作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇一

1,、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞,、智慧,、會(huì)工作、會(huì)享受,。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對(duì)它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后,。

2,、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切、清新,、談心式的語(yǔ)言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較,、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程娓娓地道了出來,。

因此,，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究,。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句,，通過讀句子,，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn),、思考,、歸納，通過學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評(píng)價(jià),，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽(yáng)光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，抓住它最有特點(diǎn)的部分，試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文,，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用,。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇二

本學(xué)期的聽評(píng)課活動(dòng)又開始了,，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo),。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評(píng)課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處,。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法,。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇三

今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法,；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動(dòng)物，寫好后在網(wǎng)上交流,，評(píng)議,、修改,，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，確定了喜學(xué),、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二、自主探究，合作交流

三,、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四、暢談感受,，拓展創(chuàng)新,。

如果我再上這一節(jié)課，就會(huì)按照我們總結(jié)出來的模式嘗試,，相信,，教學(xué)的效果一定會(huì)更好。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇四

這是一篇說明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí),，初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情,。

2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用自己的話概括出每段的大意,，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，在概括課文的大意時(shí),，有些難度,，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

3,、對(duì)于文章的第一部分,，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開，首先讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，然后,，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ),，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安,？”然后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,，學(xué)生很好理解,。

4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論,，學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,，然后把概括的詞語(yǔ)寫在黑板上。這種方法,，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來了,。有些較為隱蔽的特點(diǎn),，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然,，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生很活躍，但是,，需要老師很好地控制課堂秩序,。對(duì)于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,，這里需要老師較高的基本功,，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運(yùn)用,，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的,。

5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題,，首先,，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分,，比如說《蟋蟀的住宅》,，這篇課文，我經(jīng)過反復(fù)地推敲,，查閱了相關(guān)的參考資料,，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,，這樣在整體感知課文的時(shí)候,，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難

還是情感方面,，我認(rèn)為,，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,，興趣,、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情很難深入體會(huì),。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇五

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來表達(dá)的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的,？”這一問題展開，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本,。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒有深下去,，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題,，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng),，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感,。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解,，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的糾正，這對(duì)于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí),。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時(shí)間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與,，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了,，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。

一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情,，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng),，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課。同時(shí),，面對(duì)學(xué)生討論出來的結(jié)論,，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考,，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來,。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,，面對(duì)孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,，沒有深入理解思考,，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中,，我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì),、反思,、運(yùn)用的能力,，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí),。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，在今后的備課過程中，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,，不僅要備教材,，更得備學(xué)生，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀、背誦,、書寫,，又能靜下來思考、傾聽,、感悟,，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然,，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,，但是我相信，只要努力,，就一定會(huì)有收獲,。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇六

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受,，代表著它深刻的用意,。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感,。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上，而對(duì)于作者用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽略,。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,，反思自己的閱讀教學(xué)。

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣,。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方,？”“是什么樣子的,？”等等。通過和其它昆蟲的對(duì)比,，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘,。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的,？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”作者把蟋蟀的叫聲說成彈琴,，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí),，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛的感情,。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過“扒、搬,、踏,、推、鋪”這幾個(gè)字,，及其蟋蟀不斷修正的過程,，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩,。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì),。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情,。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜歡,，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛與敬佩之情,。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材,，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義,。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的,。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象?！币簿褪钦f,，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安,。” 為了說明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較,，準(zhǔn)確的`運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來說明,。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來描寫，而且這些擬人化的動(dòng)作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴,，加深理解,。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo),，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”,，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受。因此,，在閱讀教學(xué)中,，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性,。

在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn),，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì),，而且要會(huì)學(xué)?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，更應(yīng)該重視能力目標(biāo)。比如,，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體,，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說出來,，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn),，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中,，作者描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞,。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢,？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系,，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)言枯燥乏味,。因此,，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì),，就要耐心地,、細(xì)致地去觀察，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用,，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以,，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn),。

作為語(yǔ)文學(xué)科,，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情,，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法,，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教案 四年級(jí)部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇七

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，可謂費(fèi)盡了周折,，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶,。面對(duì)此種結(jié)果,，我靜下心來尋找根由。哦,，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容,?？晌也]有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果,，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),，積極參與的同學(xué)很少,。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”,、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力,。這堂課中,，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來,，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又采取了這種探究方式。這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”,。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好,。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制,。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式,，如,，分組讀，個(gè)別讀,，賽讀,，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果,，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈,。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。