,，但在具體實施中還是遇到了一些困難,。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時各說各的，有的學(xué)生不善于獨立思考,，不善于互相配合,，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié),。這使我感到困惑：如何處理班級教學(xué),、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí),？討論出現(xiàn)分歧怎么辦,？意見高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中,？

教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思,，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題，再去研究,、解決這些問題,，對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣,，才能不斷提高,，不斷創(chuàng)新。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇二

《紙船和風(fēng)箏》反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一,、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒,，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二,、入“情”誦讀,，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1,、把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三、入“情”想象,，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四、識字教學(xué)情意化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字,。比如在教學(xué)——扎的時候，讓學(xué)生看著這個字做做動作,，將右邊的豎彎鉤看成一根繩子,，形象生動地讓孩子理解動作的同時記住字形。在教“?！弊謺r,，運用古文字的引入，讓學(xué)生明白礻字旁的由來,，在理解的基礎(chǔ)上把字寫正確,，給學(xué)生留下深刻的印象。富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動,、更形象、更豐滿,！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,，成功之處在以下幾點：

新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合，運用多種形象

直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”在教學(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點,。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,，互相評價等,，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,，扎實有效,。

讀是理解文字、體會情感的紐帶,?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來,，指導(dǎo)到位,，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,，抓住矛盾,，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀,、引讀,、指名讀、加動作讀等方法,，充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

在教學(xué)中,，我非常注重語言文字訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶,。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題,，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

在課即將結(jié)束的時候,，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福,。他們樂于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展,。在互送祝?？ǖ臅r候，還有不少學(xué)生把祝福送了我,，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友,。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

1,、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿,。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程,，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理,，整個教學(xué)過程顯得前松后緊,。

2、對于學(xué)生的回答,，傾聽的不夠仔細(xì),，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”,，學(xué)生說到“詞”時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點。